五年级数学《打电话》教学案例与教学反思

五班级数学下册打电话教学反思（集合10篇）作为一名人民老师,要想在教学中快速进展,就必须进行教学反思,这样才略更好地矫正自身讲课的缺点。

以下是我为大家收集整理的五班级数学下册打电话教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

五班级数学下册打电话教学反思第1篇《打电话》这节综合实践活动课。

通过生活中同学谙习的打电话这一生活素材，让同学帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。

使同学进一步体会数学与生活的紧密联系。

通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育同学归纳推理的思维本领。

通过这节课的教学使我深深的体会到：老师要充足信任同学，给他们充足的思考交流时间，同学间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。

下面从以下三方面进行反思：一、充足信任同学，首先要把自动权教给同学让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。

提出问题之后，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，激励同学多种思考解决问题的方法。

让他们在互动中充足呈现自身的想法。

二、充足挖掘同学们的潜力每个同学都是一只“潜力股”。

这节课我放手让同学多次试验，并在老师引导下积极优化。

要让同学理解“只有老师和接到通知的同学都参加到打电话中，所用的时间才是最少。

”这一点并不难，难的是实践证明同学有很大的潜力。

在比较、交流中，同学们的思维活跃了，方法优化了。

最后通过自身的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的冲突每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了很多的缺憾。

今日的课堂也不例外。

课刚开始，同学洪就想出了最节省时间的方案，我不计划回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有呈现，需不需要回头呢？这样一来时间也特别紧张，于是我立刻调整教学，舍去了那一部分。

有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应当再多呈现些同学的方案。

哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想只有认真、充足的去预设，才略生成更好。

五班级数学下册打电话教学反思第2篇《打电话》是人教版小学数学五班级一节综合实践活动课，综合实践活动课作为数学课程的一个新领域，旨在强调数学学问的现实性与整体性，即数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系，以及数学在分析解决问题中的综合应用。

打电话教学反思打电话教学反思（通用10篇）打电话教学反思篇1打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。

从实际情景出发，让学生思考如果发生紧急情况，需要通知15名学生，大家能够想到哪些方法。

现在通讯设备比价发达，孩子们能想到多种通讯方式，如发短信、e-mail、微信等多种方式。

发信息有接收不到的情况，但是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。

教师把课堂完全交给了孩子们，让孩子们进行自主探究，孩子们呈现了不同的思维水平，有的同学采取的分组通知的方式，但是分组方式却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，因此就出现了不同的时间。

比较一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。

于是出现了我们理想的第三种节省时间的方法。

学生通过画图的方式对这种思维进行了阐述，教师通过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，通过填表让学生发现规律。

这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。

尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，但是学生的思维得到了增长。

打电话教学反思篇2打电话是孩子十分喜爱的一种假想游戏，如何让孩子学会打电话，首先，我让孩子观看各种电话的图片，知道生活中有各种电话。

接着播放打电话动画，之后，老师示范打电话的过程，然后创设情境让孩子表演。

在学习打电话的过程中鼓励孩子敢说敢讲，引导孩子把话说明白，说清楚，培养孩子大方、有礼貌的说话态度。

在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。

我耐心地引导孩子拨打自己喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自己想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。

活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。

《打电话》教学反思总结（优秀4篇）另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。

因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

教学中的不足之处：1、有一小部分学生没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与办法。

2、还是就应大胆地放手给学生，老师讲得少一些。

让学生多进行归纳总结。

整个活动上下来有许多不足之处有待修改，也有一些疑问想要探讨的。

一、课前的熟悉是否有必要。

二、教师要会灵活调节课堂。

这也让我知道老师除了要会设计教学环节，也要会根据实际教学进行灵活调节。

三、语言练习要融入角色。

四、讲故事是老师讲好还是录音机讲好。

现在回顾这节课时有一个疑问是就是语言活动中讲故事是老师讲好还是录音机讲好。

去鲈乡幼儿园听了一节大班语言《有趣的落叶》，教学活动中老师用到两次录音机讲故事，第一次让幼儿了解了散文的内容，第二次再次了解，老师和幼儿一起跟着录音念，更加深了内容的熟悉。

五、忽视了小班幼儿的现有经验。

上完课后，自己反思一下，觉得我的课还是存在一些不足之处。

教学环节不够紧凑，有些地方有脱节之感在教学环节中，虽然走的是“板块教学”之路，但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感，是整堂课出现不够紧凑的弊端。

