(精品)课堂教学组织——唐丽芳

“初中生物教学生活化课题”“高效课堂”学习篇为加深教师对初中生物教学的认识，发挥名师工作室的引领作用，市生物教研室于11月30日在光明中学举行“初中生物教学生活化”课题之“高效课堂”研讨活动。

我校魏迪和董世芳两位初中生物教师参加了此次教研活动，活动内容可分为以下三个环节：一、“高效课堂”之同课异构教学展示课二、“高效课堂”专题讲座三、我市七年级教学工作要求与建议光明中学刘卓老师以及横沥中学邓利萍老师分别就《水分进入植物体内的途径》一课展开内容充实、优质高效的教学展示。

两位老师的课堂设计各有特色，充分展示了生物教学中“教学生活化”的理念——既培养学生动手能力，使学生能够应用生物知识解决日常问题，又间接促使学生的情感升华，获得在场教师的一致好评。

生物课题组刘厚仰老师以及组长高原老师对初中生物教学提出几点意见和建议，就如何实现高效课堂作了专题报告。

本次报告使我们初中生物教师对以后的教学有了更新的认识，也为我市初中生物基础教学取得更好的成绩奠定稳固的基石。

附：几点认识一、初中生物教学生活化的必要性回归生活是新课程的呼唤，是新一轮课程改革中各门课程共同追求的目标，也是新课程实施过程中必须体现出的重要特色。

新课程背景下的课程必须与学生的生活、经验相联系，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好感情、态度和价值观。

新课改之所以非常强调回归生活，原因与主张“生活即教育”的背景有着惊人的一致性。

教育与生活相脱轨，致使出现许多“高分低能儿”不能适应时代社会的发展。

在学校教育中，人与自然、人与人的关系出现空前的危机，这些都是中国教育中存在的问题，同时也是新课改中亟待解决的迫切问题。

今天我们的教育之所以要回归生活，是因为陶先生的“生活即教育”这一主张给了我们明确的答案：生活是教育课程的源泉和动力。

此外，作为课程的重要载体——教材，它选材于生活，但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程。

新课程改革论文新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，有新的大纲相配套。

下面是我收集的新课程改革论文，希望大家认真阅读！新课程改革中存在的问题及其原因【摘要】实施新课改以来，广大干部个教师，边学习，边实践，边思考，做了大量的工作，广大教师的教育观念、教学方式发生了较大的变化，课改工作向着正确的轨道健康发展。

总体状况令人满意，但是新课程毕竟是新事物，各项与之相配套的制度还不完善，教师们也不还完全适应，所以在实施过程中，不可避免的存在这样或那样的问题，遇到大大小小的困难，这也是预料之中，如何解决这些问题和困难，是推进课改的关键所在。

现本文将具体分析新课程改革实施过程中存在的问题及其原因、对策，以期能为加快新课程改革的步伐做奉献。

【关键词】新课程改革课堂教学教学方式考试制度引言长期以来，我国的课程改革就比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于教师和学生接纳实施的程度如何，未能予以足够的重视。

每一次重大的课程改革，教育部要大量投资于课程的规划、设计和评价，以求形成完美的课程计划，但对于新课程付诸实施的对策和具体措施则考虑得很少，与其配套的制度改革相对滞后，导致出现了合作式学习有形式而无实质等问题。

课程实施过程中，它要求实施者能把握新课程被引进的情境的性质，包括学校所处的政治经济和文化背景，学校组织内部的结构个文化氛围，创造性地组织教学活动，完成课程计划，促进学生发展。

我们应当认真总结反思新课改的实施问题及原因，采取正确的策略。

一、课堂教学中存在的问题教学方式和学习方式的转变是本次课程改革的重中之重，力图改变传统教学忽视学生的经验和体验的弊端，倡导探究性、开放性的教学与学习方式，如探究性学习、合作性学习，自主学习等。

然而由于教师对新课改的理解不正确、考试改革滞后等因素，很多教学活动过于形而上学，失去了本来的精神实质，最终损害了教育质量。

以下将其问题总结为以下五个方面。

（一）、合作式学习有形式而无实质。

2023年“国培计划”—内蒙古自治区农村牧区初中语文、数学、英语、政治、物理，小学思想品德、音乐7学科骨干教师远程培训项目实行方案一、培训目旳培养一批农村牧区中小学骨干教师，在一线教学和教师培训工作中起到引领示范作用。

1.通过师德修养与专业理念课程学习，引领学员高站位认识教育，深层次理解教师，教书育人旳意识与为人师表旳风范得到强化。

2.通过学科知识与经典案例学习，协助学员在整体理解学科知识旳同步，重点把握新课程教学重点、难点及其教学方略，掌握信息技术融入学科教学旳措施与技巧，能以新课程有效教学为平台构建生命课堂。

