小学语文主体性教学初探

也谈小学语文教学学生主体性小学语文教学应该注重学生的主体性，促进学生的思考、创造和表达能力，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的独立思考和表达能力。

学生主体性是指学生在学习过程中处于主动地位，能够根据自己的理解和认识主动地探究和学习知识，主动地表达自己的想法和情感。

小学语文教学要注重培养学生的阅读能力，引导学生自主选择感兴趣的读物，并通过阅读作品来感悟、思考和表达。

学生可以根据自己的兴趣和情感，选择适合自己的阅读材料，通过阅读感悟文学作品的情感和思想，提高自己的阅读技巧和理解能力，从而培养学生对语文学科的浓厚兴趣和热爱。

小学语文教学应该注重训练学生的表达能力。

学生可以通过课文朗读、诗歌吟唱、故事演讲等形式来锻炼自己的口头表达能力，同时也要注重培养学生的书面表达能力，引导学生写日记、作文、小说等，通过不同形式的表达来提高学生的文学审美和审美情感，从而培养学生的表达能力和语言能力。

小学语文教学还应该注重培养学生的批判思维能力。

鼓励学生在阅读、学习、写作过程中发表自己的观点和见解，引导学生主动思考，提出问题，展开讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维，促进学生通过语文学习来拓展自己的思维领域。

在实际教学中，教师可以采取多种方式来促进学生的主体性。

教师可以设计不同形式的课堂活动，例如小组讨论、角色扮演、课文改编等，让学生在活动中发挥自己的想象力、创造力和表达能力。

教师还可以根据学生的不同兴趣和特长，鼓励学生开展文学创作、课外阅读等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和语文素养。

