2015年残疾儿童随班就读制度

残疾儿童少年随班就读制度为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，依法保障残疾儿童少年接受义务教育的合法权利，制定本制度。

1. 对随班就读残疾儿童少年进行检测和鉴定的程序视力、听力语言残疾儿童少年由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。

对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。

一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，经家长同意，在家长和班级教师的共同参与下，请旗级以上专业鉴定机构进行严格的鉴定并形成书面鉴定报告。

对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。

智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。

其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。

在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜，最多不超过３人。

2. 保障随班就读的残疾儿童少年的学习、活动权利学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。

学校要安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。

学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。

同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。

学校应针对残疾儿童的实际情况，组织开展康复训练活动，积极探索康复训练的内容和方法，配合专业机构对残疾儿童少年进行矫治或治疗。

3. 对随班就读残疾儿童少年给予适当的照顾和管理学校应建立随班就读残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。

每年一次对随班就读残疾儿童进行统计，上报旗教育局备案。

学校和班级教师应当与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。

二实小2013【17】号宁化县第二实验小学随班就读工作职责一、落实国家及省关于特殊教育的法律法规、按照各级教育部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作。

将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。

组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。

二、建立由分管校长、教导主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。

建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工作量核定标准、教师工作考核标准等有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。

三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。

做好随班就读学生的学籍管理工作。

四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容、学习时间和施教方式。

保证每个学生的个别教育和康复训练时间。

五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。

六、组织专门的教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的科研课题研究。

七、保证特殊教育需要的设施设备，建立平等、关爱、友善的师生、生生关系，将特殊教育融入学校文化建设。

充分利用和开发各种有助于残障学生学习的教育资源，创设无障碍的、促进学生发展的良好环境。

八、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。

九、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。

及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务。

充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读学生的良好氛围。

十、接受随班就读工作指导中心的指导，及时反馈随班就读学生的信息、通报开展随班就读工作的情况，积极依靠随班就读工作指导中心以及利用各种社会资源，开展随班就读工作。

二实小2013【16】号宁化县第二实验小学随班就读教师工作职责一、开展随班就读学生的教育教学工作。

特殊幼儿残疾幼儿随班就读工作管理制度一、总则二、特殊幼儿、残疾幼儿的随班就读条件1.特殊幼儿、残疾幼儿的家庭需提供相关的证明材料，包括但不限于身体严重残疾证明、视力残疾证明、听力残疾证明等，以便幼儿园对其进行评估并制定个性化教育计划。

2.特殊幼儿、残疾幼儿的家长需与幼儿园签订随班就读协议，明确各方责任和义务。

3.幼儿园应具备相应的随班就读条件，包括但不限于无障碍设施、特殊教育师资等。

三、特殊幼儿、残疾幼儿的评估和教育计划制定1.幼儿园应通过专业机构对特殊幼儿、残疾幼儿进行评估，包括身体状况、智力水平、社交能力等方面的评估。

2.幼儿园应根据评估结果制定个性化的教育计划，包括课程设置、教学方法等，确保特殊幼儿、残疾幼儿能够得到适宜的教育服务。

3.幼儿园应与特殊幼儿、残疾幼儿的家庭保持沟通，及时调整教育计划，跟踪幼儿的发展情况。

四、特殊幼儿、残疾幼儿的教育服务和支持1.幼儿园应为特殊幼儿、残疾幼儿提供适宜的教学环境和学习资源，包括但不限于调整教室布置、增加教具和教材等。

2.幼儿园应安排专业的特殊教育教师，提供个别化指导和支持，确保特殊幼儿、残疾幼儿能够融入班级中。

3.幼儿园应与特殊幼儿、残疾幼儿的家庭密切合作，共同制定家庭支持计划，提供家庭教育指导和培训。

五、特殊幼儿、残疾幼儿的保护和安全措施1.幼儿园应制定紧急救护预案，培训保育人员的急救技能，确保在特殊情况下能够及时采取紧急救护措施。

2.幼儿园应加强特殊幼儿、残疾幼儿的监护工作，保证幼儿的人身安全。

3.幼儿园应与特殊幼儿、残疾幼儿的家庭保持定期沟通，了解幼儿在园期间的情况，并及时解决相关问题。

六、特殊幼儿、残疾幼儿的培训和职业发展1.幼儿园应为从事特殊幼儿、残疾幼儿教育的教职员工提供相关的培训和机会，不断提高教育水平和专业素养，以更好地满足特殊幼儿、残疾幼儿教育的需求。