如：最后课堂练笔的环节上，由于所衔接语言不到位，在总结完主题之后，直接要求学生完成这个练习，过渡比较生硬。

活动目标1、用自然的声音演唱歌曲，并边唱歌边表演歌曲。

3、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、在进行表演时，能和同伴相互配合，共同完成表演。

活动准备活动重难点活动重点：学会用自然声音唱歌。

活动难点：能根据音乐的节拍边唱边做相应的动作。

活动过程1、练声曲（C，D调）2、完整的欣赏歌曲。

2024年《打电话》教学反思《打电话》教学反思1《打电话》是新课程五年级下册的一节综合实践课。

这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关。

这是跟岗老师上的一节汇报课，在反复研课、磨课，到最后的展示汇报教学中，我觉得：通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下几点的体会：1.上出了活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。

再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。

在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。

2.能充分挖掘学生的潜能。

打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从通知演员入手，到对打电话方案的设计改进，都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。

能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。

在课堂上老师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如：当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，教师就用投影把他们的想法展示出来，并让学生看图说事，当学生发现这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让学生自己有序的学习画图，体现了数学方法的多样性，和方法的优化。

3．教师善于调动学生的情感。

教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。

例如在教学通知15名小歌手的过程中，把15名学生平均分成3组，需要7分钟，学生同样用分组法研究，把时间逐步缩短，最后只需5分钟。

每缩短1分钟，学生就为自己的成功高兴一次。

填写表格后，充分让学生通过观察分析寻找规律的'过程去体验数学的乐趣。

最后，就是学会运用，学生学得开心，为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。

《打电话》教学反思模板（通用8篇）《打电话》教学反思模板（通用8篇）打电话这一章节的教学有没有达到教学目标呢？以下是小编收集的教学反思，仅供大家阅读参考!《打电话》教学反思篇1打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。

从实际情景出发，让学生思考如果发生紧急情况，需要通知15名学生，大家能够想到哪些方法。

现在通讯设备比价发达，孩子们能想到多种通讯方式，如发短信、e-ail、微信等多种方式。

发信息有接收不到的情况，但是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。

教师把课堂完全交给了孩子们，让孩子们进行自主探究，孩子们呈现了不同的思维水平，有的同学采取的分组通知的方式，但是分组方式却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，因此就出现了不同的时间。

比较一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。

于是出现了我们理想的第三种节省时间的方法。

学生通过画图的方式对这种思维进行了阐述，教师通过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，通过填表让学生发现规律。

这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。

尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，但是学生的思维得到了增长。

《打电话》教学反思篇2《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。

本内容结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。

让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。

通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

《打电话》教学反思（优秀5篇）《打电话》的教学反思篇一反思整个教学过程，我认为课堂上教师要关注学生的思维，学生不但能掌握解题的方法，而且思维也能得到发展。

1、关注学生的`思维。

学习是一种独立的心智活动，教师无法代替学生的学习。

没有学生的'积极思考，再高明的老师也不会教出好的成绩。

优秀的教师是适时给予学生点拨性地提示，帮助学生把零散的知识连接起来，形成思维回路。

同时适时地鼓励、指导学生树立信心，积极主动投入思维之中。

本课在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法和发现。

既明于心又表于口。

2、学生充分讨论中，促进思维发展。

数学是思维的体操。

数学课堂教学的基本任务之一就是要发展学生的思维。

教师在组织课堂教学时，根据不同年龄段的学生的思维特点，提供一些有利于思维发展的问题情境，如独立思考后小组交流自己的做法，让学生借助已有的知识经验自主探究、合作交流、互相学习借鉴，从而发展其思维的敏捷性、宽广性、灵活性、深刻性、创新性。

《打电话》教学反思篇二教完《我会打电话》一课，感觉学生的学习兴趣十分浓厚，教学目标达成度还是比较高的。

分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。

应该说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。

本节课的体验我注意到以下几点。

1、体验中，少束缚多空间。

在“模拟体验”打电话中，我让学生自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了学生，学生便无拘无束地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反馈信息也较多方便，较全面。

而且这些信息是从学生实践中来，帮助学生解决他们生成的问题，他们特别感兴趣。

接受得较深刻。

2、体验中，少说教多感悟让学生学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给学生的，而以“情境”“游戏”为载体，让学生在时实践中感悟出打电话的学问。

