部编版九年级语文上册教案 13行路难(其一)

《行路难》教案[教学目标]知识目标：1、理解诗句含义。

2、体会作者在诗句中表达的思想感情。

能力目标：1、感知作者在诗中所表达的思想感情。

2、能品味名句，提高鉴赏古诗能力。

3、有情感的朗诵这首诗歌。

情感目标：1、理解诗人怀才不遇、苦闷抑郁的情感。

2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。

[教学重难点]1、重点：理解诗人怀才不遇、苦闷抑郁的情感。

2、难点：学习作者充满自信又乐观进取的精神。

[教学过程]一、激发兴趣，导入新课（3分钟）我们学过很多李白所写的诗歌，请问大家还记得是哪些诗吗？学生回答《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《渡荆门送别》《送友人》那我们一起来背诵一下吧！师生齐背二、检查预习（13分钟）大家背得非常好，今天我们来学习李白的另一首诗《行路难》（其一）。

首先我要检查一下大家的预习效果。

每一小组上一人展示自己的预习内容，教师进行查漏补缺。

如：羞”同“馐”，美味的食物。

“直”同“值”，价值。

投箸：丢下筷子。

箸（zhù）：筷子。

投：扔下闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边：我想像姜太公那样在碧溪边悠闲地钓鱼，又想像伊尹那样曾梦见自己乘船从日月旁边经过。

三、名句赏析（18分钟）大家表现的很好，说明大家预习得很到位。

我们知道李白从小就是一个才华横溢的人，他25岁就离开家乡仗剑远游，写下了很多优美的诗篇。

也正是因为这些他在42岁时被召入长安，供奉为翰林。

但他并没有得到重用，后来又遭到了权贵的谗毁，仅一年时间就离开长安。

这首诗就是他离开长安时所作的，所以诗中满是他的苦闷和抑郁。

他用行路艰难抒发自己怀才不遇的感慨。

请大家找出能够表现诗人怀才不遇、苦闷抑郁的句子。

1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

这句诗有什么特点？表达了作者什么样的思想感情？这句诗运用了“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动词，写出了李白面对美酒佳肴不能食用，内心苦闷不已。

2、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

这句诗有什么特点？表达了作者什么样的思想感情？这句诗运用了比兴的修辞，用“冰塞川”“雪满山”象征了自己人生道路上的艰难险阻。

《行路难（其一）》教案
一、教学目标
1.理解诗歌的内容，体会李白在诗中抒发的怀才不遇、壮志难酬的苦闷。

2.感受李白诗歌的浪漫主义风格，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。

3.引导学生通过诗歌的诵读，感受诗人的情感，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点
重点：理解诗歌的内容，体会李白在诗中抒发的情感。

难点：感受李白诗歌的浪漫主义风格，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。

三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍李白的生平和创作背景，引导学生进入《行路难（其一）》的情境。

2.朗读诗歌：学生朗读诗歌，教师指导朗读技巧，帮助学生理解诗歌的内容。

3.讲解诗歌：教师讲解诗歌的背景、主题、艺术手法等，引导学生理解诗歌的含义和情感。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，教师巡回指导，引导学生深入思考。

5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。

6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇诗歌等，巩固所学知识和提
高写作能力。

四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。

同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。

部编版九年级语文上册《诗词三首》教案13诗词三首《行路难》(其一)教学目标1．反复朗读诗歌，获知诗歌的内涵。

2．体会诗歌形象和富于变化的语言。

3．理解诗中蕴含的情感。

教学过程：一、导入新课有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使寰区大定，海县清一”。

即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、扬雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这个人就是李白。

今天我们来研究他的代表作《行路难》(其一)，感受诗人的浪漫主义风格。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解写作背景作者简介：李白，字太白，号青莲居士。

唐朝诗人，有“诗仙”之称。

年轻时漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

诗歌背景：《行路难》是李白在天宝三载(744年)遭受谗毁初离长安南下时所作，共三首，本文是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

目标导学二：赏析诗句，品味情感1．本诗的前四句写出了作者怎样的状态？表现了作者怎样的思想感情？作者是如何表现他的感情的？明确：前四句写出“嗜酒见天真”的作者竟然在朋友的践行宴上，“停杯投箸不能食”，并“拔剑四顾心茫然”，写出了他内心的苦闷抑郁。

为了表现这种苦闷，作者用“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。

这就更能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

【教学提示】可以引导学生从诗歌情感的起伏中进行思考。

2．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

行路难(其一）李白一、核心素养目标:1.语言建构与运用:先熟读诗文，结合注释理解诗意，自查工具书扫清文字障碍。

2.思维发展与提升体会诗歌的语言之美。

《行路难》的思想内容及专题3.审美鉴赏与创造:学习运用以意递志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌的鉴赏能力。