3.通过对混合型研修模式旳实践体验，掌握现代教师培训旳有效措施，能充足运用网络研修小区进行自主学习，有效运用学习共同体融智创新，实现专业发展旳长期化。

二、培训对象及名额分派1.培训规模：合计10000名。

2.培训对象：农村牧区中小学骨干教师。

3.学科及盟市名额分派：三、培训主题、内容与考核规定1.培训主题新课标深入教与学助力师生共成长。

2.培训内容培训内容共安排80课时，根据培训目旳和需求设计，预设与生成互补。

预设课程采用维度加专题旳构造形式，生成资源依托研修活动生成。

（1）预设课程培训课程与活动按四个维度设计：专业理念与师德——分师德、理念、研修活动三部分内容，师德修养通过师德汇报进行情景教学，聚焦师魂；专业理念突出专业原则与综合改革，重在发展定向与专业定位；研修活动安排本维度重点问题研讨和疑难问题解析。

专业知识——突出学科新课程内容把握，通过知识简介、问题梳理、教学研究及案例评析等，引领学员整体理解内容体系旳同步详细把握重点难点，保证新课程教学任务完毕与目旳实现。

专业能力——突出新课程教学能力提高，通过教学设计、学科教学、课堂练习、教学评价、心理分析、数字化资源搜集、信息技术应用等教学技能训练，为学员提供全方位教学方略与措施支持，保证新课程教学旳有效性。

校本研修与岗位实践——肩负知行转化与学用对接任务，其中校本研修聚焦课堂观测，岗位实践围绕协作磨课，推进学员学研成果向实用转化。

南京市教育局关于公布2019年度南京市中学校本精品
课程展示评比结果的通知
文章属性
•【制定机关】南京市教育局
•【公布日期】2020.02.20
•【字号】宁教中〔2020〕4号
•【施行日期】2020.02.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】中等教育,基础教育
正文
关于公布2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果的
通知
宁教中〔2020〕4号各区教育局、江北新区社会事业局，有关直属学校：
为进一步深化课程改革，鼓励学校加强校本课程建设，激励广大教师积极开发校本课程，我局组织开展了2019年度南京市中学校本精品课程展示评比活动。

经学校申报、区教育局推荐、市教育局组织专家评选和现场答辩，评选出2019年度南京市中学校本精品课程一等奖44个，二等奖63个、三等奖131个，现予公布（详见附件）。

希望各获奖学校和教师再接再厉，进一步加强中学校本课程开发，提高课程开设质量。

各区教育局要充分认识到校本课程在提升学生综合素质、促进个性成长方面的重要作用，加大对校本课程建设的扶持力度。

各学校要充分挖掘校内外资源，加强研究实践，完善激励措施，不断提高校本课程的实施水平。

附件：2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
南京市教育局
2020年2月20日附件
2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
（排名不分先后）
一等奖（44个）
二等奖（63个）
三等奖（131个）。

“自主、合作、探究”的学习范例—《北京亮起来了》课例
评析
唐维芳
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2003(000)001
【总页数】2页(P22-23)
【作者】唐维芳
【作者单位】广西桂林市秀峰区教育局教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.看出来的精彩--《北京亮起来了》片段教学与评析 [J], 程艳娉
2.用“问题”引领自主探究合作学习——《二氧化碳制取的研究》教学课例 [J], 杨富伟
3.适时运用电教媒体,让兴趣贯穿学习中——《北京亮起来了》教学案例 [J], 吴莉莉
4.自主探究合作—语文实践活动课例及评析 [J], 吴建平
5.自主合作探究快乐学习——谈小学语文自主合作探究学习的有效性 [J], 李光霞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

新课标下初中化学课堂有效教学方法的探究
唐丽辉
【期刊名称】《传奇故事》
【年(卷),期】2024()6
【摘要】在新课标理念下,教师需要不断转化教学观念,并使学生从“要我学”转变为“我要学”,进而使他们获得学习的动力与积极的学习行为,以此实现课堂教学的有效性。

所有的教育改革最根本的目的就是为了更好的提高课堂的教学效果,加强学生的综合素质。

但是,就实际的教学发展而言,部分教师所采取的教学方法相对而言比较落后,依旧会受到传统教学观念的束缚,如果还按照过去那种比较传统的教学模式,那么自然而然跟不上时代发展的实际需求,没有办法满足新课标的实际教学要求。

为了更好的加强学生的学习效果,教师必须要进行一定的思考和研究,采取强有力的教学方法,带给学生更多不一样的学习体验,让学生深刻的体会到化学这门学科独特的魅力,让学生喜欢上化学,长此以往学生学习能力就会提高。

