2-化学链燃烧之载氧体说课讲解

《氧气》说课稿今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。

下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。

一、教材分析1 教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由简单到复杂的认识规律。

氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会遵循一个合理的顺序，使观察和描述全面、准确。

为后面相关物质的性质奠定基础。

2 教材内容分析(1) 教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。

教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论归纳，学习化学反应中的一些常见类型:化合反应、氧化反应。

为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。

（2）教学目标知识与技能目标：①认识氧气的主要物理性质；通过实验探究归纳氧气的化学性质，掌握实验现象的描述方法以及相关反应的文字表达式；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：①学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：①培养学生观察、思维、分析能力；②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

（4）教学用具：多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、燃烧匙、火柴、镊子。

二、学情分析1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。

第２８卷第９期２００８年９月现代化工ＭｔｘｔｅｒｎＣｈｅｍｉｃａｌＩｎｄｕｓｔｒｙＳｅｐ．２００８·２７·化学链燃烧技术中载氧体的最新研究进展刘杨先，张军，盛昌栋，张永春，袁士杰（东南大学能源与环境学院，江苏南京２１００９６）摘要：介绍了化学链燃烧（ｃＩＪｃ）技术的基本概念，指出了其具有在燃烧过程中捕获高浓度ｃ０２，同时消除大气污染物（ＮｏＩ）等优点。

载氧体的性能对其应用非常关键。

总结了该领域最近几年新开发的单金属氧化物、复合金属氧化物以及非金属氧化物载氧体的最新研究进展。

对具有广泛应用前景的固体燃料化学链燃烧技术及其合适的载氧体做了综述。

最后，对化学链燃烧技术中与载氧体相关的重点问题做了展望。

关键词：化学链燃烧；二氧化碳捕获；载氧体；复合金属氧化物；非金属氧化物；固体燃料中图分类号：ＴＫｌ６文献标识码：Ａ文章编号：０２５３—４３２０（２００８）０９—００２７—０６Ａｄｖａｎｃｅｓｉｎｏｘｙｇｅｎｃａｒｒｉｅｒｓｉｎｃｈｅｍｉｃａｌ—ｌｏｏｐｉｎｇｃｏｍｂｕｓｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙＵＵＹａｎｇ－ｘｉａｎ，ＺＨＡＮＧＪｕｔ，ｓＨＥＮＧｃ｝ｔＱ鹘一（１饼增，ＺＨＡＮＧＹｏｎｇ－ｃｈｕｎ，ＹＵＡＮＳｈｉ－ｆｉｅ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥ删冒＆Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ＳｏｕｔｈｅａｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１００９６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓ嘣：Ｔｈｅｂａｓｉｃｃｏｎｃｅｐｔｏｆｃｈｅｍｉｃａｌ—ｌｏｏｐｉｎｇｅ硼ｔｂｕｓｆｉｏｎ（ＣＬＣ）ｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ，ａｎｄｉｔｓａｄｋｌＩ吐ａ静ｗｈｉｃｈ咖ｌｅａｄｂｏｔｈｔｏＣａ］：】ｈ／ｒｅ０ｆｈｉｇ｝ｌｅｏｎｅｅｎｔｒａｅｄｃａｒｂｏｎ＆ｏ对ｄｅａＩｌｄｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｒｅｍｏｖａｌｏｆ曲１１０ｓ—硎ｃ咖枷蛐（ＮＯｘ）ａｒｅｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔ．Ｔｈｅｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ０ｆｏｘｙｇｅｎｅａｌ－ｉ＇ｉｅｒｓｉｓｔｈｅｋｅｙｔｏｉｔｓａｐｐ嘶ｏｎ．ＴｈｅｎｅｗｒｅｓｅａｒｃｈａｄｖａｎｃｅｓｉｎｏｘｙｇｅｎＣａ／Ｔｉｅｒｓｉｎｓｅｖｅｒａｌｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｓｉｎｄｅｍｅｔａｌｏｘｉｄｅｓ，ｍｕｌｔｉｐｌｅｘｍｅｔａｌｏｘｉｄｅｓ，璀珊删ｏｘｉｄｅｓａｍ百咖．Ａｒｅｖｉｅｗｏｆｐｒｏｍｉｓｉｎｇｓｏｌｉｄｆｕｅｌｓｃｈｅｍｉｃａｌ－ｌｏｏｐｉｎｇｃｏｍｂｕｓｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｏｘｙｇｅｎｃａｌＴｉｄｔ￥ｉｓｄｏｎｅ．Ａｔｌａｓｔ．ｓｏ啪ｉｍｐｏｒｔａｎｔａ￥１３ｄ３ｔ￥ｒｅｌａｔｅｄｔｏｏｘｙｇｅｎｃ耐ｅ玛ｉｎｔｈｅｃｈｅｍｉｃａｌ－ｌｏｏｐｉｎｇｃｏｌｌｌｂｕｓｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ眦ｐｕｔｆｏｒｗａｒｄ．Ｋ眄聊ｏｒｄｓ：ｃｈｅｍｉｃａｌ－ｌｏｏｐｉｎｇｃｏｍ蜥ｏｎ（ＣＬＣ）；ｃ０２ｃａｐｔｕｒｅ；ｏｘｙｇｅｎｃａｒｒｉｅｒｓ；ｍｕｌｔｉｐｌｅｘｍｅｔａｌｏｘｉｄｅｓ；ｎｏｌｌ／ｎＬ材ｏｘｉｄｅｓ；ｓｏｌｉｄｆｕｅｌｓ化学链燃烧（ＣＬＣ）是一种新的无火焰燃烧技术，该技术具有非常高的能源利用效率，没有ＮＯ。

