研究性学习常用的研究方法文库

研究性学习活动的方法和步骤分析研究性学习活动的方法和步骤分析2023年，教育领域已经不再停留于简单的知识传授，更注重学生的主动性和独立思考能力的锻炼。

研究性学习活动是促进学生独立思考和构建知识体系的有效途径之一，本文将介绍研究性学习活动的方法和步骤。

一、什么是研究性学习活动研究性学习活动又称探究性学习、发现性学习，它是为了激发学生主动性和参与性而开展的一种有计划、有组织、有指导的学习方式。

这种学习方式依据科学探究的基本规律，由教师提供一定的学习任务、启发性的问题和必要的指导，学生根据自己的需求和兴趣进行独立探究，最终形成自己的知识结构和创造性思维能力。

二、研究性学习活动的方法1.问题导向法将问题作为学习动力，由教师提出有意义的问题，鼓励学生充分探索、发掘和解决问题，从而培养学生创造性思维和解决问题的能力。

2.案例教学法将典型的实践案例作为学习材料，引导学生分析、归纳、总结、抽象，使学生在具体的实例中体验到真实的情况和问题，培养学生的应用型能力。

3.角色扮演法将学生分组，分配不同的角色，根据实际情况模拟场景和情境，让学生在互动中发挥想象和创造力，培养学生的交流能力和协作精神。

4.实验探究法让学生亲自进行实验，带入实际的探究过程，从操作中感受知识的实践意义，培养学生的动手实践能力和科学思维方法。

三、研究性学习活动的步骤1.确定学习任务和目标在开始任何研究性学习活动之前，教师应该精心设计学习任务和目标，并告知学生学习任务的相关信息和目标，以激发学生的学习热情和参与度。

2.引导学生提出问题此阶段主要是让学生自行提出问题，并在提出的问题中筛选合理的问题与科学探究相关的问题。

3.收集相关信息学生根据自己提出的问题进行信息搜索，收集与问题相关的资料和信息。

4.整理信息通过学习资料的整理和阅读，学生陆续形成对知识点的理解，自主思考和总结对问题的答案以及探究的思路，形成初步的结论和想法。

5.组织和表达思路在整理了足够的信息后，学生应该对学习过程中收集的资料进行总结和整理，进一步提炼思路，形成自己的研究成果，并用适当的方式向其他人表达所得到的新的知识。

研究性学习的常⽤⽅法研究性学习的常⽤⽅法研究性学习的内容涉及到⽅⽅⾯⾯，有⾃然科学⽅⾯的，也有社会科学⽅⾯的，或者既包括⾃然科学⼜涉及社会科学范畴的。

因此，采⽤的研究⽅法也会有多种多样，不能机械地认为，⼀个课题中只能⽤⼀种⽅法。

也许；在课题中某个问题上你⽤这⼀⽅法，⽽在解决课题中另⼀个问题时，你采⽤其他的⽅法。

总之，在研究的过程中你要选择适合⾃⼰课题的研究⽅法，才能进⾏实质性的研究。

长期以来，⼈们在⽣产实践和社会实践中创⽴了许许多多的研究⽅法。

如观察研究法、实验研究法、⽂献研究法、调查研究法、预测研究法、溯因研究法、内容分析法等。

这⾥我们介绍⼏种常⽤的研究⽅法，即观察研究、实验研究、⽂献研究、调查研究等⽅法。

所谓观察研究指的是⼈们通过感官，有⽬的、有计划地考察某现象的研究⽅法。

它可以便你与观察对象直接联系，可以带上你的感性认知和感情⾊彩，多次重复地进⾏详细观察，达到收集资料的可靠性。

这是⼀种⾮常简便易⾏⽽可靠地获得资料的⼀种常⽤⽅法如，美国著名的社会⼈类学家摩尔根在《古代社会》、《⼈类家庭的⾎亲和姻亲制度》等书的写作时，都采⽤了观察法⽽获得了可靠的资料。

现在西⽅⼀些社会学家为了搜集社会底层和⿊社会的情况，往往采⽤观察法，深⼊到⼀些⼩社会中，参与该群体的社会⽣活，取得信任，以便了解其中的真实的内幕，收集到第⼀⼿可靠的资料。

观察研究法所谓观察研究指的是⼈们通过感官，有⽬的、有计划地考察某现象的研究⽅法。

它可以便你与观察对象直接联系，可以带上你的感性认知和感情⾊彩，多次重复地进⾏详细观察，达到收集资料的可靠性。

这是⼀种⾮常简便易⾏⽽可靠地获得资料的⼀种常⽤⽅法如，美国著名的社会⼈类学家摩尔根在《古代社会》、《⼈类家庭的⾎亲和姻亲制度》等书的写作时，都采⽤了观察法⽽获得了可靠的资料。

