以立德树人为根本全面提高教育教学质量我校要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我校多年来一直秉承立德树人这一根本教育目标，在教育教学质量上有了长足的发展与进步，具体做法是：一、培育校园文化，营造良好环境。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是实施素质教育的重要载体。
它是一个立体化、开放性的概念，包括了诸多的因素，如硬件建设的物的因素，教师、学生的人的因素，以及人与物、教师与学生等的相互关系等。
它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。
我校逐步理清教育的内涵，立足教育的本源，努力培育适合师生发展的校园文化。
一是与时俱进，合乎规律，引领发展，培育先进的理念文化。
二是专业引领，同伴合作，个体反思，打造浓郁的学习文化。
三是以人为本，民主参与，和融竞进，营造合谐的管理文化。
四是学生主体，师生互动，共同发展，建设轻负有效的课堂文化。
五是立足校本，注重体验，熏陶育人，构筑全面发展的课程文化。
六是结合实际，扬长避短，体现风格，铸就别具一格的特色文化。
七是人在实小，心想实小，汗洒实小，培育教师的精神文化。
八是志存高远，不怕困难，勇担重任，培养学生的责任文化。
九是精心设计，符合规律，简明实用，打造走廊的墙体文化。
十是和善亲切，谦虚随和，热情诚恳，建设教师的礼仪文化。
二、着眼个性发展，提高学生自主性。
童年是人一生中不可重复的、弥足珍贵的一段经历，它应该是绚烂多姿，充满快乐和欢笑的。
儿童是学校教育的主体，原生态的教育乐园的定位，促使我们要把儿童视为儿童，要顺应儿童的天性，发挥儿童的潜能，遵循少年儿童成长发展的规律，回归童真，培育童趣，放飞童心，捍卫孩子的七彩童年，还原儿童的金色年华。
在建设的过程中，我校在学生发展上力求体现：我的活动我自主。
把组织还给孩子。
我校由学生自主竞聘的方式产生大队干部、班队干部，少先队组织的日常事务和阵地建设全部实行自主化管理。
常规工作，由少先队通过红领巾文明礼仪监督岗，采用“日检查”、“周评比”、“月考核”的层级递进模式督促学生自觉养成良好的行为习惯，坚持不懈做好各项常规工作。
阵地建设，我校通过定期组织大队委、班队干部培训，培养队员管理少先队、热爱少先队的主人翁情感；每周升旗仪式由班级轮流，流程由学生自主编排，内容由学生自主选择，形式由学生自主创新，给学生创造充分的展示平台，激发学生的自豪感，培养学生的上进心；通过“幸福小天使——红领巾志愿者”的活动，让更多有责任心的孩子参与学校管理，增强责任感；通过“红领巾广播”，学生自主宣传报道孩子眼中的趣事、美文等等。
我的时间我自主。
把时间还给孩子。
我校积极鼓励学生主动地走出教室，走向大自然，走到阳光下，展现自己的朝气和活力。
课间，我校要求每个老师准时下课，保证学生有10分钟的课间调节；大课间，我校禁止集体补习，要求班主任组织学生到室外活动，做到定时间、定项目、定区域；“阳光体育”——大课间保证时间和活动项目，课外活动列入课表，确保了学生每天不少于1小时的活动时间。
学生在这些时间里，可以抖空竹、跳方格、踢毽、跳绳……无拘无束、快乐自由，享受多姿多彩的校园生活。
学校将跳绳、呼啦圈、空竹、篮球作为学校体育必修课程，形成了年级体育特色。
我的选择我自主。
把自主选择及确定兴趣的权利还给孩子。
学生的社团，是编织梦想的孵化器。
小小的社团，就是小小的社会，学生在属于自己的“俱乐部”中学会交往、学习合作，形成技能。
我校开设丰富的社团项目，如轮滑、街舞、写作、舞蹈等，让孩子根据自己的兴趣爱好选择参加，让孩子的兴趣特长有所发展，展望美好未来。
班级的诵读社团就是为学生搭建自主参与、自主编辑、自主管理、自主发展的平台。
班级学校广泛开展“八个一”活动即每年搞一次校园歌手大赛；每年搞一次校园书画大赛；每年搞一次校园朗读大赛；每年搞一次校园舞蹈大赛；每年搞一次校园演讲大赛；每年搞一次校园器乐大赛；每年搞一次体育特长大赛；注重提高学生的身体素质和艺术素养。
我的学习我自主。
把学习主动权还给孩子。
素质教育课堂化，课堂教学素质化。
在课堂教学中要求教师要做到：目标尽量让学生明确；新知尽量让学生发现；过程尽量让学生参与；教材尽量让学生讲解；问题尽量让学生提出；方法尽量让学生归纳；内容尽量让学生总结。
三、塑造师德师魂，完善教师综合素质。
教师是学校发展的根本，是实施素质教育的主体和中坚，是推动教育改革与发展的决定性力量，也是学校竞争力的源泉。
教师的专业素养和专业水平以及世界观、人生观、价值观直接影响着孩子们的成长和发展。
加强教师队伍建设，引领和提升教师素质，是我们不变的主题。
我校重视师德师风建设，大力开展“立师德、铸师魂、树形象”主题教育活动，以“德艺双馨”为目标，建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。
通过开展师德论坛、师德征文、实行师德承诺、制定师德底线、建立师生对子、全员参与“向先进教师学习”活动等，提高教师对职业的再认识。
种种举措围绕“德艺双馨”目标，促使教师为自己从事教书育人这一太阳底下最崇高的职业而感到无尚光荣和骄傲。
我校建立学习制度体系，着力推进学习型校园的建设，围绕打造共同学习、共同提高的学习型团队，引导教师忠于职守，倡导岗位奉献、岗位立功，进一步激发和调动广大教师的工作积极心和工作热情。