2.幼儿园应鼓励教职员工参与特殊幼儿、残疾幼儿教育相关的研究和课题，促进特殊幼儿、残疾幼儿教育的发展。

残疾儿童少年随班就读制度为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展残疾儿童少年随班就读工作，依法保障残疾儿童少年接受义务教育的合法权利，制定本制度。

1. 对随班就读残疾儿童少年进行检测和鉴定的程序视力、听力语言残疾儿童少年由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。

对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。

一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，经家长同意，在家长和班级教师的共同参与下，请旗级以上专业鉴定机构进行严格的鉴定并形成书面鉴定报告。

对被确认为智力残疾的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。

智力残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。

其姓名和档案材料应该严格保密，仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。

在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜，最多不超过３人。

2. 保障随班就读的残疾儿童少年的学习、活动权利学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒绝。

学校要安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。

学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。

同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。

学校应针对残疾儿童的实际情况，组织开展康复训练活动，积极探索康复训练的内容和方法，配合专业机构对残疾儿童少年进行矫治或治疗。

3. 对随班就读残疾儿童少年给予适当的照顾和管理学校应建立随班就读残疾学生档案，主要包括个人和家庭情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估等资料。

每年一次对随班就读残疾儿童进行统计，上报旗教育局备案。

学校和班级教师应当与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。

重庆市教育委员会关于加强义务教育阶段残疾儿童随班就读工作的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会•【公布日期】2015.09.08•【字号】渝教基〔2015〕70号•【施行日期】2015.09.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】残疾人保障,特殊教育正文重庆市教育委员会关于加强义务教育阶段残疾儿童随班就读工作的通知渝教基〔2015〕70号各区县（自治县）教委，市教科院：为深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》，进一步落实《重庆市特殊教育提升计划实施方案》，现就进一步加强残疾儿童少年随班就读工作，提出以下意见，请认真贯彻执行。

一、充分认识随班就读重要意义实施特殊教育提升计划的首要目标就是普及残疾儿童少年义务教育，在普通中小学开展随班就读教育工作是保障全体残疾少年儿童接受义务教育权利的重大举措，是实现特殊教育提升计划首要目标的必然要求。

要充分认识这一工作对于促进社会公平，提升社会文明程度的重要意义，对办好特殊教育增加残疾人家庭福祉的重要价值，对帮助广大残疾孩子同在蓝天下幸福成长的重要作用。

各区县教育行政部门要高度重视，增强责任感、使命感和紧迫感，全面落实责任，切实加大投入，完善政策措施，深入推进随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年接受良好义务教育。

二、全面建构随班就读管理体制随班就读是儿童少年接受义务教育的主要形式，是特殊教育的重要组成部分。

各级教育行政部门要将随班就读工作纳入义务教育管理体系，构建以行政管理为主导，专业引领为主线，学校实施为主体的三位一体随班就读区域管理体制，各司其职，促进随班就读规范化、规模化、优质化的发展。

区县教育行政部门要将随班就读纳入推进地区义务教育均衡发展的工作项目，要确定分管领导和工作责任人。

要根据本地教育实际，制定随班就读发展计划，认真规划布局随班就读学校，到2016年，确定一批随班就读学校，并将学校名单上报市教委。

2015---2016学年度学校随班就读工作计划本学年我校将认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，结合我校实际情况，认真开展好这项工作，真心关爱和帮助特殊学生，使特殊学生与普通儿童互相理解、互相帮助，特殊学生在学校这个大集体中，得到尊重，得到发展，实现特殊教育和普通教育的有机结合。