这样的知识才能真正建构到学生的道德品质中去。

《打电话》教学反思15篇《打电话》教学反思1教学目标：1.通过对打电话（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

教学重点难点：教学重点：探究打电话省时的最优方案。

教学难点：通过图表的方式发现打电话隐含的规律。

教学流程：一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究打电话的数学问题。

提出问题：大家先看一段中俄联合军事演习报道。

在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。

如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个通知方案。

二、探究方法，逐步优化1.观察思考，示范引导。

提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。

（屏幕显示下图。

）请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？2.小组合作，设计方案。

师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。

情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。

你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？（1）独立思考。

让学生先独立思考打电话的更优方案。

（2）小组合作探究。

要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

③小组合作摆出这个最佳方案，并用学具在斜线上标出通知时间。

④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。

《打电话》教学反思15篇《打电话》教学反思1《打电话》是一节综合实践课，这节课的题材非常好，和学生的实际生活密切相关。

通过这节课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下体会：1、上出活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，营造浓厚的课堂气氛，师生共同探究，学生高度参与。

再是“动”，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。

在教学过程中，能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辩，在愉悦的环境中探索知识。

2、充分挖掘学生的潜能。

打电话，学生熟悉，感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从紧急演出需要通知队员，到对打电话方案的设计改进，都让学生结合自己的实际生活，使整节课的知识发展都在老师的引导下，让学生合作完成。

教师始终是组织者、引导者、研究的参与者。

打电话的教学反思《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。

这节课题材非常好，和学生的实际生活密切相关，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。

2、能充分挖掘学生的潜能。

3、教师善于调动学生的情感。

当然，我也从中发现自己存在着不少急需改进的方面：1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。

2、教学过程中的高潮把握时机的能力不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让学生感受到特别之处。

3、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情况不是很理想。

4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。

课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。

《打电话》教学反思（通用6篇）《打电话》教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《打电话》教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《打电话》教学反思篇1一节课，四十分钟，三十三位学生，老师这个职业原来没有我想的简单，但是也没我想的复杂，那是一种充实的感觉，那是一种努力的结晶。

一节课之前，我害怕课堂的状况百出，一节课之后，我爱上课堂的点点滴滴。

首先，我真的要非常感谢许则变老师对我的无私指导，每天我都看到许老师真的特别的忙，感谢老师能在那么忙的情况下还能够帮我修改教案，给我有用的指导意见。

课后，针对我上课的问题又一点点地教会我应该怎样正确去处理，每一部分都非常详细地去点评，让我能在有效的时间内获得更大的进步。

这周上的课是《打电话》，相声题材，围绕着年轻人在用公共电话约朋友看戏，本来半个分钟能说清楚的事情说了两个小时，结果耽误了自己的时间，也耽误了别人的时间。

通过《打电话》让学生体会到相声的幽默，并受到一定的启发。

课文比较通俗易懂，导读提出的3个问题也是学生都能掌握和体会到的地方，为了让学生能更加体会语言的艺术，因此我把教学重点放在后半部分说相声上，通过说相声，让学生加深体会。

上课前的备课磨课试课真的很重要，备课用了一周的时间，研读教材写教案备学生做课件。

上课之前，一节课的整个流程我为自己设计了多种情况，我把整个教学流程试教一次又一次，虽然结果发现离理想还是有很多差距，但是无形之间我觉得这为我增加了信心，这样才能够更加自信地站在讲台。

跟前两次课相比，我觉得这一节课我放开了很多，之前就一直觉得挺纳闷的，为什么课下可以跟学生那么自在地相处，课上却似乎好陌生。

这一次，那种可恨的陌生感终于没有那么强烈了。

前两节课在课堂上放不开，在课堂上的我好像特别容易紧张，一心想着教学流程，忽视了跟学生的互动，鸦雀无声的课堂太过静寂，我害怕学生会心不在焉，又害怕不能完成教学任务。

《打电话》的教学反思【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《打电话》教学反思总结《打电话》教学反思篇一电话这是新课程五年级的一门综合实践课。

这门课的主题很好，与学生的实际生活密切相关。

通过这门实践课，学生们不仅增加了知识，而且学会了解决数学问题的方法。

教学后，我有以下经验：1.能够开设活动课程的特点。

第一种是“活”，它能积极引导学生灵活处理问题，激活数学思维，有浓厚的课堂学习氛围，师生共同探索，学生参与度高。

那么，这门课不仅要关注结果，还要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，以及他们是否能够开拓进取，用自己的双手，用自己的大脑和嘴巴来解决问题。

