高中语文课前五分钟活动形式的探索
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|科·研·版|
2012 年第 12 期
语文教学
高中语文课前五分钟活动形式的探索
周泉
（万安中学，江Leabharlann 吉安 343800）[摘 要]组织开展“课前五分钟”活动，可以培养学生的学习兴趣、发散思维，进而提高学生的文学素养。 “课前五分钟”活动形式可 多种多样，如“听”书、诵读、讲故事、课文质疑、新闻发布会、小品表演等,教师可以因班因生因景制宜。
责任编辑 锦 瑟
[作者简介]周 泉(1976-)，女，江西万安人，江西万安中学，中学一级教师，研究方向为中学语文教学。
34
一、从听开始— ——课前五分钟“听”书 凤凰卫视的“开卷八分钟”,央视的“子午书简”都是很值得 借鉴的“抢”时间读书的形式。教师虽然少“讲”了五分钟或八分 钟课文，但收获会更多。教师可以通过这样的形式，把值得一读 的好书呈现在学生眼前，学生课后会找来教师课堂上没读完的 书到课后自己阅读，这就为他们的学习生活打开另一扇窗。 二、从读起步— ——诵读优美文段 诵读材料最好选学生喜闻乐见的文章，可以是经典美文和 精美时文，获奖流行歌词也可以成为同学们争相朗读的材料。学 生自选其最喜爱的作品来品评，可以评文章的内容主旨，可以评 文章的写作技巧，可以评文章的意境和意蕴……说出自己喜欢 的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中，从而促进学生的互 相交流，促进学生的课外阅读，促进学生的文学鉴赏能力和审美 能力的提高。 三、以广为基— ——注重积累 语文素养的提升有赖于记忆性知识的积累。名人名言、成语 故事、谚语、歇后语、古今中外优秀诗文等都可融入课前短短的 五分钟。举行如“主题格言警句列举竞赛”“我背（诵）名篇”等活 动，也可以侧重于作文素材积累，如“话题作文素材列举”活动。 通过课前五分钟活动，可以激发学生的参与激情，不待扬鞭自奋 蹄，学生就会利用一切课外时间去作充分准备，或看课外书，或 看电影电视，或看网络视频，晨读晚背。日积月累，时间长了，学 生听的能力上去了，说的能力上去了，读的能力上去了，写的能 力上去了，上讲台还会手足无措，课堂发言还会支支吾吾吗？ 四、以疑带动— ——教学生质疑课文
“尽信书则不如无书”，教师通过课前五分钟可以鼓励学生 发现课文中的有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心用 脑子读书。许多学生可以找出课文中的一些病句，指出文言注释 不准确之处。对于某些文学作品，学生对主题的理解是有差异 的，仁者见仁，智者见智。在语文课堂中，不仅允许，而且鼓励。例 如诗歌主题的多样性，由于生活经历、人生体验的不同，阅读层 次、思考角度的不同，“横看成岭侧成峰”，见出主题的多义非常 正常。况且，在解读一篇作品之前，学生就能提出这样有深度的 问题，对后面的课堂讨论非常有帮助，能引发学生的思考。
[关键词] 课前五分钟；高中语文；活动形式
在上语文课时，经常见到学生口头发言时或低眉顺眼、支支 吾吾，或扭扭捏捏、左顾右盼，或声音小的只有自己能听见，让他 们走上讲台说话更是手足无措，这些学生中不乏书面表达能力 强的学生。如何改变这种情况？教师可以巧借课前五分钟，适时 开展“课前五分钟”活动。可以从最简单的朗读经典段落开始，逐 步增加活动的难度，循序渐进地推进，并向学生提出适当要求。
五、以闻串讲— ——一周新闻发布会 纵论天下事，潇洒走一回。课前五分钟开展“一周新闻发布 会”这样的活动，学生是持欢迎态度的，大多数学生是希望在课 堂上“潇洒走一回”。有了兴趣，学生就会积极地读书看报，关注 平面媒体和立体媒体，收集有价值、有趣味的新闻在班上发布。 这既激发了学生阅读报纸杂志的兴趣，拓宽了学生的视野，又锻 炼了学生的语言表达能力，提高了语文素养。 六、以活激发— ——“开心一刻”展个性 把课前五分钟变成“开心一刻”，不失为一种好办法。一个 班，不少学生都有特长，身怀小绝技，说学逗唱，有模有样。给学 生搭建一个展示才艺、表现个性的平台，既是对学生个性的尊 重，又是发现学生特长的好时机，为今后因材施教，进行个别辅 导打下基础。学生的活动形式力求多样，善唱者唱，善舞者舞，善 画者画。通过教师的引导、鼓励，定会在学生平静的心湖激起涟 漪，学生会悄悄地爱上语文这一学科。 新课标要求教师，培养学生能力，提高语文素养。要实现这 一重要目标任务，用好课前五分钟可以起到意想不到的效果。充 分利用好课前五分钟活动，可较好地激发学生学习语文的热情， 增强学生学习语文的主动性，开阔眼界，丰富知识，促进学生听 读能力、口头表达能力等综合素质提升。