现在西⽅⼀些社会学家为了搜集社会底层和⿊社会的情况，往往采⽤观察法，深⼊到⼀些⼩社会中，参与该群体的社会⽣活，取得信任，以便了解其中的真实的内幕，收集到第⼀⼿可靠的资料。

研究性学习概念及研究性学习方法在我国传统的教育教学中，接受性学习一直占据着支配地位。

在这种传统的教育教学中对教师的一面强调的过多，教师把教育教学理解为讲解知识概念、原理和技能演示，学生把学习理解为背诵、做题和模仿，学习内容、方法和结果均在教师规定的范围内。

在这种接受性学习状态中，学生处于被动地位，缺乏主动性和积极性，更谈不上创造性。

教师的满堂灌输在学生系统地掌握学科基础知识方面固然有其自身的作用，但最终却造成学生的动手能力、创造能力极差和高分低能的结果。

因此，有必要改进这种接受性学习模式，以提高教育教学的质量，使之适应现代化建设的需要。

研究性学习是与接受性学习相对而言的，研究性学习要解决的是如何学的问题。

苏霍姆林斯基指出:研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。

研究性学习作为一种学习方式，国外称之为探究式学习。

研究性学习是指教育者不是把现成的结论传授给学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。

研究性学习确立学习者的主体性地位是研究性学习的前提。

充分保障学习者的主体性地位，保障学习者自主选择的权利，对于研究性学习的顺利实施起着关键作用。

研究性学习研究性学习不但赋予学生自己选择学习目标、学习内容、学习方式的权利，而且使学生成为某一研究性学习课题的提出者、实施者。

在学生探求问题的整个学习过程中，教师只是给予学生相应的帮助，学生自始至终处于主体地位，从而能极大地调动学生的主动性和积极性。

研究性学习的着力点就在于转变学生的学习方式，提高学习者的主体性、积极性和创造性。

在教学过程中传授者以问题为载体，创设一种类似科学研究的情况和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息，从而实际感受和体验知识产生的过程，进而了解社会、学会学习，提高分析问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。

研究性学习的本质就是学习者自主探究。

在研究性学习中，学习者改变了传统的思维方式，不再以继承知识维持现状为主要学习目的，而能够用未来眼光去看待今天，关注当前的普遍性问题和难点间题，这些问题能够很快触发他们成为自己的思考者或探讨者。

研究性学习方法
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方法，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

下面列举一些常见的研究性学习方法：
1. 设计性研究：通过设计实际的项目或实验来解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。

