英语：谈阅读理解能力的培养教学反思

浅谈英语阅读理解能力的培养中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0024-01摘要：英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。

作为教师，引导学生重视这一环节，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高阅读理解能力就是抓了英语学习的重中之重。

关键词：阅读理解作题方法积累纵观近几年的中考试题，我们会发现阅读理解的分数比重很大，占中考分数的三分之一，阅读理解的词数越来越多，相对难度也越来越大。

因此，师生越来越重视阅读理解能力的提高。

难么，如何既能提高学生的阅读理解能力，又让学生少走弯路呢？一、帮助学生扩大词汇量是阅读理解的根本要提高学生英语阅读理解能力，首先要扩大词汇量，词汇是语言的三大要素之一，是阅读理解的根本，不掌握一定的词汇量，阅读理解就无从谈起，教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充，还要补充课外词汇，从日常生活用语、歌词到名言警句，从自然景观、设施到童话故事，方方面面的词汇，要抓住主要的，特别是常用的进行补充，比如，我们把美英国家的风俗介绍给学生，例如他们的主要节日的来历以及庆祝方式，这样，学生增长了知识，也提高了学习英语的兴趣。

学生在阅读时又避免会遇到不认识的单词，教师应鼓励学生大胆一些，痛过上下文的线索把生词的词义猜测出来。

二、帮助学生选择适当的阅读材料英语阅读能力只有通过大量的阅读才能培养起来，我们教师又如何选择适当的阅读材料呢？阅读选材应以学生阅读需求为基础，以学生的选择标准为准绳。

这样才能提高学生的阅读兴趣，故教师在选材中应做到：1、所选文章内容应尽量有趣味性、知识性。

有于学生正处在求知欲极强的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注。

教师在选取阅读材料时既要考虑教学的需要，又要注意材料的趣味性，可选取笑话、幽默故事等。

这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可让学生得到片刻放松和休息。

关于提高中学生英语阅读能力的几点思考摘要:阅读理解能力是中学英语教学的主要任务,也是高考取胜的决定性因素。

但学生在做阅读题时,普遍水平较低,能力较差。

因此要提高学生的阅读能力可以从四个方面入手。

关键词:掌握略读,跳读的方法培养广泛阅读的习惯提高推测词义的能力培养快速阅读的能力阅读理解能力是中学英语教学的主要任务,也是衡量学生英语水平的重要指标,更是高考取胜的决定性因素。

因此高中英语教学应在听说读写全面训练的基础上,侧重对学生阅读理解能力的培养。

要提高学生的阅读能力,可以从以下几个方面入手。

1.掌握略读,扫读,跳读的方法。

熟练的阅读者在阅读过程中可根据自己的阅读目的,材料的内容及文体调整阅读速度。

并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息进行选择推理,跳过不必要的内容,对作者的意图进行客观分析。

这种方法的关键就是要抓住文章的标题,开头和结尾,以及各段的主题句和关键词。

一般说来,主题句出现在各段的开头,但也可能在结尾。

这就要求教师在组织阅读课教学时,有意识的培养学生的跳读,扫读,略读的能力。

上课时,指导学生通过文章的标题,图片,开头及结尾段落猜测文章内容,以激发学生的学习兴趣,并训练他们的想象力。

使他们在极短的时间内提取到有效信息,并对信息分析处理,以了解文章的主题和大意。

例如:在教sefc book2bunit14的阅读课 i have a dream时,就可通过略读和跳读两种方法,使学生完成阅读任务。

即:1)要求学生通过读标题,第一段,最后一段,及文中所配的图片猜测故事内容。

学生在进行略读时,并不需要把文章全部看完,也不需要百分之百的理解文章,他们只需要浏览所需材料,即可获得主要信息。

2)要求学生查找马丁.路德.金在1929年,1948年,1951年,1964年,1965年,及1968年的事迹。

一般说来,学生对年代比对单词更敏感,学生通过跳读,在课文中寻找到相关的信息,更能锻炼他们的寻读能力。

初中教案英语阅读反思反思日期：2022年X月一、教学背景作为一名初中英语教师，我一直在努力提高学生的英语阅读能力。

在过去的一段时间里，我设计了一系列的阅读教学活动，包括课内阅读和课外阅读，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。

