初中化学《氧气的性质和用途》说课稿

《氧气的实验室制取与性质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的实验室制取与性质》。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《氧气的实验室制取与性质》是初中化学课程中的重要内容，它安排在“我们周围的空气”这一单元。

通过本课题的学习，学生不仅能够掌握氧气制取的方法和实验操作技能，还能深入理解氧气的性质，为后续学习其他气体的制取和性质奠定基础。

本课题在教材中起着承上启下的作用。

一方面，它是对前面所学的空气成分、氧气性质等知识的巩固和应用；另一方面，它又为后续学习二氧化碳的制取和性质等内容提供了方法和思路。

二、学情分析在知识储备方面，学生已经了解了氧气的部分性质和用途，对化学实验也有了一定的认识和兴趣。

但对于实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤还比较陌生，需要在教师的引导下逐步掌握。

在能力方面，学生具备了一定的观察能力和分析问题的能力，但实验操作能力和创新思维还有待提高。

在心理特点方面，学生对化学实验充满好奇和探究欲望，但在实验过程中可能会出现操作不规范、粗心大意等问题，需要教师及时指导和纠正。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤。

（2）掌握氧气的性质，能够描述氧气与常见物质反应的现象。

（3）初步学会用排水法和向上排空气法收集气体。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的动手操作能力、观察能力和分析问题的能力。

（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和实践精神。

（2）增强学生对化学实验的安全意识和环保意识。

四、教学重难点教学重点：1、实验室制取氧气的原理、装置和操作步骤。

2、氧气的性质及实验现象的观察和描述。

教学难点：1、实验室制取氧气的装置选择和实验操作中的注意事项。

化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。

（2）密度：标准状况下，密度为1。

429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。

2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。

文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。

文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。

在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。

（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。

初中化学教案：氧气的性质和用途一、基本概念氧气，化学符号为O2，是一种具有高度活性的非金属元素。

在空气中，氧气的含量约为21%左右，绝大部分生物都必须依靠它呼吸才能生存。

二、氧气的性质1. 氧气的物理性质•外观：氧气是一种无色、无臭、无味的气体。

•密度：氧气的密度比空气略大，为1.429 g/L。

•熔点和沸点：氧气的熔点为-218.4℃，沸点为-182.96℃。

•溶解度：氧气很难溶解在水中，但可溶于乙醇等有机溶剂。

2. 氧气的化学性质•氧气是一种高度活性的气体，它与大多数非金属元素（如碳、硫、氮等）能够直接反应，生成相应的氧化物。

•氧气还能与金属元素反应，产生相应的金属氧化物。

例如，钠与氧气反应生成氧化钠：2Na + O2 → 2Na2O。

三、氧气的用途1. 氧气在生命活动中的应用•呼吸：氧气是呼吸作用必需的气体之一，生物通过吸入空气中的氧气来进行细胞呼吸，产生能量。

•医疗：氧气的医疗用途十分广泛，可用于缓解呼吸困难、治疗各种呼吸系统疾病等。

•潜水：潜水员需要进行呼吸氧气的训练，以便在深海中进行作业。

2. 氧气在工业生产中的应用•燃烧：氧气是燃烧所必需的氧化剂，可用于氧气炉、氧气切割等。

•化学合成：许多化学反应需要氧气的参与才能进行，如焙烧白垩土等。

•氧气在生产中还可用于氧化碱金属、干燥烟丝、制造火箭燃料等。

四、教学提醒•学生在学习氧气的性质和用途时，可结合实验进行学习，通过实践感受氧气的特性。

•在掌握氧气的基本概念和性质的基础上，可以引导学生了解和探究氧化反应的相关知识。

•对于学生的安全教育十分重要，需注意学生在实验过程中的安全防护。

尊敬的各位评委老师，大家好：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级化学上册，第三章，第一节《氧气的性质和用途》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。

（第一个方面）一、教材分析（它分为四个部分，第一个部分）1，教材的地位及作用第三章《维持生命之气---氧气》是初中化学内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《氧气的性质和用途》”就是我们要仔细学习的内容，本节课的主要知识点是氧气的物理性质、化学性质、用途以及化合反应，在此之前，我们学习了空气的成分、构成物质的微粒，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习制取氧气、燃烧条件与灭火原理，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。

2，（第二）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下）（1）、知识与技能（要求）1）了解氧气的性质，知道它的用途，了解化合反应的定义，并能判断化合反应（以及）2）能描述碳粉、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象。