例如，在科学课程中设计和进行实验来验证假设或解释现象。

2. 论文研究：通过查阅文献资料，分析和综述相关研究成果，来深入研究一个特定的主题或问题。

这种方法可以培养学生的信息检索和批判性思维能力。

3. 实地调查：前往实地进行观察、采访和数据收集，以了解实际情况和解决问题。

例如，学生可以参观当地的工厂，了解生产过程并分析其环境影响。

4. 制定假设和实验：学生可以提出自己的假设，并通过实验来验证。

这种方法可以培养学生的科学思维和实验设计能力。

5. 小组合作研究：学生组成小组，共同研究一个问题，并合作完成研究报告或项目。

这种方法可以培养学生的合作能力和团队协作精神。

6. 具体问题解决：从实际问题出发，用科学和理性的方法进行分析和解决。

这种方法可以培养学生的问题解决能力和实践能力。

总之，研究性学习方法强调学生的主动参与和自主思考，通过实际问题的探究和解决来促进学生的学习和发展。

这种方法可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的终身学习能力。

研究性学习的方法研究性学习是一种通过主动探索、发现和解决问题来提高学生深度学习和研究能力的学习方法。

它强调学生的参与和主动性，使学生能够理解和应用所学知识，培养学生的分析、判断和创新能力。

下面将从问题驱动、自主学习和合作学习三个方面来详细介绍研究性学习的方法。

首先，问题驱动是研究性学习的核心。

教师可以通过设计具有挑战性和深度的问题激发学生的兴趣和思考。

问题可以是实际生活中的问题，也可以是学科知识的问题。

例如，教师可以提出一个有关环境保护的问题，让学生通过调查、研究和实验来解答。

学生需要通过深入了解并收集相关资料，分析数据，提出假设和解决方案，并最终形成自己的结论。

问题驱动的学习可以激发学生的好奇心和主动性，培养他们的探索精神和解决问题的能力。

其次，自主学习是研究性学习的重要特点。

在研究性学习中，学生被赋予自主学习的权力和责任。

他们可以通过自主选择学习内容、制定学习计划和探索学习方法来提高学习效果。

教师的角色是引导者和指导者，提供必要的学习资源和支持，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

自主学习可以培养学生的独立思考和问题解决能力，提高他们的学习动机和学习效果。

最后，合作学习在研究性学习中也扮演着重要角色。

通过合作学习，学生能够相互交流和合作，共同解决问题。

他们可以分享彼此的想法和意见，互相借鉴和学习，共同探索和发现新知识。

教师可以组织学生进行小组或团队合作，鼓励他们互相合作，共同研究和讨论。

合作学习可以提高学生的社交技能和沟通能力，培养他们的团队合作精神和协作能力。

研究性学习的方法还包括以下几个方面：首先，学生需要具备基本的学科知识和研究方法。

在研究性学习中，学生需要具备一定的学科知识和学习方法，才能更好地进行研究和解决问题。

因此，教师在教学中需要注重学生的基础知识和学习方法的培养，为学生的研究性学习打下基础。

其次，学生需要进行信息收集和整理。

在研究性学习中，学生需要通过调查、阅读文献、观察实验等方式收集相关信息，并对信息进行整理、分析和归纳。

课题常见的研究方法
课题常见的研究方法包括以下几种：
1. 文献研究法：通过查阅和分析已有文献，获取相关信息和资料，从而了解研究对象的背景、现状和发展趋势。

这种方法可以帮助研究者确定研究问题、构建理论框架、提出假设等。

2. 调查研究法：通过问卷、访谈、观察、测验等方式收集数据，并对数据进行统计分析，以揭示研究对象的特点、规律和问题。

调查研究法适用于描述现状、探索原因、预测趋势等研究目的。

3. 实验研究法：通过实验设计、实验操作、实验结果分析等方式，探究自变量和因变量之间的因果关系。

实验研究法可以控制无关变量，提高研究的内部效度，但需要注意实验环境的设置和实验对象的代表性。

4. 行动研究法：通过实践、反思、再实践的方式，探究解决实际问题的方法和策略。

行动研究法强调实践性和参与性，适用于解决实际问题和改进实践的研究。

5. 个案研究法：通过对个别研究对象进行深入调查和分析，了解其特点、规律和问题。

个案研究法适用于对特定对象或现象进行深入探究的研究。

6. 历史研究法：通过对历史资料进行收集、整理和分析，了解研究对象的历史背景、发展过程和演变规律。

历史研究法可以帮助研究者理解研究对象的来龙去脉，为现实问题的解决提供历史借鉴。

以上是课题研究中常见的一些方法，每种方法都有其适用范围和局限性，需要根据具体的研究问题和研究对象选择合适的方法。

同时，在实际研究中，也可以结合使用多种方法进行综合研究，以提高研究的准确性和可靠性。

研究性学习高考辅导专题三研究性学习的常用方法（施永忠发表在《中小学生创新》杂志2011年第4期）高考考点:掌握以下常用的研究方法 1.观察法;2.调查研究法;3.实验法;4.文献研究法.知识梳理及练习:一、文献研究法文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的一种研究方法。

1.文献可分为一次性文献、二次性文献和三次性文献。

2.文献资料的阅读方法（1）第一种方法叫做“远粗近细”。

（2）第二种方法是“整理要目索引，制作文摘卡片”。

（3）第三种方法是“发现问题，分析研究，提出见解”。

3.文献研究法的一般步骤（1）搜集文献资料（2）泛读文献资料（3）鉴别文献资料（4）分析研究文献资料（5）作出系统论述。

练习1：读材料回答问题：剪报风波去年，印度洋海啸引起了巨大的灾害，报纸上的各种消息铺天盖地，引起了学生的极大关注，海啸是怎样引起的？这次灾难到底夺走了多少生命？在它发生前有征兆吗？为什么有的地方整个村庄无人死亡？而有的地方却无一幸免？-------就此，七年级7班开展了以“由海啸想到的？”主题活动，根据不同的问题，学生采取了文献研究的方法，查了许多有关海啸的资料，因为很多报纸都有大篇幅的报道，所以学生的资料大多是报纸，采取了剪报、做记号的方法来收集资料。