4.文化传承与理解:培养学生学习中国古典诗歌的热情，让他们乐于诵读与感悟积累。

二、教学重点难点:1.重点:多学习探究诗旨的知识扣鉴赏方法。

2.难点:引导学生运用“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。

三、过程与方法1.通过含英咀华，体悟诗人的感情探究阅读。

2.结合注释理解诗意,自查工具书扫清文字障碍3.合作探究诗歌中运用的用典象征手法和诗人的情怀，引导学生认识被朝廷“赐金还乡”的愁闷及自信乐观积极的人生态度。

四、教学方法:诵读法探究分析鉴赏法五、教学准备:多媒体课件相关图片材料六、教学课时一课时行路难<->李白一、教学目标:1、反复诵读,理解诗的大意。

2.品味诗句，把握作者的思想感情。

二、教学重难点通过创设情景，诗人的介绍、诗句的解读，体会诗人表达的情感。

三、课前准备:学生搜集有关李白的资料。

四、教学边程:(一)情境导入联系诗人生平唐诗是酒，宋词是画，它们是中国艺术宝库中最闪亮的那颗星，是中国诗歌的双臂。

今天我们一同走进伟大的盛唐时代,谈到唐诗,分为四个阶段。

它们的代表诗人分别是初唐的“四杰”：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

盛唐诗人:李白、杜甫、孟浩然、王昌龄、贺知章等。

中唐诗人: 韩愈、白居易、孟郊、柳宗元等。

晚唐诗人:李商隐、杜牧等，其中有一位诗人上至99下至刚会走，可谓妇孺皆知—李白李白诞生西域碎叶城，是继屈原之后的又一位浪漫主义诗人。

台湾诗人余光中评价李白“涌入愁肠、七分代作月光，三分呼成剑气,绣口一吐半个盛唐”杜甫在《饮中八仙歌》中写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。

”杜甫在李白“赐金还乡”时还写下《赠李白》，诗云“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”。

13诗词三首◊教学目标◊【知识与能力】1.了解与诗词相关的文学常识、写作背景。

2.积累文言字词，理解诗词内容。

3.体会诗歌的意境和人生哲理。

【过程与方法】以“读"为主线串连整个教学过程，让学生在读中品诗情、会诗意，感受古诗词的魅力。

【情感态度与价值观】走进诗人的内心世界，体验诗人的情感。

◊教学重难点◊1.重点:积累字词,理解诗歌内容，背诵诗歌。

2.难点:品读结合的方式赏析诗歌，培养学生的诗歌鉴赏能力。

◊教学过程◊第一课时行路难(其一)一、导入新课有位诗人,24岁离开家乡,仗剑走天涯”，一生矢志不渝地追求自己“大济苍生”的理想，只可惜“大道如青天，我独不得dr,这位诗人就是——李白。

五月天的一首歌——《倔强》，跟李白的气质很相似。

“我就是我自己的神，在我活的地方”, 在李白的诗里一直都有这种自信而霸气的宣言。

这节课我们來一起看一下，李白在遇到挫折而感到悲愤的时候会如何表达呢？二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

李白(701—762),字太白，号青莲居士，唐代著名诗人我国文学史上杰出的浪漫主义诗人有“诗仙”之称，与杜甫并称“李杜”。

其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神以及对人民疾苦的同情，同时善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。

“行路难''是乐府古题，李白以此为题写了三首诗，这里选的是第一首。

天宝元年(742),李白奉诏入京,担任翰林供奉，欲借此实现自己“使寰区大定，海县清一”的政治理想。

但三年将过，他不但宏愿难成,反遭奸佞诋毁，被迫离京，于是在与朋友饯别分离Z际，写下此诗。

2.积累生字词。

(1)学生自由朗读，并解释下列加点词在文中的意思。

金樽:zCin,盛酒的器具。

■珍羞:同“债美味的食物。

■直万钱:同“值二价值。

■投箸:zhd筷子。

■冰塞川:S&堵寒。

■今安在:哪里。

长风破浪会有时:一定、必然。

■直挂云帆济沧海:渡。

■（2）易错字词。

统编版语文九年级上册第14课诗词三首行路难(其一) 公开课一等奖创新教学设计长剑一杯酒，男儿方寸心—《行路难》（其一）教学设计教材分析《行路难》（其一）是九年级上册第三单元《诗词三首》中的第一首。

