最新小学语文《青海高原一株柳》模拟讲课稿

《青海高原一株柳》说课稿商州城关小学王晓妮一、教材分析：《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。

全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。

最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。

鉴于以上分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为：1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：课文语言优美流畅，用词华丽，情景交融，理解好文章中的句段是本课教学的重点。

尤其是课文５－７自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。

教学难点：课文表面看是写物，但是作者实际是由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画。

对于课文内涵的理解，柳树这种在逆境中不屈生存的斗志和勇气是每个人必须的力量，这是我们要在教学时帮助学生深刻理解的难点。

二、说教法、学法：初次阅读《青海高原一株柳》这篇文章，就让我感觉到那简练的语言、丰富的内涵。

课文的切入点非常容易就能够找到，文本始终围绕着“神奇”两字从“柳树的样子”和“柳树的成长经历”两方面展开叙述的，字里行间无不渗透着柳树生命力的顽强。

《15 青海高原一株柳》第二课时说课稿东关小学陈柏君说教材：《青海高原一株柳》是苏教版小学语文六年级上册“景物聚焦”单元主题下的一篇课文，课文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，再从这株柳树生长环境的恶劣和巍然撑立的外形写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树的生长过程，进一步凸显出柳的顽强毅力，最后又与家乡灞河柳树的对比，以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，在逆境中顽强生存的精神，从而给人情感的熏陶和思想的启迪。

文章采用了借物喻人的写作手法，层次清晰，语言优美，虚实结合，情景交融，具有丰富的文化内涵，是引导学生诵读积累语言、习得写法，获取文化、精神营养的很好载体。

说学情：六年级学生的思维和想象能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，柳树其熟悉的事物，对于借物喻人一类的文章学生也不陌生，理解内容时容易激活他们的思维，调动他们的情感体验。

但由于学生对写作手法的学习借鉴还没有自觉的认识，对于环境的烘托、多角度的对比等写作特色需要教师加以点拨方能领悟；加之，学生对青海高原特有的气候和地理特点缺乏感知和体验，理解作者在结尾处点明“这株柳树没有抱怨命运，在逆境中顽强生存的精神”，是教学的难点。

因此需要老师通过资料补充、情境创设等方式突破思维的局限和认识的难点。

说教学目标：新课标强调：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。

理想的阅读教学应当是“读写有效沟通，文意能够兼得”。

基于对教材的认识和学情分析，我制定了以下教学目标：知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言；了解文章的表达顺序，领悟作者的表现手法。

过程与方法：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景；从揣摩虚实结合的描述中把握柳树的神奇形象。

情感态度价值观：激发学生热爱生命，在逆境中拼搏的情感。

说教学重难点：教学重点：能有感情地朗读课文，感悟柳树身处逆境时现出的强大的生命力；学习领悟文章烘托、对比等写作手法的运用。

《青海高原一株柳》第二课时教学设计（第一稿）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，体会青海高原一株柳的神奇，感悟它身处逆境时所表现出的强大的生命力，并能从中受到启发。

教学重难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。

教学准备：1．PPT展示青海高原一株柳的姿态，让学生多感官感受这株柳树的神奇。

2．多媒体与实物投影出示课文段落，指导学生朗读。

教学过程：一、复习导入：同学们，这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，请大家把课题齐读一遍。

二、学习课文1．通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。

请一位同学把第五自然段读一遍，这个自然段共几句话？四句大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答交流：（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么（2）巍巍然是什么意思？指导朗读：让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实和生命的伟力。

2．这株柳树长在哪里？青海高原跟我们这里一样吗？请大家自由读课文的3、4自、然段，想一想，青海高原跟我们这里有什么不同？交流：这就是青海高原，大家看图，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。

交流：从军行王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文3、4自然段，指导“哦”的读音。

3．为什么说是“唯一”的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？请大家默读6、7自然段，划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。

