植物的生殖学案_1

八年级生物上册《绿色开花植物的一生》1-3节学案【复习目标】1．学会解剖和观察花的一般顺序及方法，概述花的主要结构。

2．描述花的种类和着生方式，认同与其功能相适应的观点。

3．描述传粉的概念和方式，关注人工授粉在生产上的应用。

4. 概述双受精的过程，描述有性生殖的概念。

5．概述果实和种子的形成过程。

6．描述菜豆种子和玉米种子的异同。

【知识梳理】一、花的结构和类型1.花的结构（1）观察桃花的顺序是：__________________，使用__________摘下花的各部分结构，依次放在白纸上进行观察；使用__________观察雄蕊的花粉和雌蕊子房（解剖刀横切或纵切）的内部结构。

（2）一朵完整的花包括花柄、花托、_______、_______、_______和雌蕊等部分。

其中与果实和种子的形成有直接关系的结构是_______(包括花药和_______)和_______(包括柱头、_______和_______)，所以花的主要结构是____________________。

（3）绿色开花植物花的形态结构是相对固定的，所以_____的特征是植物分类的重要依据2. 花的类型以花蕊区分_______花一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊如等植物的花_______花一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊如桃、百合等植物的花以着生情况区分单生花单独着生在茎上,花一般比较大如桃、黄瓜、百合等植物的花按照一定的次序着生在花序轴上,每一朵花都比较小如等植物的花注意：雌雄同株植物和雌雄异株植物的花首先是单性花。

一棵植物上既有雄花又有雌花的植物称为雌雄同株植物，如黄瓜、丝瓜、冬瓜等植物。

一棵植物上只有雄花或只有雌花的植物称为雌雄异株植物，如杨树、柳树等植物。

二、传粉和受精1. 传粉（1）概念：花粉从_______落到_______的_______上的过程。

（2）方式：[A]___________和[B]___________两种。

（3）植物的果实中出现缺粒现象，产生的原因可能是__________。

第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）【学习目标】1.写出一对相对性状的杂交实验过程及结果；2.阐明孟德尔对分离现象的假说内容。

【基础梳理】一、豌豆作为遗传实验材料的优点1.豌豆用作遗传实验材料的优点（1）豌豆是传粉植物，而且是受粉，所以豌豆在自然状态下一般都是。

（2）具有稳定的易于区分的性状，且能遗传给后代。

（3）豌豆生长周期短，易于栽培。

（4）子粒较多，数学统计分析结果更可靠。

2.自花传粉植物完成异花传粉的重要步骤：（1）去雄：除去未成熟花的全部雄蕊（花蕾期）。

（2）套袋：套上塑料袋或纸袋，防止干扰。

（3）人工异花传粉的步骤：→→→。

二、一对相对性状的杂交实验1.实验中相关符号及含义2.实验过程P（亲本）高茎×矮茎↓F1（子一代）高茎↓⊗F2（子二代）高茎∶矮茎性状比例接近①P具有性状②F1全部表现为显性性状③F2出现现象，分离比为显性性状∶隐性性状≈。

（1）自交：遗传因子组成相同的个体之间的交配，植物的、同株异花传粉均属于自交。

（2）相对性状：的性状的不同。

（3）杂交：遗传因子组成的个体间的相互交配。

（4）正交和反交：正交和反交是相对而言的，若甲类型个体作父本，乙类型个体作母本，称为正交，则甲类型个体作母本，乙类型个体作父本，称为。

（5）显性性状：具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代出来的性状。

（6）隐性性状：具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代出来的性状。

（7）性状分离：杂种后代中同时出现和现象。

三、对分离现象的解释1.生物的性状是由控制的，可设控制高茎和矮茎的遗传因子分别为、。

2.体细胞中遗传因子是存在的；F1的遗传因子组成为。

3.配子形成时，成对的遗传因子分别进入不同的配子中，F1产生配子的遗传因子组成及比例为。

4.受精时，F1的雌雄配子结合是的。

①配子的结合方式：种。

②F2的遗传因子组成：3种，分别为，其比例为。

③F2的性状表现：2种，分别为，其比例为。

四、对分离现象的验证1.测交实验：即与隐性纯合子杂交。

孟德尔豌豆杂交实验(一)第1课时学案知识点一豌豆作遗传实验材料的优点1.用豌豆做遗传实验材料的优点(1)豌豆是传粉植物，而且是受粉，所以豌豆在自然状态下一般都(2)具有稳定的易于区分的且能地遗传给后代。

