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习作：我来编童话【教材解析】本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。
这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等3组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。
这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教材第二部分以3个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。
第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。
3个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。
教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。
给故事加题目，是本套教材第一次提出的习作要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
【教学目标】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
【教学重点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【教学难点】能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时（习作指导）【教学过程】一、交流童话故事，引入话题1.说一说。
《编写童话故事》教学反思本次作文我指导学生写了童话作文，大部分学生对写童话很感兴趣，也能很认真地写出来。
在作文中，他们能用自己的语言叙述一个故事，故事情节比较清楚，也能在故事的后面总结出一个教育人的道理。
优点表现在：（一）很好的激发了学生的兴趣。
我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。
在进行教学设计时，我的课件主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。
我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。
这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。
（二）这次习作教学中，关键是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。
不足之处比如：（一）在学生具体的讲故事时，要尽量做到及时的点评和纠正。
比如第一个人讲故事就显得有些冗长，我应该立刻加以正确的引导，因为我没有做到，使得第二个学生讲得更加复杂，没有抓住精彩点，学生听着也逐渐乏味，这就陷入了童话的禁忌。
到最后就成了走形式的请了三个人讲故事，也没有很好的开拓学生的思路。
这样，教师的指导欠有效的，没能将学生的思路拓宽、拓深。
这些，我真是觉得说起容易，做起来难。
如果说改进的话，我认为可以这样：给1分钟的时间猜动物们发生了什么事情，马上请人回答。
然后在引导讲故事大致情节，编完整故事，这才需要一个同桌交流的环节。
（二）、没有明确引导学生编故事的时候要根据自身的特点：比如可以指导有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。
通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容其实可以是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。
（三）、评价中渗透习作要求在学生下笔前，我及时的提出了要求，可是在评价时又忽略了，只是单纯的出示习作。
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)教案设计：我来编童话教材分析：本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。
在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。
教学目标：1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事（重点）。
2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。
课前准备：教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排：本次课程为1课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。
2.学生交流自己读过的童话故事。
3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。
有些故事还告诉我们许多道理。
你想不想也来编一个童话呢？4.板书课题：“我来编童话”。
设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。
作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设情境：森林超市开业了，非常热闹。
小动物们从四面八方赶来，超市老板XXX合不拢嘴。