出示：（1）“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

《青海高原一株柳》教学设计教学内容：《青海高原一株柳》是一篇具有青海特色的地方故事。

通过讲述一株柳树的成长和对人类的贡献，传达了人与自然和谐共生的思想。

本次教学主要目标是培养学生的阅读理解能力，培养对自然的敬畏之心，以及培养学生的创造力和批判性思维。

教学目标：1.学生能够理解故事的内容及其寓意。

2.学生能够通过阅读理解题目的形式对故事进行分析和思考。

3.学生能够运用想象力进行创造，写出自己构思的故事。

教学材料：1.《青海高原一株柳》原文2.阅读理解题目，包括选择题、填空题和简答题。

3.笔和纸教学步骤：第一步：导入教师通过展示青海高原的照片和简单介绍青海高原的特点，激发学生的兴趣，引入本次教学主题。

接着，教师播放一段关于柳树的生长视频，让学生对柳树有初步印象。

第二步：阅读故事教师将《青海高原一株柳》这篇文章分段让学生阅读，同时适当让学生自读。

读完之后，教师简要讲解文章的大致内容和寓意。

第三步：阅读理解题目教师将准备好的阅读理解题目发给学生，学生独立完成，时间约为15分钟。

提醒学生仔细阅读题目，根据文章内容进行思考和回答。

教师可以提前准备好答案并在学生完成之后进行答案的讲解。

第四步：小组讨论将学生分成小组，让他们分享自己的答案，并共同讨论和解决不同意见的问题。

第五步：发挥想象力，创作故事教师要求学生结合《青海高原一株柳》的故事情节和寓意，发挥自己的想象力，编写一段自己构思的故事。

教师可以提供一些关键词来帮助学生思考故事的构思。

第六步：展示和分享学生完成自己的故事之后，可以把故事进行汇总，让每个小组选出一到两个优秀的作品进行展示和分享。

第七步：总结教师对本次学习内容进行总结，回顾故事的主旨和寓意，并鼓励学生将这些思想贯彻到日常生活中。

教学延伸：1.可以组织学生进行户外探索活动，让学生实地观察柳树的生长情况，并记录下自己的观察和感受。

2.可以让学生进行绘画创作，画出自己心目中的青海高原柳树的形象。

《青海高原一株柳》说课稿(1)《青海高原一株柳》说课稿(1)北碚区中山路小学赖琴《青海高原一株柳》是苏教版小学语文六年级上册教材第五单元中的第一篇课文.这是一篇文质兼美,语言凝练,思想内涵深刻的文章.朗读感悟难度比较高.但我想借助这一课巩固以前教过的阅读方法,同时也向各位老师展示我校的校本研究的成果.阅读教学是语文教学的一个难点.《课标》在高段语文阅读教学目标中提出联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果.为了实现这一目标,我校六年级的学生,从上四年级开始就在老师的指导下进行读书做记号的一系列阅读实践活动,我们的读书做记号在各年段的要求不一样.四年级时,我们开始教学生抓住关键词语从本意和含义进行体会批注,五年级时我们教学生抓住关键词句从不同角度不同层面体会批注,到现阶段,学生已经能够初步地从思维的广度和深度上对所阅读的内容进行理解批注,留下自己的思维痕迹.为了进一步训练学生思维的深度和广度,使课堂上学生的体会批注落到实处,养成倾听和记笔记的习惯,我们在六年级重点研究了课堂上的二次批注.我们选择了《青海高原一株柳》这篇课文的教学为大家提供一个二次批注的研究案例.因为这篇课文比较长,所以我做了这样的安排:在第一课时,我主要安排了初读课文,了解青海高原这株柳树的样子这两个重点内容,在初读课文的基础上,同学们对自己的初读感悟进行了批注.第二课时我主要引导学生了解青海高原的这株柳树为什么这么神奇,使作者产生了望而生畏的感觉,并在学生交流的基础上,进行二次批注的训练.这一课时我主要设计了两个教学内容:一,听读导入新课.通过听读最后一段话,训练学生的听读能力,同时为精读课文重点段做准备.因为这篇课文篇幅长,在文中表现青海高原这株柳树神奇而令人望而生畏的语句有多处.如果一一交流,一节课的时间肯定不够,为了更好地落实二次批注的训练,我们在听读的基础上构建了青海高原这株柳树是怎样在与环境的抗争中没有抱怨,没有畏怯成为了一株神奇而令人望而生畏的柳树的这个话题,缩小了学习内容的范围.二,汇报交流,进行二次批注.叶圣陶老先生老早就主张要把阅读过程处理成学生独立阅读和师生集体阅读相互结合的过程.他认为精读一篇课文,可以分为预习报告与讨论练习三个阶段,并提出预习是训练阅读最重要的阶段.叶老说:上课做什么呢在学生是报告和讨论,不再是一味地听讲;在老师是指导和订正,不再是一味讲解.所以我在学生初读课文的基础上布置学生再次反复认真读课文,在自己认为关键的语句处批注自己的感悟.在课堂上组织学生交流自己的读书感悟.学生在预习时的感悟可能思维的深度和广度不够,所以我以一处语例为例,指导学生在读中进行多角度的感悟交流,并进行二次批注,把自己新的感悟到和受到的启发批注出来.在此基础上,再以一语例指导学生在课堂上,在同学的交流中运用所学的方法,抓住提示思维的关键词语一边听一边批注.。