(3)豌豆花大，易于操作。

(4)后代数量大，便于分析和统计。

2．人工异花传粉(1)去雄对象：时间：要求：。

(2)套袋：套上纸袋，防止干扰。

(3)人工异花传粉：时间是时。

(4)再套袋：防止干扰，保证杂交得到的种子是人工授粉后所结。

3．几个相关概念(1)相对性状：一种生物的的。

(2)自花传粉：花的花粉，落到的雌蕊柱头上的过程。

(3)异花传粉：之间的传粉过程。

(4)父本：不同植株的花进行异花传粉时，的植株。

(5)母本：不同植株的花进行异花传粉时，的植株。

知识点二一对相对性状的杂交实验1.一对相对性状的杂交实验过程P -高茎X■矮茎p一高茎X早矮茎F-维!®理高茎矮茎比例3；1中玲高茎矮茎3:I(1)符号含义P—亲本E一"f”代;外一王二代;X—杂交面一良交;.1一母本;厘一父本1a(2)正交和反交：如甲(¥)X乙(了)为正交.则中(『)X乙(力为泰;如甲(/)X乙(¥)为正交，则甲T)X乙更2为反为(甲,乙为一对相对性状).2.相关概念(1)显性性状：具有一对的纯种亲本杂交，片中的性状。

(2)隐性性状：具有一对的纯种亲本杂交，F1中的性状。

(3)性状分离：在后代中，同时出现和的现象。

相对性状的三要点同种生物、同一种性状、不同表现类型口如:豌豆的花色这一性状中的紫花和白花是一对相对性状,同种生物同一种性状不同表现类型相对性状中显、隐性判断(设A、B为一对相对性状)(I)杂交法①若AXB—>A，则A为显性，B为隐性.②若AXB--B,则B为显性，A为隐性“③若AXB一^既有A,又有B,则无法判断显隐性,只能采用自交法.(2)自交法①若八3>既有A,又有B,则A为显性，B为隐性。

孟德尔的豌豆杂交实验（一）学习目标：1.阐明用豌豆做遗传实验容易成功的原因并掌握相关的基本操作。

2.掌握孟德尔完成一对相对性状的杂交实验过程。

(重点)3.理解孟德尔对分离现象作出的假设，并能画出遗传图解。

(重、难点)知识点一一对相对性状的杂交实验基础知识自学：1．用豌豆作遗传实验材料的优点3．一对相对性状的杂交实验(1)相对性状：____生物_____性状的_____表现类型。

(2)实验：概念深化学习：1．相关概念辨析(1)性状类(2)交配类①杂交：遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程。

②自交：植物体中自花受粉和雌雄异花的同株受粉。

自交是获得纯合子的有效方法。

③正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲(♀)×乙()为正交，则乙(♀)×甲()为反交。

2．相对性状的判断已知条件相对性状亲本组合(性状表现)后代性状表现显性性状隐性性状甲性状×乙性状只出现甲性状后代(后代足够多时)甲乙甲性状×甲性状出现了乙种性状的后代(不考虑基因突变)甲乙甲性状∶乙性状＝3∶1(后代足够多时)甲乙例题突破：1．下列各种遗传现象中，不属于性状分离的是()A．F1的高茎豌豆自交，后代中既有高茎豌豆，又有矮茎豌豆B．F1的短毛雌兔与短毛雄兔交配，后代中既有短毛兔，又有长毛兔C．花斑色茉莉花自交，后代中出现绿色、花斑色和白色三种茉莉花D．黑色长毛兔与白色短毛兔交配，后代均是白色长毛兔2．一对相对性状的亲本杂交，子二代中()A．所有的统计结果都等于3∶1B．统计的样本足够大时才符合3∶1C．性状按3∶1的比例出现D．统计的样本越小越接近3∶1知识点二对分离现象的解释基础知识自学：1．理论解释(1)生物的性状是由________决定的。

