三年级语文上册 第5单元《我们和我》说声“对不起”教案 北师大版
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北师大版三年级上册语文总复习
语文天地一
古诗积累：
晓出净慈寺送林子方 宋.杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
语文天地一
开卷有益： 《颜色变的戏法》 作者：方轶群
搔头皮 恼火
红色 + 黄色 = 橙色 红色 + 蓝色 = 紫色 黄色 + 蓝色 = 绿色
第二单元：声音
与声音有关的成语： 鸦雀无声 悄声细语 响彻云霄 震耳欲聋 声如洪钟 声情并茂 声色俱厉 声泪俱下 余音绕梁 燕语莺声 娓娓动听 如雷贯耳
“我”生活在农村，“我”现在是一个少 先队 员，“我”的理想是当一名海军战士。
第一单元：色彩
1.爱什么颜色
课后思考题： 1.碧绿、火红、蔚蓝的颜色使“我”想到了什么？
答：碧绿使“我”想到：禾苗，小草，“我”的 梦； 火红使“我”想到：朝阳，枫叶， 队旗，“我”的 心； 蔚蓝的颜色使“我”想到：天空， 大海，海军军装
救 破冰船破冰 播放音乐 白鲸获救。 因为白鲸能听懂音乐，并随着音乐游出冰区，
从而得救，所以说白鲸得救是个“奇迹”？
3.寓言二则：第二单元：声音
掩耳盗铃：掩：遮蔽，遮盖；盗：偷。 偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。 比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的 事情偏要想法子掩盖。
发觉 丁零丁零
3.寓言二则：第二单元：声音
答：因为“我”伤害了别人，就应该说声“对不 起”
语文天地五
日积月累 静：清静， 净：洁净、净化 感：感受， 敢：勇敢、敢于 接：连接， 结:结束、结合 故：故意， 顾：照顾，顾不上
语文天地五
带“心 ” “情”的成语 情不自禁 情同手足 情深似海 情真意切 情投意合 情景交融 心心相印 问心无愧 专心致志 将心比心 一心一意 三心二意
北师版语文三年级上册 说声“对不起”
说声“对不起”《说声“对不起”》是北师大版三年级上册第五单元的第二篇课文，该单元以“我们和我”为主题展开。
课文主要写了经常发生在学生们中间的一件平凡的小事：“我”不小心，手中的铅笔划破了同学陆叶的下巴，向他道歉可我说不出口，最后在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。
这个故事表达了讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。
课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果是本文最大的写作特色。
1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。
3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
教学难点：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读，并体会是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的。
教案一小黑板、生字卡两课时第一课时一、引入新课让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。
板书课题：说声“对不起”二、读课文，整体感知1、学生自读课文2、思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？三、集体讨论：1、小作者的表现：开始是怎样的？（紧张害怕）后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）2、是什么力量让他这样做的？3、抓住重点句子理解课文：4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。
北师大版三年级上册语文全册122页
三年级上册语文教学进度表教材分析本册教材仍采用主题单元的形式，全册共12个主题单元，其中第七单元《集市和超市》为开放单元。
这些主题有表现自然世界风貌的，如“色彩”“声音”“塞北江南”“鸟儿”和“奇妙的海底世界”；有反映儿童成长过程的，如“我们和我”“成长的经历”和“幻想和想像”；也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如“心中有祖国”“集市和超市”“通讯”和“过年”。
每个单元包括三篇主体课文和一个“语文天地”。
全册共33篇主体课文（其中一篇为《寓言二则》），所选课文富有文化内涵和时代气息，表现了大自然的瑰丽神奇，描绘了祖国日新月异的发展，赞美了人类美好健康的情感，内容与学生生活密切联系，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中：培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。
学情分析教学目标和任务1、通过一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。
2．通过自读课文的学习，扩展学生的知识面，逐步提高阅读能力。
3．通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。
4．通过“笔下生花”习作栏目的学习，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。
5．通过“初显身手”的学习，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。
教学活动与措施1、要继续重视写字的指导。
除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
【北师大版】《心理健康》14我会说“对不起”教学设计
我们可以怎样说“对不起”，表达自己的歉意呢？
15、归纳：我可以这样说“对不起”：
（1）直接在语言上诚恳地道歉
（2）写一封信或者小纸条
（3）送一点小礼物
16、他会被原谅吗？
彬彬借了小武的绘本，却不小心把绘本撕坏了。小武很生气，质问彬彬为什么要把绘本弄坏。彬彬也知道自己错了，他对小武说：“我也知道错了，不就是一本书嘛，我赔给你就是了！”
在生活中，如果我们做错事情及时道歉，往往会得到怎样的待遇？
7、播放视频：奇妙的对不起
8、小总结：“对不起”三个字有神奇的魔力，能够让别人原谅自己不小心犯的错。
9、素材展示：绅士度爆表：英国人爱说“对不起”
10、数一数：你会说“对不起”吗？你每天会说多少次“对不起”？分别是在什么情况下说的“对不起”？
14我会说“对不起”教学设计
课题
我们的班集体
学科
心理健康
年级
一年级
教材分析
