新时期班主任工作策略探究

新时期班主任工作策略探究主讲冯世兰（ 2013.11.1-.11.30）时常听到一些老师抱怨，现在的学生是越来越不好教了，一届比一届难管。

一位班主任在接受记者采访时这样说过：“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了！这么多年的班主任，我已经当怕了，每天像上满了弦一样，再不停下来我就要崩溃了。

”确实，随着时代的进步，网络的普及，现在的学生也是“与时俱进”越来越难搞定了。

超负荷的工作让班主任疲于应付，不合理的教师评价把班主任逼上反教育的境地，学生的状况和心态又给班主任工作了无限的难度。

班主任究竟怎样当？班级作为教育教学的主阵地，它的管理完全有赖于班主任带着新的思想、新的认识、新的做法去创造。

如果我们班主任能够在新时期班级管理的过程中为学生提供有效的教育管理，那么可以保持班级秩序的稳定，提高班级管理工作的成效，培养学生的良好素质，使学生成为具有创新精神和适应社会发展的新人。

因此，班主任必须掌握一些行之有效的班级管理的方法。

一、制定班级规则，培养学生良好的习惯整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯是班主任在入学阶段的工作重点和中心任务。

班主任必须下决心，动真格，采取种种方法完成这一任务。

1、明确制定纪律的目的。

几乎所有的学生都希望自己成为班级中重要的一员，如果被班主任和班级中的其他成员给予重视和尊重，那么他们就会找到归属感。

当学生无法在班级中获得这种归属感时，他们经常转向错误的目的。

因此，班主任重要的职责就是要求和帮助学生守纪，让学生获得并保持这种对班集体的归属感受，使自己的行为指向正确的目的——遵守集体的纪律，关心集体、维护集体。

如何做好这一点呢？开学初可利用班会的时间给大家谈一谈纪律的重要性，讲一讲无规矩不成方圆的道理，让学生列举平时哪些行为会对自己及他人的学习带来影响，会造成什么不好的后果，主要让学生认识到生活在一个集体中需要纪律，有了好的纪律可以约束自己的一些不良行为，保障学习的顺利进行。

2、师生共同制定班级规则。

班级规则应由班主任和学生充分讨论，共同制定。

班主任可从大家列举的现象中挑出一些明显、突出、重要、及须解决的整理成文，定为班规，在班上宣读一下。

课后大家再一起围绕制定好的班规讨论奖罚制度。

班主任可做些指导，如哪些惩罚过重，哪些不适用、可以改换做些什么等等。

最后张榜公布，贴在教室显眼处。

在确定所期望的班级规则时，班主任要考虑这样几个问题：所确定的要求是否有得于学生的身心发展？要求是否影响班级秩序和学生的学习？要求是否体现了对学生的尊重？要求是否切实可行？要求是否有改变或修正的可能性等。

制定的班级规则要少而精，内容表述以正向引导为主，以正面表述为主，多用积极的语言，形成班级规则的正向强化，这有利于产生“班主任期望效应”，会促使学生积极主动自学地遵守班级规则。

在班规制定中着重强调以下几点：（1）课前预备：预备铃一响，学生就必须到教室去。

教师要督促他们做好课前准备，然后在教室里巡视一圈，检查学生的书和笔记本是否放在桌子角上。

要求学生利用课前2分钟时间，回忆上节课的内容，久而久之，养成习惯。

（2）保持清洁：教室的清洁往往做得很干净，就是保持得不够。

学生们瞎甩，要号召他们不乱扔废弃物，带头捡班上的垃圾，久而久之，养成习惯。

学生们丢垃圾还有一个坏习惯，像投篮球一样地甩，命中率又低，卫生角一带就脏兮兮的。

要教育学生，做示范，把垃圾放进撮箕里，这种小事也要反复教。

二、班干部的选择与培养一个良好的班级，必须有一批团结在班主任周围的积极分子组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动同学去努力实现集体目标。

因此建立健全组织机构尤为重要，它会让班级管理工作收到事半功倍的效果。

首先来谈一下如何选择班干部的问题。

班干部的安排一定要由班主任来定夺，学生选举出来的往往是老好人，不利于今后开展工作。

民主选举只适合素质普遍较高的学生，普通学生不适用。

哪些学生比较适合做班干部呢？班主任要在班级中挑选有热情、有正气、有组织能力的学生作为班队干部，根据他们的特长与能力，交他们科学地分析，让他们负责班级管理。

班干部的人数应该达到一定的数量。

所谓“韩信点兵，多多益善。

”可在班上选上正副班长，几名组长，学习委员，各学科课代表，劳动委员，宣传委员等等。

人数最好能达到班上三分之一以上。

人数多了就可形成一种势气，正气就可以得到弘扬，歪风邪气就没有了市场。

每一个班干部都应有自己的职责，不能只做为一种摆设，要不能“官”多却不管事，工作还是难以展开。

班长一般以女生担任为宜，男孩子难免有管不住自己的时候。

最初的任命时，职位前冠以“临时”二字。

接下来就是如何对班干部的培养问题了。

站在班主任的角度，班干部的培养方向上，不是把他们培养成什么人才，而是把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。

选拔班干部后，班主任要培养、指导和提高他们的工作能力。

一是培养独立的工作能力。

大胆放手让学生自己去管理自己，管理班级，使他们充分意识到班级的事就是自己的事，自己是班级的主人。

班主任给班干部定工作目标、定计划、教方法，然后放手使用、培养。

二是培养民主的工作作风。

班主任要经常教育班干部树立为集体服务的光荣感和责任感受，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们大胆工作，严格要求，注意工作方法。