(2)体细胞中遗传因子是______存在的。

(3)生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的________彼此分离，分别进入不同的配子中。

配子中只含有每对_________中的一个。

第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用（一）减数分裂【学习目标】1.阐明减数分裂过程中染色体的变化。

2.观察蝗虫精母细胞的减数分裂装片。

【基础梳理】一、精子的形成过程1.形成部位：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。

人和其他哺乳动物的精子是在中形成的。

2.形成过程（1）减数分裂Ⅰ时间图示相关变化间期↓前期↓中期↓↓后期染色体复制，有关蛋白质合成，细胞体积增大同源染色体联会形成四分体，同源染色体的非姐妹染色单体之间常发生交叉互换同源染色体排列在赤道板两侧同源染色体分离，非同源染色体自由组合，并移向细胞两极（2）减数分裂Ⅱ中期后期图示特点染色体的着丝粒排列在赤道板上着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，并移向细胞两极二、卵细胞的形成过程1.形成部位：人和其他哺乳动物的卵细胞都是在中形成的。

2.形成过程3.结果：一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞，三个极体都退化消失。

4.动物精子和卵细胞形成过程的比较项目精子形成过程卵细胞形成过程部位睾丸卵巢原始生殖细胞精原细胞卵原细胞细胞质的分裂方式均等分裂第一极体均等分裂，初级卵母细胞、次级卵母细胞不均等分裂分裂结果一个精原细胞→四个精细胞（生殖细胞）一个卵原细胞→一个卵细胞（生殖细胞）＋三个极体（退化消失）是否变形变形不需变形5.减数分裂的概念（1）对象：进行的生物。

（2）场所：。

（3）过程：原始生殖细胞（如）→生殖细胞（如精子、卵细胞）（4）特点：染色体复制两次，细胞连续分裂。

（5）结果：成熟生殖细胞中染色体数目。

三、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片1.实验原理蝗虫的精母细胞进行减数分裂形成精细胞，再通过变形形成精子。

在此过程中，细胞中的染色体形态、和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。

2.实验步骤【拓展延伸】一、减数分裂过程中配子的种类1.正常情况下产生的配子数①1个精原细胞可产生4个、2种类型的精子（两两相同）。

②1个雄性个体（体内含n对同源染色体）可产生2n种精子。

必修2·第1章·第1节·孟德尔的豌豆杂交实验（一） 北京市第八十中学 侯巧娣

教材分析 1. 教学内容分析 自然科学课的教师该如何引领学生，才能让他们对科学研究产生持久的热情？显然，如果科学课的教学仅仅是带领学生仰视那些已经去世或者没有去世的科学家们的伟大成就，同时感觉自己的渺小与平庸的话，我们就无法让这些孩子真正爱上科学和从事科学研究。教师除了教授科学事实以外，还应该教授发现科学的知识——方法与思维。思维才是金钥匙，学生只有发现自己思考问题的价值，才有可能产生自己去研究问题的想法，而我们需要做的是培养他们思考问题的能力和积累解决问题所需要的方法。这对他们科学素养的提高将产生非常积极的意义。 1.1关于假说—演绎法 在设计这节课的时候，我注意到北京市普通高中新课程教学指导意见和模块学习要求中对本节内容的学习明确提出“依据已有的科学原理或观点做出假设和进行自主探究，养成实事求是的科学态度和用于创新的科学精神”、“领悟假说演绎等科学方法及其在科学中的应用”。于是我产生了一个想法，这节课是否能以孟德尔在研究遗传问题时所用的假说—演绎的研究方法为主线，让学生通过做出假设、进行演绎，得出推论，进而设计实验来检验推论。通过这样的过程，使学生初步体验假说—演绎这种现代科学研究常用的思想和方法。 1.2关于应用统计学方法分析遗传学问题的意义 在解决多变量因果关系的复杂事件时，可以采用统计的方法。这种方法实际是对大量随机事件和随机现象所进行的一种归纳，是对随机事件发生的结果的归纳，忽略了事件发生的具体过程。遗传问题恰恰要受很多变量的影响，在这么错综复杂的情况下，在相关科学技术还无法有助于这个问题的解决时，选择一种适合的方法与思想来分析这个问题显得尤为重要。特别是在当前人们过于依赖技术的背景下，通过遗传因子的发现过程，能让学生看到思想与方法对于解决问题的重要性。 本节课以假说-演绎法为主线，重点分析孟德尔豌豆杂交试验中的科学研究方法，从这个角度切入进而让学生理解分离定律的内容与实质。