《我会说“对不起”》是北师大版小学心理健康教育一年级下册14课的教学内容。2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，小学一二年级心理健康的教育内容包括“培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情。”小学一年级学生对集体学习与交往方式还在适应当中，日常交往容易以自我为中心，常因为一些小事产生矛盾，但他们又没有形成到道歉的意识和良好的习惯，不懂得人际交往的技巧。所以从一年级开始培养学生主动道歉的意识，教会他们正确的道歉方式，可以帮助他们更好地适应集体生活，获得良好的人际关系。
2、想一想：丽丽为什么会那么生气呢？如果是你，你会怎么做？
3、小提示：做错了事，哪怕不是故意的，也一定要勇敢地承认错误。教你个秘诀，真诚地说声“对不起”。
15、归纳：我可以这样说“对不起”：
（1）直接在语言上诚恳地道歉
（2）写一封信或者小纸条
（3）送一点小礼物
16、他会被原谅吗？
彬彬借了小武的绘本，却不小心把绘本撕坏了。小武很生气，质问彬彬为什么要把绘本弄坏。彬彬也知道自己错了，他对小武说：“我也知道错了，不就是一本书嘛，我赔给你就是了！”
在生活中，如果我们做错事情及时道歉，往往会得到怎样的待遇？
7、播放视频：奇妙的对不起
8、小总结：“对不起”三个字有神奇的魔力，能够让别人原谅自己不小心犯的错。
9、素材展示：绅士度爆表：英国人爱说“对不起”
10、数一数：你会说“对不起”吗？你每天会说多少次“对不起”？分别是在什么情况下说的“对不起”？
14我会说“对不起”教学设计
课题
我们的班集体
学科
心理健康
年级
一年级
教材分析
《我会说“对不起”》是北师大版小学心理健康教育一年级下册14课的教学内容。2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，小学一二年级心理健康的教育内容包括“培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情。”小学一年级学生对集体学习与交往方式还在适应当中，日常交往容易以自我为中心，常因为一些小事产生矛盾，但他们又没有形成到道歉的意识和良好的习惯，不懂得人际交往的技巧。所以从一年级开始培养学生主动道歉的意识，教会他们正确的道歉方式，可以帮助他们更好地适应集体生活，获得良好的人际关系。
2、想一想：丽丽为什么会那么生气呢？如果是你，你会怎么做？
3、小提示：做错了事，哪怕不是故意的，也一定要勇敢地承认错误。教你个秘诀，真诚地说声“对不起”。
三年级上册语文一课一练-4.2说声对不起1｜北师大含答案
《说声“对不起”》提高练习一、文本阅读。
阅读下面的文字，完成1～5题。
教室里静得出奇。
我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似（sìshì）的，连一个字都吐（tǔtù）不出。
我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待地看着我。
老师啊，您为什么非得让我开口呢?我又不是故意的。
在心里，我不知道已经责备自己多少遍了.1.用“√”给加点字选择正确的读音。
2.写出下列词语的反义词。
期待——（）责备——（）3.联系上下文理解词语。
出奇：4.画波浪线的句子是对“我”的描写，从这个描写中，可以看出“我”内心很。
5.“我”是在老师和同学们的期待中向孟叶道歉的，你认为“我”怎样做更好?二、类文阅读。
阅读下面的文字，完成6～10题。
小姑娘每天早晨自己洗脸，叠被，吃早饭可是她梳小辫子时，因为胳膊太短，够不着（zháo zhuó）后边。
她想:要是我能长(chánɡ zhǎnɡ)大一点就好了!她每天都这样想，果然就长高了一些，胳膊也长长了。
有一次，妈妈生病了，只能卧床休养。
小姑娘对妈妈说:“您放心吧，我会让家里过得很好。
”她买菜，洗碗，做粥。
可是她的个子太小洗碗够不着水槽。
她想:要是我能再长大一就好了!她每天都这样想，果然又长高了些，能洗碗、洗衣服，还能晒衣服。
妈妈病好了，但是还比较虚弱。
小姑娘对妈妈说:“您出去晒晒太阳吧，或者去公园散散步，我来做家务事。
”她擦玻璃，刷厨房，收拾衣柜，还帮助妈妈送奶。
看到镜子里自己变得高大起来的身体，小姑娘自言自语:“唉!没办法，我还得再长大些，这不是为了我，而是为了妈妈。
”她每天都这样想，果然又长高了一些。
6.用“\”划去带点字的错误读音。
7.根据意思写出语段中相关的词语。
自己一个人低声嘀咕。
8.填空。
妈妈生病后，小姑娘买菜，，做粥，她慢慢地长高了，能、洗衣服，还能。
妈妈病好了，但是还比较虚弱。
小学三年级语文《说声对不起》原文、知识点及教案
小学三年级语文《说声对不起》原文、知识点及教案小学三年级语文《说声对不起》原文我并不是个固执自私的男孩儿，然而我要向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。
但那一次，我超越了自己。
其实那不过是一件小事。
一天中午，我正在练字，同桌陆叶突然撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的下巴划破了，他哭了。
我一时不知所措，窘得满脸通红。
同学们急忙去叫老师。
老师走进教室，说来也奇怪，她一点儿没有发火，只是轻轻地问我：“陈刚，这是怎么回事？”“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼眶里直打转。
老师转过脸看了看陆叶的伤口，关切地问：“疼吗？”这下陆叶哭得更厉害了，老师亲切地拍了拍他的肩膀，说：“只是划破点皮，以后彼此都应该小心点。
陈刚，你道个歉，好吗？”教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。
我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉道老师正在期待地看着我。
老师啊，您为什么非得让我开口呢？我有不是故意的。
在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。
时间仍在一分一秒地过去，同学们都急了，好朋友凑到我的耳朵边轻声说：“说吧，快说吧！”是啊，只要说出“对不起”三个字，我就可以回到自己的座位上，老师会原谅我，同桌会原谅我，同学们也不会责备我。
可是，要说出这三个字，真的好难好难。
“陈刚，说吧，大家都没有怪你。
”老师亲切地抚摸着我的头说。
是啊，不管是不是故意的，伤害和影响了别人，就应该说声“对不起”，这有什么好犹豫的呢？同学们平时不都是这样做的吗？想到这里，我鼓足勇气，大声说：“陆叶，对不起。
”陆叶很自然地说了声“没关系”。
事情就这样结束了。
从此，我和陆叶更要好了。
小学三年级语文《说声对不起》知识点字词：固执、难受、超越、窘、不知所措、眼眶、支支吾吾、肩膀、愣愣地、故意、责备、抚摸、鼓足勇气、犹豫、原谅重点句子：教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。
北师大版三年级语文上册教案（精选6篇）