二、教学实施在教学实施过程中，我按照预先设计的教案进行教学。

首先，我引导学生进行课内阅读，通过阅读短文，让学生掌握一定的词汇和语法知识。

然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读心得和感悟。

接着，我针对学生的阅读情况，进行讲解和辅导，帮助他们解决阅读过程中遇到的问题。

最后，我布置课外阅读任务，让学生在课后自主阅读，巩固所学知识。

三、教学效果在教学实践中，我发现大部分学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们的阅读习惯也在逐渐养成。

然而，在阅读理解方面，部分学生仍然存在一定的困难。

通过对学生的阅读情况进行分析，我发现主要问题如下：1. 词汇量不足：学生在阅读过程中，遇到一些生词，无法准确理解其含义，从而影响阅读理解。

2. 语法知识欠缺：学生在阅读过程中，对于一些复杂的句子结构，无法正确分析其语法成分，导致理解错误。

3. 文化背景知识缺乏：学生在阅读过程中，对于一些涉及文化背景的篇章，无法准确把握其内涵，从而影响阅读理解。

四、教学反思针对上述问题，我认为在今后的教学过程中，需要做出以下调整：1. 加强词汇教学：通过各种教学手段，如词汇游戏、猜谜语等，提高学生的词汇量，为阅读理解打下基础。

2. 巩固语法知识：在阅读教学中，穿插语法知识的讲解和练习，帮助学生熟练掌握语法规则，提高阅读理解能力。

3. 引入文化背景知识：在阅读教学中，适当介绍相关文化背景知识，提高学生的文化素养，增强他们的阅读理解能力。

4. 增加阅读量：鼓励学生多读英语文章，扩大阅读范围，提高阅读速度和理解能力。

5. 注重个体差异：针对不同学生的阅读水平，给予个别辅导，制定个性化的阅读计划，使每个学生都能在阅读中取得进步。

英语阅读教学反思20篇简短英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平有着至关重要的作用。

以下是我对英语阅读教学进行的20篇简短反思，希望能为广大教师提供一些启示。

1.反思一：关注学生阅读兴趣的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.反思二：注重词汇教学，帮助学生积累足够的词汇量，为阅读理解打下基础。

3.反思三：培养学生的猜词能力，提高阅读理解水平。

4.反思四：合理设计阅读任务，引导学生积极参与，提高课堂互动性。

5.反思五：关注阅读策略的传授，让学生学会如何高效阅读。

6.反思六：及时反馈学生阅读成果，激发学生的学习积极性。

7.反思七：注重阅读与写作的结合，提高学生的综合语言运用能力。

8.反思八：适当引入课外阅读材料，拓宽学生的知识视野。

9.反思九：关注学生的阅读心理，营造良好的阅读氛围。

10.反思十：利用现代教育技术，提高英语阅读教学的趣味性和实效性。

11.反思十一：注重分层教学，关注不同层次学生的需求。

12.反思十二：培养学生的批判性思维，提高阅读理解深度。

13.反思十三：加强阅读课后的拓展活动，巩固所学知识。

14.反思十四：关注学生阅读过程中的情感体验，提高学习动力。

15.反思十五：结合我国实际，将英语阅读教学与国情教育相结合。

16.反思十六：善于发现学生的阅读亮点，给予表扬和鼓励。

17.反思十七：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平，调整教学策略。

18.反思十八：培养学生的合作精神，开展小组阅读活动。

19.反思十九：关注阅读教学与听说教学的衔接，提高学生的语言综合运用能力。

20.反思二十：不断更新教育观念，跟上时代步伐，提升自身教学水平。

通过以上反思，我们可以看到英语阅读教学的重要性，以及如何在实际教学中提高教学效果。

高中英语教学课例《阅读理解》课程思政核心素养教学设计及总结反思1. 教学背景在高中英语教学中，阅读理解是培养学生综合语言运用能力的重要环节。

通过阅读理解教学，学生可以拓展视野，增强文化意识，提高思辨能力。

本课例旨在探讨如何在阅读理解课程中融入思政核心素养，培养学生的社会主义核心价值观。

2. 教学目标1. 提高学生的英语阅读理解能力。

2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

3. 增强学生的文化自信，提高道德品质。

4. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 教学内容1. 英语阅读材料：选择一篇关于中国传统文化、历史或社会发展等方面的文章。

