远程学习公共课作业一
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作业：谈谈你是如何用自己的人格魅力和精神气质感染和感化你的学生的？
我最感兴趣的一句话就是：“好的教师总是以自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生。
”
那么，作为教师应当如何用自己的人格魅力和精神气质感染、感化他的学生哪？当然，要做的有很多，对工作的热情、对学生的期望、、对教育事业的忠诚、执着的追求，诚信诚信的品格，可我更钟情于教师的一颗仁爱之心。
在教学中我会时时刻刻倾注我的爱心，让学生时刻感受到我的爱，我的赞美，我的认可，我的理解，我的支持，我的期待，我的信任……
诗人泰戈尔说过：“爱是理解的别名。
”理解有多深，爱就有多深，只有了解学生，理解学生，才有师生情谊，有了感情才能沟通，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。
爱心——是感化学生的良药。
作为人类灵魂的工程师，必须要有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心。
真心的善待每一位学生，让微笑和赞赏充满课堂。
尊重学生，允许学生在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给学生留有更大的独立的活动空间，允许学生提出不同意见，就算是对犯错误的学生，也不要伤害他们的自尊心，要像朋友一样，和他们一起分析错误的原因和带来的后果。
不要讥讽、挖苦学生。
当然，爱并不是迁就，不是放纵，不是溺爱，不是娇惯。
严格要求和热爱学生并不矛盾，只有你深入到学生中去，做学生的朋友，让学生感到学习是一件很愉快的事，学生就会亲其人信其道，向教师心目中的好学生靠拢。
我觉得教师的人格魅力来源于教师的“师爱”，用充满智慧的爱，去爱自己的学生，用自己的爱去感染、感化学生，教师的魅力将得到充分的展现。
克鲁普斯卡娅在谈到教师怎样热爱学生的时候，明确指出，“ 光爱还不够，必须善于爱。
”教师如何通过教学活动将爱浸入学生心田，触动学生的情感，引起学生积极的情感反应？在教学中我注意从以下几方面入手：
首先，教师要施爱于细微之处。
俗话说“于细微之处见深情”。
学生对教师举动的观察更具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一言一行、一颦一笑，一个眼神、一个手势中分辨出哪怕是最细微的差别，感受到不同的意味。
体态语的运用非常重要。
“ 眼睛是心灵的窗口”，面部表情是情绪的“ 晴雨表”，有时一个眼神会使学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生开怀大笑……因此，当我们看到学生在开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多地指责或批评，而应用一些恰当的体态语加以暗示，这样往往会收到“ 此时无声胜有声” 的良效。
教师还要注意学生名字的叫唤。
当教师能以亲切的语气随口叫出一位学生的名字时，他会感到愉悦，尤其是在师生接触交往的最初阶段，教师能很早记住他的名字，更会产生某种程度的出乎意外的惊悦。
他会从
中获得尊重、依恋上的满足，对老师骤增亲切感。
相反，教师很少叫唤某些学生的名字，使这些学生处于“被遗忘的角落”，很容易使学生产生失落感。
其次、施爱于批评之时。
师爱具有明显的教育性，这是一种慈与严相结合的爱。
因此，在教学中不仅要怀着一片爱心，去鼓励、赞扬学生的点滴进步，给予热情与温暖，也要怀着同样的爱心，去指出、纠正学生的缺点错误，提出努力的方向和目标。
这就是批评教育的艺术：要使批评也充溢情和爱；要把握批评的时机；要注意批评的形式；应考虑批评对象的个性差异。
师爱，博大精深，是一种与母爱有别，与友爱不同的又充满智慧的爱。
老师的师爱不需要任何成本，只需要你拥有一颗仁爱之心，如果能让爱的语言从口中自然流出，那对孩子们将是最好的成长催化剂。
老师不应当吝啬爱的表达。
我愿在今后的日子里与老师们共塑“师爱天地”。
让世界因为有了这份爱而精彩！！！。
