登山优秀教学设计

三年级上册美术教学设计登山游戏人教新课标教学目标1. 让学生通过观察、想象和创作，理解登山游戏的场景和角色，培养他们的观察能力和想象力。

2. 培养学生运用线条、色彩等基本绘画技巧，进行简单的美术创作，提高他们的绘画技能。

3. 培养学生欣赏和评述美术作品的能力，提高他们的审美水平。

4. 培养学生合作、分享和交流的能力，提高他们的团队协作意识。

教学内容1. 登山游戏的场景和角色设定2. 线条、色彩等基本绘画技巧3. 美术作品的欣赏和评述教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握线条、色彩等基本绘画技巧，能够独立完成一幅简单的登山游戏场景画。

2. 教学难点：如何引导学生观察、想象和创作，使他们的作品具有个性和创意。

教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT、绘图工具、颜料等。

2. 学具：画纸、铅笔、彩色铅笔、水彩笔等。

教学过程1. 导入：通过展示一些登山游戏的图片，引起学生的兴趣，让他们对登山游戏有一个初步的了解。

2. 新课导入：讲解登山游戏的场景和角色设定，让学生了解如何运用线条、色彩等基本绘画技巧进行创作。

3. 实践操作：让学生分组进行创作，每组完成一幅登山游戏场景画。

教师巡回指导，解答学生的问题。

板书设计1. 三年级上册美术教学设计登山游戏2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作品展示与评述、课堂小结等。

作业设计1. 让学生回家后，根据课堂所学，独立完成一幅登山游戏场景画。

2. 家长签字，下节课带来展示。

课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，是否达到教学目标，学生的掌握情况如何。

2. 教师应反思教学过程中是否存在问题，如何改进。

3. 教师应反思学生的作品展示与评述环节，是否存在不足，如何提高。

4. 教师应反思作业设计是否合理，是否能够有效巩固课堂所学。

重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了整个课堂的教学步骤和活动安排，是教学设计中的核心部分，直接影响到学生的学习效果和教学目标的实现。

部编版】四年级语文上册《爬天都峰》优质课。

教学设计教师可以播放一段关于登山的视频或者展示一些山峰的图片，引导学生讨论登山的感受和困难。

二、呈现课文，导读。

教师呈现课文《爬天都峰》，并对生词进行解释和朗读示范。

同时，引导学生预测课文内容和主题。

三、朗读课文，分角色朗读。

教师指导学生分角色朗读课文，让学生感受不同人物的语气和心情，加深对课文的理解。

四、理解课文，分析语言表达。

教师引导学生联系上下文理解词句的方法，分析课文中的语言表达，帮助学生理解课文的意义和主题。

第二课时一、复课文，加深理解。

教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生复课文内容和理解。

二、分析课文，探究思想感情。

教师引导学生分析课文中的思想感情，让学生体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难，以及在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。

三、搜集名言，总结感悟。

教师引导学生搜集战胜困难的名言，让学生总结自己的感悟和体会。

四、课堂小结。

教师对本节课的重点难点进行总结和强调，让学生掌握本节课的重点内容。

1.教师出示天都峰的图片，并介绍它是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶大约有1.5千米长。

天都峰最险处是鲫鱼背，是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.教师请学生分享他们欣赏天都峰的景色和了解天都峰的资料后的感受。

3.教师出示课题，鼓励学生一起朗读课题。

4.教师鼓励学生质疑，提出问题，例如谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？二、识字练1.学生自由阅读课文，注意生字的读音，并画出自己不理解的词语。

教师解释“级”在“石级”一词中读jí，不读jī；“辫”读biàn，不读bàn；多音字“相”在本课读XXXɡ，另一个读音是xiānɡ。

扩展词：相加、相互。

2.课件出示生字和词语，检测学生对生字和词语的掌握情况。

初中地理老师登山教案年级：八年级学科：地理课时：2课时教材：《人教版初中地理》教学目标：1. 让学生了解我国主要山脉的分布及特点，提高学生的地理知识水平。

2. 通过登山活动，培养学生的团队合作精神、勇敢面对困难的品质和环保意识。

3. 增强学生的户外实践能力，提高学生的身体素质。

教学内容：1. 我国主要山脉的分布及特点。

2. 登山活动的安全注意事项及环保意识。

3. 户外实践能力的培养。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师展示我国主要山脉的分布图，引导学生回顾所学内容。