具体措施如下：一、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。

二、基本情况：我校共有5名特殊学生，其中2015级3名，2014级2名。

这些学生都是很特殊的孩子，除了肢体有残缺之外，还患有多动症。

所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。

三、工作目标：1.优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

四、具体做法：（一）更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。

随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。

为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。

选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

（二）加强管理，规范随班就读工作。

我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。

随班就读管理工作细则随班就读管理工作细则为了规范和制度化残疾儿童随班就读工作，我们特制定了这份细则。

一、总则1.开展残疾儿童随班就读工作，是提高民族素质的有力措施，也是落实特殊教育提升计划、保障残疾人受教育权利的迫切需要。

2.残疾儿童随班就读有利于残疾儿童就近入学，提高入学率，促进XXX结合，共同提高特殊教育水平。

3.学校和教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，逐步完善工作。

二、对象4.残疾儿童随班就读的对象主要是智力、视力、听力、言语、肢体等残疾儿童少年，依据是持有残疾证。

5.招收残疾儿童随班就读前应进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。

其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。

经过鉴定的残疾儿童由学校确定，并报特教中心批准为随班就读对象。

三、入学6.学校依法接收本校服务范围内能够在校研究的残疾儿童随班就读服务，不得拒收。

残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。

四、报批7.每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。

五、建档8.随班就读学生一经确认，学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案，档案内容包括：（1）残疾证、户口簿复印件；（2）随班就读教师工作手册；（3）反映随读学生研究、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。

六、安置9.每班1至2名随班就读学生为宜，最多不超过3人。

10.安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。

11.随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。

七、考评12.改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。

13.考核、评价内容：要从思想品德、文化知识、社会适应能力、缺陷补偿、行为矫正、劳动技能等方面考虑，不得单纯以文化知识为唯一评价标准。

残疾儿童随班就读方案引言：随着社会对教育的不断进步和残疾儿童权利的重视，越来越多的国家开始实施残疾儿童随班就读方案。

这项方案的目的是为了让残疾儿童能够在正常的学校环境中接受教育，并与其他非残疾儿童一起学习和成长。

本文将介绍残疾儿童随班就读方案的概念、目标、实施步骤以及评估成效。

一、概念：残疾儿童随班就读方案是指将残疾儿童纳入普通学校的班级，与非残疾儿童一起上课、参与学校活动，并接受适合他们特殊需求的个别支持和服务的教育计划。

这一方案旨在帮助残疾儿童融入社会，培养其自信心和社交能力，同时提供他们与非残疾儿童一样的机会接受优质教育。

二、目标：残疾儿童随班就读方案的目标包括：1. 促进残疾儿童与非残疾儿童之间的相互了解和尊重，减少歧视和偏见；2. 提供残疾儿童接受适当教育的机会，帮助他们开发自己的潜能和能力；3. 培养残疾儿童的社交技能和独立生活能力；4. 提高普通学校的包容性和多样性。

三、实施步骤：残疾儿童随班就读方案的实施包括以下步骤：1. 残疾儿童评估：通过专业的评估，确定残疾儿童的特殊需求和适宜的教育支持；2. 班级准备：为残疾儿童提供适合的学习环境，包括无障碍设施和辅助工具；3. 教师培训：提供师范教育和专业培训，帮助教师了解和应对残疾儿童的需求，用不同方式教授和评估他们的学习成果；4. 个别支持和服务：为残疾儿童提供个别支持，包括康复服务、辅导和适应课程；5. 多学科合作：学校应与相关专业人员（如医生、社会工作者等）合作，共同制定残疾儿童的教育计划和个性化服务；6. 家庭支持：与残疾儿童的家庭保持密切联系，为他们提供必要的支持和培训。

四、评估成效：评估残疾儿童随班就读方案的成效可以从以下几个方面来考量：1. 学术成绩：评估残疾儿童在普通学校中的学术表现是否有所提升；2. 社交适应：观察残疾儿童在班级和校园中的社交交往和人际关系是否有所改善；3. 自尊心和自信心：评估残疾儿童的情感发展和心理健康状况，包括自尊心和自信心的提升程度；4. 家庭满意度：了解残疾儿童家庭对方案的满意程度，是否认为孩子在随班就读方案中得到有效支持。

道生初中残疾儿童随班就读工作制度为了贯彻落实特殊教育事业发展规划,使我校特殊教育工作管理科学化、规范化和制度化，根据上级有关规定和要求特制定此制度。

1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》的需要，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。