【总页数】2页(P121-122)
【作者】唐丽辉
【作者单位】辽宁省鞍山市岫岩满族自治县满族中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.新课标下初中化学课堂有效教学方法探讨
2.新课标背景下初中化学探究性教学的有效路径
3.新课标背景下中小学美术有效课堂教学方法探究
4.新课程标准下初中化学课堂有效教学方法分析
5.新课标下的初中化学课堂有效教学探究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

教学篇•经验交流现在知识更新的速度特别快，特别是生物学方面，每年都有许多新的知识更新，传统教学方式教的内容满足不了时代的需求。

教师需要培养学生积极主动学习的能力，从而才能满足社会的需要。

而培养学生主动学习能力的关键是培养学生的生物科学素养，因此培养学生的生物科学素养非常重要。

一、生物科学素养包含的要素1.掌握生物科学的基本技能高中生学习生物的过程就是不断的生物所学习的知识，然后在大脑中积累这些知识，最终能够形成一种系统的概念。

而生物科学素养的最基本要求就是学生掌握生物知识并不断积累，不仅包括课本上知识的积累和掌握，还包括现实生活中生物知识的积累。

生物科学素养不仅限于学生对于学到知识的了解，还应该掌握相关的生物科学技能，就像如何快速准确识别生物的种类，以及怎么解剖生物等生物科学技能。

2.培养学生正确的生物科学观念学生养成良好的科学态度就是养成一种良好的习惯，主要表现在学生对科学知识的理解以及学会学以致用，然后逐渐形成良好的科学观念。

高中生物教学是学生生物学习的开始，因此需要学生有继续学习的信心和勇气，不能刚开始就失去了学习的信心，应该重视兴趣对学生学习的帮助，通过兴趣培养学生对于生物科学的好奇心，并逐渐形成良好的科学观，激发学生的学习能力和创造能力，从而为培养生物科技人才打下基础。

良好的科学态度对于学生今后的学习态度影响较大，因此教师应重视学生感兴趣的地方，让学生能够主动自觉地配合教学，帮助学生形成正确的生物科学观念。

3.认识到生物科学在现实生活中的作用高中学习很多学生都是为了应付考试而学习，这样的学习动机对于学习生物学并没有很大的帮助，学生只是为了考进更好的大学，并没有将学到的知识在生活中运用。

生物科学在现实生活中应用得非常广泛，如果学生不会学以致用，只是应付考试而学习，这样学习生物科学就毫无意义。

因此，应该让学生充分意识到生物科学在现实生活中的作用，这才是生物科学素养需要培养的重点，也是各位教师需要努力的方向。

《道德与法治》课堂教学问题的设计与实施摘要：问题是智慧的体操，初中《道德与法治》课堂中，优化课堂教学问题设计，对提升学生学科关键能力尤为重要。

本文从优化课堂教学问题设计的重要性、实施策略进行阐述，从而将问题设计策略落实于课堂，服务于教学，提升育人质量。

关键词：道德与法治；课堂教学；问题设计；优化策略《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）提出“以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高，涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

”《道德与法治》作为初中阶段的思政课，要优化课堂教学问题设计，让学生在探究问题的过程中，提升能力。

一、《道德与法治》课堂教学问题设计的重要性问题的产生是学生学习的起点和动力，也是贯穿学习过程的主线。

教师的提问应当起到引领课堂，抛转引玉的效果。

让学生在这一过程当中通过自主学习学会生成问题，让学习的过程成为发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的问题链。

以问题为主线的教学能更好地实现知识学习过程与运用知识解决问题过程的平等共生。

初中道德与法治课堂问题设计可以是多样的，在课堂教学中存在以下教学问题设计失策的现象。

一是提问偏少，缺乏课堂交流，教学过程变成教师“一言堂”。

二是课前缺乏严谨的设计谋划，提问“过滥”，随性发问。

三是提问指向不明，所提问题缺乏仔细推敲，含糊其辞，模棱两可。

那么如何来提出一个高水平的教学问题呢？高水平的教学问题在我们的课堂当中，我们往往把它定义为有效的一个教学问题，它具有如下的四种价值：（一）综合引领价值在道法课堂当中，有效设问，能够贯穿整个探究过程，直至学生得出结论。

综合引领作用主要表现在以下三个方面，第一个是疑问性，教师设计的教学问题要包含学生产生疑问的内容，或者表面没有疑问，但细思有疑之处。

第二是现实性问题要贴近学生的生活。

第三是适度性，问题的设计要符合学生的认知及思维水平，控制在学生的最近发展区。

（二）认知驱动价值认知驱动性的价值，也表现在三个方面，第一是有价值的问题，是教师或者学生根据情境，仔细推敲提出的问题，凝结着师生共同的智慧，激发学生的探究求知欲。