在学生的主体性中，教师的角色是引导和促进，而不是一味的灌输和传授。

教师应该注意放手让学生去发现、去思考、去表达，给予学生充分的自主权和自由度，让学生在实践中主动学习、积极探究。

教师也要在学生独立探究的基础上进行及时的指导和反馈，更好地帮助学生提高语文素养和学习能力。

小学语文教学要注重学生的主体性，培养学生的阅读能力、表达能力和批判思维能力，促进学生的思考、创造和表达能力。

也谈小学语文教学学生主体性
在小学语文教学中，学生的主体性是非常重要的一个方面。

学生主体性是指学生在教学过程中的积极性、主动性和创造性。

通过培养学生的主体性，可以促使学生积极参与到教学活动中，提高学生的学习兴趣和学习效果。

培养学生的主体性可以激发学生的兴趣和学习动力。

语文教育应该是情感教育的一种形式，通过培养学生的阅读兴趣、写作兴趣、演讲兴趣等，使学生能够主动参与到语文教学中。

通过兴趣的引导，学生会更加愿意去学习和探索，从而提高学习效果。

培养学生的主体性可以激发学生的创造力和创新思维。

语文学科是一个培养学生创造力和创新思维的重要平台。

通过给学生提供一些开放性的问题和任务，引导学生进行独立思考和自由表达，培养学生的创造力和创新思维。

在教学中，教师应该作为指导者和引导者的角色，给学生提供一些建议和支持，而不是简单地传授知识。

培养学生的主体性可以提高他们的自主学习能力。

学生主体性的培养需要给学生一定的自主权和自主选择的权利。

通过给学生提供一些自主选择的学习任务，让他们能够根据自己的兴趣和能力自主学习，培养学生的自主学习能力。

教师应该给予学生适当的引导和指导，帮助他们解决学习中遇到的问题。

培养学生的主体性可以促进学生的全面发展。

在语文教学中，除了注重学生的语言表达能力的培养，还应该注重培养学生思维能力、学习方法、合作能力等。

通过培养学生的主体性，使学生能够积极思考、主动学习、主动合作，提高学生的综合素质和自主能力。

加强小学语文主体性教学的策略分析随着语文教学的深入开展，在小学语文教学中，加强学生的主体性已成为当前教育的一个热门话题。

小学语文教育是未来人才培养的关键阶段，为了培养高素质人才，我们必须注重加强小学语文主体性教学。

本文将浅谈关于加强小学语文主体性教学的策略分析。

一、培养学生的学习兴趣培养孩子的学习兴趣是加强小学语文主体性教学的重点之一。

学习兴趣是学习的内在动力和重要源泉，只有在学习中感到快乐和兴趣才能培养孩子的主体性。

学校应当精心设计丰富多彩的教学活动，让学生在愉悦的情感氛围中学习，引导学生独立思考，创造自己的语言表达。

二、营造良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围对学生的主体性有很大的影响。

小学生学习语文需要一个安静、有条理、和谐、自由的环境和氛围。

教师要以和谐的态度与学生互动，创设轻松、自由的气氛，充分尊重学生个性和思想，给学生留下自主学习的空间和机会。

三、鼓励学生自主阅读通过自主阅读，学生可以自由地选择自己感兴趣的书籍，表达自己的情感和意见，培养好奇心和探索欲望，增强自主学习的能力。

教师可以通过一些导读来帮助学生吸收知识，激发学生的阅读兴趣。

四、启发学生创新思维语文学习需要开阔的思维，学生思维创新能力强，则在语文学习中就很容易表现出主动性和创造性。

教师可以通过多样化的问题情境，引导学生从不同的角度来思考和表达问题，发展创造性思维。

五、注重学生自主学习学生的自主学习能力是一个人终身学习的关键能力，并且是培养主体性所必须具备的核心能力。

教师要扮演一个引导和组织者的角色，通过提供丰富多彩的学习资料、设计多元化的学习任务、提供多种学科的综合性活动，以及鼓励学生自己创设学习任务等方式培养学生自主学习的能力。

六、引导学生反思和自我评价学生要想达到自主学习的最高境界，必须具有反思的能力。

教师可以适时地引导学生反思学习过程，反思自己的习惯和方法，以提高对学习过程的认识，及时调整学习策略。

同时，学生也要善于自我评价，通过不断反思和调整，不断提高自己的学习效率和自主性。

小学语文主体参与式课堂教学初探义务教育《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。

因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。

这是一种体现新课程理念的教学指导思想。

“主体参与式课堂教学”就是以主体教育思想为指导，以学生的主动参与、全员参与过程为手段，以培养学生的主体意识，激发学生的主体潜能，弘扬学生主体人格为目标的课堂教学。

如何在小学语文课堂教学中把这种先进的教学方式落到实处，在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

我认为具体来说，须遵循五条原则：一、重情激趣原则爱是教育成功的关键，情感是连接教师与学生的桥梁，师生情感融洽在教学中具有突出的作用。

所以在教学过程中要充分利用情感因素，调动学生主动积极参与课堂教学。

没有兴趣就没有学习。

课堂教学中要千方百计激发学生学习兴趣，使学生由被动认识变为主动探索求知。

重情激趣原则包含以下内容：（1）关爱学生，尊重学生，欣赏学生，做到师生融洽，感情交流。

（2）运用多种手段创设教学情境，精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，激发学生兴趣和求知欲，以景激趣、以情激趣、以问激趣，以实验激趣，让学生在趣味中学习，在快乐中学习，调动其主动参与课堂教学的积极性。

（3）情境的设置要注意时机，寻求学生思维的最佳突破口.创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中。

一位教师执教冰心的诗歌《纸船——寄母亲》，根据她原先的经验，学生不怎么喜欢学习现代诗歌，当她走进教师时，却发现教室里不少学生在折纸飞机，有些同学正把折好的纸飞机往上扔。

这位教师一开始怒气冲冲，随即灵机一动，决定改变原先的教学思路，采用新的方式，从学生喜欢的折纸入手，让学生每人折一只船，并且在纸船上写几句话送给自己的妈妈，作为母亲节的礼物。

也谈小学语文教学学生主体性小学语文教学的目的，不仅仅是为了让学生掌握语言知识和表达能力，更重要的是要培养学生的主体性和创造力。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识和信息，缺乏主动思考和表达的机会。

如何在小学语文教学中注重学生主体性，引导学生积极参与学习，是一个亟待解决的问题。

小学语文教学应该注重学生的情感体验和情感表达。

语文教学不仅仅是教授一些字词和句子，更应该是通过文学作品等形式，引导学生感受文学之美，培养学生的审美情感和情感表达能力。

在学习诗词鉴赏时，教师可以通过讲解、分析和诵读，让学生深入理解诗词的意境和情感，激发学生的情感共鸣，引导学生通过诗词表达自己的情感，培养学生的文学素养和情感表达能力。