北师大版三年级语文上册教案（精选6篇）北师大版三年级语文上册篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法：讨论、小组合作式教学步骤：一、导入新课： 1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看，好吗? 3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)二、新授。
1、初读课文。
(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
(2)出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严(3)出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉(4)指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
(1)自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么? ②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
(2)小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。
②说说自己通过读，知道了什么? ③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。
(3)齐读课文。
①讨论：有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式? ②指名说说。
(4)小组学习：朗读课文正确地朗读课文; 正确、流利地朗读课文; 正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：11、通讯不用文字的书和信聪明才智第二课时教学目标： 1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄” 教学重难点：1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。
2、抄写词语。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课教学方法：讨论、小组合作式。
第12课《我们小点儿声》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解在不同场合控制音量的基本礼仪。这是指根据不同的环境和场合，适当调整自己的音量，使之既清晰传达信息，又不干扰他人。它是展：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，在图书馆内，一个学生如何通过降低音量来保持安静的阅读环境，这个案例展示了控制音量在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地与他人共处。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了在不同场合控制音量的基本礼仪、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.培养学生的自我管理意识，学会在集体中自觉调整自己的行为，养成良好的公共道德素养。
3.提高学生的团队协作能力，通过小组活动，学会倾听、表达、协调，增强集体荣誉感和责任感。
4.激发学生的道德情感，使其认识到文明用语的必要性，形成关爱他人、尊重他人的良好品质。
本节课将紧扣新教材要求，注重培养学生的道德素养和实际操作能力，使学生在生活中更好地践行社会主义核心价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“在日常生活中如何控制音量”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为在哪些场合需要特别注意音量？”
1.理论介绍：首先，我们要了解在不同场合控制音量的基本礼仪。这是指根据不同的环境和场合，适当调整自己的音量，使之既清晰传达信息，又不干扰他人。它是展：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，在图书馆内，一个学生如何通过降低音量来保持安静的阅读环境，这个案例展示了控制音量在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地与他人共处。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了在不同场合控制音量的基本礼仪、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.培养学生的自我管理意识，学会在集体中自觉调整自己的行为，养成良好的公共道德素养。
3.提高学生的团队协作能力，通过小组活动，学会倾听、表达、协调，增强集体荣誉感和责任感。
4.激发学生的道德情感，使其认识到文明用语的必要性，形成关爱他人、尊重他人的良好品质。
本节课将紧扣新教材要求，注重培养学生的道德素养和实际操作能力，使学生在生活中更好地践行社会主义核心价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“在日常生活中如何控制音量”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们认为在哪些场合需要特别注意音量？”
小学三年级语文《说声对不起》教案
小学三年级语文《说声对不起》教案【篇一】小学三年级语文《说声对不起》教案一、教材分析《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。
学习本单元能够使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中地去注重集体，关心他人，克服缺点，持续进步。
教材选择了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。
“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。
这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。
从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有充足的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来理解自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。
课文共9个自然段。
第1自然段介绍自己的一个特点：向别人承认错误比挨二十大板还难受。
为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。
“但那一次，我超越了自己”这个句承上启下，引出了下面的故事。
第2-8自然段是文章的主干部分，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓励下，我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。