2021年九年级化学上册《2.2氧气》说课稿新人教版各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级上册第二单元课题二<氧气》一、说教材（一）教材的作用和地位：本课题是学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统地认识具体物质及其变化规律。

为以后学习探索别的物质如二氧化碳等做铺垫。

氧气对学生来说是一种熟悉的气体，把它作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料。

本课题从学生已有氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，进一步通过实验学习氧气的化学性质，层层深入，符合九年级学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律，为后面元素化合物的学习提供了一个合理的思维模式。

课程标准要求：义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。

据此，我确定了本节课的教学目标和重难点是：（二）教学目标1、知识与技能⑴初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。

⑵知道氧气的性质和用途。

认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

⑶认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2、过程与方法⑴培养学生观察与分析、合作与交流的能力。

⑵学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3、情感态度和价值观从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要性。

（三）教学重难点1、重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。

2、难点：理解氧气的化学性质比较活泼。

二、学情分析学生已经学习过有关空气的知识，对于氧气较为熟悉，了解氧气一些物理性质和用途，对氧气化学性质有着模糊的感性认识。

这为本节课的学习提供良好的基础，为了使学生更快融入本节课的学习，在课前安排学生查览资料，了解氧气的性质。

由于学生的素质不是很好，本人在教学过程中着重基础知识教学。

时间安排上重点放在氧气化学性质的教学。

三、教法学法新课程强调教学要“重体验轻讲授，重过程轻结果”，倡导学生在活动中体验，在讨论中发展。

初中化学说课稿《氧气》各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是氧气。

下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行说课。

一。

教材分析（这六个环节不用说出来，自己心里有数就行）氧气是人教版初中化学九年级上册第二单元第二课题的内容。

本课题包括氧气的性质和化合反应两部分，可以分两个课时进行，今天我说课的内容是第一课时：氧气的性质。

通过学习前一个课题空气，学生们已初步认识了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了感性经验。

另外，本课题为以后学习氧气的制取，研究物质的性质提供了基础，因此，在整个初中化学中具有重要的作用。

二。

教学目标根据对教材的结构和内容分析，我确定了以下三维目标：知识与技能：了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。