小学语文教学应该注重培养学生的批判思维和创造力。

语文教学不应该只是灌输知识，更要引导学生通过阅读、写作等形式，培养批判性思维和创造性思维。

在阅读故事、文章时，教师可以引导学生思考作者的写作意图、文中的问题和思想，激发学生对文本的批判性思考和思想的交流，从而培养学生的批判性思维和创造力。

小学语文教学应该注重学生的参与性和合作性。

语文教学不应该只是单向的传授，更重要的是要鼓励学生参与和合作。

在作文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作，让学生通过讨论和交流，相互启发，相互学习，从而提高学生的写作水平和思维能力。

小学语文教学应该注重学生的实践性和应用性。

语文教学不应该只停留在课堂上，更应该引导学生将所学知识应用到实际生活中。

在学习写作时，教师可以引导学生通过观察、体验和思考，找到写作的素材和题材，从而激发学生的写作兴趣和写作能力。

小学语文教学应该注重学生主体性，引导学生通过情感体验、批判思维、参与合作和实践应用，培养学生的自主学习能力和创造力，使学生成为具有独立思考能力和表达能力的人才。

只有这样，才能真正实现小学语文教学的价值和意义。

小学语文综合性学习活动教学策略初探摘要：语文教育是我国基础教育阶段的必要教学内容，也是让我们的小学生打下坚实的母语文化基础的重要阶段。

因此，通过探索小学语文综合性学习活动的教学必要性，发现新的教学策略，进而探索教学方法和手段的应用，为小学语文教学提供必要的教育理念和手段的支持，具有重要的意义。

关键词：语文教学综合性学习教学策略主体性1 小学语文综合性学习活动的教学必要性知识传授和技能培训是要重视学生的主体性，充分发挥课本的辅助功能，从而建构学生系统的知识体系。

因为，如果对学生的综合能力培养未能加以重视，那么就会让学生局限于一个狭窄的范围内，缺乏学习的知识与实际的生活间的认知与联系，进而影响其全面发展。

这也违背了语文教学的宗旨，无法提高学生的学习动力和改善学习兴趣，这样的教学会失去其本质意义和价值。

结合从事多年的一线小学语文教学经验而言，针对小学语文综合性学习活动的开展能够很好地培养学生的学习兴趣，让学生乐于接受新知识。

综合性学习是对课堂的拓展，它的改变很长时间以来课外作业的复杂性与单调性。

当然，调整教学方向也是一个很好的教学策略，这样可以充分考虑教学效果的满意度。

此外，小学语文综合性学习活动开展的教学策略原则研究也是十分必要的。

因为“综合研究”是一个非常实用的现代化的教学手段，它与一般的教学方法进行比较而言，既能够培养创新精神，又能够提高学生的实践能力。

这为促进基础教育阶段语言教育的深化改革，进一步全面实施素质教育，具有非常重要的理论意义和现实意义。

2 小学语文综合性学习活动的教学策略2.1 综合性学习教学以学生为重语文文化知识素养的形成是基于实践活动的参与。

国外的儿童心理学家和教育学者曾经指出对于小学生的教育不要将其局限于黑板与课堂之间，不要让教室的墙壁阻碍他们与世界、自然的沟通，因为自然界的奥秘是思维创新的重要源泉。

因此，我们可以得知，小学生的教育教学应该更重视培养学生的兴趣，激发他们学习的热忱，进而将知识进行传送，通过对外界的紧密联系，发现更多与所学知识的关联，加深学习知识的程度。