课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。
事情刚一发生，小作者的神态是：“我一时不知所措，窘得满脸通红。
”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。
”可见小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕；老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写（第4自然段），“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。
我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。
老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。
三年级语文上册 第5单元《我们和我》说声“对不起”教案 北师大版
《说声“对不起”》1说声“对不起”并不是个固执自私的男孩儿,然而要我向别人承认错误,2那真是一件比挨二十大板还难受的事。
[①这句话有何表达效果?]但那一次,我超越了自己。
[②这句话在结构上起什 实那不过是一件小事。
一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,3没想到手中的铅笔把他的下巴划❶破了,他哭了。
我一时不知所措,窘得满脸通红。
[③作者是怎样描写“我”的心理的?]同学们急忙去叫老师。
段导读:“我”不小心用手中的铅笔把陆叶的下巴划破了。
4师走进教室,说来也奇怪,她一点儿也没发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回事?”[④结果和“我”想象的一样吗?]“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。
[⑤这里运用了什么描写方法?]老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问: 1☜2①形象地写出了“我”倔犟的特点,为下文的神态和心理描写埋下了伏笔。
②承上启下,引出下面的故事。
3❶划,在本课读huá。
③难句解析:运用了神态描写,“不知所措”“满脸通红”写出了“我”不小心做错事后的紧张、害怕。
4④不一样。
“我”本以为老师会发火,可她只是“轻轻地问”。
可见老师并不武断,很有亲和力。
⑤这句通过对“我”的语言和神态描写,表现了“我”的不知所措。
⑥“转过脸”“关切”“亲切地拍了拍”说明这是一位温柔、和蔼的老师。
“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。
陈刚,你道个歉,好吗?”[⑥由这些描写可以看出这是一位怎样的老师?]段导读:老师没有发火,只是让“我”给陆叶道个歉。
5 室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐❷不出。
[⑦为什么要突出教室的“静”?这句话运用了什么修辞?]我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。
[句导读:本句主要写“我”当时的表现。
幼儿大班社会教案《说声“对不起”》
幼儿大班社会教案《说声“对不起”》一、教学目标1.让幼儿理解道歉的重要性，知道在犯错后要勇于承认错误并向他人道歉。
2.培养幼儿的良好品质，如诚实、勇敢、友善等。
3.提高幼儿的语言表达能力，学会用礼貌的语言与他人沟通。
二、教学重点与难点2.教学难点：引导幼儿理解道歉的意义，并能在实际情境中运用。
三、教学准备1.课件：故事《说声“对不起”》2.卡纸、彩笔3.情境创设：教室、操场、家里等四、教学过程1.主题导入（1）教师讲述故事《说声“对不起”》，引导幼儿关注故事中主人公犯错后道歉的情节。
（2）讨论：故事中的小主人公为什么会道歉？他道歉后发生了什么变化？2.情境体验（1）教师创设情境，让幼儿扮演故事中的角色，体验犯错后道歉的过程。
（2）引导幼儿思考：在什么情况下需要道歉？道歉时应该注意什3.小组讨论（1）教师提出讨论话题：你们在生活中有没有犯过错误？你是如何处理的？（2）幼儿分小组讨论，分享自己的经历和感受。
4.情景剧表演（1）教师组织幼儿进行情景剧表演，让幼儿在表演中学会道歉。
（2）讨论：如何在生活中更好地运用道歉，成为一个有礼貌、有品质的人？6.活动延伸（1）教师布置家庭作业：让幼儿回家后，向家人说一声“对不起”，并用实际行动表现出自己的改变。
（2）教师在班级群里分享幼儿在活动中的表现，鼓励家长关注幼儿的成长。
五、教学反思1.教师在活动中是否关注了每个幼儿的表现，给予了充分的肯定和鼓励？2.教师是否有效地引导幼儿思考，让他们在活动中有所收获？3.教学活动是否达到了预期的效果，幼儿是否能在实际生活中运用所学？六、教学评价1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对道歉的理解和掌握2.关注幼儿在家庭生活中的表现，了解他们是否能在实际情境中运用所学。
重难点补充：1.教学重点：教师通过设计具体的角色扮演和情景模拟，让幼儿在实际操作中学会主动道歉。
对话示例：教师：“小朋友们，如果你们不小心撞到了别人，你们会怎么说？”幼儿A：“我会说对不起。
北师大版三年级上册语文全册教案教学设计
北师大版三年级上册语文全册教案教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】三年级上册语文教学进度表教材分析本册教材仍采用主题单元的形式，全册共12个主题单元，其中第七单元《集市和超市》为开放单元。
这些主题有表现自然世界风貌的，如“色彩”“声音”“塞北江南”“鸟儿”和“奇妙的海底世界”；有反映儿童成长过程的，如“我们和我”“成长的经历”和“幻想和想像”；也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如“心中有祖国”“集市和超市”“通讯”和“过年”。
每个单元包括三篇主体课文和一个“语文天地”。
全册共33篇主体课文（其中一篇为《寓言二则》），所选课文富有文化内涵和时代气息，表现了大自然的瑰丽神奇，描绘了祖国日新月异的发展，赞美了人类美好健康的情感，内容与学生生活密切联系，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中：培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。
学情分析教学目标和任务1、通过一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。
2．通过自读课文的学习，扩展学生的知识面，逐步提高阅读能力。
3．通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。