2. 提问：同学们知道我国最长的山脉是哪一条吗？它分布在哪个地区？二、课堂探究1. 教师引导学生学习我国主要山脉的特点，如秦岭、淮河、太行山等。

2. 学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

三、登山活动介绍1. 教师介绍登山活动的意义，如锻炼身体、增强意志力等。

2. 讲解登山活动的安全注意事项，如遵循向导指示、携带必备装备等。

3. 强调环保意识，如不乱扔垃圾、保护植被等。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调我国主要山脉的特点及登山活动的注意事项。

2. 提醒学生在登山活动中注意安全，保护环境。

第二课时：一、户外实践1. 组织学生进行登山活动，教师现场指导，确保学生安全。

2. 学生分组进行观察，记录所登山脉的地理特点，如地形、气候等。

二、成果分享1. 学生回到课堂，分享自己在登山活动中的所见所闻。

2. 教师点评学生的表现，引导学生总结户外实践的经验教训。

三、课堂探究1. 教师引导学生学习户外生存技巧，如如何寻找水源、搭建帐篷等。

2. 学生讨论并分享自己的学习心得，教师点评并总结。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调户外实践能力和生存技巧的重要性。

2. 提醒学生在日常生活中关注地理知识，提高地理素养。

教学评价：1. 学生对我国主要山脉的分布及特点的掌握程度。

2. 学生在登山活动中的表现，如团队合作、勇敢面对困难、环保意识等。

登泰山记教学设计8一、教学目的：1、学习扣紧写景中的气候特征，按时间顺序，寓情于景，情景交融的写法。

2、领略雨中泰山别具情趣的美好风光。

二、教学重点、难点：1、重点：随着立足点的变化，变换观察对象移步换景。

2、难点：写景中穿插着抒情。

三、教学时数：两课时四、教学步骤：第一课时预习思考题：1、作者按照什么顺序描写了泰山的哪些景物？2、“雨中”泰山的景物有什么特色？3、作者“雨中登泰山”体验到的“独得之乐”是什么？词语补释：绮丽：鲜艳美丽影影绰绰：模模糊糊，不真切。

峥嵘：形容山势高峻突出。

意兴盎然：兴致洋溢的样子。

盎然：形容气氛、兴趣等洋溢的样子。

洄漩：水流回旋。

望穿秋水：形容盼望得非常急切。

秋水：比喻眼睛。

淅淅沥沥：象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

回环曲折：环绕弯曲。

作者简介：李健吾（1906——1982）我国现代著名作家、戏剧家、翻译家，山西运城人。

清华大学西洋文学系毕业后留学法国。

主要译著有《福楼拜评论》，早年的剧作有《草莽》、《青春》和根据外国名著改编的《乱世英雄》、《山河怨》等。

1957年起担任中国科学院（现中国社会科学院）外国文学研究所研究员。

他的散文清新质朴、深隽真挚。

泰山简介：泰山位于山东省内，是我国五大名山（东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）之一，古称东岳。

泰山最高峰玉皇顶（又叫天柱峰）海拔1524米，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等许多名胜古迹。

在我国众多的山峰中并不算高，但由于它矗立在齐鲁原野之上，在周围海拔只有25米的平原和100——200米的丘陵衬托下，显得特别高峻。

泰山雄伟峻拔，巍峨壮观，文物荟萃，和几千年来的中国历史文化交织在一起，因此，人们常把泰山当做崇高伟大的象征。

杜甫《望岳》诗：岱宗夫如何？齐鲁青末了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

结构层次：一、（1节）作者希望登游泰山的心情由来已久。

二、（2——8节）作者冒雨登上泰山及其沿途所见风光。

《攀登高峰》教学设计一、教学背景1.1 教学目标本教学活动旨在通过组织和实施“攀登高峰”体验式活动，帮助学生了解户外登山的基础知识、技能和安全常识，增强学生的团队协作能力和身体素质，提升学生的自信和勇气，培养学生的探险精神和创新能力。