小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个粉嘟嘟的蝴蝶结，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思一、教学目标1.了解童话的起源、发展历程及基本特征；2.理解童话中掌握的道德与智慧，掌握用深刻的符号来使故事更加生动的方法；3.认识童话中的人物特点和情感,表达自己的想象和情感；4.能够结合自己的经验，运用故事加以编排表达，创作独具特色的童话。
二、教学重难点1.童话的基本特征及其与儿童的关系；2.童话中角色的塑造方式；3.利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果。
三、教学内容1. 童话的基本特征1）得体的人称2）虚构、想象3）寓意性4）伦理性2. 童话中角色的塑造方式1）反面人物鲜明而真切2）形象生动、颜色丰富3）人物特点鲜明4）动态3. 利用符号制造更鲜明的生动和独特的童话效果1）认识符号2）利用符号传达情感3）漂亮的符号四、教学方法1.演示法；2.轻度引导法；3.学生自主探究法；4.积极互动法。
五、教学过程1. 教师出示幻灯片，介绍童话的基本特征教师通过幻灯片的方式，详细介绍童话的特征，并向学生展现典型的童话名篇，比如《灰姑娘》《小红帽》等等，引领学生慢慢了解并产生爱好，激发学生的创作热情。
2. 背景调研以班级为单位，收集同学们所喜爱的童话故事、原因及对故事中人物的感受和想象。
3. 学生编写并讲述自己的童话学生根据自己的优势、想象以及所感而编写自己的童话，并分享给同学们听，并听取同学们的宝贵意见，欣赏每一个特别的童话。
4. 分析讨论，找出童话故事中的情感和符号学生通过小组讨论的方式了解自己或异性在生活中所感受到的情感或愿望，分析童话中人物、符号与情感相关的特点，并表达。
5. 文学创作，塑造属于自己的童话人物学生结合自己的想法和经验，创作自己的童话故事，并运用故事让自己创作的人物更加表现出鲜明的特点。
6. 形成反馈教师通过提问和互动的方式帮助学生完成总结。
六、教学反思通过这一单元学习，学生们对童话的起源、发展历程及基本特征有了更深入的了解，能够从童话中了解到道德和智慧，帮助学生更好的掌握封建伦理、盲目个人主义和社会责任等价值观念。
部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思一、教学目标：1.通过让学生编写童话故事，培养学生的创造力和想象力；2.提高学生的语言表达能力和写作能力；3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：学生通过自己编写童话故事，展现个人想象力和创造能力。
三、教学难点：如何培养学生的团队合作能力。
四、教学准备：1.《小学三年级语文上册课文》；2.小组合作卡片。
五、教学过程：1.导入：复习上节课内容，鼓励学生回忆小学三年级上册的课文内容，并引导学生说出自己心中最喜欢的故事。
2.学习目标：告诉学生今天要编写自己的童话故事，并列出编写童话故事的要求和步骤。
3.分组合作：将学生分成小组，每组3-4人。
每组中的学生互相讨论，合作编写属于自己的童话故事。
4.展示表演：每个小组选出一位代表，为全班展示他们编写的童话故事。
其他学生可以提问或提出建议。
鼓励学生相互学习，互相借鉴。
5.反思总结：让学生对本节课进行总结和反思，回答以下问题：（1）编写童话故事时遇到了什么问题？（2）在小组合作中，有什么收获和体会？（3）自己的童话故事有哪些需要改进的地方？六、教学反思：本节课通过编写童话故事，让学生发挥想象力和创造力，提高了学生的写作能力和语言表达能力。
由于是小组合作，学生之间可以相互交流和借鉴，培养了合作意识和团队精神。
但是，由于时间有限，可能有部分学生无法展示自己的作品，这样会让这部分学生感到有所遗憾，所以后续的课堂中，可以给学生更多的展示机会，以让每个学生都能充分展示自己的成果。
同时，还可以鼓励学生在编写童话故事的过程中多思考、多尝试，不断改进自己的作品，提高自己的写作水平。
部编版小学语文三年级上册第三单元《习作：我来编童话》教学反思习作是小学语文课堂中非常重要的环节，也是学生学习语文的重要方式之一，而童话创作是习作的一种形式，可以培养学生的想象力、表达能力以及写作能力。
在小学语文三年级上册第三单元中，教师组织了一节有关习作的课程，具体内容是教授学生如何编写童话。
下面，我将结合自己的教学实践和观察，对这堂课进行反思。
首先，我认为这节课的设计十分合理，通过给学生讲解童话的基本元素、结构和与生活的联系，激发了学生的想象力，也为后面的童话编写打下了基础。
例如，在讲解童话的结构方面，老师结合故事内容，向学生介绍了童话常见的三部分开端、过程和结尾，让学生了解到童话的起承转合。
同时，在鼓励学生发挥想象力的时候，老师提供了一些提示，比如“动物”、“魔法”、“王国”等等，这些提示可以帮助学生更好地构思童话情节和设定角色。
其次，我觉得在教学方法的选择上，老师运用了多种形式，包括讲解、示范和让学生练习等等。
在童话编写的实践环节中，老师花时间让学生分享作品，这样可以增进学生之间的交流和合作，同时也能让学生得到同伴或老师的认可，增加他们的自信和积极性。
除此之外，老师还在教学过程中鼓励学生思考和发问，让他们参与到课堂中来，提高了课堂的互动性和参与性。
最后，我认为这节课的局限性在于缺乏实际操作的时长。
虽然老师提供了许多教学内容和示范样例，但在实际的童话编写过程中，学生还需要时间去构思和完善。
因此，要想让学生真正能够掌握童话编写的技巧和方法，需要更多的实践操作时间，让学生在教师的指导下，慢慢地体会和领悟。