过程与方法：培养学生对化学实验的观察能力、操作能力及分析归纳的能力。

情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣。

三。

重、难点根据教学目标，我确定的教学重难点是：氧气的化学性质，实验室制取氧气的方法。

四。

教法学法下面，我来说一说教法和学法。

为了实现教学目标，本节课，我主要采用直观演示法、实验探究法、互动教学法等这些教学方法。

在培养学生的学习能力方面，我主要采用自主探究、交流讨论等方法来指导学生自主学习，获得新知。

五。

教学过程接下来，我来具体说一说本节课的教学过程。

第一个环节：引入新课，激发兴趣猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。

问题:氧气在我们的生产生活中起什么作用？以学生的生活经验创设问题情境，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。

然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。

这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和探究欲。

第二个环节：自主学习，了解氧气的物理性质（1）请学生自主学习P29氧气的物理性质（2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味。

人教版化学九上第二单元课题2氧气说课稿课题2 《氧气》说课稿说教材本课题是人教版九年级化学上册第二单课题2《氧气》。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

本节课主要学习氧气的性质。

在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。

学习氧气的性质能更好的了解氧气的用途，同时做氧气的性质实验，不仅能培养学生的观察能力、分析^p 能力，而且还能让学生在实验活动中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的作用。

本节教材的重点是氧气的化学性质，难点是氧气的化学性质的理解及应用。

二、说学生经过以前的学习，学生对氧气有了初步的了解，但知识不够系统；学生会进行一些简单实验操作，但操作不够规范；对通过实验研究物质及其变化的方法有所了解，但不会运用。

三、说学法氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。

对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析^p ，得出实验结论。

通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。

四、说教法结合教材内容特点及学生认知情况，本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。

1、氧气的物理性质采用自主学习教学方法。

2、氧气的化学性质采用演示实验、自主实验、多媒体辅助教学、科学探究、归纳总结、合作学习等总之本节课的学法形成，对以后学习二氧化碳、碳单质以及酸、碱、盐等具体物质的性质与用途提供了基础和保障，因此在学法上重在指导学生形成一种良好的正确的思维习惯。

《氧气》讲课稿今日我讲课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为《氧气》。

下边我将从教材剖析、学情与学法剖析及教法剖析等几个方面对本课设计进行说明。

一、教材剖析1教材的地位和作用本节内容是学生认识详细物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特色出发，运用实验方法研究物质的开始，切合由简单到复杂的认识规律。

氧气的学习能够使学生在此后学习研究其他物质时，会按照一个合理的次序，使察看和描绘全面、正确。

为后边有关物质的性质确立基础。

2教材内容剖析(1)教课内容本课题包含氧气的性质和化合反响、氧化反响两种基本化学种类两部分。

教材以氧气的性质为中心，经过氧气所能发生的一些详细的化学反响，介绍了化合反响的基本看法。

第一部分从介绍氧气的物理性质下手，经过带火星的木条、硫、木炭、铁几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分经过实验和议论概括，学习化学反响中的一些常有种类:化合反响、氧化反响。

为了和往常的焚烧对照，教材还介绍了迟缓氧化。

（2）教课目的知识与技术目标：①认识氧气的主要物理性质；经过实验研究概括氧气的化学性质，掌握实验现象的描绘方法以及有关反响的文字表达式；②认识化合反响、氧化反响；过程与方法目标：① 学会对实验的察看和描绘，从实验中获取化学信息；②学习从详细到抽象，从个别到一般的概括方法；感情、态度和价值观目标：①培育脚踏实地、尊敬科学、尊敬事物发展规律的科学态度；②逐渐建立“性质决定用途，用途表现性质”的辩证规律看法；（3）教材的要点和难点要点：氧气的化学性质，化合反响、氧化反响的看法；难点：①培育学生察看、思想、剖析能力；②培育学生由浅到深，由简单到复杂逐渐认识物质的能力。