- 1 -第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)预习案 研习案对点练一、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法 1．豌豆用作遗传实验材料的优点(1)豌豆是 传粉植物，而且是 受粉。

自然状态下一般都是 。

(2)豌豆植株具有易于区分的 ，且能 地遗传给后代。

2.豌豆杂交实验的一般操作方法 人工异花传粉的一般步骤： ① ：除去 花的全部雄蕊叫作去雄。

②套袋：目的是 。

③采集花粉：待去雄花的成熟时，采集另一植株的花粉。

④ ：将采集到的花粉涂撒在去雄的 柱头上。

⑤套袋：目的是 。

3．相关概念 (1)自交：相同基因型个体之间的交配，植物的 ，均属于自交。

(2)性状：生物的形态结构，生理特征，行为习惯等具有的各种特征。

(3)相对性状： 生物的 性状的 表现类型。

二、一对相对性状的杂交实验 1．实验中相关符号及含义P ： ；F 1： ；F 2： ；×： ；⊗： ；： ；♀： 。

2．实验过程分析说明：①P 具有 ②⎩⎪⎨⎪⎧显性性状是高茎隐性性状是矮茎 ③F 1全部表现为 性状 ④F 2出现 现象，分离比探究点1： 如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图并回答下列问题：1．该实验中父本是____________，母本是____________。

2．操作①是什么过程？应该在什么时候进行？为什么？3．操作②是什么过程？应该在什么时候进行？为什么？4．该过程中进行两次套袋的目的是什么？探究点2： 下图是孟德尔对豌豆的高茎和矮茎这对相对性状所做的实验，阅读教材相关内容完成后面的探究问题： 1．如何判断高茎是显性性状？2．上述杂交实验中，F2出现3∶1的分离比是偶然的吗？一、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法(1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物，因此，难以进行人工杂交( )(2)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交( )(3)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋( )(4)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状( )(5)狗的长毛对兔的短毛是一对相对性状( ) 2.如图表示孟德尔杂交实验操作过程，下列叙述正确的是( )A ．②操作后要对b 套上纸袋B ．①和②的操作不能同时进行C ．a 为父本，b 为母本D ．①和②是在花开后进行的二、一对相对性状的杂交实验(1)显性性状是子代能够表现出来的性状，隐性性状是子代不能表现出来的性状( )(2)性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象( )(3)孟德尔用纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆作亲本进行杂交实验，无论是正交还是反交，结果都是相同的( ) 2．对于孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的遗传实验，不必具备的条件是( ) A ．选用的一对相对性状要有明显的差异 B ．实验选用的两个亲本，一定是纯种 C ．要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本 D ．要让两个亲本之间进行有性杂交- 2 -预习案研习案对点练三、对分离现象的解释1.孟德尔对分离现象的原因提出的假说 ①生物的性状是由 决定的。

第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案一：用豌豆做遗传实验的优点及方法1、豌豆作为遗传实验材料的优点①传粉和受粉。