总结起来，这节课虽然时间有限，但它让学生了解了童话的基本要素和结构，并通过实践让他们有机会去发挥想象力，编写自己的童话，这对于他们的语文学习和创造力的发展十分重要。
因此，我认为今后的教学中，应该注重实践和巩固，以让学生更好地掌握和应用所学的知识。
为了让学生更好地掌握童话编写的技巧和方法，教学环节应该加强实践和巩固。
习作我来编童话教案教学反思教案标题：习作我来编童话教案教学反思教学目标：1. 学生能够理解童话故事的基本结构和要素。
2. 学生能够运用创造力和想象力编写自己的童话故事。
3. 学生能够运用适当的语言表达方式和写作技巧编写优秀的童话故事。
教学准备：1. 教师准备一些经典的童话故事，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。
2. 教师准备一些童话故事的要素和结构的示例。
3. 教师准备一些创意写作的指导材料，如写作技巧和语言表达的提示。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师向学生介绍童话故事的定义和特点，并展示一些经典的童话故事的封面或插图。
2. 教师鼓励学生分享自己最喜欢的童话故事，并询问他们对于童话故事的看法。
讲解（10分钟）：1. 教师向学生详细解释童话故事的基本结构和要素，如主人公、冲突、解决方法等。
2. 教师展示一些童话故事的结构示例，并引导学生分析其中的要素。
实践（20分钟）：1. 教师让学生自由发挥，编写自己的童话故事。
鼓励学生发挥创造力和想象力，同时提醒他们要注意故事的连贯性和逻辑性。
2. 教师在学生编写的童话故事中提供指导和帮助，如提供写作技巧和语言表达的提示。
分享与反馈（15分钟）：1. 学生互相分享自己编写的童话故事，并提供互相的反馈和建议。
2. 教师对学生的作品进行评价和指导，鼓励他们继续努力提高写作能力。
教学反思：1. 教师在引入环节引起了学生的兴趣，激发了他们对童话故事的热爱。
2. 教师在讲解环节清晰地解释了童话故事的结构和要素，帮助学生理解了编写童话故事的基本要求。
3. 学生在实践环节中积极参与，展示了良好的创造力和想象力。
4. 学生在分享与反馈环节中互相学习和进步，同时教师的评价和指导也起到了积极的作用。
改进建议：1. 教师可以提前准备一些更多的童话故事示例，以丰富学生的知识和启发他们的创造力。
2. 教师可以设计一些小组合作的活动，让学生在小组中共同编写童话故事，以促进他们的合作能力和团队精神。
《我来编童话》教案及教学反思
【教学目标】
1.能运用丰富的想象编写一个童话故事，培养想象力。
2.学会观察画面，看图编故事。
3.激发学生的写作兴趣，培养写作的自信心。
【教学重点】
培养学生的想象力，将看到的事情转化成文字。
【教学难点】
指导学生将丰富的想象内容条理化、清晰地表达出来。
【教学准备】
教师：准备几幅图，投影。
学生：准备一些童话故事书，了解童话的特点。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.回忆自己最喜欢的童话故事。
2.谈谈自己最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢？
3.导入新课：今天，我们一起来编童话故事。
（板书课题：《我
来编童话》）
二、观察图画，展开想象
1.出示第一幅图：这是什么地方？图上有谁？他们在干什么？会
说些什么话？
2.出示第二幅图：发生了什么事情？小男孩的心情是怎样的？小
女孩的心情是怎样的？小男孩会怎么做？小女孩会怎么做？
3.出示第三幅图：小男孩和小女孩会怎么做？会发生什么事情？
小男孩和小女孩会说什么话？他们的心情是怎样的？
4.完整地观察这三幅图，发挥自己的想象，编写一个完整的童话
故事。
5.学生互相交流自己的故事。
6.指名学生朗读自己的故事，师生评议。
7.学生修改自己的故事，写下来。
8.学生互相交流修改后的故事。
9.学生抄写自己的故事，展示自己的作品。
《习作：我来编童话》教学反思习作指导课，教师主要应做到两点：一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。
本次习作指导在激发学生习作兴趣上，我做到了三点：习作指导前通过回顾交流学生读过的、学过的童话故事，感知童话故事特点，既让学生感受童话故事的魅力，又激发了学生编写童话故事的信心。
在学生动笔习作时，通过设置不同奖项，激发了每一位学生习作的动力与积极性。
在习作讲评中，欣赏、展示好的作文题目、精彩的开头和结尾以及描写生动细致的句子，以鼓励、赞扬为主，让每一位学生都有展示的机会，品尝到习作的乐趣，不畏习作，爱上习作。
在指导学生打开习作思路方面，我采用问题法层层推进，指导构思、对比分析，用范文引路，由扶到放，达到自主创编的目的。
编写童话故事的教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《编写童话故事》作文指导教学反思老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。
关于这两点，我也很清楚。
但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。
先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。
我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。
我在第一次设计时，就让每个学生做一个动物头饰戴在头上，这样，结果过了三天，还有十几个学生没有做。
这样费时费力，而平常的课，我们是没有时间这样做的。