4．通过“笔下生花”习作栏目的学习，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。
5．通过“初显身手”的学习，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。
教学活动与措施1、要继续重视写字的指导。
三年级上册语文教案：说声“对不起”
三年级上册语文教案：说声“对不起”教案章节：第一章至第五章第一章：认识道歉1.1 学习目标：让学生理解道歉的意义和重要性。
培养学生学会向别人道歉的能力。
1.2 教学内容：介绍道歉的概念和意义。
讨论为什么我们需要道歉以及道歉的方式。
1.3 教学活动：引导学生思考自己曾经做过对不起别人的事情。
让学生分组讨论如何向别人道歉，并演示给全班同学看。
1.4 作业：让学生写一篇关于自己曾经道歉的经历的短文。
第二章：学会认错2.1 学习目标：让学生学会认识自己的错误。
培养学生勇于承认错误的品质。
2.2 教学内容：引导学生认识到每个人都有犯错的时候。
讨论如何勇敢地承认错误并向别人道歉。
2.3 教学活动：让学生进行角色扮演，模拟承认错误和道歉的场景。
引导学生分享自己犯错并承认错误的经历。
2.4 作业：让学生设计一份行动计划，列出自己要改正的错误和具体的行动步骤。
第三章：表达歉意3.1 学习目标：让学生学会用适当的语言表达歉意。
培养学生真诚道歉的态度。
3.2 教学内容：教授学生如何用恰当的语言表达歉意。
强调真诚和诚恳的重要性。
3.3 教学活动：让学生进行小组讨论，分享彼此道歉的经验和方法。
进行角色扮演，让学生练习用适当的语言表达歉意。
3.4 作业：让学生写一封道歉信给班级里的某个同学，表达自己的歉意。
第四章：宽容与理解4.1 学习目标：让学生理解宽容和理解的重要性。
培养学生学会宽容和理解别人的能力。
4.2 教学内容：讨论宽容和理解的概念及其在人际关系中的重要性。
引导学生思考如何宽容和理解别人的错误。
4.3 教学活动：让学生分组讨论，分享自己曾经被宽容和理解的经历。
进行角色扮演，让学生练习宽容和理解别人的场景。
4.4 作业：让学生设计一份关于宽容和理解的宣传海报。
第五章：综合实践5.1 学习目标：让学生将所学内容应用到实际生活中去。
培养学生学会在实际场景中运用道歉的能力。
5.2 教学内容：引导学生思考如何在家庭、学校和社区中运用道歉。
北师大版三年级《说声“对不起”》教案（通用11篇）
北师大版三年级《说声“对不起”》教案（通用11篇）北师大版三年级《说声“对不起”》篇1教学目标：1、认识14个生字及认识多音字“挨”；会写11个生字。
2、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。
3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：1、使学生懂得知错就改、主动道歉是一个人应该具备的美德。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动教学难点：教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。
教学准备：有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课。
1、教师播放一段有关文明礼貌的录像，让学生看后说说自己的感受。
2、同学们朝夕相处，你们之间一定发生过录像中的事吧！陈刚和陆叶之间就发生过一件不愉快的事，他们是怎么处理的呢？3、导入新课，板书课题。
二、自读课文，自学生字。
1、学生自由朗读课文，标出不认识的字和难读的句子。
2、小组内交流识字、读书好方法，互帮互学。
3、集体检查生字自学情况。
4、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？把自己读懂的内容与同桌交流。
三、研读课文，明白事理。
1、学生自由读文，想想你读懂了什么？组内交流。
2、再读课文，把读不懂的地方做上标记。
3、组内汇总不明白的地方，集体讨论解决。
4、班内交流各小组没有解决的问题。
5、指导学生有感情地朗读课文，体会出“我”的紧张、害怕的心情来。
6、全班集体讨论：“我”为什么应该对陆叶说“对不起”？7、教师小结：讲文明、懂礼貌是我们每一个学生应该具备的品德。
四、拓展延伸，加深理解。
1、学习了课文，你明白了什么？2、文中类似的事情，几乎每天在同学们之间发生，假如你遇到这样的情况，你会怎样做？五、总结全文，布置作业。
以前，在你身上一定也发生过类似的事情吧！如果有，请你用“对不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友说声“对不起”吧！北师大版三年级《说声“对不起”》教案篇2〖教学目标〗1.自学文中的生字，认识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。
《说声“对不起”》教案优秀7篇
《说声“对不起”》教案优秀7篇下面是作者给大家整理的7篇《说声“对不起”》教案，希望可以启发您对于说声对不起教案的写作思路。
《说声“对不起”》教案篇一【活动目标】1、知道当自己伤害或影响了别人时应向别人道歉。
2、能在做错事时向别人道歉。
【活动准备】1、用于幼儿练习道歉的相关生活情境照片。
2、事先请两名幼儿排练情境表演。
3、教育挂图。
【活动过程】一、听小故事，体验“对不起”三个字的神奇魔力。
1、出示教育挂图，讲故事《神奇的对不起》。
2、引导幼儿理解故事。
提问：故事中神奇的三个字是什么？他有什么魔力？小结：“对不起”三个字有神奇的魔力，能够让别人原谅自己不小心犯的错。
二、谈论生活情境，学习道歉的技巧。
1、讨论生活中需要道歉的情境。
提问：你碰到过说“对不起”的事情吗？你是怎么样做的呢？小结：生活中我们经常会因为各种原因不小心干扰或影响了别人，这时候我们要主动向别人道歉：而当比尔不小心影响或干扰了我们时，他也要向我们道歉，我们才愿意原谅他，这样大家在一起才和睦、愉快的相处。
2、观看情境表演，判断对错。
3、教给幼儿道歉的技巧。
想一想是不是自己的错真诚的说声“对不起”安慰或帮助对方。
三、看生活情境照片或视频短片、练习怎样道歉。
1、生活情境：玩积木时荣荣不小心把实实的积木弄到了。
喝水时鹏鹏不小心把水洒在了倩倩的身上。
吃饭时龙龙不小心把饭汤弄到了迪迪的手上了。
睡觉时文文不小心蹬到了策策的身上。
2、小结：在自己有错的情况下，要态度诚恳、看着对方真诚的说声“对不起，是我错了，请你原谅我”。
四、欣赏歌曲《“对不起”“没关系”》。
1、教师演唱歌曲，幼儿仔细倾听。
2、教师和幼儿一起演唱歌曲，鼓励幼儿和教师一起创编动作。
3、请两个幼儿到前面来进行歌表演。
4、小结：当我们做错了，可以像歌词里唱的那样，勇敢的向人家道歉，说声“对不起”。
这是多么具有神奇作用的三个字啊！无论别人多么生气，他也一定会转怒为喜向你说“没关系”的。
《说声“对不起”》教案篇二【设计思路】孩子们在幼儿园游戏、玩耍时，经常会出现这样那样的摩擦与纠纷。
《说声对不起》教案
《说声对不起》教案一、教学目标：1. 让学生理解道歉的重要性，认识到自己的错误时应该勇于承认并道歉。
2. 培养学生文明礼貌、尊重他人的良好习惯。