在自然状态下，一般是。

②具有易于区分的，且能地遗传给后代。

③豌豆花大，容易去雄和人工授粉。

④子代个体数量多，统计结果可靠。

2、人工异花传粉(杂交)的一般步骤→套袋→→套袋思考：去雄的标准是什么？去雄时间是在花成熟前还是成熟后？授粉时间呢？两次套袋为什么？二：遗传学基本概念辨析（1）常用符号的含义（2）基本概念辨析①性状类型性状：生物表现出来的形态特征和生理特征统称为性状。

生物的不同表现类型，叫做相对性状。

具有相对性状的两个亲本杂交所产生的F1中表现出来的亲本的性状叫，而未表现出来的性状叫。

指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象，叫做。

③遗传因子每个遗传因子决定着一种特定的性状，其中决定显性性状的为，决定隐性性状的为。

④个体类型遗传因子组成相同的个体叫做。

包括和。

遗传因子组成不同的个体叫做⑤阅读课本12页回答：丹麦遗传学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新的名字，叫做，并且提出了基因型和表现型的概念。

是指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎与矮茎；与表现性有关的基因组成叫做。

如高茎豌豆的基因型是或，矮茎豌豆的基因型是。

控制相对性状的基因叫做，如D和d。

课内探究学案一：一对相对性状的杂交实验（杂交实验，发现问题）1、过程2、发现问题？二、对分离现象的解释（分析问题，做出假说）1、孟德尔对分离现象提出的假说①生物的性状是由决定的。

遗传因子不融合、不消失。

②体细胞中遗传因子是___________存在。

③生物体在形成生殖细胞（）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。

配子中只含每对遗传因子中的。

④受精时，雌雄配子的结合是的。

2、遗传图解F2遗传因子组成及比例为：F2性状表现及比例为：= ：三、对分离现象解释的的验证（设计实验，验证假说）（1）方法：，即让F1与杂交。

种子植物----（1）【学习目标】1．认识并说出种子的主要结构。

描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2．运用观察的方法识别种子结构。

3．参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作【重点难点】通过运用观察的方法识别种子结构，【知识导学】一、导入新课复习藻类.苔藓.蕨类植物，上一节课学习的三种植物都有一个特征：它们的后代是由生殖而来的，我们把它们统称为植物。

（导入本节内容）二、自主学习1．藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结，称为植物。

2．请阅读教材第83～84页实验“观察种子的结构”参照课本的实验方法，4人一组合作实验，（教师将课前准备好的花生、菜豆、玉米、蚕豆、小麦、豌豆等种子发给学生，可以多准备几种种子，便于学生多方面认识）。

3．小组内观察，讨论交流后，试回答以下问题：（1）通过实验大家已经认识了种子的基本结构。

请问种皮有什么作用？（2）豆类植物的子叶有什么作用？（3）我们在观察玉米的种子时，并没有发现贮存营养物质的肥厚的子叶，那么玉米种子中的营养物质贮存在哪里呢？（4）种子的哪一部分最重要？为什么？（5）请总结菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点_三、探究学习产生种子的主要意义（畅所欲言）1．四人一组大家讨论：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2．大家总结一下，种子植物成为陆生植物中占优势的类群，其中一个重要原因是什么？通过以上的讨论我们可以得出结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。

【知识小结】种子的结构：【基础训练】认认图（请将图中对应结构填在数字后）（1）玉米种子的胚是由构成的；菜豆种子的胚是由构成的。

（2）玉米种子萌发的营养来自菜豆种子萌发的营养来自【总结反思】2019-2020学年七上生物期末试卷一、选择题1．制作人口腔上皮细胞临时装片时，在载玻片上应滴加（）A．清水B．9%的盐水C．生理盐水D．糖水2．影响池塘里小鱼生存的环境因素是（）A．池塘里其他动物B．池塘所有非生物因素C．池塘里全部植物D．除小鱼外池塘其他一切因素3．一个湖泊被 DDT 污染，在湖泊中有一条食物链：藻类→水蚤→鱼→翠鸟，则体内 DDT 含量最多的生物是（）A．水蚤B．鱼C．藻类D．翠鸟4．“绿水青山就是金山银山”。