小学语文教学与学生主体发展初探摘要：随着近些年教育理念的不断创新和发展，使得以学生为主体的教学模式逐渐的被广大教师所采用。

因为课堂是使学生全面获得发展的重要阵地，所以怎样激发学生学习语文的兴趣，从而培养他们的认识能力和自主学习的能力，成了我们教育工作者亟须解决的问题之一。

关键词：小学语文；语文教学；学生；主体发展目前小学语文教学虽然取得了一定的教学成果，但是依然存在一些问题。

这些问题大都是由于教师受传统教学模式的影响而引起的，因此，改变小学语文教师的教学模式也是势在必行的。

在新教育理念的灌输下，以学生为主体发展的教育模式已经逐渐被广大小学语文教师引用到了具体的教学实践中，并取得了让人满意的成绩。

接下来，笔者就对什么是以学生发展为主体的教学模式、如何在教学中应用这种教学模式，及其应用该种模式的意义和作用等，做如下详细的阐述和说明。

一、在小学语文教学中引用以学生主体发展教学模式的必要性1.在教学中采用主体教学有利于学生全面的发展。

显而易见，主体教学的教学目标是促进学生的全面、主动、健康的发展。

因此，采用主体教学的教学方法是非常有利于学生这种全面的发展的。

这就要求教师在课堂上充分考虑到学生特点，根据学生的这些特征，进行组织、设计教学环节，从而让学生积极主动的参与到课堂中来。

2. 在教学中采用主体教学有利于培养学生的实践能力和创新精神。

要想培养学生的实践能力和创新精神，教师就必须改变以往传统的教学模式。

而以学生为主体的主体教学就是非常适合的，因为它摒弃了以往以教师为主体、为中心的教学模式，而是提倡以学生为中心，教师为主导的教学模式。

3. 在教学中采用主体教学有利于学生个性的发展。

以往传统的教学理念、目标把学生都按照统一的规格来要求，培养成为特定的一种人，而忽视了他们个性的发展。

而主体教学就能改变这种状况，尊重学生之间的差异性，从而更好的做到了因材施教。

二、怎样把以学生为主体发展的教学模式引入小学语文课堂中1.营造宽松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

也谈小学语文教学学生主体性随着教育理念的更新和进步，小学语文教学也在不断地更新改革，强调学生主体性的教学方式逐渐被广泛使用。

学生主体性指的是教学活动中，学生以主体地位参与积极地发起、实施、探索和评价，教师则充当指导者和组织者的角色。

下面我将谈谈小学语文教学中学生主体性的意义和实施方法。

学生主体性教学的重要性不言而喻。

小学语文教学旨在培养学生的语言表达能力和文学素养，并通过语文教学促进学生的全面发展。

而传统的教学方式往往以教师为中心，注重知识的灌输和传授，学生只是被动地接受和记忆知识。

这种教学方式容易导致学生兴趣不高，学习动力不足，甚至产生厌学情绪。

而学生主体性教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，使学生能够真正地理解和掌握所学知识，培养学生的思维能力和创造力。

要实施学生主体性教学，首先要创设良好的教学环境。

教师应该为学生提供一个轻松、开放、鼓励表达的学习氛围，让学生感到舒适和自由。

教室环境也要有丰富多样的语言资源，如图书、课件、教具等，以满足学生的学习需求。

要设计具有学生参与性的教学活动。

教学活动应该以学生的需求和兴趣为导向，让学生参与积极地探索和实践。

在语文课上可以组织学生进行小组合作，进行小品文创作、角色扮演等活动，让学生亲身体验和实践，从而更好地理解和掌握语文知识。

要注重学生的自主学习和评价。

教师应该鼓励学生主动探索和独立思考，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

学生可以选择感兴趣的话题进行研究和探讨，教师只需要提供必要的指导和支持。

教师还可以建立学生自我评价和互助评价机制，让学生对自己的学习情况进行自我反思和评价，从而提高学习的效果和质量。

要注重教学过程中的及时反馈和指导。

学生在学习过程中难免会遇到问题和困惑，教师应该及时发现并提供帮助和指导。

教师还可以通过适时的评价和反馈，让学生了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，从而更好地调整和改进学习方法。

小学语文教学要注重学生主体性的实施。

探索篇•课改怡坛教无走法灾出主体——小学语文主体性教学的几点探索刘珍(甘肃省兰州市城关区安乐村小学，甘肃兰州)摘要:新课改的实施推进了课堂教学的进程，也使得素质教育在实践中有效落地。