三是教育他们严格自律。

班主任要求班干部严格遵守学校的各项规章制度，要求同学们做到的，他们一定要先做到。

对有了缺点和错误的干部决不能迁就，必须进行必要的严肃批评，甚至当众批评，使班干部感到，不论是谁犯了错误都要受到批评，班主任视全体同学“一视同仁”。

如何协调班干部与同学之间的关系也是一个重要的问题。

既然对班干部作了要求，孩子们稚气未脱，在班上就敢说敢管，势必出冲突。

如何解决这个矛盾和冲突？班主任在这个时候，对差生绝不能压服。

班队干部的人选确定后，班主任要表扬他们、鼓励他们，肯定他们的成绩，树立他们在同学心中的威信。

当然，如果不顾场合过分夸大班干部的作用也会激起一些学生不满的情绪，这就需要班主任有一定的技巧，要恰如其分地肯定班干部的作用。

班主任应该在全班语重心长地说明：班干部的工作是为了全班好，只有全班的纪律好，才有全班的学习好，同学们才能在中学扎扎实实多学到一点知识，而不是虚度光阴，这是一个大前提。

我们只有在这个大前提下，才能统一认识，解决问题。

这样一说，既支持了班干部的工作，又可以平息了差生不平的心。

万一是班干部出了错，千万不要当众出他的丑。

可以私下交换一下意见，要他以后注意就行。

三、合理安排好学生座位座位的调动的问题让很多老师头痛。

但如果运用得好，不失为一种管理班级的好方法。

调整座位是一件技术性很强的工作。

不少老师可能会注意到，在每次大规模调动座位之后，班上的纪律总要好几天。

刚开始时，师生之间都不了解，只能按高矮次序，适应照顾视力不好学生，让他们各就各位。

经过一段时间的接触，老师对学生也有了初步的印象，一般分为自我约束能力强和自我的约束能力差两类。

那些行为习惯差、学习成绩差的后进生，往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去了。

从我的经历来看，那是万万做不得的。

班主任如果图一时之痛快、对自己却是怡害无穷。

那些后进生认为自己被班主任看不起，会想许多花招与班主任对着干，“磨死”班主任。

应该把他们安排跟好学生坐，一年之后他们不思改悔，你让他们坐后面也有了充分的理由。

座位调动的基本原则：好带差，自我约束能力强的与自我约束能力差的同座，性别的考虑是次要的事。

对特别调皮的学生，前后左右都要安排班干部。

调动座位之前，先征求科任老师的意见，同时尊重学生的合理要求，但尊重不等于是迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。

对好学生要作解释，听从班主任安排。

对后进生，要他们订保证书，保证不影响好学生学习，保证向好学生学习，保证书中要订有如果做不到就怎么怎么威胁性条款以约束后进生。

然后，把学生姓名逐个写在小纸片上，在桌子上摆过来，调过去，最后订下调整座位的方案。

新座次坐了一段时间之后，新的矛盾和磨擦出现了，班上的纪律出现了“回生”的现象。

还是采取上面所提到的原则，在探索中调整，确立新的好差生搭座，座位小调动不算，全班整体大调动要有五到六次。

座位每调动一次，纪律就好几天，慢慢地班上的纪律就调整好了。

到了新的一学期，还要大调整，一直到同桌相处很好，都在学习，不再困扰课堂纪律，不再给班主任添麻烦为止，学生的座位就要慢慢固定下来，一直维持到另一学年。

四、培养正确的舆论和良好的班风一个健全的班集体，不是班级里几十个学生简单的组合。

要有正确的舆论和良好的班风去影响学生的心理，规范学生的行为。

正确的舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论意见。

它是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。

在班级管理中对个别学生的影响，有时比教师个人的作用还显著。

班主任要善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

这种集体议论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班多数人的正确认识与言论基础上。

作为班主任，我们可以通过以下几个方面来树立班级中正确的舆论导向。

首先，班主任可以通过国家的法律法规、学校的规章制度和道德品质的教育，进行舆论导向，培养学生正确的是非观。

班主任要经常教育学生用正确的世界观和人生观、学生守则上规定的行为规范及各项规章制度来提高自身对问题的认识水平，以指导自己的言行。

其次，班主任可结合班中的实际情况，在教育、教学、生活和各项中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励，该否定的就否定，并给予批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想，为正确舆论的树立创设良好氛围。

班主任可以针对班上学生在各种形式的竞赛及各种文娱活动中表现出的积极参与为班级争得荣誉与对班级活动不闻不问做壁上观两种截然不同的态度，组织全班学生及时正确地开展议论，对那些表现积极、热心班级活动的予以表扬，使之产生带动他人的作用；而对那些抱着凡事与己无关的学生，则发动其余学生对其当众进行批评、指责，使之意识到班级的荣誉仅靠某个或某几个学生是不能赢得的，而必须靠班上每一位同学的共同努力与奉献。

五、提高班主任自身素养俗话说“三军易得，一将难求”，班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级影响极大。

一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素养问题极为重要。

班主任要具备的素养很多。

有人说班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情，此言不虚。

的确，通常学校里的一些常规工作都得由班主任布置下去，而班级工作又得常抓不懈，偶尔班级里调皮的学生还要添点乱什么的，因此班主任需要有很大的耐心。

一个班级虽然人少，但是正如战国名将吴起所说“管理人多的军队与管理人少的军队是一样的”。