一、关于教材《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇散文，文章以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树是一株极其平常的柳树，但是又是一株神奇的柳树。

作者首先用两个自然段开篇点题，采用先抑后扬的手法介绍这是一株神奇到令人望而生畏的柳树，然后写高原柳虽然生长环境很恶劣但却能巍然撑立在高原之上，表现了其强大的生命伟力，继而猜想这株柳树存活、生长的历程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又将灞河柳的生存环境和命运与高原柳作比较，再以震撼人心的话语点明高原柳没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出不抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与艰难环境做抗争的人生哲理。

二、学生情况虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，也学过通过咏物来表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、作比较等咏物来表现人生哲理的文章。

还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上通过有感情的朗读课文来感悟青海高原一株柳的精神以及人生哲理的把握是教学的重点。

鉴于以上分析，我把本节课的教学目标定为：三、教学目标1、我们将从“高原柳”的外形特点和它的成长历程去具体的感受一下这株柳树的神奇。

2、我们要会想象课文描绘的情景，感悟“高原柳”身处逆境时所表现出的强大生命力。

透过语言文字去触摸作者深受震撼的心灵，进而去感悟不抱怨命运，应该以顽强毅力和韧劲与艰难环境做抗争的人生哲理。

四、关于教法和学法语文课程标准第三学段中指出：要在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

这就要求在教学中：一是体会作者的思想感情;二是领悟文章的写作方法，表达效果。

这是告诉我们高年级的阅读教学既要引领学生理解课文"写的什么"，还要引领学生领悟课文是"怎么写的"。

青海高原一株柳同学们，请看大屏幕，这是一种什么树呢？相信同学们都认出来了，这是一株柳树，他在我们的生活中随处可见，在水边，在路旁迎风招展，仪态万千。

那生活在青海高原上的柳树又会是什么样子呢？带着这样的疑问，让我们一起走进今天的课文，《青海高原一株柳》。

课文读完了，这青海高原上的柳树又给你留下了怎样的印象呢？这是一株神奇的柳树，一株神奇到令我望而生畏的柳树。

那这株柳树有神奇在哪里呢？小组讨论。

一组代表，他为我们读的是第三自然段。

一这一路走来，从原野到山峰，再到这天空与云团都给人一种怎样的印象呢？对，悲壮与苍凉，目力所及，是铁筑一样的青山，赭红色的原地。

柳树在如此恶劣的环境中生存了下来，这是多么的神奇啊。

板书，环境恶劣。

柳树活了下来，那它的长势如何呢？二组代表，请你，这株柳树大约两合抱粗浓郁的树叶覆盖出百余十平方米的树荫，树叶如此之绿，绿的苍羽，绿的深沉从中我们能感受到什么呢？对，生命的伟力，面对恶劣的环境，他非但没有向命运低头，反而坚强的活了下来，生长的枝繁叶茂，向全世界展示出勃勃的生机，这就是生命。