（4）教课器具：多媒体课件、氧气、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、澄清石灰水、焚烧匙、火柴、镊子。

二、学情剖析1学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供应呼吸。

《氧气》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！我是唐县第五中学的赵爱红，今天我说课的内容是《氧气》第一课时的教学。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法学法分析、教学过程、板书设计这六个方面进行说明。

一、教材分析《氧气》选自人教版化学九年级上册第二单元课题2，包括氧气的物理性质和化学性质。

课题1学习了空气的组成及氧气的用途，在此基础上本节要继续学习氧气的性质，从而为学习化合反应,氧化反应和课题3中氧气的制法等知识打下基础，因此本节内容起到了承前启后的重要作用。

氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，从化学学科特征出发，是运用实验方法研究物质的开始。

二、学情分析（一）认知基础：本课的授课对象是九年级学生，学生在小学科学课和初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。

经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件，但是学生对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统了解。

（二）技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器，但基本实验操作不够规范。

在本课中有较多的实验，可以使学生认识更多仪器，规范实验操作。

学生已具备了理性分析判断能力，并且对于氧气这种在日常生活中息息相关但又显得神秘的物质，充满了浓厚的学习兴趣。

三、教学目标及重难点基于以上对教材和学情的分析，以及课程标准的要求，我确立了以下三维目标和教学重难点：（一）教学目标：1、知识与技能：（1）通过日常生活和自然界的现象，了解氧气的物理性质；（2）通过实验探究归纳氧气的化学性质，掌握实验现象的描述方法以及相关反应的文字表达式。

2、过程与方法：（1）培养学生观察与分析，合作与交流的能力；（2）通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

3、情感、态度和价值观：（1）培养学生实事求是、严谨的科学态度和良好的实验习惯；（2）通过五彩缤纷的化学变化，激发学生学习化学的兴趣；（3）逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。

九年级化学上册课题2《氧气》说课稿课题2《氧气》尊敬的各位考官，大家好，我是报考的岗位初中化学的X号考生，今天我说课的题目是《氧气》，接下来我将从教材分析，学情分析，教学过程和板书设计等几个方面来展开我的说课。

上好一堂课的前提是对教材有一个清晰完整的认识，下面我谈谈对教材的理解：《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元，课题2的内容，主要介绍了氧气的物理性质、化学性质、化合反应和氧化反应，通过前一个课题空气的学习，学生已初步认识了氧气这一物质，这为本节课深入学习氧气的性质积累了一定的经验，同时本课题又为以后学习氧气的制取和研究物质的性质奠定了基础。

本节课设计了大量的实验探究，通过教师演示和学生观察讨论，学生能够体会化学知识与生活实际相互联系，培养他们学习化学科学的兴趣和探索自然的精神。

掌握学生的情况有助于教学获得事半功倍的效果，接下来我来分析一下学生的情况：九年级学生观察能力有所发展，但观察的准确性和深入性还不够，不能透过复杂的现象看到本质，同时学生好动，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中一方面教师要演示实验，使学生能够直观的观察到现象，培养学生的观察能力，思维能力，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力集中在课堂上，另一方面，要创造条件和时机，让学生发表自己的见解，发挥学生学习的主动性，引导学生成为课堂的主人，共创师生高效课堂。

基于教材和学情的分析，结合新课标的理念，我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能目标：掌握氧气的物理性质、化学性质，知道什么是化合反应、什么是氧化反应。

2、过程与方法目标：通过实验探究和自主讨论，提高学生观察、分析、归纳、总结问题的能力和自主学习、合作学习的能力。

3、情感态度与价值观目标：感受氧气与生活的紧密联系，培养学生细心观察的品质和严谨求实的探究精神。

基于教学目标的分析，结合学生实际情况，我将本节课的教学重点确定为：氧气的化学性质，化合反应和氧化反应。