以学生为中心开展课堂教学成为教育主导方向，那么，在小学语文教学中，怎样让教学真正以学生为出发点，让教学围绕学生展开，作为引导者和参与者的教师，应充分发挥专业水平，去激发、创造、鼓舞学生的学习热情，以灵活多变的教法，充分尊重小学生的主体地位,发扬他们的主动精神，鼓励和引导学生积极主动地参与到语文学习中，让学生学会认知，培养素养，提高能力。

关键词：语文；主体性；探索新课改的实施推进了课堂教学的进程,也使得素质教育在实践中有效落地。

以学生为中心开展课堂教学成为教育主导方向，各个科学课堂教学由此也显得更有生机和活力。

那么，在小学语文教学中，怎样让教学真正以学生为出发点，让教学围绕学生展开，给予学生展示的平台，需要教师的搭建和提供，教学情境之下,作为引导者和参与者的教师，充分发挥专业水平和授课艺术，以灵活多变的教法,去激发学生的学习热情，去鼓励学生不断创造，去鼓舞学生的学习斗志，在教学中充分尊重小学生的主体地位,发扬他们的主动精神，鼓励和引导学生积极主动地参与到语文学习中去,让学生学会认知,培养素养,提高能力。

一、因文而异，灵活用法所谓突破传统，就是在于突破传统教学的千人一面、千课一法的弊端，在以往的教学中，学生的主体地位显然被忽视,学习激情和创造性都大打折扣。

因此，在新课改作用下的语文课堂，着力打造的就是学生的主体地位，语文教师需要结合教学内容，因文而异、因地制宜地灵活运用教学方法,让学生能够感受到教学的鲜活与生动，从而激发出学习的激情。

面对不同的文本，教师采用的教学方式不尽相同，有的文本需要情境创设，有的文本教学更需要教师读法指导，还有的文本需要教师创建讨论交流平台,结合不同的教学内容以及根据学生的认知特点，采取不同的教法，才能让学生参与其中，融情入境,体会感悟，习得新知。

浅谈语文课堂教学中强化小学生主体性问题语文教学，要始终围绕“语文”来展开，语文课堂，要回归本真。

语文教学的起点是关注学生的心灵世界，终点是为学生的终身发展奠定坚实的基础。

所以语文课要让课堂成为生命的诗意存在，要听到学生生命拔节的声音，即要开发学生的生命潜能，激活学生的生命活力，让学生充满生长的律动，并以此渐臻生命的完满和幸福。

一、具有“语文气质”的课堂——学生“生命拔节”的摇篮1.让教学过程以语文的方式支撑语文气质著名教育家成尚荣先生提出：语文还要再语文一点，要以语文的方式进行语文教育。

何谓语文的方式？这就是引导学生实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的如朗读、背诵、涵泳、理解、感悟、积累、运用、品读、玩味、联想等语文实践活动，走进文本世界，让“言”与“意”和谐地融合在一起。

如教学苏教版国标本第十二册《天游峰的扫路人》可以预设这样的环节：环节一：初读课文：要求学生把课文读准确，读通顺。

提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

环节二：整体感知：学生初读了课文，知道课文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感，便请学生说说课文该怎样划分段落，学生根据理清的课文脉胳，实现对全文的整体感知。

环节三：深入研读：请学生再次认真地读课文，找出课文中分别描写天游峰和扫路人的句子，仔细读读，初步感知天游峰的险峻和老人的性格。

学生自学，教师巡视指导。

在展示交流中，教师随机引导学生读好相关句子。

这样的语文课，让学生主体的语言实践活动成为语文教学的核心，用语文的方式推进了学习过程，实现了学生与文本的深入接触，提高了学生的言语实践能力，又挖掘和利用了文本的育人价值，促进了生命成长、精神建构的个体总体生成的过程。

2.让言语实践挥洒语文的气质语文教学要紧贴文本的地面行走，在言语的丛林中穿行。

要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建起学生的言语世界，与此同时构建起学生的精神世界。

一位教师在教《九寨沟》一课时作了如下的教学安排：听写词语——为学生积累课文中的精彩语言。

小学语文如何构建主体性课堂教学模式众所周知，课堂教学是课程实施和操作的重要时空，是属于老师和学生自身的、变化的、创造的课程。

新理念、新课标、新教材呼唤着教学改革，重建着课堂教学，积极地推动着教师教学方式和教学行为的变化、学生学习方式和学习行为的变化，从而导致课堂教学发生变化。

小学课堂教学中教师必须更新教育观念，树立科学的教学指导思想，以学生全面发展为本，尊重学生的主体地位，通过创造性的教学劳动，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。