2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。

3、学校必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。

4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指视力、听力语言、智力、等类别的残疾儿童少年。

5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测和鉴定，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。

6、学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读，不得拒收。

不能随班就读的残疾学生安排教师送教上门。

7、随班就读学生一经确认，教导处必须为其建立学籍档案，8、随班就读学生每班一般不超过3人，且属于同类残疾。

9、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。

10、监测成绩是否纳入任课教师的考核由教师自己决定，安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。

监测时根据需要对残疾学生给予特别照顾，监测时间可以适当延长，11、学校抽出专项经费对随班就读任课教师给予补助或奖励，教师的工作情况作为年度考核的内容之一。

重庆市万州区道生初中2018年9月。

一、总则为了保障残疾儿童少年接受义务教育的权利，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实国家关于特殊教育工作的政策，努力实现教育公平，为残疾儿童少年提供适合其发展的教育环境，促进其身心健康发展。

三、入学条件1. 残疾儿童少年应持有相关残疾证明，符合义务教育入学年龄要求。

2. 残疾儿童少年具有接受普通教育的能力，能够适应学校的学习和生活。

3. 家长（或其他法定监护人）同意残疾儿童少年随班就读。

四、入学程序1. 家长（或其他法定监护人）向学校提交残疾证明、户口簿、出生证明等相关材料。

2. 学校对提交的材料进行审核，对符合条件的残疾儿童少年进行登记。

3. 学校组织专家对残疾儿童少年进行评估，确定其是否适合随班就读。

4. 学校根据评估结果，与家长（或其他法定监护人）协商，确定残疾儿童少年的随班就读方案。

5. 学校将残疾儿童少年的随班就读方案报教育行政部门审批。

6. 审批通过后，学校为残疾儿童少年办理入学手续。

五、教育教学管理1. 学校应按照国家课程标准，为残疾儿童少年提供适合其发展的教育教学。

2. 教师应关注残疾儿童少年的学习、生活情况，关心其身心健康，尊重其人格尊严。

3. 学校应定期对残疾儿童少年的学习情况进行评估，根据评估结果调整教育教学方案。

4. 学校应与家长（或其他法定监护人）保持密切联系，共同关注残疾儿童少年的成长。

六、生活照顾与管理1. 学校应设立专门的生活照顾人员，负责残疾儿童少年的生活照料。

2. 学校应建立健全安全管理制度，确保残疾儿童少年的安全。

3. 学校应加强对残疾儿童少年的心理健康教育，帮助其树立自信，克服困难。

七、监督与评估1. 学校应定期对随班就读工作进行自查，发现问题及时整改。

2. 教育行政部门应加强对学校随班就读工作的监督与指导，确保政策落实到位。

残疾儿童随班就读制度范本说到残疾儿童随班就读制度，哎呀，这真是个既温暖又重要的话题。

你想啊，学校本来就是个大家庭，里面的小朋友们一个个都是独一无二的。

不管是聪明伶俐的、调皮捣蛋的，还是有些特别的小伙伴，他们都应该在一起学习、一起成长。

这样才有意思嘛！想象一下，课堂上每个孩子都能用自己的方式来表达自己，那多热闹啊。

随班就读的好处可多着呢。

像是一个小小的舞台，大家可以在上面尽情展现自己。

残疾儿童和普通孩子一起上课，互动起来，彼此影响，互相学习。

这种相处，不光让大家开阔了眼界，还能培养出一种包容和理解。

你说，能让一个小朋友学会理解他人，知道大家都有不同的优缺点，这不是一件多美好的事情吗？然后呢，老师的角色也变得特别重要。

老师就像是那个拿着指南针的船长，带着所有小朋友们在知识的海洋里遨游。

老师不仅要教知识，更要学会用爱和耐心去对待每一个孩子。

看到孩子们的笑脸，真的是一件让人倍感幸福的事情。

想想，一个孩子因为老师的鼓励，勇敢地举手发言，那种自信的瞬间，简直让人心都要融化了。

再说了，学校的环境也得跟上呀。

我们不能让学校变成一个冷冰冰的地方，得让它像个温暖的窝，让每个孩子都能在这里感到安心。

比如，可以设置一些无障碍设施，让行动不便的小朋友也能顺利地在校园里跑来跑去。

校园里多些阳光，多些笑声，那才是最美好的风景。

随班就读的理念其实还可以影响到家长们。

家长们如果看到孩子们在一起玩得那么开心，心里也会感到踏实。

孩子们玩得热火朝天，家长们就会觉得自己的孩子不再孤单。

这种感觉，嘿，真是太妙了！每当我看到孩子们一起搭积木、画画，甚至是一起打球，那种无邪的笑声，简直让人感到生活的美好。