板书，枝繁叶茂。

在青海高原上，干旱寒冷，绝不容许任何一条绿色的生命活到一岁，这株柳树在往昔的岁月里到底经历了些什么呢？二组代表，请你，多少次高原风雪，多少次雷轰电击，多少次险死还生，他都坚持了下来是什么支持着他呢？请你，说的真好，是那顽强的精神，是那对生的渴望，更是那历经磨难依然不屈的意志，这不正是柳树的神奇吗？板书，历经磨难。

三与灞河边的柳树相比，一种柳树，生活的道路和命运相差很远，面对青海高原的柳树，作者感到怎样？请你，对，崇拜到令人敬畏的境地板书望而生畏。

作者敬畏的仅仅是竹柳树吗？请你，说的真好，敬畏的是柳树不屈不挠的顽强毅力，敬畏的更是这伟大的生命。

作者写的是青海高原上的柳树，为什么要用大笔墨写灞河的柳树呢？请你，说的真好，一边是插枝即活，一边是需要经历万千磨难，这形成了强烈的对比，侧面衬托了青海高原上的柳树，顽强毅力。

《青海高原一株柳》说课稿一、说教材《青海高原一株柳》是我国著名作家陈忠实的一篇散文。

课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经历了高原风雪、雷轰点击，却顽强地生活下来，在青海高原上巍然撑立着一株柳树的高大形象，热情赞扬了柳树不屈的生命力与顽强的精神。

全文语言优美流畅，情景交融，托物抒情，具有丰富的文化内涵，是指导学生朗读感悟，获取文化、精神营养的很好载体。

二、说教学目标根据课文特点和学生实际，结合本人的“朗读指导策略研究”的小课题研究，给本文设定的教学目标是：1.感受柳树形态的神奇，成长的艰辛，从而体会柳树不屈的生命力和顽强的斗争精神。

2.将感受到的通过朗读表达出来。

3.引领学生从文章走向作者，从更高的层面上来体悟柳树的精神，作者的精神，从而实现情感的感染，思想的升华。

三、说教法朗读是学生理解课文内容，表达情感体验，陶冶审美情趣，增加语言积累，进行语感训练的最重要的方法。

所以，在本堂课中我着重指导学生的朗读，以读代讲，以读促学，紧扣“神奇”通过对柳树形象及生长过程两个方面的朗读指导，在读中感悟柳树的“神奇”。

通过品读语言文字，去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟身处逆境，以顽强的毅力和韧劲和艰难作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者心灵对话。

因此这篇课文的第二课时教学时围绕“朗读指导策略研究”的一次探索和实践。

具体的教学步骤是四、说教学过程（一）读好课题，初步感受柳树的神奇出示课件，让学生读课题。

强调“一株柳”、“青海高原”这两个词语。

从而说明这一株柳的特别和它的生长环境，从而引出这是一株“神奇”的柳，让学生初步感受柳树的神奇，同时为下文的学习中奠定了基础。

（二）朗读，感受柳树的形象首先让学生朗读第5节，并提出朗读要求：文中的哪些词引起你的关注，你从这些词中体会到了什么？然后让学生读后说出关注的词语和感受，同时重点指导学生将感受到的读出来。

在这个过程中，要重点体现教师朗读方法的指导，例如：（1）学生读“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉”一句时，如果学生没有读好，教师可以相机这样评议：我觉得这株柳树绿得还不够苍郁，不够深沉，听老师朗读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，读时重读“苍郁”和“深沉”，让学生感受朗读的方法；（2）学生读：“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召”一句时，可以这样评议：我觉得你读的只能称得上“巍然”，离巍巍然还有点距离。