本单元所选的古诗文都为传统的名家名篇，散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志怀抱。

在单元导语中提到：本单元学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。

预习提示中提到要注意诵读课文，注意不同诗歌的节奏和韵律特点，了解诗歌的创作背景，初读懂诗歌的内容，体会作者的思想情感。

本诗作为一首乐府诗，在句式上以七言为主，杂以三言。

在艺术手法上，运用了夸张、对偶、比喻、反复、反问的修辞手法和借用典故的写作手法，诗歌表现了诗人在人生道路艰难，仕途遇到阻塞的时候，在悲愤中不乏豪迈，在失意中仍怀有希望的情感，以及自强不息的奋斗精神和乐观进取的人生态度。

教学目标1.提前发布微课视频，要求学生观看。

了解乐府诗特点，了解诗歌创作背景，关注诗歌中重点字词，读懂诗歌大意。

2.通过反复诵读，品析意象，重点品析“酒"与理“剑”两个意象，掌握赏析诗歌的方法和角度，了解诗人一波三折的感情变化和其政治抱负。

3.感悟诗中展现的人生追求与昂扬志气，树立正确的人生观、价值观。

教学过程一、激趣导入酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。

"余光中先生这句诗描绘的是谁？同学们知道吗？你从哪里看出来的？预设学生回答：李白；酒、月、剑、盛唐。

二、诵读诗歌明诗意活动一：解题，明确体裁特点1.行路难：乐府古题，《乐府解题》：“《行路难》，备言世路艰难以及离别悲伤之意。

”这是一首古体诗。

2.注意诗歌的节奏和韵律特点。

句式上七言夹杂三言，朗读时可以采用43节奏或者223节奏；让学生圈出韵脚，发现诗歌有换韵，整齐中有变化，摇曳多姿。

活动二：朗读诗歌（生自由读、师范读、生齐读）要求：1.读准字音；2.读好节奏；3.读出抑扬。

部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第13课《诗词三首》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.行路难（其一）唐·李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

酬乐天扬州初逢席上见赠唐·刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

水调歌头(明月几时有)宋代·苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

教案【教学目标】1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

2.品味富有表现力的语言,体会诗歌意境,理解作者表达的思想感情。

3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

【教学目标】有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。

【教学目标】培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

《行路难（其一）》【情境导入】同学们,说起唐诗,不得不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。

天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。

”同学们,今天我们来学习李白的名篇《行路难(其一)》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.有感情地朗诵本首诗。

(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。

13 诗词三首第一课时《行路难》（其一）教学目标：1.通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2.通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力；3.掌握诗人在诗中表达的感情。

教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。

教学方法：情景导入法、诵读教学法、合作探究法教具：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、导入教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

学生：李白。

教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。

大家对大诗人李白又有哪些了解呢？今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。

写作背景：天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。

诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。

但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。

因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。

几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。

这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。

二、读中感悟（一）吟读——读出节奏1.播放诗朗诵。

（要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。

）2.教师范读。

3.学生朗读。

（要求读准、读顺、读熟）（二）诵读——读出情感1.分小组朗读并展示。

2.大家推荐学生朗读。

（三）品读——读出意境古诗赏析方法：1.品味语言——“炼字”2.品味语言——用典传情达意3.品味语言——修辞、句式的变化4.品味语言——感受警句、体味意境在这最后两句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。

13 诗词三首教案行路难李白教学目标1、能过自主研讨、合作学习，理解诗人怀才不遇的情怀。

2、通过抓住关键词句赏析诗歌、领会言外之意的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学方法自主学习法、反复诵读法、联想想像法。

学法：诵读、自主学习与合作探究。

教学时间1课时教学过程一、激趣导入并介绍作品的创作背景。

屏显：_____斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

（杜甫《饮中八仙歌》）同学们知道杜甫这首诗写的是谁吗？提及李白，相信大家并不陌生。

我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？请联系具体的诗句，谈一谈你印象中的李白。

屏显：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从…________‟（诗句）中，读出______的李白”示例：我从“床前明月光，疑是地上霜”中，读出孤单寂寞的李白。

学生可能回答：如1、“我从举头望明月，低头思故乡‟中，读出思乡的李白”。

2、“我从，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁‟中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。

3、“我从蜀道难，难于上青天‟中，读出怀才不遇的李白”。

4、“我从天生我才必有用，千金散尽还复来‟中，读出自信乐观的李白”。

师：说得真好！嗜酒的李白，爱月的李白，藐视权贵的李白，才华横溢的李白，思乡的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白……唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。

也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。

14诗词三首祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》原创不容易，【关注】，不迷路！行路难（其一）一、说教材《行路难》（其一）是九年级上册第三单元第14课《诗词三首》中的一首，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。

诗人借乐府古题《行路难》（其一）抒发了自己的苦闷、悲愤，以及仍执着追求理想的强烈自信。

因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。

二、说学情《行路难》（其一）这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！三、说学习目标1.抒情诵读。