2. 思政元素：提取文章中的思政元素，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。

3. 教学活动：设计一系列阅读、讨论、写作等教学活动，引导学生深入理解和探讨文章中的思政核心素养。

4. 教学过程1. 导入：教师简要介绍文章背景，激发学生兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练。

3. 思政讨论：教师引导学生探讨文章中的思政元素，培养学生热爱祖国的情感。

4. 分组讨论：学生分组讨论文章中的思政核心素养，分享自己的观点。

5. 总结反思：教师总结文章中的思政核心素养，引导学生反思自己在研究过程中的感悟。

6. 写作练：学生撰写一篇关于思政核心素养的短文，巩固所学知识。

5. 教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读练和测试，评估学生的阅读理解能力。

2. 学生思政核心素养的培养：观察学生在讨论、写作等环节中的表现，评估其思政核心素养的提高。

3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生撰写研究总结，评估其自我反思能力。

6. 教学反思在本课例中，教师应不断反思以下几个方面：1. 教学内容的选择：是否涵盖了丰富的思政元素，是否与学生的兴趣和实际生活相结合。

2. 教学活动的设计：是否有助于培养学生的思政核心素养，是否激发了学生的研究兴趣。

3. 教学评价的方式：是否全面评估了学生的阅读理解能力和思政核心素养，是否有助于学生的自我提高。

谈高中英语阅读理解能力的培养摘要：高中英语教学的重点是培养学生的阅读能力，阅读能力的考查也是高考试卷中比例较大的内容。

阅读教学任务实施方略就是在低年级时激发他们学习英语的在潜能，以便打好基础，尤其是拼读生词的基础，狠抓词汇，加强背诵练习，培养语感。

对学生进行必要的学法指导，纠正不良的阅读习惯。

同时，要培养学生具有丰富的文化背景知识及社会生活知识，包括跨文化语言交际的能力，指导学生科学、有序的课外阅读，教会学生正确的阅读方法和阅读技巧，激发他们的学习兴趣，最终提高学生的阅读理解能力。

关键词：高中英语；阅读能力；培养现代心理语言学和认知语言理论认为，理解能力是阅读的核心，阅读是一种复杂的、主动思维的活动。

在这一活动中，读者通过视觉去辨认读物中的词语，搜索理解的线索，准确的掌握有效信息，对阅读的内容进行总结归纳，做出正确的推断：完成这一思维过程，需要有较强的阅读理解能力。

那么，怎样才能使学生成为参与阅读教学活动的主体呢？如何才能提高学生的阅读能力昵？在多年的教学实践中，我深深地体会到下面几种做法对提高学生的阅读理解能力大有帮助。

一、培养兴趣培养学生阅读能力的重要途径之一是要激发学生对阅读的兴趣。

在教学中，我有意识、有计划地指导学生阅读，并注意以下几点：1、选材难度适中，题材丰富，具有特点，寓知识性、趣味性、实用性于一体，并且与学生的实际相联2、循序渐进，由浅入深，由易到难，让学生在阅读中体验到成功的快乐，让他们体会到阅读并非是空洞乏味的智力活动，而是一种既长知识，又令人愉快的活动，3、不同层次的学生采用不同的激励方法，对优生可适当加大课外阅读输入量，对差生多鼓励，布置一些难度相对小的题目，贯彻因材施教的原则。

二、狠抓词汇，打好基础词汇是语言学习的基础，是阅读训练中最关键的一个。

所以在进行阅读训练时，首先有必要让学生过好单词关。

我在教学实践中，认真实施了目前流行的“循环记忆法”，即词汇教学应做到“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”的原则。