一方面结合书香校园建设鼓励和引导教师自主阅读，用阅读来丰富和提升自己，另一方面有计划地为教师安排校本培训，既有校外专家的专业讲座，对教师高起点引领；又有校内的业务学习，从教育的实际角度导向。
激励教师奉献爱心，增强教师的使命感、责任感。
归属感不仅是个体人成为“社会人”的基本需要，更是一所学校具有凝聚力和团队精神的基本需要，同时也是一个团体能够最大限度地发挥个体成员潜能的基本前提。
学校是个大家庭，我校将“家庭模式”引入到学校管理当中，细心经营生活细节，将关爱洒进每位教师的心田；精心设计节日细节，如教师节送上一枝鲜花一份贺卡，三八节送上一支护手霜一本书或一盒巧克力，让节日的温暖弥漫整个校园；倾心打造活动细节，如素质拓展、健康活动等，让向心力在活动中凝聚增强；全新塑造形象细节，让家的感觉洋溢在教师的心头……把“学校”当成“家庭”来经营，广大教师就会对学校产生深厚的归属感，从而使学校渐渐地从物质家园演变成为教师的精神家园。
成就感是教师发展的动力。
学校是教师成长、成熟、成才、成功、成就的沃土。
有了土壤，不代表就能有成就，这还需要一个适合的环境去助推。
我校积极为教师搭建平台，让教师享受最大的成就感。
四、强化日常管理，提高管理水平。
学校管理，重细节，重基础。
管理无小事，处处即契机。
夯实了基础的管理，才能实现管理的高效。
常规是管理的基础，常态是管理的境界。
抓好常规，注重常态，高效才有基点。
教育教学常规，重四个“落实”。
一是落实课程管理。
学校督促教师严格执行课程计划，并对照学校“总课表”、班级“课程表”教师“任课表”进行巡查，发现问题及时记录，当面指正。
巡查督促有效地保障了课程计划的实施，保证了开齐上足各门学科。
二是落实教学常规。
学校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，期中期末各一次普查，并能做到及时反馈。
落实教学常规的另一个方式就是听“推门课”，通过“听课—评课—改进—复听”四步走的方式，使得教师的教学落到实处。
三是落实“六认真”要求。
教导处加强对教学“六认真”工作的监督与检查，每年都要进行一次全面的学校内部的教学督导，针对教学常规最关键的几个环节，如备课上课、教学反思、学生分层作业设计、作业批改、试卷分析等进行调研和督查。
四是落实“开放日”活动。
学校每学期举行一次“开放周”活动，将家长请进学校，让家长走进课堂，并通过家长评价教师。
这既是一次展示，也是一次检查，更是一次督促。
教学研究常规，有五个“要求”。
教学研究常规管理，我校用几方面具体的要求来强化：一是听课、评课有要求。
我校对行政和教师在听课、评课方面提出了具体的要求。
行政听课一学期不少于30节，教师听课一学期不少于15节，这是数量上的。
听课本上除了记录，还要有自己的点评，这是内容上的。
二是随堂听课有要求。
随堂听课不提前通知，随堂听课结束，听课者要及时与上课者交流，提出自己的看法和见解，听课者要撰写教学反思。
三是集体备课有要求。
集体备课研究，做到先“自备”，心中有数；接着“集体教研”，由主备者发言，众人评议，过程要记录；最后是“内化”，根据集体教研的结果，完善自己的教案，改写个性创新部分，准备教学共享资源，并积累优秀案例。
四是研究活动有要求。
各教研组能以“研究课”为主要内容，分组内、年部、校级三个层面进行。
研究课定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。
五是查找问题有要求。
源于现实、自己的问题；始于反思、真实的问题；具体可行、实际的问题。
教学质量调控，抓两项“调研”。
教学质量管理，通过抓两项“调研”加以落实。
一是教学质量调研。
质量调研分期中和期末两次，不同的是期中由年级组长操控，自己出卷，自行安排时间、批阅。
调研后各班教师将情况进行组内交流，由教研组长整理后上交教导处。
期末调研由学校统一组织，集体考试、集体批阅，教师填写好质量分析表，上交教导处，教导处汇总、诊断。
二是学科分项调研。
每学期临近期末，对各学科展开分项调研，如语文是调研朗读、写字、课外阅读和作文；数学是调研口算、计算和能力测试；英语有朗读和单词识记，其它术科根据教学目标要求确定调测项目。
每次调研结束，都要召开质量分析会，根据调测情况来分析老师平时教学中的得失，以促进教师以后更好地开展教育教学工作。
调测结果与教师绩效考核挂钩。
两项调研，让教导处对各学科的教学质量做到全程监控，及时发现问题，诊断和解决问题。
民主是一种“兼听则明”的管理境界，依法是一种“有法可依”的管理规范。
民主依法，规范与境界结合，刚性与柔性并举，现实与理想共济，以实现高效。
我校的民主依法管理主要通过教职工大会、校长信箱、校务公开、发放征求意见表等形式充分发挥各组织的职能作用，听取各方面的意见和建议，追求这样三个“境界”：境界一：“问政于民”。
领导定期进入各办公室了解教师对学校管理的合理化建议，然后在行政会议上通报，作为决策参考和依据。
境界二：“问需于民”。
领导定期与教师沟通，了解教师工作上、生活上的呼声和需求，突出管理的服务功能，为教师排忧解难。
境界三：“问计于民”。
学校重大决策、重大事项的决定、各项制度的建立和推行，都能遵循从群众中来到群众中去的原则，充分体现集体的智慧和意志。