在教学过程中，学生可以畅所欲言，想说多少就说多少，想写多《．.》少就写多少，想画多少就画多少，争论和争论，在愉快的环境中探索知识，感到舒适。

2. 能够充分挖掘学生的潜能。

学生熟悉并有兴趣打电话，可以充分调动学生现有的生活积累。

电话方案的设计改进使学生能够结合知己的生活实际，在老师的指导下，学生可以合作完成整个班级的知识开发。

可见，教师是教学的组织者、学生的向导和研究的参与者。

在课堂上，我可以随时掌握学生的学习水平和进度，不失时机地帮助和释放学生。

例如，在七位年轻演员的通知示意图的教学中，当学生通过一个接一个或平均分组的方式发送通知时，当学生发现这样的分组并没有节省在绘图中时，老师使用投影仪来展示他们的想法，让学生看图片和说话，他们自己画画，创新地改进画法，使学生能够有序地学习绘画。

最后20%的学生能理解这种方法。

它还反映了数学方法的多样性和方法的优化。

《打电话》教学反思篇二这节课的教学中，我努力让自我在课堂中由原先的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一主角的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地理解知识，变为自我的亲身体验。

注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。

在学生主角扮演的过程中，有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。

《打电话》教学反思（通用12篇）《打电话》教学反思篇1“打电话”是一节综合实践活动课的教学内容，本节课讨论的是一个很好玩的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名学生参与演出。

本节课的重点是让学生在解决问题中学习选择最优化的思想。

在教学前估量到学生探究“打电话尽快通知15人”的方案比拟困难，因此实行分层递进的方法，先让学生探究“打电话尽快通知7人”的方案，进而探究“打电话尽快通知15人”的方案。

这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。

本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经受试误的过程，让每个学生基于自己的生活阅历与熟悉设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最终逐步优化到“全部人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。

在发觉规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。

第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包括教师）知道这个消息？其次分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。

另外，在解决问题的过程中，不同的学生采纳不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。

因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。

教学中的缺乏之处：1、有一小局部学生没有很好地进展思索与自己动脑去找到最优的方法，而是比拟被动地去听别人的分析与方法。

2、还是应当大胆地放手给学生，教师讲得少一些。

让学生多进展归纳总结。

《打电话》教学反思篇2一、学生的主体地位得到了充分的表达。

我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的仆人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，供应表现时机。

如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内沟通”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参加，把“面对全体”的要求落到了实处。

《打电话》教学反思集合[23篇]《打电话》教学反思1《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容，主要是通过日常生活中简单的事例，结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。

让学生帮助老师设计一个打电话的方案，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。

优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。

它不仅在实际应用中有明显的价值，而且在小学数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。

通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

电话是我们日常生活当中快速联系和交流的工具。

学生都会使用它，这样与打电话有关的知识学生是会感兴趣的。

以前的学习中教材安排了有关优化思想的学习，学生通过日常生活中的'一些简单事例，也应该有过一些尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案的经历，教学中可能会面对学生的不同方法，要尊重学生的思维成果。

通过比较“哪种方法好”，让学生在探究和运用过程中自己体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为学生自己的内在需要。

《打电话》教学反思2《我和星星打电话》是一首充满童趣和幻想的对答式的领唱、齐唱歌曲。

本节课，我精心创设情境，不断激发学生学习兴趣，发展了学生的音乐感受能力及创造能力，"以人为本"，教学氛围和谐。

教学一开始，我从孩子们的生活入手，通过创设情境，让孩子们先玩了一个打电话的小游戏，知道了应该怎么打电话，紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候，巧妙地让孩子们进行了发声训练，再通过航天英雄的'回话，激起学生想跟星星交朋友、打电话的兴趣，继而引出了充满好奇、喜欢探索的，并与星星都交了朋友的奇奇，巧妙地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自己与星星之间的事编成了一首歌，让学生在欣赏奇奇才情的同时，还激励学生们一边专心、投入的听音乐摇摆，一边期待着他将小电话放到自己的手里与他交朋友，这种交友式的导课方式，充满童趣，深受孩子们的喜欢，既培养了学生们仔细聆听的习惯，又让学生们听时兴趣浓厚、充满期待。