英语阅读教学反思通过几次考试，我发现学生们在阅读题方面失分严重!我认为学生的英语阅读能力应该从初一做起，努力培养！那么作为英语老师应该如何提高学生的阅读能力呢？应该做到以下几点:首先，狠抓课堂教学，切实提高英语阅读能力新课开始前，布置学生预习单词和词组，默读或朗读课文，鼓励学生通过上下文猜测生词。

其次，讲解课文前，应针对课文内容有的放矢地提出具体问题，让学生在学习中思考，促使他们对课文的理解，使课文教学直接服务于阅读技能的培养。

并组织学生就课文内容进行分组讨论，采取问答形式，互相交流，使全体学生在宽松而又热烈的英语氛围中增强对文章的理解。

在全文教学结束后，要求学生简单的复述课文，即用自己的语言来叙述课文大意，培养阅读能力。

再次，老师应该适当补充英语文化背景的学习，扩大学生的知识面英语，英语文章中蕴含着大量有关西方文化传统、风土人情、宗教意识、社会形态、自然科学等各方面的内容。

因此要培养阅读能力，学生也必须对这些方面有一个基本的了解。

有效利用报刊、给教育者和被教育者提供了广阔的教学空间。

英语是一门语言，对语言的教学绝不能只停留在课本材料上，应该利用一切可能的教材来加大对学生综合能力的训练。

利用报刊进行教学资源开发能加速与改善学生对世界的理解，激发学习兴趣，更能提高他们获取信息、处理信息并解决问题的能力，使传统教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。

坚持以学生为主体，开发和利用各种有效的英语课程资源能够促使学生积极参与课程实践，发展动手能力，强化自主学习意识，因此对英语课程资源的开发与利用就成为了学生在教师的指导下实现自身自主学习能力发展的过程。

教师们应该把握这一契机，从多角度激发学生各项潜能，使他们学会学习并成为具有独立性与自主性的学习者：（1）建良好的师生关系，激发学生自主学习的积极性。

利用存在于教师和学生身上的经验、方法及技能等进行教学，能够让师生相互之间有一个全新的认识。

一则学生会因老师的渊博的学识而对其更加敬重；此外，教师在开发学生内在课程资源的同时，给学生提供了展示自我的机会，这必将大大激励学生，也调动了他们今后学习的积极性和主动性。

英语教改中要重视阅读理解能力的培养语言学家jeremy harmar 认为：阅读能力分为两类。

它们包括预测技能（predicative skills）、提取特定信息（extracting detailed information）、识别标识词及语篇模式（recognising function and discouse patterns）、据上文推测词义（deducing meaning from context）。

在英语阅读教学中用恰当方法引导学生提高这两类技能不仅是语言教学内在的要求，也是高考英语的侧重点所在。

1.阅读理解教学模式探索与实践阅读理解教学常常分作三段，这就是英、美教学实践中常常分成的阅读前（pre-reading）、阅读中（while-reading）、阅读后（post-reading）三段。

1.1 抓住背景及文章情境，激发阅读兴趣。

教学中，教者可以用标题、插图、影片、动画等导入阅读。

介绍相关的背景知识，引导学生预测文章主旨，对读懂理解文章产生良好的心理预期。

标题如同人的眼睛，对于标题绝不能一眼扫过，忽略不计。

在教学中，教者应先引导学生分析标题，并结合学生平时积累的各科知识对文章可能谈到的内容作大胆判断，做到由此及彼；这样在阅读中才能通过比较，由表及里，对文章内容有更深的解析，做到恍然大悟。

图形是一种直观的教学工具，风趣、幽默的图片、影、音资料可以提高学生阅读兴趣，设计合理的图片还可浓缩文章大量信息，诱发学生潜在的非智力因素，对语言学习有直接的辅助作用。

阅读理解中难免会遇见冗长的句子和难懂但又对理解文章有关键性影响的词，如果能用影、音等形式加以辅导，学生会准确捕捉词义，并通过知识迁移弄清该词在句中、文中的意思，从而为提高阅读效率扫清障碍。