开县长沙镇义学堂中心小学开展小学语文、科学“卓越课堂”大赛优秀选手选拔赛活动方案一、指导思想：为了进一步深化我校课程改革，切实推进“卓越课堂”建设，提升教师课堂教学能力，提高课堂教学质量，并为长沙片区赛课选拔优秀选手，经研究决定组织一次全校语文、科学青年教师课堂教学竞赛暨“卓越课堂”展示活动。

根据我校的实际情况，特制定选拔赛的活动方案。

二、活动主题：提高课堂质量，实施有效课堂，推进课程改革。

三、参赛对象：语文：姜小艳刘菊张玮艾红霞叶小梅吴向阳何萍华琴谢媛媛冉孟娇关云芳朱敏谭敏黎华军陈海燕周小庆沈英黄花科学：全金燕谢琴惠陈洪财郭春森李丹李昌蒲四、参赛内容：语文：阅读教学，内容为义务教育课程标准实验教科书人教版三——六年级下册第四组教材以后的内容（请自己复印课文供学生使用）。

科学：湘教版小学三——六年级下册教材（第1单元除外，自带实验材料）五、参赛形式：1、选手自选课题，竞赛前一天抽签决定上课顺序，上课班级在上课当天临时抽签决定，上课前只给选手30分钟与学生交流。

2、采用先说课后赛课的形式，语文评选出前五名选手进行赛课，科学评选出前三名选手进行赛课，各科赛出的第一名选手将推荐到片区参加复赛。

六、参赛要求：1、参赛选手赛后向教导处上交教案、教学反思各一份。

2、参赛选手在教学设计上要符合新课程改革理念，体现学生小组自主合作探究的学习方式，课堂教学上合理运用现代教育技术新手段。

七、参赛评委：语文：李良劲黎静谢宇计德琼王玲数学：李良劲彭一中姜毅赵俭张丽八、竞赛原则坚持公开、公平、公正的原则，坚持以赛促训，以赛促研，以赛促教。

九、时间安排：语文说课：9月23日语文上课：9月26日科学说课：9月24日科学上课：9月27日开县长沙镇义学堂中心小学教导处2013年9月14日附件1：开县课堂教学评价标准总分：______________ 评价人：_________________。

专题讲座课程基本理论与课程改革唐丽芳（东北师范大学教育科学学院，副教授）一、课程理论流派（一）学科课程理论学科课程就是根据学校教育目标，分别从各门科学中精心选择部分内容，组成各种不同学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。

学科课程自古至今在学校教育中居统治地位。

1．学科课程的优点首先，根据学科逻辑组织起来的教材，有利于学生系统地、深入地掌握社会文化遗产。

其次，让学生系统地学习一门学科，有利于发展他们的逻辑思维能力。

第三，学科课程合乎传统。

由于学科课程有悠久的历史，经过了长期教学的锤炼，比较成熟，教师亦具有丰富的教学经验，因此它比较容易组织教学。

再加上课程的构成比较单纯，也比较容易组织评价。

所以，教师习惯于采用这种课程。

第四，有比较坚实的理论基础。

马克思、恩格斯的科学分类方法是支持分科教学的。

2．学科课程的缺点首先，学科课程过分强调学科体系的完整性，难于与其他学科相互渗透、配合。

这样培养出来的学生，也难以适应当前科学发展相互交叉、渗透的形势。

其次，学科课程注重知识的系统性，强调理论。

对于联系社会生产、生活的材料，仅仅作为理论的例证，没有给予足够的注意。

因此，学生学习这种课程之后，往往缺乏面对社会、解决生产、生活中的实际问题的能力。

第三，学科课程多注重知识的逻辑顺序，对于学生学习的心理顺序，特别是学生的兴趣、需要和个性发展，常常注意不够。

因此，学生在学习过程中常感到枯燥乏味，积极性不高。

第四，随着科学技术的发展，学科课程为了保持自己的系统性和知识的先进性，势必要不断增加新的内容。

这样一来，就造成了教材膨胀，加重了学生的负担。

（二）活动课程理论活动课程是以儿童从事某种活动的动机为中心组织的课程。

在这种课程中，儿童是中心，儿童通过在活动中所得到的直接经验来学习，因此这种课程又叫儿童中心课程或经验课程。

活动课程的倡导者以美国教育学家杜威为代表。

1．活动课程理论的核心观点（1 ）教育的根本目的是儿童发展杜威认为传统的教育目的是来自于教育之外的，是社会强加给教育的。