（2）过程与方法（要求）1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。

（以及）2）通过对书本知识的学习，能够运用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。

（3）情感态度与价值观（要求）1）培养学生学习的自觉性和主动性。

（以及）2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。

3，（第三）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）1）教学重点：了解氧气的性质，知道它的用途，了解化合反应的定义，并能判断化合反应。

2）教学难点：能描述碳粉、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧的现象。

4，（第四）学生情况九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。

九年级化学氧气的性质和用途说课稿九年级化学氧气的性质和用途说课稿1一、说教材分析从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在自然科学第四册第一章第一节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。

本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。

从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。

从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

二、说学情分析学生经过一年半的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初二学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

三、说教学目标1、知识目标：了解氧气的用途。

了解氧气的物理性质。

掌握氧气的化学性质。

初步了解氧化反应和化合反应。

了解氧化剂。

2、情感目标通过有关氧气性质的演示实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。

《氧气》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的内容。

氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，本节教材从学生熟悉的内容--氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生的认知规律。

这节课的知识为后面学习其他物质的性质奠定了基础。

（二）说学情经过本单元第一节《空气》的学习，学生对氧气有了一定的认识，具备了学习本课题的条件。

但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统的了解。

（三）教学目标1、知识与技能（1）认识氧气的主要物理性质。

（2）通过实验探究归纳氧气的化学性质，会描述实验现象以及相关文字表达式；（3）认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法（1）学会对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。

（2）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

3、情感态度和价值观（1）培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。

（2）树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点。

（四）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念。

难点：氧气的化学性质的理解及应用。

二、说教法（一）实验法教学过程中突出实验环节，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和分析能力。

（二）讨论、归纳法结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。

让学生从不同的层面来分析化合反应和氧化反应。

三、说学法通过分组实验、自学、讨论、反馈、调控等机制，进一步激发学生学习的内部动机，以此充分调动学生学习的主动性和积极性。

四、说教学过程（一）创设情境引入新课我先以猜谜语的形式开场。

[谜语]：无影无形摸不着，火焰见它跳得高，呼吸作用它参和，生物生长离不了，越往高处越稀少，你说是宝就是宝，航天事业虽伟大，缺它大家都害怕。

——打一物质（氧气）。

学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,自然导入课题，使学生带着探索的心理进入新知识的学习。

初中化学氧气说课稿大全15篇初中化学氧气说课稿（篇1）第一课时教学目标知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。

能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。

德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。

通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。

通过实验探讨氧气的化学性质。

重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。

教学过程（）设计引入了解空气中的主要成份氧气引入新课。

引言化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。

板书一、氧气的物理性质:提问什么叫物理性质？学生回答物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。

引导学生看书根据物理性质的要求引导学生看书P11归纳板书1、通常状况下：氧气是无色.无味气体.不易溶于水。

2、标准状况下：密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。

3、加压．降温条件下：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。

投影课堂练习1、液态氧为__色，由气态氧变为液态氧属于__变化。

提问什么叫化学性质？学生回答物质在化学变化中表现出来的性质。

板书二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧实验实验1－2引导学生观察归纳板书现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。

点燃化学方程式：C + O2 === CO2板书2. 硫的燃烧实验实验1－3归纳板书现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。

化学方程式：S + O2 ==== SO2板书3. 磷的燃烧补充实验磷的燃烧归纳板书现象:①,发出黄白色光;②放出热量;点燃③生成一种白色固体。

化学方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5板书4．铁丝的燃烧实验实验1－4归纳板书现象:①剧烈燃烧，火星四射;②放出热量;点燃③生成一种黒色固体。