为提高学生阅读速度，教者还可以简单介绍文章的大意，使学生主读文章更迅速，更有信心，从而由原来的畏惧心理、厌读心理变成为乐读体验。

1.2 选择阅读方法，获取语言信息。

教案名称：初中英语阅读反思反思日期：2022年x月x日一、教学背景作为一名初中英语教师，我始终致力于寻找适合学生发展的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

阅读是英语学习的重要组成部分，它不仅能提高学生的语言素养，还能拓宽他们的视野。

然而，在实际教学过程中，我发现学生的阅读能力存在一定的差距，因此，我设计了这篇教案，希望通过反思和改进，提高学生的阅读效果。

二、教学目标1. 提高学生的阅读兴趣，让他们愿意主动阅读英语文章。

2. 培养学生的阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。

3. 增强学生的词汇量和语法知识，提升他们的英语水平。

4. 通过阅读，让学生了解不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

三、教学内容1. 选取适合初中生阅读水平的英语文章，内容涉及不同题材，如故事、科普、社会等。

2. 针对文章内容，设计相关问题，帮助学生提高阅读理解能力。

3. 结合文章，拓展学生词汇量和语法知识。

4. 组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高他们的口头表达能力。

四、教学过程1. 导入：引导学生谈论他们对阅读的看法，激发他们的阅读兴趣。

2. 阅读：让学生独立阅读文章，遇到生词或难点时，教师给予适当指导。

3. 讨论：学生分组讨论文章内容，回答相关问题。

教师巡回指导，纠正错误，解答疑惑。

4. 分享：每组选一名代表分享讨论成果，其他学生倾听并给予评价。

5. 总结：教师对文章主要内容进行总结，强调重点词汇和语法知识。

6. 作业：布置相关阅读任务，要求学生课后完成。

五、教学反思在实际教学过程中，我发现以下几个问题：1. 部分学生对阅读缺乏兴趣，阅读速度较慢，影响了阅读效果。

2. 学生阅读技巧有待提高，如查找关键信息、理解作者观点等。

3. 部分学生词汇量和语法知识不足，制约了他们的阅读理解能力。

4. 小组讨论时，部分学生参与度不高，影响了课堂氛围。

针对以上问题，我将在今后的教学中进行以下改进：1. 选取更具趣味性的文章，激发学生的阅读兴趣。

初中英语阅读课教学反思范文大全前言英语作为一门重要的外语，对于中学生来说，是一门必修课程。

而阅读是英语学习的重要环节之一。

然而，在教学实践中，我们也经常会面临一些问题和挑战。

为了更好地改进阅读课教学，提高学生的阅读能力，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等方面进行反思，并提出相应的解决方案。

一、教学目标阅读课的教学目标主要是培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、阅读理解技巧和阅读速度。

但是，我们在教学过程中常常忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

因此，我们需要对教学目标进行调整和补充。

我们应当培养学生批判性思维，激发他们对阅读材料的兴趣。

同时，我们也需要鼓励学生进行多样化的阅读活动，如阅读课外书籍、报刊杂志等。

只有这样，学生才能培养出良好的阅读习惯。

二、教学内容阅读课的教学内容应当与学生的年龄和认知水平相适应。

在选择教材时，我们应当注重教材的难易程度和内容的兴趣性。

同时，我们也需要关注教材的文化背景和实用性。

我们可以选取一些优秀的英语原版故事、寓言故事和适合学生年龄段的英语报刊文章作为教材。

在教学中，我们可以通过一些情景化的学习活动，如角色扮演、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣和积极参与。

三、教学方法在阅读课教学中，我们应当采用多种有效的教学方法，如预测猜测法、划线积累法和快速阅读法等。

这些教学方法能够帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。

我们还可以引导学生进行主题式阅读和问题式阅读，从而培养学生的批判性思维和综合运用能力。

同时，我们还可以组织一些小组讨论和角色扮演活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。

四、评估方法在教学评估中，我们应当注重对学生阅读能力的全面评估。

除了传统的阅读理解题和填空题以外，我们还需要加入一些拓展性的评估方法，如写作、口语表达和创意绘画等。

我们还可以采用学习档案的方式进行学生的阅读能力跟踪和评估。

通过学习档案，我们可以了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读成长过程，从而更好地指导学生的阅读发展。