第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习导航] 1.结合豌豆的特点，概述用豌豆做遗传实验容易成功的原因及相关的基本操作。

2.结合教材图文，简述孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。

3.结合教材示例，学会用遗传图解解释生物的遗传现象。

[重难点击]孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。

遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。

人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。

那么是谁发现了遗传的奥秘呢？孟德尔——遗传学的奠基人，他经过八年的实验发现了遗传规律。

后人对于他的工作和评价：八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。

实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。

其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在实验设计和数据处理上有创新。

那么他是怎么实验的？我们循着150多年前孟德尔研究豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科学探索的过程。

一、用豌豆做遗传实验的优点和杂交实验技术1．豌豆作遗传实验材料的优点(1)自花传粉且闭花受粉，在自然状态下一般都是纯种。

(2)具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传给后代。

(3)花比较大，易于操作。

(4)子代数量较多，数学统计结果可靠。

2．豌豆的人工杂交技术去雄：除去未成熟花的全部雄蕊↓套袋：套上塑料袋或纸袋，防止外来花粉干扰。

↓人工异花传粉↓再套袋3．相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型就叫做相对性状。

下图是人工异花传粉的实验过程，请据图回答下列问题：1．步骤①是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？答案步骤①是去雄；应该在开花前(花蕾期)进行；目的是防止自花受粉。

2．步骤②是什么？操作前后都要进行套袋处理，目的是什么？答案步骤②是人工授粉；套袋的目的是防止外来花粉的干扰。

3．该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？答案该杂交实验中，高茎豌豆为母本，矮茎豌豆为父本。

4．黄瓜是单性花，对其人工异花传粉操作与豌豆的最大区别是什么？答案黄瓜的人工异花传粉无须“去雄”操作。

1.1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（一）班级：姓名：小组号：一、学习目标1.掌握分离定律，并能运用分离定律解释或预测遗传现象；2.体会并掌握假说-演绎法。

二、重点难点1.分离定律和现象解释；2.假说-演绎法的研究思路。

三、导学流程（一）知识链接1.有性生殖是指由亲本产生的有性生殖细胞（配子），经过两性生殖细胞（例如精子和卵细胞）的结合，成为受精卵，再由受精卵发育成为新的个体的生殖方式。

（二）基础感知要求：先阅读课本圈画，完成后不看课本完成问题！逐题进行。

1.用字母和符号表示豌豆杂交实验的两代结果。

并从理论上计算子代各个表现型的比例。

2.孟德尔对分离现象的假说是什么？3.孟德尔如何验证其解释的合理性？4.分离定律，又叫，内容是5.名词解释：正交、反交、测交、自交、纯合子、杂合子6.什么是假说-演绎法？（三）今日记背1.孟德尔第一定律2.假说演绎法（四）课堂检测1.黄瓜为雌雄同株、异花受粉植物，果实有刺（A）对果实无刺（a）为显性。

现有一批杂合果实有刺黄瓜，分别进行如下处理，方案①：单独种植管理（植株间不能相互传粉），得到的每代种子再分别单独种植；方案②：常规种植管理，得到的每代种子均常规种植。

下列相关说法正确的是（）A．方案①中F2果实有刺植株中杂合子占2/3B．方案①中，随种植代数的增加，果实有刺植株比例逐渐增高C．方案②中F3果实无刺植株占1/4D．不管种植多少代，方案①②中每代A、a的基因频率均发生改变2.某鼠的毛色受一对基因（A/a）控制，图为鼠的毛色遗传图解，则下列判断错误的是（）A．1、2号的基因型相同，3、6号的基因型相同B．4号和5号的基因型一定相同C．4号一定是杂合子，3号一定是纯合子D．7号与4号的基因型相同的概率为1/23.鸡的母羽和雄羽受到常染色体上的一对等位基因A/a的控制。