学生是教师进行教育实践的对象，但是学生这一对象与从事其它工作岗位的对象有着极大的不同。

学生是有意识、有行为的活动主体，对学生的授课一定要让学生爱上课堂才能完成教学任务。

发挥学生的课堂主体性、激活教学课堂是让学生热爱学习、提高教学质量的有效方法和措施。

一、确立主体性课堂教学思想教育教学从宏观上来看，就是教思想。

那么，当前我们需要用什么样的思想来指导我们的教学呢？主体性课堂教学思想是当前教学所需要的指导思想。

课堂教学要充分发挥学生的主体性，这是素质教育的客观要求。

但在导入新课这一课堂教学的起始环节，有些教师却对发挥学生的主体性认识不足。

不少教师把导入新课的功效局限于激励、唤醒、鼓舞，实际操作时只注意发挥它由课间活动导入到课堂教学的过渡作用，多以教师的主体活动如朗读激情、实验激趣、故事明理、悬念设奇等作为载体。

这一阶段，学生的学习心态多处于被动调节的状态，对学习活动的参与也多属于被动参与的性质，因此，要在课堂教学中充分发挥学生的主体性，就不得不考虑导入新课时如何发挥学生的主体性。

1、创设轻松和谐的教学氛围教师要有与学生平等的角色意识，努力拉近与学生的心理距离。

一进入课堂，教师就要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的拘谨心态。

同时，教师在设计导入新课的学习活动时，要照顾到班上大多数学生的学习水平，尽量让大部分学生都有成功的机会，不能一开始就把学生问倒了，一开始就把学生难住了。

加强小学语文主体性教学的策略分析语文主体性教学是指在教学过程中，教师和学生共同参与、合作探究，培养学生的主体能动性和创新思维，促使学生全面发展的一种教学模式。

在小学阶段，语文主体性教学对于培养学生的阅读能力、写作能力以及综合运用语文的能力都具有重要意义。

本文将从以下几个方面进行分析，探讨加强小学语文主体性教学的策略。

首先，创建良好的教学环境是加强小学语文主体性教学的重要策略之一。

在课堂上，教师应营造出和谐、积极、活跃的氛围，使学生愿意积极参与到教学活动中。

可以通过创设情境、激发学生兴趣、组织小组合作等方式来打破传统的教师授课模式，激发学生的学习热情和主动性。

此外，提供良好的学习资源也是创造良好教学环境的关键。

教师可以利用文学作品、多媒体资源、互联网等丰富教学内容，为学生提供广泛、多样的学习资源，激发学生的好奇心和求知欲。

其次，改变传统的课堂教学方式，注重培养学生的语言表达能力。

在过去，小学语文教学主要以知识灌输为主，重视学生对知识的记忆和理解。

现如今，我们应该使学生成为语文课堂的主体，在实际运用中提高学生的语文能力。

教师应该注重培养学生的听说读写能力，通过课堂活动和任务，鼓励学生积极参与讨论和交流，提高学生的语言表达能力。

例如，教师可以设计小组合作活动，让学生共同合作解决问题，进行讨论和辩论，培养学生的语言交流能力和合作精神。

再次，注重培养学生的阅读习惯和批判性思维。

阅读是语文学习中非常重要的一部分，对于培养学生的语言能力和思维能力都有着重要意义。

教师可以通过引导学生阅读优秀作品、经典故事和名著，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

同时，教师还要引导学生进行批判性思维，培养学生的分析和评价能力。

例如，在阅读课上，教师可以组织学生进行读后感交流和相关问题的讨论，引导学生深入思考文本中的含义和作者的意图，提高学生的分析和批判思维能力。

最后，通过有效的评价方式促进学生的主体性学习。

评价是教学过程中不可或缺的一环，能够激励学生的学习动力和提高学生的学习效果。

也谈小学语文教学学生主体性随着教育理念的不断更新和改进，小学语文教学也越来越注重学生主体性的发挥。

学生主体性是指教育教学活动中学生在认识对象的选择、认知过程和行为表现中具有的自我决定、自我组织、自我调节和自我实现的能力。

这些能力的发挥有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使他们能够更好地适应未来的社会环境。

小学语文教学应该让学生成为主体，充分发挥学生的主体性。

只有让学生成为教学的主体，才能激发起他们的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，从而达到教育教学的目的。