1.2 授课对象本教学活动适用于小学五年级至初中学生。

1.3 教学时长本教学活动为期一周，每天4小时，共计20小时。

二、教学内容2.1 知识点- 户外登山知识- 登山用具和装备- 团队协作和沟通技能- 大自然环境保护2.2 教学步骤第1天- 了解“攀登高峰”体验活动的目的和规则- 研究户外登山基本知识- 分组讨论和制定团队目标第2天- 研究登山装备和用具的使用方法- 分组制定出发计划和路线图- 体验绳技和攀岩技能第3天- 开始登山，沿着预定路线前进- 研究如何保护自己，遵守规则和注意安全第4天- 继续攀登高峰，适应高山环境- 研究如何协作并解决问题第5天- 共同达到高峰，感受胜利的喜悦和满足感- 研究如何尊重和保护自然环境三、教学评价3.1 评估标准- 完成团队目标的表现和进步- 掌握户外登山的基础知识和技能- 遵守规则和注意安全的表现- 尊重和保护自然环境的行为3.2 评估方法- 团队建设评价表- 学生成果资料汇报- 现场观察和记录四、教学心得通过本次教学，我深刻体会到了户外教育的重要性。

通过大自然的体验，学生们不仅锻炼了体魄，增强了自信，更重要的是培养了团队合作精神，提高了创新意识，形成了积极向上的人生态度。

希望更多的学校和教师能关注户外教育，真正让教育更有教育。

登山四年级语文教案教学建议教材分析《登山》是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。

全文按事情的发展顺序可分为三部分。

先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。

接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。

最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。

课文的重点是列宁两次走危险的小路。

第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较详细。

从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。

列宁为了看日出，果断决定走这条小路。

巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。

列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。

“在最险的地方停住了”，说明他有点害怕。

但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”。

从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。

第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走；2.列宁先走；3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

为什么还要走险路呢？列宁的话解释了原因。

列宁说了三句话。

第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“害怕它”。

第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”。

第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。

“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。

列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。

课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。

1、爬天都峰教学设计一等奖知识、能力目标：1、理解课文内容。

2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。

3、有感情的朗读课文。

人文教育目标：让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重点难点：理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。

教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。

教具准备：课件、小黑板。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、简介天都峰，导入新课。

天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。

天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。

教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。

二、检查预习情况。

1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。

2、认读多音字“假、都”。

3、提名分节读课文。

三、初读课文，了解课文内容。

1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：来到天都峰（1）↓在、、、、、、脚下（2-5）↓爬上、、、、、、（6—7）↓爬上、、、、、、之后（8—10）2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。