试分析初中生英语阅读微技能训练——一堂公开课的教学反思在初中生的英语学习过程中，阅读是一个重要的技能。

良好的阅读能力不仅可以帮助他们理解文章意思，更可以提升他们的词汇量和语言表达能力。

因此，针对初中生英语阅读微技能的训练至关重要。

本文将分析一堂公开课的教学反思，旨在探讨如何有效地进行初中生英语阅读微技能训练。

教学目标：通过本次公开课，学生能够熟练掌握阅读理解技巧，提高自己的阅读效率和理解能力。

教学内容：本堂课主要以短篇阅读理解题为核心，包括主旨概括、词义推测和段落标题选择等微技能的训练。

教学过程：一、导入环节在课堂开始时，通过播放一段与学生现实生活相关的视频引起学生的兴趣，并向学生介绍本节课的主题和目标。

二、讲解微技能针对主旨概括、词义推测和段落标题选择等微技能，教师以简洁清晰的语言向学生讲解其方法和技巧。

同时，搭配一些实际例子进行说明，以帮助学生更好地理解这些技能的应用方法。

三、示范演练教师通过给学生展示几个阅读理解题的解题步骤和思路，引导学生理解和掌握微技能的运用。

在演练过程中，教师还会结合学生现实生活中的实例，让学生亲身体验这些微技能的实际应用。

四、个案训练学生进行个案训练，根据教师提供的阅读理解材料，独立完成相应的题目。

教师在一旁进行指导和辅导，及时纠正学生的错误和不足之处，帮助他们逐渐提高阅读理解能力。

五、合作学习学生分成小组进行合作学习，在小组内互相讨论和解答问题。

通过合作学习，学生可以相互借鉴，互相促进，共同进步。

同时，教师也可以在小组间巡回指导，及时给予学生反馈和指导。

六、展示与讨论学生展示他们的解题思路和结果，与全班一起分享并讨论。

教师引导学生互相学习和交流，让学生从不同的角度思考问题，培养他们批判性思维和逻辑思维的能力。

教学反思：通过这堂公开课的教学实践，我发现学生对初中生英语阅读微技能的训练有着较高的接受度。

他们在示范演练和个案训练中积极参与，表现出了很好的学习兴趣和动力。

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初步阅读理解教案及反思引言初步阅读理解是学生学习英语的重要内容之一，而阅读教学作为英语教学中的一个重要环节，必须注重学生的阅读能力，培养学生的阅读能力。