为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！我第二次教学设计的课间中，不但有动物的声音，还有动物的图像。
这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦，不利于发展学生的想象能力，局限了学生的思维。
在第三次教学设计时，我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。
我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。
这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。
再说如何开拓学生的思路。
这次习作教学中，关键之一是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。
关键之二是：在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。
这些，我真是觉得说起容易，做起来难。
但通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。
一、给学生充分思考的时间。
最后的公开课上，我让学生思考了四次。
第一次是想想选谁童话故事的主人公，时间一分钟；第二次是猜猜动物们会发生什么故事，时间一分钟；第三次是让学生具体地想故事情节，时间两分钟；第四次是在动笔之前的一个思考，即打腹稿，时间一分钟。
学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事。
正因为如此，学生的思维火花才会点燃。
在公开课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。
每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。
有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。
有的说小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。
而我试教时，没有给学生时间充分地去想，另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事，而是将经典童话故事照搬。
不是学生笨，而是因为我没有打开学生的思路。
由此印证了：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
所以，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。
二、给学生充分交流的机会。
每一次的学生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文讲评）。
既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。
同学们在交流中，碰撞出思维的火花。
每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。
尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。
互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。
三、在评价中渗透习作要求。
不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教学中去。
这就是“春风化雨”式的教学，也是这次全国小语低年级教学观摩课最大的特点。
这次习作的要求是：句子通顺,故事完整,内容具体。
为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。
在学生全班交流讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里并建议，相机引出编童话要求。
学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。
在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。
这里我并没有硬性规定。
如果在学生编故事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的思路。
总之，习作指导课老师要鼓励学生自由表达，不要在写什么、怎么写上限制学生。
可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。
另外，老师在课上通过各种方法打开学生的思路。
从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。
附：四次教学设计《编写动物童话》作文指导教学设计（第一稿）教学目标：1、培养学生的想象创新能力。
2、写出完整有趣的故事。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）把你们最喜欢的头饰戴好,学学他们的叫声。
2、说说你读过哪些的动物童话。
（我试教时，学生讲自己看过的故事，花的时间太多）二、听声音，说动物。
下面，老师带你们去动物王国旅行：听动物叫声。
1、说说这个动物王国有哪些公民。
贴动物图片2、你还喜欢那些动物?板书。
三、开拓思路，选好题材。
在这个动物王国里，公民很多，他们每天都会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜其中一个故事？看谁编得最有趣？板书：编写动物童话、有趣。