3. 提高学生的人际沟通能力，增进同学之间的友谊。
二、教学重点：1. 让学生学会在适当的时候、以适当的方式说“对不起”。
2. 培养学生尊重他人、文明礼貌的行为习惯。
三、教学难点：1. 如何引导学生正确面对自己的错误，勇于承认并道歉。
2. 如何让学生理解道歉的意义，从而在日常生活中养成道歉的好习惯。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实践中学会道歉。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和经验。
3. 案例教学法：分析典型案例，引导学生从中吸取教训。
五、教学准备：1. 准备相关情境道具，如衣服、玩具等。
2. 准备案例材料，以便进行案例分析。
3. 准备讨论话题，引导学生进行小组讨论。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简短的故事或情境，引出道歉的重要性，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解道歉的含义和意义，让学生明白道歉是尊重他人、表达自己歉意的方式。
3. 情境演练：设置不同情境，让学生模拟练习道歉的场景，如不小心撞到别人、借东西未还等。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此在日常生活中的道歉经历，讨论如何更好地道歉。
5. 案例分析：分析典型案例，引导学生从中吸取教训，学会正确面对错误并道歉。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调道歉的重要性，鼓励学生在日常生活中勇于承认错误，学会道歉。
七、评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等。
2. 情境演练：评价学生在情境演练中的表现，如道歉的态度、表达等。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如观点分享、沟通交流等。
4. 案例分析：评价学生在案例分析中的表现，如分析问题、吸取教训等。
八、课后作业：1. 让学生写一篇关于道歉的小短文，分享自己在课堂上的收获和感悟。
小学三年级上册反刍教案
总览： 1、学会本单元的生字新词。 2、 理解课文的内容，使学生更真切地意识到自己的成长， 能够在学习、生活中更多地去关注集体、关注他人，克 服缺点，不断进步。 3、 有感情地朗读全文。 一、导入： 在这个单元里我们以了解一项由世界各国的儿童代表分 别代表本国儿童共同签定的公约、看一看小朋友们是如 何完成一幅画的，做错事的时候我们又该怎么办，现在 请同学们自己轻声地读读这三篇文章，，想想它们主要 讲了一件什么事？
一个11岁的小姑娘，从农村进入城市，生活的变化让她感受到城乡孩子之间遥远的距离，她想做 点什么来缩短它。小姑娘把自己的想法写成倡议，倡议一经发出，产生巨大反响。一种名为“手 拉手”的活动迅速在城乡孩子之间展开。迄今为止，全国已经有6850万少年儿童结成“手拉手” 对子。这个小姑娘就是当时省会东村里小学学生刘玉玲。 当年的小姑娘如今已经远渡重洋，去寻找自己更广阔的梦想，记者采访了她在石家庄的父母。 刘玉玲最初在太行山老区井陉县读小学。1983年，玉玲随父母搬到石家庄。生活环境变了， 学习条件变了，但她还难忘井陉山区的伙伴。1986年，她回了一趟井陉县，教室依旧黑洞洞，桌 椅依旧是石板砌的，小伙伴们衣衫依旧褴褛。而当时玉玲石家庄的同学们，却在攀比谁的“六一” 礼物好，计划上哪儿去玩。面对如此巨大的城乡差别，刘玉玲被震动了。她想帮助山里的小朋友。 回家后，她和父母说了她的困惑：班里老师每周都拣那么多铅笔头、橡皮，都没同学认领。 要是把这些旧的铅笔、橡皮、玩具搜集起来，送给山里的小伙伴，够他们用很长时间的…… 和父母商量后，刘玉玲向同学们倡议，为使贫困山区小伙伴能够上学读书，少吃一根冰棍、 少穿一件新衣，捐一些图书、文具，献上一片爱心。1986年5月21日，由刘玉玲执笔的“与老区朋 友共享节日快乐”的倡议书，在《中国少年报》发表，十几天内，井陉县团委和文教局就接到全 国14个省市寄来的两万多件礼物。这一年，刘玉玲所在的石家庄东村里小学和井陉县雁过口学校 结成姊妹学校，他们45名同学和老区同学结成“互帮互学”对子，这就是“手拉手”活动的开端。 发起“手拉手”活动后，刘玉玲当选为首届全国十佳少年。 当时，邓颖超奶奶亲自为她颁发金质奖章。 刘玉玲，石家庄井陉人，1975年1月1日生，从小学到中学一直是三好学生，“手拉手”活动创始 人。曾致信联合国秘书长和美国总统，呼吁世界和平。 1986年应邀赴美国纽约，在联合国代表中国儿童签署《世界儿童和平条约》。1989年被评为 “中国好少年”、“中国少年之星”和首届“十佳少先队员”。1993年考入中国对外经济贸易大 学国际交流学院，1997年到文化部工作，2001年定居美国。 八 说写迁移： 小明吃饭的时候，总是吃一半倒一半，衣服没穿了几天就闹着要买新的，常常在作业本上乱涂乱
秋语文三上《说声“对不起”》课件
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢 犹 豫 一分一秒 对不起 任何 可 以 原谅 期待 关切
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢 犹 豫 一分一秒 对不起 任何 可 以 原谅 期待 关切 厉害
你过关了
游戏；摘苹果
知道 不行
可以 要
好的
苹果
两个 同意同意
知道 不行
可以 好的 苹果 两个
知道 不行
可以 好的 苹果
知道 不行
可以 好的
知道 不行
可以
知道 不行
知道
你真棒
再见
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢 犹 豫 一分一秒 对不起
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢 犹 豫 一分一秒 对不起 任何
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢 犹 豫 一分一秒 对不起 任何 可 以
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢 犹 豫 一分一秒 对不起 任何 可 以 原谅
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢 犹 豫 一分一秒 对不起 任何 可 以 原谅 期待
1.默读1到6自然段
大家想玩游戏吗想的话就不能打谎了，因为， 我要考考你
自然
自然 自私
自然 自私 固执
自然 自私 固执 出奇
自然 自私 固执 出奇 故意
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢 犹 豫
自然 自私 固执 出奇 故意 不敢 犹 豫 一分一秒
说声对不起
序言
本编为大家提供各种类型的PPT课件，如数学课件、语文课件、 英语课件、地理课件、历史课件、政治课件、化学课件、物理课件等 等，想了解不同课件格式和写法，敬请下载!