初中九年级化学《氧气的性质和用途》说课稿一、教学目标1.1 知识目标1.理解氧气的性质和用途。

2.了解氧气在日常生活和工业中的应用。

1.2 能力目标1.学生能够正确描述氧气的性质。

2.学生能够了解和归纳氧气的应用范围。

3.学生能够综合应用所学知识，了解氧气在实际应用中的重要性。

1.3 情感目标1.培养学生爱护生命，珍惜环境意识。

2.培养学生勇于创新探索的精神，铸造国家未来发展的栋梁。

二、教学内容2.1 教学重点1.氧气的性质。

2.氧气的用途。

2.2 教学难点1.学生需要正确理解氧气的性质和用途，并将它们应用于实际生活和工业中。

2.学生需要对氧气的应用范围有整体的认识和记忆。

三、教学方法1.探究式教学法。

2.讨论式教学法。

3.讲解式教学法。

四、教学过程4.1 导入（5分钟）1.老师先展示几张图片，让学生猜测图片中的物品和它们的作用。

2.简单介绍“氧气”这个名词和它的发现者。

4.2 活动一：探究氧气的性质（40分钟）1.让学生围成小组，进行氧气的实验探究，了解氧气的特点，并进行记录。

2.学生展示实验成果，分享自己的发现和体验。

3.老师引导学生进行讨论，总结氧气的性质。

4.3 活动二：氧气的用途（30分钟）1.老师为学生展示一些有关氧气的短片，并进行思考和讨论，了解氧气在现实生活和工业领域的应用。

2.学生分组进行调查研究，整理氧气应用的领域和方法。

3.学生展示调研结果，介绍氧气的使用领域和方法，并把它们分类整理。

4.4 活动三：应用探究（40分钟）1.老师给学生提供一些有关氧气的问题，学生进行探究。

2.学生按照小组分工进行讨论，总结问题和解决方法，并进行展示。

4.5 总结（5分钟）1.老师进行总结，回顾本节课学习的重点，提高学生理解复习的效果。

2.老师进行评价，以期确保教学效果。

五、教学评价1.学生能够复述氧气的性质和用途。

2.学生能够结合实际情况，阐述氧气在日常生活和工业中的应用范围。

3.学生能够综合运用所学知识，分析氧气在现实应用中的重要价值和作用。

氧气说课稿（通用10篇）氧气说课稿第1篇一、教材分析教材分析，氧气的制取位于人教版新课标九年级化学上册第二单元课题三。

学生学习本课的目标不光是简单的掌握制取氧气的原理和装置，更重要的是能掌握实验室制取气体的研究思路，包括原理的研究，装置的选择，收集方法的选择，操作过程等。

从而能举一反三，为后面二氧化碳的制取和氢气的制取奠定基础。

学情分析，在知识储备方面，学生在上一次课刚刚学习了氧气的性质和用途；在学习方法方面，学生初步学习了实验基本操作，有了一定的探究意识和方法。

总体来说，学生对化学实验的基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段。

因此，学习本课的重点是氧气的实验室制法。

难点是对催化剂、催化作用的理解。

教学目标，首先知识与技能：练习仪器装配的基本操作，了解催化剂、催化作用的概念。

过程与方法：通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。

通过实验、观察等获取信息，提高分析、归纳的能力。

情感态度与价值观：学生通过探究实验，激发学习兴趣，获得自主、合作、探究的学习态度。

二、说教学方法教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本节课将采用教师演示实验与学生自主实验学习法相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

三、说教学过程这堂课我将分为：新课导入，演示探究，分组实验，巩固练习四个步骤进行教学。

新课引入首先，我会带领学生一起回顾上节课所学的氧气的性质和用途。

接着我会向学生展示一张图片---中国人首次太空行走，激发学生的爱国热情。

同时提出问题：我们都知道，人是要呼吸氧气才能存活的，太空中没有氧气，那宇航员呼吸所需的氧气是哪里来的呢？自然过渡到实验室制取氧气的问题上，激发学生的学习兴趣。

演示探究演示一：分别加热MnO2，KClO3，MnO2和KClO3的混合物，然后将带火星的木条伸入试管。

演示二：用两个试管分别加入等体积的H2O2，向其中一个试管加入少量的MnO2，将带火星的木条伸入试管中，观察实验现象。

氧气说课稿二各位评委、各位老师：大家好!今天我说课的内容是《氧气》。

下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。

一、说教材(一)、教材分析：我讲的内容是人教版九年级化学上册第二单元第二节是《氧气》。

从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二章第二节，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。

本节教材从学生熟悉的内容----氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出化合反应和氧化反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。

(二)教学目标：1、从能力培养来说：通过看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中的燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。

2、从情感培养来说：通过氧气化学性质探究性试验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。

3、从本节教材的重点、难点来说，重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。

难点：氧气的化学性质的理解及对实验现象的准确描述(三)教学用具：演示实验： [ 实验2-10 ] 至 [ 实验2-13]多媒体课件：(1)氧气的物理性质动画，(2)木炭在氧气中燃烧的录像。

二、说教法1、氧气的用途和物理性质采用自主学习教学方法。

2、氧气的化学性质采用实验探究的教学方法。

三、说学法良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质。

对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。

通过碳、硫、铁与氧气的反应事实，归纳得出氧化反应与化合反应使学生的理性思维再一次得到升华。