在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

2.品味形象、富于变化的语言。

3.体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

四、说教学重难点重点：诵读。

三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点。

难点：体会诗人的情感。

五、说教法结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思想：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。

具体做法如下：1.情境设置法——激发感情，引起兴趣。

2.诵读品味法——反复诵读，读出韵味。

六、说学法具体做法如下：1.批注法——勤动笔墨，写下感悟。

2.讨论法——合作探究，交流思想。

3.自主探究法——自主学习，积极参与。

七、说教学过程本节课我的教学设计如下：1.故事导入，激发兴趣上课一开始，我就用翰林院学士李白被唐玄宗赐金还乡的故事导入。

这样做不仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，而且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。

2.出示目标，明确目的3.倾听文本，进入情境播放《行路难》（其一）的配乐朗诵，让学生能够读准字音进入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、济沧海、歧路这几个字检测学生听读效果。

13《诗词三首》教案教学目标：1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。

2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。

3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。

教学重点：1.背诵默写诗词。

2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。

教学难点：联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。

教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。

教学课时：三课时。

第一课时行路难教学目标:1.朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容。

2.品读重点语句，理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

3.体会诗歌的意境和其中蕴含的人生哲理，培养学生乐观、自信的人生态度。

教学过程：一、创设情境，导入诗歌说起唐诗，不能不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

二、检查预习1.作者简介李白（701-762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。

幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。

他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。

其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。

2.写作背景《行路难》(其一)作于诗人被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。

李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。

他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林。

因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。

天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》(其一)。

3.明确生字词的音、形。

《行路难》教学设计【学习目标】1.反复诵读，分析诗歌的表现手法；2.品味诗句，体会诗人挣脱困难，积极乐观的情感。

【教学过程】导入同学们，说起唐诗，不能不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。

”今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩诗仙那扇独特的心扉。

（板书：行路难李白）首先请同学们明确学习目标。

（学生齐读）一.字斟句酌，读出难1.同学们，从题目看，哪个字能体现出李白的心情？“难”字（板书“难”）2.请同学们齐读诗歌，想一想哪些诗句写出了李白的“难”？（齐读后请学生读出自己所找到的句子）【预设】停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

行路难，行路难，多歧路，今安在？3．这三句话什么意思呢？请同学们结合课下注释，自行翻译，时间一分钟。

（请三位学生分别翻译三句话）【预设】（1）面对佳肴，我放下酒杯和筷子，不能下咽，拔剑环顾四周，心里一片茫然（2）想渡黄河，坚冰堵塞大川，想登太行山，大雪遍布高山。

（3）世上行路多么艰难，岔路这么多，现在要走的路在哪里？4.同学们已经读出了李白的难，接下来，结合写作背景，我们去看看李白为何而“难”。

【背景链接】（学生读）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

李白本是个积极入仕的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨，写下了《行路难》组诗，本诗是其中一篇。

5.请同学们再来读一读这三句话，试着品一品李白这杯苦酒。

（先请个别学生读，再齐读）二.师生共赏，理解难1.接下来，就让我们一起轻扣李白的心扉，去深入的理解他的“难”。

请同学们自选角度，赏析这三句话。

统编版语文九年级上册第14课诗词三首《行路难（其一）》李白教案《行路难》（其一）教案一课时教学目标知识与能力通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

情感、态度、价值观通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

教学重点有感情地朗读并背诵全诗；领会诗歌主题。

教学难点品味语言，体味诗歌内涵。

教学方法诵读法、合作探究法。

教学资源课文范读音频。

教学过程教师活动设计学生活动设计导入新课1、诗文导入：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

同学们知道这是谁吗？没错，就是李白！2、走近诗人说到李白，我们还应知道，李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，和杜甫并称为“李杜”或“大李杜”，而“小李杜”指的是李商隐和杜牧。

李白，爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《早发白帝城》等。

一个爽朗大方的李白，一个豪气十足，淋漓畅快的李白，有时也会叹一声“难”，到底是什么让李白觉得“难”呢？带着这个疑问，让我们一起走进李白的名篇《行路难》。

了解李白整体把握（一）初读诗歌，疏通文意。

1、首先请同学听读课文，听准字音，注意节奏。

2、黑板出示重要字音，学生跟写。

重要字音：金樽zūn 投箸zhù 歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。

“直”同“值”，价值。

3、学生齐读，巩固发音。

4、一生单独朗读，划分节奏。

5、自主合作探讨，借助课后解释及工具书，理解诗意。

有疑问的地方作下标记。

（二）逐句理解诗句的大意。

（请同学用自己的话描述诗歌内容）（老师启发，引导）诗歌大意：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。

想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。

当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。