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说声对不起公开优秀教案
说声“对不起〞一、教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。
2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读，联系上下文体会“我〞的心情。
3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从会与人沟通、主动承担。
二、教学重点：通过读课文，理解课文内容；明白一个讲文明、懂礼貌的生做错了事就应该主动抱歉，成认错误。
三、教学难点：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读，体会“我〞克服困难，超越自我的心理过程。
四、教学过程〔一〕导入质疑、初读感知师：同学们，当我们的行为给别人带来麻烦时，我们应该——〔师指题目〕说声“对不起〔生齐读课题〕师：看到课题你们有什么疑问？生：质疑〔师点评，看来你是一个会思考的孩子。
看来你迫不及待地想知道主人公是谁了〕师：那就让我们带着这样的疑问，选择自己喜欢的方式读课文，一边读，一边思考：（1）课文讲的是谁应该向谁说声“对不起〞（2）为什么要说声“对不起〞生读，师巡视师：谁来答复第一个问题生：答复师：文中的陈鹏可以称作“我〞，“我〞为什么应该对孟叶说声“对不起〞？生：第2自然段〔师ppt出示，全班齐读〕师：从事情发生的过程来看，我确实不是成心的，可结果是孟叶受伤而且哭了，面对这种情况，我是什么反响？生：答〔我一时不知所措，窘得脸上发烧〕师：板书：不知所措，不知所措是什么意思〔师引导，不知道怎么办〕“窘〞什么意思〔师引导：面对突然发生的这件事情，不知道怎么办，于是就很为难，难堪，不好意思，，为难〕师：不管是不是成心的，我都伤害和影响了别人。
这时我应该向孟叶说声——对不起〔师指题目〕师：可是，对于当时不知所措、窘得脸发烧的我来说，抱歉是非常难受的事，文中哪句话，直接写出了要我向别人抱歉是一件难受的事生：要我向别人抱歉，那真是一件比挨二十大板还难受的事。
〔ppt 出示〕师：同学们，我们来比照一下这两个句子，你觉得哪个更好，为什么？生：学生读，答复〔20大板更形象的说明他难受的程度〕师点评：老师很喜欢爱动脑筋的你。
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《说声“对不起”》1说声“对不起”并不是个固执自私的男孩儿,然而要我向别人承认错误,2那真是一件比挨二十大板还难受的事。
[①这句话有何表达效果?]但那一次,我超越了自己。
[②这句话在结构上起什 实那不过是一件小事。
一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,3没想到手中的铅笔把他的下巴划❶破了,他哭了。
我一时不知所措,窘得满脸通红。
[③作者是怎样描写“我”的心理的?]同学们急忙去叫老师。
段导读:“我”不小心用手中的铅笔把陆叶的下巴划破了。
4师走进教室,说来也奇怪,她一点儿也没发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回事?”[④结果和“我”想象的一样吗?]“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。
[⑤这里运用了什么描写方法?]老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问: 1☜2①形象地写出了“我”倔犟的特点,为下文的神态和心理描写埋下了伏笔。
②承上启下,引出下面的故事。
3❶划,在本课读huá。
③难句解析:运用了神态描写,“不知所措”“满脸通红”写出了“我”不小心做错事后的紧张、害怕。
4④不一样。
“我”本以为老师会发火,可她只是“轻轻地问”。
可见老师并不武断,很有亲和力。
⑤这句通过对“我”的语言和神态描写,表现了“我”的不知所措。
⑥“转过脸”“关切”“亲切地拍了拍”说明这是一位温柔、和蔼的老师。
“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。
陈刚,你道个歉,好吗?”[⑥由这些描写可以看出这是一位怎样的老师?]段导读:老师没有发火,只是让“我”给陆叶道个歉。
5 室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐❷不出。
[⑦为什么要突出教室的“静”?这句话运用了什么修辞?]我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。
[句导读:本句主要写“我”当时的表现。
]老师啊,您为什么非得让我开口呢?我又不是故意的。
在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。
[⑧这句是写“我”的心理活动,为自己不道歉找借口。
那么这一自然段又是怎样具体描写“我”的表现的?]段导读:“我”不好意思开口的矛盾心理。
6 间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好朋友凑到我的耳边轻声说:“说吧,快说吧!”[⑨写同学们的表现有什么作用?]啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会责怪我。
[⑩这些心理描写对表现人物有什么作用?]可是,要说出这三个字,真的好难好难。
[这一句话在文中有何作用?]段导读:“我”想说“对不起”,但感觉好难。
7陈刚,说吧,大家都没有怪你。
”老师亲切地抚摸着我的头说。
[把“亲切地抚摸着我的头”删去,改为“老师说”好不好?]啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢?同学们平时不都是这样做的吗?[这里运用了什么句式?有什么作用?]想到这里,我鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。
”陆叶很自然地说了声“没关系”。
[是什么让“我”说出了“对不起”?]段导读:“我”经过激烈的思想斗争,终于战胜了自己,对陆叶说了“对不起”。
情就这样结束了。
从此,我和陆叶更要好了。
8[文章结尾有什么特点?]5❷吐,在这里读tǔ。
⑦重点句解析:教室里的“静”与“我”心情的不平静形成对比,更有助于表现“我”的矛盾心理。
这句话照应开头“真是一件比挨二十大板还难受的事”,用比喻的修辞手法进一步说明了“我”内心的矛盾。
⑧主要描写“我”的心理活动。
“愣愣”“不敢看”写出了“我”矛盾的心情。
设问句则直接吐露了“我”内心的真实想法。
6⑨起渲染烘托作用,同学的鼓励是“我”思想变化的一个重要原因。
⑩更加细致地表现了“我”的心理活动,说明“我”有些动摇了。
再次照应开头。
7不好。
“亲切地抚摸”体现了老师的善解人意,老师知道“我”此时最需要的是谅解与鼓励。
从侧面反映了老师的细心。
难句解析:运用了反问句式。
反问句能增强语气,说明“我”已经认识到了错误,并且懂得了不管是不是故意的,伤害和影响别人,就应该说一声“对不起”的道理。