《打电话》教学反思《打电话》教学反思「篇一」新课程的一个重要理念就是为学生带给“做”数学的机会，本节课我充分体现了这一理念，以学生为主体，在民主和谐的氛围中，引导学生大胆猜想、思考验证，在探索实践中获取新知，主要特点有以下三个方面：一、重联系生活实际，让学生在猜测质疑中明确学习目标。

本节课初始，我用“老师打电话，通知我班的40名学生这天带工具到学校栽花，打一个电话需要1分钟，你们猜猜老师一共用了多少分钟”这个生活中学生能经常接触到的事例让学生猜想，然后透过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习兴趣，把学生带入学习数学的情境中。

“想不想明白老师是怎样打电话的这节课我们来研究如何打电话才能节省时间的问题。

”引发学生思考，激起学生的探究欲望，引入课题，明确学习目标。

二、重学习过程体验，在探究实践中落实目标。

合作探究时，在学生顺利完成“老师依次给15个学生打电话需要15分钟”这个方案后，我进一步激发学生探索欲望，“昨日老师用的是这种方法吗”激发学生寻找最优方案，从低层次的逐个通知到分组通知，从老师一人通知到一部分学生帮忙老师通知，最后到所有接到通知的学生都帮老师打电话。

学习目标呈现逐步递进的过程，并与学生的生活紧密地结合在一齐，自然的使学生进入创设的探究情境中。

教学时，我还注重学生探究分析潜力的培养。

当学生明确分组打电话，能够节省一部分时间，在学生自我验证后，我强调给40人打电话才用6分钟，学生明确老师不是用这种方法打的；进一步激发学生思考：怎样打电话才能更节省时间呢当学生提出让更多的人帮老师打电话能够更省时间，引导学生明确：要想更节省时间就就应让每一个接到通知的学生都帮老师打电话。

整节课探究活动为学生带给了充分思考的空间，学生经历了猜想、实践、验证等学习数学的过程，充分发挥了学生的主体作用，学生的数学综合实践潜力得到了培养，让学生更好地体验了数学生活，提高了学生解决数学实际问题的潜力。

三、在实践应用中完成目标。

《打电话》教学反思(优秀11篇)《打电话》教学反思篇一一节课，四十分钟，三十三位学生，老师这个职业原来没有我想的简单，但是也没我想的复杂，那是一种充实的感觉，那是一种努力的结晶。

一节课之前，我害怕课堂的状况百出，一节课之后，我爱上课堂的点点滴滴。

首先，我真的要非常感谢许则变老师对我的无私指导，每天我都看到许老师真的特别的忙，感谢老师能在那么忙的情况下还能够帮我修改教案，给我有用的指导意见。

课后，针对我上课的问题又一点点地教会我应该怎样正确去处理，每一部分都非常详细地去点评，让我能在有效的时间内获得更大的进步。

这周上的课是《打电话》，相声题材，围绕着年轻人在用公共电话约朋友看戏，本来半个分钟能说清楚的事情说了两个小时，结果耽误了自己的时间，也耽误了别人的时间。

通过《打电话》让学生体会到相声的幽默，并受到一定的启发。

课文比较通俗易懂，导读提出的3个问题也是学生都能掌握和体会到的地方，为了让学生能更加体会语言的艺术，因此我把教学重点放在后半部分说相声上，通过说相声，让学生加深体会。

上课前的备课磨课试课真的很重要，备课用了一周的时间，研读教材写教案备学生做课件。

上课之前，一节课的整个流程我为自己设计了多种情况，我把整个教学流程试教一次又一次，虽然结果发现离理想还是有很多差距，但是无形之间我觉得这为我增加了信心，这样才能够更加自信地站在讲台。

跟前两次课相比，我觉得这一节课我放开了很多，之前就一直觉得挺纳闷的，为什么课下可以跟学生那么自在地相处，课上却似乎好陌生。

这一次，那种可恨的。

陌生感终于没有那么强烈了。

前两节课在课堂上放不开，在课堂上的我好像特别容易紧张，一心想着教学流程，忽视了跟学生的互动，鸦雀无声的课堂太过静寂，我害怕学生会心不在焉，又害怕不能完成教学任务。

但是，我现在才知道这都不重要，所谓的教学任务并不在于老师完成多少，而在于学生学到多少。

慢慢地试着放松，原来一切会更好。

在调控课堂上，我真的非常佩服许老师的那种“老师范”，什么时候讨论，什么时候安静，整个课堂收放自如。