王甜甜同学根据她的剪报情况作了汇报“一共死了8千多人------”。

还没等她说完，下面已经是一片争论，“这个数字不准！”。

王甜甜争辩道：“报纸上的消息是最讲究真实性的，一定没错。

”，“听说有十几万人！”，“你那是过时的消息！”学生议论纷纷，王甜甜很委屈，可她无法争辩。

因为她把剪报剪下来后，只有豆腐大的一小块，既看不到报名，又看不到时间。

问题：在综合实践活动参与过收集与处理资料的工作。

根据你的经历或经验，你认为在进行收集与处理资料时应该怎么做？二、问卷调查法1、问卷调查的流程第一阶段： 1. 拟定调查范围 2. 设定调查对象 3. 设计问卷第二阶段： 1. 收集资料 2. 分析资料第三阶段：撰写调查报告2、问卷的基本结构一份问卷应包含四大部份：1.引言；2.问题；3.基本资料；4.结束语。

研究性学习课题研究主要方法介绍行动研究法行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。

行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

（特点是边执行、边评价、边修改）。

模式基本是：计划——行动——考察——反思（即总结评价）。

教师个体比较适用。

另一种模式：预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价。

历史研究法简而言之，历史研究就是以过去为中心的研究，它通过对已存在的资料的深人研究，寻找事实，然后利用这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当前关注的一些问题，或对未来进行预测。

经验总结法通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。

所谓经验，是指在实践活动中取得的知识或技能。

由于这种知识或技能往往凭借个人或团体的特定条件与机遇而获得的，带有偶然性和特殊性的一面，因此，经验并非一定是科学的。

它需要理论研究者和实践者做一番总结、验证、提炼加工工作。

总结经验一般在实践中取得良好效果后进行。

在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。

经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。

文献研究法分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。

个案研究法个案研究法是以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究的一种研究方法，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。

个案研究的对象可以是个人如学困生、优秀教师、心理偏差者、智力超常者、品行缺陷者等，也可以是个别团体、组织如先进班集体、优秀学校、实施研究性学习的典型单位等，还可以是某一个别事例如中学生犯罪、某学校评选差生（反映出该学校贯彻教育方针的偏颇），等等。

课题研究方法大全（精选五篇）第一篇：课题研究方法大全课题研究方法大全一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。

例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。

这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。

（2）确定观察的目的和中心。

根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。

如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。

观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。

如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。

（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。

比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。

在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。

具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。

（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。

（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。

《研究性学习教学模式的研究方法》摘要：本文将对研究性学习教学模式的研究方法进行进一步探究，以便对研究性学习起一定的指导作用，行动研究的主体是实践活动的参与者，研究的对象是正在从事的社会实践，研究的目的是处理实践中急待解决的实际问题，研究过程的核心是“反思”，换句话说，就是“在教学中研究，在研究中教学”，真正做到“教学相长”，提高自身素质，促进教学工作的优化，达到研究和行动的良性结合摘要：研究性学习是一种积极、自主、合作的探究性学习方式，是基于学生自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

本文将对研究性学习教学模式的研究方法进行进一步探究，以便对研究性学习起一定的指导作用。

关键词：研究性学习；教学模式；研究方法所谓研究性学习教学模式，是指在教学中学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式进行学习，掌握规律，获取知识，了解社会，应用相关知识寻求原因，解决实际问题而采用的教学模式，即为更好地指导研究性学习，具体教学中以问题、自主和探究为主线，进而培养学生的质疑能力、自主能力、探究能力和创新能力的一种教学模式。

在这种教学模式下，教师与学生的角色发生了根本性的变化，教师是教育者也是学习者，教师由知识的传授者逐渐转变为学生发展的促进者，教师由知识的输出者逐渐转变为学生自主学习的指导者，学生由回答者转变为质疑者，由听课者转变为参与者，由被动接受者转变为学习的主体。

在教学实践中，主要以教育调查法、行动研究法、内容分析法和经验总结法进行分析和研究。

一、教育调查法教育调查法是研究者有目的、有计划地搜集有关研究对象的现状及其历史材料，深入了解教育实际情况，弄清事实，借以发现存在的问题、探索教育规范而采取的系统的步骤和方法。

教育调查法的特点有以下几个：第一，教育调查法是一种间接地研究当前教育现状的方法，不像观察法那样直接用感官去感知现实；第二，教育调查法可以在自然的过程中收集材料，而不必像实验法那样控制实验对象；第三，教育调查法一般以教育现状为研究对象，而不是以教育史实为研究对象。