2012 年第 12 期
语文教学
高中语文课前五分钟活动形式的探索
周泉
（万安中学，江Leabharlann 吉安 343800）[摘 要]组织开展“课前五分钟”活动，可以培养学生的学习兴趣、发散思维，进而提高学生的文学素养。 “课前五分钟”活动形式可 多种多样，如“听”书、诵读、讲故事、课文质疑、新闻发布会、小品表演等,教师可以因班因生因景制宜。
责任编辑 锦 瑟
[作者简介]周 泉(1976-)，女，江西万安人，江西万安中学，中学一级教师，研究方向为中学语文教学。
34
一、从听开始— ——课前五分钟“听”书 凤凰卫视的“开卷八分钟”,央视的“子午书简”都是很值得 借鉴的“抢”时间读书的形式。教师虽然少“讲”了五分钟或八分 钟课文，但收获会更多。教师可以通过这样的形式，把值得一读 的好书呈现在学生眼前，学生课后会找来教师课堂上没读完的 书到课后自己阅读，这就为他们的学习生活打开另一扇窗。 二、从读起步— ——诵读优美文段 诵读材料最好选学生喜闻乐见的文章，可以是经典美文和 精美时文，获奖流行歌词也可以成为同学们争相朗读的材料。学 生自选其最喜爱的作品来品评，可以评文章的内容主旨，可以评 文章的写作技巧，可以评文章的意境和意蕴……说出自己喜欢 的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中，从而促进学生的互 相交流，促进学生的课外阅读，促进学生的文学鉴赏能力和审美 能力的提高。 三、以广为基— ——注重积累 语文素养的提升有赖于记忆性知识的积累。名人名言、成语 故事、谚语、歇后语、古今中外优秀诗文等都可融入课前短短的 五分钟。举行如“主题格言警句列举竞赛”“我背（诵）名篇”等活 动，也可以侧重于作文素材积累，如“话题作文素材列举”活动。 通过课前五分钟活动，可以激发学生的参与激情，不待扬鞭自奋 蹄，学生就会利用一切课外时间去作充分准备，或看课外书，或 看电影电视，或看网络视频，晨读晚背。日积月累，时间长了，学 生听的能力上去了，说的能力上去了，读的能力上去了，写的能 力上去了，上讲台还会手足无措，课堂发言还会支支吾吾吗？ 四、以疑带动— ——教学生质疑课文
“尽信书则不如无书”，教师通过课前五分钟可以鼓励学生 发现课文中的有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心用 脑子读书。许多学生可以找出课文中的一些病句，指出文言注释 不准确之处。对于某些文学作品，学生对主题的理解是有差异 的，仁者见仁，智者见智。在语文课堂中，不仅允许，而且鼓励。例 如诗歌主题的多样性，由于生活经历、人生体验的不同，阅读层 次、思考角度的不同，“横看成岭侧成峰”，见出主题的多义非常 正常。况且，在解读一篇作品之前，学生就能提出这样有深度的 问题，对后面的课堂讨论非常有帮助，能引发学生的思考。
[关键词] 课前五分钟；高中语文；活动形式
在上语文课时，经常见到学生口头发言时或低眉顺眼、支支 吾吾，或扭扭捏捏、左顾右盼，或声音小的只有自己能听见，让他 们走上讲台说话更是手足无措，这些学生中不乏书面表达能力 强的学生。如何改变这种情况？教师可以巧借课前五分钟，适时 开展“课前五分钟”活动。可以从最简单的朗读经典段落开始，逐 步增加活动的难度，循序渐进地推进，并向学生提出适当要求。
五、以闻串讲— ——一周新闻发布会 纵论天下事，潇洒走一回。课前五分钟开展“一周新闻发布 会”这样的活动，学生是持欢迎态度的，大多数学生是希望在课 堂上“潇洒走一回”。有了兴趣，学生就会积极地读书看报，关注 平面媒体和立体媒体，收集有价值、有趣味的新闻在班上发布。 这既激发了学生阅读报纸杂志的兴趣，拓宽了学生的视野，又锻 炼了学生的语言表达能力，提高了语文素养。 六、以活激发— ——“开心一刻”展个性 把课前五分钟变成“开心一刻”，不失为一种好办法。一个 班，不少学生都有特长，身怀小绝技，说学逗唱，有模有样。给学 生搭建一个展示才艺、表现个性的平台，既是对学生个性的尊 重，又是发现学生特长的好时机，为今后因材施教，进行个别辅 导打下基础。学生的活动形式力求多样，善唱者唱，善舞者舞，善 画者画。通过教师的引导、鼓励，定会在学生平静的心湖激起涟 漪，学生会悄悄地爱上语文这一学科。 新课标要求教师，培养学生能力，提高语文素养。要实现这 一重要目标任务，用好课前五分钟可以起到意想不到的效果。充 分利用好课前五分钟活动，可较好地激发学生学习语文的热情， 增强学生学习语文的主动性，开阔眼界，丰富知识，促进学生听 读能力、口头表达能力等综合素质提升。