母鸡只表现为母羽，而公鸡的羽毛可表现为母羽或者雄羽。

让一只雄羽公鸡和一只母羽母鸡多次交配，F1公鸡中母羽：雄羽=1：1．下列分析正确的是（）A．鸡的母羽对雄羽为显性B．性状分离在子代公鸡和母鸡中均会出现C．子代母鸡的基因型可能是AA、Aa或aaD．F1母羽公鸡的基因型与亲本母鸡的相同四、反思答疑通过这节课的学习，你还有哪些疑惑、问题？1.2.。

第一节《植物的生殖》生物说课稿尊敬的各位评委大家好！今天我要说课的题目是《植物的生殖》。

下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程几个方面进行本次说课。

一：教材分析（一）、教学内容在教材中的地位与作用（教材的地位与作用）本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》八年级下册、第七单元《生物圈中生命的延续和发展》、第一章《生物的生殖和发育》第一节的内容。

从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。

生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育。

而且生物的生殖方式是多种多样的，不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。

本节介绍植物的有性生殖和无性生殖及应用，着重突出了植物的生殖方式与环境的相适应。

这节课与其他章节相辅相成，紧密相连，尤其为学习《生物的进化》打下基础。

（二）、教学目标的确定结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。

以及本课内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：1、知识与技能：描述植物的有性生殖和无性生殖，使学生能够列举一些常见的无性生殖，说出扦插和嫁接应具备的条件，体会到不同的生殖方式对不同的环境的适应。

2．过程与方法：引导学生通过资料分析和小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力。

3、情感、态度与价值观：通过扦插操作培养学生严谨的科学态度和热爱生命的情感。

（三、）重点和难点：对于有性生殖和无性生殖学生生活中有过接触，但对概念和本质没有科学的认识，所以把概述植物有性生殖和无性生殖及区别作为本节的重点，而实际生活中学生实践操作经验几乎没有，所以把尝试植物的扦插作为本节的难点。

二、学情分析：七年级学习过开花和结果，对植物的生殖方式有一定的认识和了解，从此知识过渡和引导，学生对知识的理解难度应不大。

课题1菊花的组织培养课前预习情景导入大自然中存在着许多有趣的植物无性生殖现象。

例如，马铃薯的块茎能够发芽生根，秋海棠的叶片能够长成新植株。

这些现象促使科学家去思考、解释。

1902年，有一位德国的植物学家大胆地预言：“植物的体细胞在一定条件下，可以如同受精卵一样，具有潜在的发育成植株的能力。

”1958年，美国科学家斯图尔德（F.C.Steward）将胡萝卜韧皮部的一些细胞进行培养，由于细胞分化而最终发育成完整的新植株。

这个实验结果在生物学界引起了很大的震动，它表明已经高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力。

如今，植物组织培养已不再神秘莫测，而发展成为常规技术。

本课题我们将通过菊花的组织培养来学习这一技术。

知识预览一、植物组织培养的基本过程1.理论基础：植物细胞具有。

2.植物的个体发育过程中，细胞在形态、结构和生理功能上都会出现稳定性的差异，形成这些差异的过程叫。

3.过程：离体植物组织在培养一段时间后会通过细胞分裂形成，这种由高度分化的植物组织或细胞产生愈伤组织的过程，称为植物细胞的，愈伤组织重新分化成根、芽等，这个过程叫_____________。

答案：1.全能性2.细胞分化3.愈伤组织脱分化再分化二、影响植物组织培养的因素1.不同植物组织或同一植物组织的不同部分，培养的难易程度_______（填“相同”或“不相同”），菊花的组织培养，一般选择的茎上部新萌生的侧枝。

2.植物组织培养需要适宜的培养基，常用的是________培养基，在配制好的培养基中，常常需添加和两种激素。

答案：1.不相同未开花植株2.MS生长素细胞分裂素三、实验操作1.配制好的培养基要进行灭菌。

2.外植体要先用消毒，再用消毒，最后用无菌水清洗。

3.接种时要始终在旁进行，对接种工具要灭菌。

4.一般地讲，容易进行组织培养的植物，往往是容易进行繁殖的植物。

答案：1.高压蒸汽2.酒精氯化汞3.酒精灯火焰灼烧4.无性1。