教师需要通过营造宽松、和谐的学习环境、提供充足的学习资源，鼓励学生积极思考和独立思考，从而实现小学语文教学的学生主体性。

小学语文教学学生主体性的实现需要进行以下几个方面的努力：一、创设良好的教学环境教师需要创造开放、自由、民主的学习氛围，尊重学生的人格尊严和个性差异。

教学环境应该满足学生的各种需求，留出创新、探究、实践的空间，让学生享受学习的乐趣。

只有创设良好的教学环境，学生才能获得适宜的学习条件，激发学生的学习兴趣，积极参与教学活动。

二、充分发挥学生的参与意识学生需要在整个教学过程中充当主体角色，他们要求参与教学活动和提出问题的意识和意愿。

在学习过程中，学生能够采取各种方式积极参与育仁中动课程的各个环节，减少被动接受教育的机会。

教师需要在教学过程中及时引导学生的思路，提高学生提问、解决问题和归纳总结的能力。

三、注重学生的情感体验在教学中，教师需要注重学生的情感体验，根据学生的性格、兴趣和学习需求，创设各种情感体验，培养学生的审美情趣。

在学习欣赏诗歌、文章的时候，可以请学生自己感受并表达自己的情感，从而提高学生的语文素养和情感体验能力。

四、强调学生的自我评价意识学生需要具备自我评价的能力，只有正确评价自己的学习状态和学习成果，才能更好地发挥自己的主体性，同时还能自觉地发现自己的不足和不足之处，进一步完善自己的学习状态并改进学习方法，提高学习效果。

也谈小学语文教学学生主体性小学语文教学是培养学生语言文化素养和语文能力的基础工作，也是培养学生综合素质的重要环节。

在小学语文教学中，充分调动学生的主体性，提高学生的思维能力和创新能力是十分重要的。

小学语文教学应该注重培养学生的主体性。

学生作为语文学习的主体，应该是教学过程中主动的参与者和创造者。

教师应该尊重学生的主体地位，积极鼓励学生展示自己的想法和意见，让学生在语文学习中发挥主观能动性。

可以通过讨论、问答等方式，激发学生的思考和表达能力，培养学生的观察力、思考力和分析能力。

教师还应该给予学生一定的自主学习的空间和机会，鼓励学生自主阅读、自主思考，培养学生自主学习的意识和能力。

小学语文教学要注重培养学生的批判思维能力。

批判思维是学生思维能力的重要组成部分，能够帮助学生以批判的眼光看待问题，提高思维的深度和广度。

在小学语文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生运用批判性思维进行问题的分析和解决，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

教师还可以引导学生进行文本批评，帮助学生发现文本中的问题和不足，并给予他们改进的方法和建议。

通过批判思维的培养，可以让学生更好地理解和应用语文知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

小学语文教学要注重培养学生的创新能力。

创新能力是学生综合素质的重要指标，也是当代社会对学生的要求。

在小学语文教学中，教师应该通过创设情境、开展创新活动等方式，激发学生的创造力和想象力。

可以通过让学生编写故事、创作诗歌等活动，培养学生的文学创作能力；可以通过让学生进行主题演讲、小组讨论等活动，培养学生的口头表达能力和思维创新能力。

通过这些创新活动的开展，可以让学生在语文学习中发挥自己的特长和特点，实现个性化的发展。

教学篇•经验交流浅谈小学语文如何开展主体性教学孙荣兵（甘肃省定西市临洮县玉井镇店子小学，甘肃定西）随着新课改的不断深入以及素质教育理念的推广实施，小学语文教学充分发挥其人文性和工具性，不断培养学生的综合素质，而为了使之落到实处，主体性教学也成为有效的途径和方法，教师将素质教育与语文内容进行紧密结合，设计学生乐于接受的知识与方法的学习形式，真正结合学生的需求，使学生积极参与到语文学习之中，主动思考、主动分析、主动探究。