实施这个制度的时候也会遇到一些挑战。

说实话，大家的认知和观念有时候还不够开放，可能会有一些误解。

不过嘛，教育就是要不断地沟通、交流。

我们可以通过开展一些活动，比如亲子互动、知识讲座，让更多的人明白，残疾儿童也能在学习中取得优异的成绩。

大家多多交流，心与心之间的距离就会慢慢拉近。

山东省教育厅等6部门印发关于进一步加强残疾儿童少年随班就读工作的意见的通知
文章属性
•【制定机关】山东省教育厅
•【公布日期】2015.06.19
•【字号】鲁教基发〔2015〕9号
•【施行日期】2015.06.19
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】基础教育,残疾人保障,未成年人保障
正文
山东省教育厅等6部门印发关于进一步加强残疾儿童少年随
班就读工作的意见的通知
鲁教基发〔2015〕9号各市教育局、编办、财政局、人力资源社会保障局、卫生计生委（卫生局）、残联：
现将《关于进一步加强残疾儿童少年随班就读工作的意见》印发给你们，请结合本地实际，认真贯彻执行。

山东省教育厅山东省机构编制委员会办公室
山东省财政厅山东省人力资源和社会保障厅
山东省卫生和计划生育委员会山东省残疾人联合会
2015年6月19日
附件
关于进一步加强残疾儿童少年随班就读工作的意见。

大田小学随班就读残疾学生管理措施为进一步落实《中华人民共和国残疾人教育条例》、《中华人民共和国义务教育法》和教育部关于对盲、聋、弱智学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强我校施教区内残疾儿童少年随班就读工作的管理，制定以下方案：一、加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系。

1、整体规划随班就读，明确学校、教师自身的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。

2、专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。

有随班就读学生的普通学校要有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。

3、将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，要发现和推广随班就读教师的先进经验和研究成果，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。

4、健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。

二、规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性。

1、随班就读对象的确定应严格执行残疾标准（参照第二次全国残疾人抽样调查《残疾标准》），必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，如果学生情况不符合残疾标准则不能作为随班就读学生，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。

2、残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学生以外）一般从小学二年级开始申请随班就读。

此类随班就读学生一般两年进行一次复测，由教育行政部门组织专家对复测结果进行审核，如果学生的残障情况有所好转已不符合残疾标准，就视为普通学生，不再确定其随班就读学生的学籍；如果学生的残障情况仍然符合残障标准，仍继续视为随班就读学生，保留随班就读学籍，学校应及时将结果反馈给家长。

3、随班就读对象的确定、撤销工作在暑期中进行，每学年初，由学校将筛查认定的随班就读学生名单附上相关资料报教育局教育科审查批准，由教育局教育科按规定统一编排学生学籍号码，填写残疾学生随班就读登记表。

中学随班就读管理制度
一、为认真贯彻执行《义务教育法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》制定此管理制度。

二、学校无条件地接收服务范围内适龄的残疾儿童、少年按时入学，随班就读，接受义务教育。

三、学校安排残疾儿童、少年随班就读时，要求每班不超过二人。

四、学校要选派优秀教师担任班主任工作。

五、加强对任课教师在教育教学方面的管理工作，对残疾学生不得以任何理由停课、停学。

六、随班就读的残疾学生与普通学生同步，对确有困难的可放慢进度，争取用六到九年的时间让他们学完小学阶段的课程。

七、对残疾学生的考试和评估，应以个别教学计划的依据，参照普通和特殊教学大纲进行综合评估。

八、设立资源教室，弥补随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参与社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，提高随班就读质量。