“我”明白了,一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。
8平淡自然,没有过多的渲染,增强了文章的真实性。
1.学习本课的生字、新词。
2.搜集文明用语。
3.初读课文,了解课文内容。
搜集的文明用语、生字卡片。
一说文明用语,导入新课1.同学们,在生活中,你们都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用?(1)你好——打招呼(2)谢谢——道谢(3)别客气——回谢(4)对不起——道歉(5)没关系——表示原谅对方(6)请——礼貌谦让(7)您——尊重别人的称呼2.使用文明用语,是一个人具有良好素养的表现。
生活中多用文明用语,就会让你感觉更舒服。
3.板书:说声“对不起”你会在什么情况下说“对不起”呢?(让学生联系实际说一说。
)4.让我们读读课文。
二学习生字、新词1.自学。
(自己查字典学习,掌握生字的音、形、义,小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。
)2.老师检查,重点指导。
(1)读准字音。
挨．(ái)二十大板凑．(còu)结束．(shù)(2)记忆字形。
陈:左右结构。
“东”字左边加“阝”,就是“陈”。
束:独体字。
“木”字中间加个“口”,就是“束”。
歉:左右结构。
左边“兼”要认真写,右边是“欠”。
(3)理解词义。
固执:坚持己见,不肯改变。
犹豫:拿不定主意。
原谅:容忍别人的疏忽、过失或错误,不加责备或惩罚。
3.在生字本上书写生字。
三自由读课文,了解课文内容1.自由读课文,说说文章讲了一件什么事。
(“我”不小心用铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让“我”向他道歉,可“我”说不出口。
最后,在老师、同学的鼓励下,“我”克服了心理障碍,大声地对陆叶说了声“对不起”。
)2.同桌一起读课文。
、1.让学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟,是将学生的问题变成课堂资源的有效途径。
学生通过自己的读书实践提出问题,教师不要急于要求学生回答,而是要给予学生充分“悟”的时间,鼓励、引导学生深入读书、思考、讨论,使学生从不同侧面获得较为丰富的感悟,变“要我说”为“我要说”。
最终“老师为什么要让陈刚向陆叶道歉”这个问题便在学生的层层分析中迎刃而解了2.文中讲述的故事几乎每天都在学生之间发生,面对这样的情况,学生都知道应该怎样做。
因此教师应重点引导学生讨论“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”,引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
同时,也让学生明白,自己做错了事,要有勇于承认错误的勇气和行动。
1.比一比,再组词。
2.你都知道哪些文明用语?写在横线上。
请、您好、谢谢、不客气、对不起、没关系1.有感情地朗读课文。
2.找出文中描写心理活动的语句,反复读“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句,联系上下文体会“我”的心情。
3.学习课文内容,引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
幻灯投影。
一联系生活,再现情境,导入新课1.播放自演的学生短剧。
(课文第二自然段的内容)2.说说你的感受。
3.导入:生活中类似的事情很多,其实都是一些小事,只要我们说声“对不起”,事情就容易解决了。
4.板书课文题目:说声“对不起”。
二深入学习课文内容,懂得道理1.看到这一幕,老师是怎样教育“我”的?请读读第三自然段。
学生甲:老师没有发火,而是在问“我”情况。
学生乙:老师看陆叶的伤口。
学生丙:老师让“我”向陆叶道歉。
读读老师的话,你有什么体会?学生甲:我觉得老师很好。
学生乙:我觉得老师很公平。
带着你的感受读读老师的话。
2.那么,“我”有什么表现?默读第三至第八自然段,在书中画出描写“我”心理变化的语句。
(1)“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。
为什么“我”说不出一个字来?联系上下文想想。
学生甲:因为他不是故意的。
学生乙:因为他已经责备自己很多遍了,说明他也很后悔。
指导朗读。
(2)教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。
读到这儿,你有什么感受?想象“我”当时的心情。
学生甲:“我”不是故意的,觉得说不出“对不起”来。
带着感情读。
(3)我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待地看着我。
“我”此时是什么样的心情?学生甲:他的心情非常复杂。
学生乙:他在想是说还是不说。
(4)想到这里,“我”鼓足勇气,大声说:“陆叶,对不起。
”讨论:开始“我”说不出口,到后来“我”大声说“对不起”,是什么力量让“我”这样的?学生甲:是老师、同学的鼓励,使他战胜了自己。
“我”为什么要向陆叶说“对不起”呢?学生乙:因为“我”做错了事情,就应该说对不起。
讲文明、懂礼貌是我们应有的好品质。
3.带着自己的体会读出“我”的心理变化。
三总结全文学习完这课后,你有什么收获?(学生充分说)1.如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。
对于学生提的问题:“‘支支吾吾’是什么意思?”教师不用直接给出答案,而是让学生结合文中的意思来理解,并通过角色扮演,进行对话练习。
学生没能读出“我”“支支吾吾”说话的语气时,教师也不要急于范读,而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足,然后引导学生读书感悟。
这样,学生不仅能把文中人物“支支吾吾”说话的语气读出来,还把人物窘得“满脸通红、不知所措”的神态表演得惟妙惟肖。
看来激情、激趣与鼓励是解决问题的良好催化剂。
2.课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”;再写“我”的感受:“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”;最后写“我”的表现及心理活动。
这时,教师要让学生抓住“愣愣”“不敢看”等词来体会“我”的心情,结合自己的实际谈感受,想象“我”当时的心情1.从课文中摘抄描写“我”心理活动的语句。
2.在生活中,你是怎样使用文明用语的?简单写一写。
1.礼貌用语“谢谢你”“对不起”和“请”这些礼貌用语,如使用恰当,对调和及融洽人际关系会起到意想不到的作用。
“谢谢”在西方国家,无论别人给予你的帮助是多么微不足道,你都应该诚恳地说声“谢谢”。
正确地运用“谢谢”一词,会使你的语言充满魅力,使对方倍感温暖。
道谢时要及时注意对方的反应。
对方对你的感谢感到茫然时,你要用简洁的语言向他说明致谢的原因。
对他人的道谢要答谢,答谢可以用“没什么,别客气”“我很乐意帮忙”“应该的”等来回答。
“对不起”是社交场合缓和双方可能产生的紧张关系的一帖灵药。
如你在公共汽车上踩了别人的脚,一声“对不起”即可化解对方的不快。