我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。
还要设一个最佳评委奖，名额不限，同学们认为你评得好就行。
板书：故事大王奖、最佳评委奖。
1、选动物。
A想想你准备写哪几个动物发生的故事？B指名说说。
（4人）2、想故事。
想想动物们发生了什么有趣的故事？故事发生的时间、地点、人物、事情，都要想好。
板书：时间、地点、人物、事情3、讲故事。
A简要讲讲故事有趣的地方。
指名5人。
（学生一讲就滔滔不绝起来，幸好我及时提醒他只讲有趣的地方，否则超时。
设计这个环节，是为了给其他不会写的同学一个启发；但是，我没想到学生编童话故事并不难，因此，此环节可省去，节约时间。
由此可见，“备课要备学生”四多么值得老师关注！以往我们常常是背教材、背教参！）B小组交流。
C小组推荐个别学生全班交流；同学们评价，提问。
教师相机指导学生讲得有趣。
板书：有趣。
(蔡老师给我改了，不提“有趣”，现在提了，就限制了学生思维，他们才刚开始写作文，“有趣”要提，通过作文评讲，让学生明白有趣的故事才是好的。
)四、仔细审题，下笔成文。
1、读题，看习作要求。
2、给习作取题目。
（在学生选动物时，基本已定了题目。
由于童话故事多半是以动物名字为题。
这个环节可取消。
）3、打腹稿：先写什么，接着写什么，最后写什么。
4、下笔成文。
我们将把同学们的童话故事编成一本书。
板书：编写动物童话老虎兔子小马金鱼有趣猫鳄鱼具体：时间、地点、谁、事情狗熊鸟乌龟《编写动物童话》作文指导教学设计（修改后的第二稿）教学目标：3、把握故事编写的四要素。
4、语句表达清楚流畅。
5、认真倾听，主动评价。
6、发展想象和创新能力。
7、写出较完整、较有趣的童话故事。
教学过程：一、激趣导入今天，老师带你们去动物王国旅行：听动物王国传来什么声音？（播放声音）1、说说这个动物王国有哪些公民。
板书：公鸡、小鸭等（可板图画）2、你还喜欢那些动物?板书。
二、开拓思路，选好题材。
在这个动物王国里，有许许多多小朋友喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情？（让学生独立想，同桌说，指名说）（此处是让学生粗略的说说故事的大概内容）同学们猜的真好，今天我们就来把猜的事情编成童话故事，比比看，谁编得最好，谁最会编。
板书：编写动物童话我们将设故事大王奖，名额不限，只要大家认为故事有趣就能获奖。
还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。
出示“故事大王奖、最佳评委奖”奖章。
三，具体指导，1．想故事。
刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。
下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。
2，说故事（自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。
通过试教，由于学生边的故事长，四人小组交流7分钟都未讲完。
）3、评故事。
A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。
你觉得谁的故事讲的好，好在哪里？（任学生说）B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。
（师生共同评价中引出编童话要求。
）四、书面编写。
板书设计：编写动物童话主人公：老虎兔子小马猫狗鸭子顺序：时间、地点、人物、事情注意：句子写通顺意思写清楚想像要丰富试教反思：结果学生的思路为打开，讲的故事题材不广，内容不新颖，连最好的学生都在模仿经典童话。
除了老师没有通过指导打开学生的思路，没有给学生时间思考。
我晚上回去再反思，由于还没有教第七单元的课文，学生还没有在老师的指导下较有系统的学习童话故事，所以，我今天上午，就粗略地带学生学习了《陶罐和铁罐》，让学生明白什么是童话。
还读了几篇有趣的具有时代特点又与儿童的生活息息相关的童话。
如：《小猪的问号》、《懒汉旅行家》等。
所以，今天我班学生在公开课上比昨天试教班级表现得好些。
也再次说明“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
《编写动物童话》作文指导教学设计（第三稿）教学目标：把握故事编写的四要素，写出较完整、较具体的童话故事。
认真倾听，主动评价。
发展想象和创新能力。
教学过程：一、激趣导入今天，老师带你们去动物王国旅行：听，动物王国传来什么声音？是谁在说话？（播放声音）1、到底是谁在说话？板图画：公鸡、小鸭等2、你还喜欢哪些动物?二、开拓思路。
在这个动物王国里，有许许多多同学们喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，也会发生许许许多多有趣的故事，同学们猜猜谁和谁发生了什么事情？A想好了，就和同桌说说，B谁来说说？4人同学们猜得真好，今天我们就来当一当大作家安徒生,编写童话故事，比比看，谁编得最好。
板书：编写动物童话我们将设安徒生奖，名额不限，只要大家认为故事编得好就能获奖。
出示“安徒生奖、还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。
出示最佳评委奖”奖章。
要想得到“最佳评委奖”，首先要认真听别人讲故事，才行哦。
三，具体指导，1、想故事。
为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。