本文将介绍一个初步阅读理解教案和我对这个教案的反思，并谈谈如何提高学生的阅读能力。

一、教案介绍教学目标1.通过简单的文章，引导学生阅读，了解文章大意，掌握重要信息。

2.培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达和语言理解能力。

教学重点1.提高学生的阅读能力，了解文章的主题、重点和细节。

2.帮助学生理解语句含义，提高学生的语言表达能力。

教学难点1.让学生能够完整地理解文章内容，运用课堂所学知识加以理解。

2.帮助学生提高阅读速度和理解能力。

教学过程1.教师先简单介绍文章的主题和大意，并解释一些生词和不熟悉的词汇。

2.让学生自己阅读文章，注重理解文章的大概意思。

3.逐段让学生朗读文章，并根据每段内容提出一些细节问题，以检查学生的阅读理解能力。

4.让学生讨论文章的内容，并根据所掌握的信息写一篇关于这篇文章的短篇文章。

5.教师对学生的文章进行批改，重点纠正语法错误和选用不当的单词。

6.调整教学策略，并让学生多读、多翻译、多听、多讨论相关主题的文章，以提高学生的阅读能力。

二、教案反思教学目标是否达成经过实施这个教案，我认为教学目标基本上达到了。

学生能够很好地理解文章和重要信息，并能够用自己的语言表达出来。

而且，他们对生词和不熟悉的词汇有了更好的理解。

教学重难点是否解决教学过程中我发现学生表达能力的问题是教学过程中的一个难点。

学生虽然能够理解文章，但是他们很难将理解到的知识用语言表达出来。

因此，我通过与他们的讨论和提供更多的学习资源来解决这个问题。

教学策略是否合理类似于这样的初步阅读理解教案，我认为教学策略相对来说是比较合理的。

要让学生养成自己的语言思维能力，需要更多的尝试和实践。

因此，我让学生多读、多翻译、多听、多讨论相关主题的文章，以提高他们的阅读能力。

三、如何提高学生的阅读能力一些提高学生阅读能力的建议：1.阅读速度不要过于慢，保证简短的文章在两到三分钟左右内阅读完成。

浅谈怎样培养学生英语阅读理解能力作者：许结秀来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第12期阅读一直是英语教学中的一个重要环节。

从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。

培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。

下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法。

一、现状分析初中英语人教版教材我是第三轮使用了，其指导思想基本符合外语教学改革的方向，在吸收国外先进的教学理论的基础上，努力面向我国初中外语教学的实际情况。

现行新中学英语教材的特点：（1）题材广泛。

教材中阅读材料所占的比重比较大，题材范围广泛，涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。

广泛的题材有利于拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣。

（2）体裁多样。

教材中的阅读材料体裁多样，有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记戏剧、诗歌等。

体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异，有利于培养语感。

作为英语教师，如何充分利用教材，恰当地运用教学策略，提高学生的阅读能力呢？二、英语阅读教学对策我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。

长期以来，我国中学英语阅读教学普遍采取的是以教师为中心的、传递接受式的传统课堂教学模式。

课堂教学以教师为中心，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生在学习过程中基本上处于被动学习状态。

学生缺乏自主学习、合作探究的积极性，学习上缺少主动性和创造性。

英语阅读课教学过程侧重知识结论，忽视知识过程与能力的培养，学生的学习局限于书本知识之内。

而现行的《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式，平时的阅读教学中，我作了一些尝试。

1.合理利用标题，预测中心思想，设定阅读目标。

在初中英语教材中，每篇阅读课文都有标题，在以往的教学中，这些标题往往不受重视，一带而过。

事实上，标题一般就是课文主题的反映，对标题进行分析，往往能预测课文的内容，了解作者的写作意图和思想倾向，从而加深对文章内容的理解。

浅谈学生英语阅读理解能力的培养发表时间：2011-10-12T13:35:19.663Z 来源：《新校园》理论版2011年第9期供稿作者：吕晓丹[导读] 学生在阅读中常逐字逐句进行阅读，一旦某个单词或句子读不懂，便感到阅读受阻，无法再顺利进行。

吕晓丹（金州高级中学，辽宁大连116100）学生在阅读中常逐字逐句进行阅读，一旦某个单词或句子读不懂，便感到阅读受阻，无法再顺利进行。

因此在教学中，教师应从培养学生的良好阅读习惯和提高阅读技巧入手，以限时训练为突破口，有计划地培养和提高学生的阅读理解能力。

在教学中可以注重以下几个方面：一、改进和完善阅读课教学，将课内阅读与课外阅读有机结合起来1.充分利用教材中的课文进行课内阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，重在阅读能力的形成和提高。

每教一篇新课文时，先让学生用10 到20分钟进行快速阅读，同时做课后的理解题。

然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。

改变那种从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生的阅读能力得到切实提高。

2.认真开展课外阅读活动。

要提高学生的阅读能力只进行课内阅读训练是不够的，同时需要开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。

给学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求每个学生每天课外阅读600 个单词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，有利于提高学生的阅读兴趣。

要注意对课外阅读的辅导落到实处。

教师要对学生的阅读方法和技巧进行指导。

二、培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。

在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。

1.养成默读的习惯。

有的学生阅读时习惯出声或心里一个词一个词默念，甚至用笔或手指一个词一个词点着念等，这些阅读方式对理解无多大帮助，而且会降低阅读速度，因为大多数人正常的默读速度要比他们说话的速度快两倍。