一、瞄准预习环节，提高学生自主性在语文教学之中，预习环节也是主体性教学的一部分，要让学生对所要教学的内容提前有粗浅的理解与把握，则需要进行预习，注重对学生自主预习能力的培养，真正提高语文教学效率，不断培养学生的人文素养。

如，在学习汉字前，教师经过适当引导，让学生在课后围绕所学的生字词进行自主预习，并且掌握一定的学习方式与方法。

通过这一环节，使教师在课堂教学中更有针对性地开展教学，节省教学时间，提高教学效率，从而将时间精确地运用于解决教学的重点、难点上，学生在听课之中也能做到有目标、有方向。

教师做好预习环节的具体引导，而学生在一些方法的引导之下积累识字量，增强学习兴趣。

同时，教师还要积极做好与学生的沟通交流，了解他们预习的具体情况，通过这些反馈信息开展针对性的主体性教学，同时就学生的一些疑问在课堂上进行引导讲解，使学生更易于理解和掌握语文知识。

比如，在阅读教学过程之中，让学生提前对课文进行朗读预习，围绕学生“究竟读懂了多少”，鼓励学生对各自在这一阅读过程中所产生的疑问进行记录，对不懂的地方进行标记。

教师及时收集反馈信息，总结学生预习中存在的共性与个性问题，从而为有针对性地讲解提供有效的依据。

同时，对学生的问题，教师也可以先让学生听课，之后再解决之前的问题，如此也帮助学生充分发挥自主性，使学生更好地掌握阅读方法，提高思维能力，发挥主体作用。

二、主动参与课堂，兴趣浓厚持久要培养学生的学习兴趣就需要创设形式多样的教学方法，与此同时，还需要加强师生之间的互动，真正在教与学的良性互动之中激发学生良好的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

也谈小学语文教学学生主体性小学语文教学是培养学生语言表达能力和语文素养的重要阶段，而学生主体性在语文教学中的发挥更是至关重要。

学生主体性是指学生在学习和探究中的自我意识、自我决策和自我管理能力，是学生在学习过程中的主动性和自主性表现。

在小学语文教学中，如何充分发挥学生主体性，激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果，成为了语文教师需要思考和解决的问题之一。

语文教学要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

学生对语文教学内容的兴趣是学习的动力和基础。

通过在教学中设置生动有趣的教学内容和活动，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。

在教学内容的设置上，可以选择富有情感色彩的文学作品，或者与学生生活联系紧密的教材内容，让学生产生共鸣，从而引起他们的学习兴趣。

在教学活动中，可以采用角色扮演、情境模拟等方式，让学生亲身参与增强学习的趣味性和实践性，提高学生的学习主动性。

语文教学要重视学生的学习需求，充分尊重学生的个性差异。

每个学生的语文学习特点和学习需求是不同的，教师要充分了解学生的特点和需求，因材施教，满足学生的个性化学习需求。

在教学过程中，可以采用多样化的教学方法和手段，比如小组讨论、个性化作业等，让学生在不同的学习环境中得到发展。

也要注重学生的自主选择和决策，鼓励学生发挥主体性，根据自己的兴趣和特长去选择学习内容和学习方式，激发学生的学习动力和主动性。

语文教学要注重培养学生的学习策略和技能，提高学生的学习主动性。

学生在语文学习中需要掌握一定的学习方法和技能，才能更好地进行自主学习。

教师可以在教学中注重培养学生的学习意识和学习自觉性，让学生养成良好的学习习惯和学习态度。

也要指导学生掌握一些学习方法和技巧，比如阅读理解技巧、写作技能等，让学生在学习过程中更加自如地应对各种学习任务，提高学习效果。

语文教学要重视学生的情感体验和审美情趣，提升学生的人文素养和综合素质。

语文学习不仅仅是语言表达能力的培养，更重要的是对情感和审美情趣的培养。