（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号）四、学习课文一、二自然段。

1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名读，齐读。

4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。

）5、小结：望着高耸入云的`天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。

（天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。

教案一：《登山》
教学目标：
1.了解《登山》这篇课文的内容，理解故事的主要情节和意义。

2.学习《登山》中的生词，掌握词语的读音和意义。

3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：
1.学习《登山》这篇课文的内容和意义。

2.掌握课文中的生词和词语的读音和意义。

教学难点：
1.学会运用课文中的生词和词语来进行阅读理解和写作。

2.培养学生的独立思考和表达能力。

教学准备：
课文《登山》、课件、多媒体设备、黑板、教具等。

教学过程：
Step 1：导入新课
1.引导学生回想一下他们曾经爬过山的经历，询问他们对山的印象和感受。

2.通过引入一些图片和短视频来激发学生对登山的兴趣。

Step 2：阅读课文
1.通过课件或黑板展示课文《登山》的内容，帮助学生了解课文的标题和开头部分。

2.带领学生大声朗读课文，注意语音语调的准确和自然。

3.让学生回答一些简单的问题，检查他们对课文内容的理解。

Step 3：生词解释
1.通过课件或黑板展示课文中的生词，给出读音和汉字意思。

2.引导学生一起读词和记住词义，初步掌握这些生词。

Step 4：理解课文
1.询问学生对课文的理解和感受，鼓励他们动手实践。

2.分组讨论，解答教师提出的问题，对课文进行理解和归纳。

Step 5：语文拓展
1.通过课件或黑板展示一些与课文相关的图片，帮助学生扩展词汇和理解课文意义。

爬天都峰教学设计一等奖1. 引言本文旨在介绍并分享一份获得一等奖的教学设计，该设计是针对爬天都峰教学场景而开发的。

爬天都峰是一座高山，位于峨眉山脉的北段，是著名的登山胜地。

在这个教学设计中，我们将通过结合户外实践和课堂教学，激发学生的学习兴趣，增强他们的综合能力。

2. 教学目标在本教学设计中，我们将通过以下方式实现教学目标： - 提高学生的登山技能和户外安全意识； - 培养学生的团队合作精神和领导能力； - 提升学生的自信心和解决问题的能力； - 培养学生的观察能力和环境保护意识； - 提升学生的体力和耐力。

3. 教学内容3.1 登山前准备在登山活动之前，我们将进行充分的准备工作： - 学生将学习基本的登山知识，包括如何使用登山装备和保持安全； - 学生将学习基本的导航技巧和使用地图的能力； - 学生将了解登山的危险因素和应对措施。

3.2 登山过程在登山过程中，我们将安排以下活动： - 学生将分成小组，每个小组由一名领队带领； - 学生将根据地图导航到指定的目的地； -学生将在途中观察和记录自然景观，并进行环境保护教育； - 学生将学习并运用团队合作和解决问题的技巧； - 学生将体验登山的乐趣，并培养体力和耐力。

3.3 登山总结在登山活动结束后，学生将参与以下总结活动： - 学生将分享他们的登山经历和体会； - 学生将评估他们在团队合作和问题解决方面的表现； - 学生将提出改进意见，并为未来的登山活动做准备。

4. 教学方法为了达到教学目标，我们将采用多种教学方法： - 探究式学习：学生将通过实践来学习登山知识和技能； - 小组合作学习：学生将分组合作完成任务，培养团队合作和领导能力； - 实地考察：学生将亲身体验登山活动，增强观察力和环境保护意识； - 反思讨论：学生将在活动结束后进行总结和讨论，提高解决问题的能力。

5. 评估方法为了评估学生的学习成果，我们将采用以下评估方法： - 实践表现评估：根据学生在登山活动中的实际表现评估其技能和能力； - 课堂表现评估：根据学生的课堂参与和表现评估其知识掌握情况； - 小组评估：学生将对小组成员的团队合作能力进行评估； - 个人总结报告：学生将撰写一份登山经历总结报告，评估自己的学习成果。

《登山》第二课时教学设计 2份本文是关于《登山》第二课时教学设计 2份，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉锻炼自己意志的品质。

2、通过反复朗读理解课文主要内容，培养良好的读书习惯。

教学过程：一、揭示课题，整体把握。

1、板书课题，指导书写。

2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去，列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）3、课文写了列宁几次走小路？二、初读课文，谈谈收获。

1、用自己喜欢的方式读一读课文中写列宁两次走小路的段落。

（让每一个学生都有时间读完）2、谈收获：你读懂了什么，了解了什么？（找三五个学生）三、精读课文，读悟探究。

1、追问提出“路很险”的学生，你从哪里看出来的？（适当地补充介绍正面描写和侧面描写）2、引导学生读好第10、14段，通过读悟出险，表现出险。

（四人小组交流读，比较读，评价读等）3、齐读第10、14、17段。

（适当鼓励学生）4、列宁第二次又是怎么走的呢？（1）通过指导读第25段，品“毅然决然”。

（2）男生读第25段。

5、列宁这次登山有什么收获？（借助课件，范读，指导学生读好第18、28段）四、回归课题，总结延伸。

欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。

案例背景：从《全日制义务教育语文课程标准》中可以清晰地看出：小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养。

这一系列要求的提出，仅仅*传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是难以完成其使命的，而信息技术中网络知识以其广博，文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广阔地和美好前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓“一拍即合”，势在必成。