九、学校要认真组织教师参加培训，不断提高教师的教育教学水平。

十、学校要认真执行上级对特教工作的有关规定，逐步增加对特教工作的投入，不断改善教学条件。

十一、学校对随班就读的学生应建立个体档案，规范管理。

苏州市教育局关于进一步加强苏州市特殊需要儿童少年随班就读工作管理的若干意见文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2015.08.07•【字号】苏教基〔2015〕27号•【施行日期】2015.08.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】特殊群体权益保障综合规定正文苏州市教育局关于进一步加强苏州市特殊需要儿童少年随班就读工作管理的若干意见苏教基〔2015〕27号各市、区教育局（教育文体局、教育和体育局），各直属学校：为深入贯彻与落实《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国残疾人教育条例》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》、《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》（苏政办发〔2014〕97号）和国家、教育部关于开展随班就读，保障特殊需要儿童少年接受良好教育权利的有关精神，进一步加快苏州市特殊教育的发展步伐，不断完善特殊教育体系以及特殊教育的支持系统，现就进一步加强我市特殊需要儿童少年随班就读（随班就读是指在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式）工作提出以下意见：一、构建苏州市随班就读工作管理服务体系（一）构建网络化的管理体系，健全各项管理制度，增强区域管理职能1.各市、区教育行政部门要将随班就读工作纳入特殊教育和普通教育的管理体系，健全随班就读工作管理机制，建立以特殊教育指导中心为核心，普通学校、特教学校共同参与的随班就读区域网络化管理体系，整体规划管理随班就读工作，明确普通学校、特教学校、特教指导中心各自的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读工作的管理。

2.各市、区教育行政部门要有专人负责随班就读的行政管理工作，教科研部门要有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作，特殊教育指导中心要设有专职工作人员，有随班就读学生的普通学校要有专人负责随班就读学生的管理和教育教学工作。

一、背景与意义随着我国教育事业的不断发展，残疾儿童的教育问题日益受到关注。

为保障残疾儿童享有平等的受教育权利，我国政府制定了一系列政策措施，其中学校随班就读制度便是其中之一。

学校随班就读制度是指残疾儿童在普通学校中与正常儿童一同接受教育的一种形式。

该制度的实施，对于提高残疾儿童的教育水平、促进其融入社会具有重要意义。

二、制度内容1. 适用对象学校随班就读制度适用于具有一定学习能力和生活自理能力的盲、聋、智力障碍等残疾儿童。

2. 入学程序（1）残疾儿童家长向学校提出入学申请，并提供相关残疾证明。

（2）学校对申请入学残疾儿童进行评估，确定其是否适合随班就读。

（3）学校与家长签订入学协议，明确双方责任和义务。

3. 教学安排（1）学校根据残疾儿童的特点，为其制定个别化教育计划。

（2）教师在教学过程中，注重分层教学，关注残疾儿童的学习进度。

（3）学校设立随班就读辅导教师，为残疾儿童提供必要的辅导和帮助。

4. 教学资源（1）学校设立随班就读资源室，配备必要的教学设施和资源。

（2）学校定期组织教师培训，提高教师对残疾儿童教育的认识和技能。

5. 教育评估（1）学校定期对随班就读学生进行学业评估，了解其学习情况。

（2）学校建立随班就读学生成长档案，记录其在校表现和发展情况。

6. 政策支持（1）政府加大对残疾儿童教育的投入，提高残疾儿童教育经费保障。

（2）学校为残疾儿童提供无障碍设施，保障其正常学习、生活。

三、制度优势1. 提高残疾儿童教育质量学校随班就读制度有利于残疾儿童在普通学校中接受教育，提高其教育质量。

2. 促进残疾儿童融入社会随班就读制度有助于残疾儿童与正常儿童共同学习、生活，促进其融入社会。

3. 减轻家庭负担学校随班就读制度为残疾儿童提供优质教育资源，减轻家庭负担。

四、存在问题及改进措施1. 问题（1）部分教师对残疾儿童教育认识不足，教学方法和手段有待改进。

（2）随班就读资源配备不足，难以满足残疾儿童个性化需求。

特殊幼儿、身体残疾幼儿随班就读工作管理规程一、目的和背景该规程的目的是为了管理特殊幼儿和身体残疾幼儿随班就读的工作，确保他们获得平等的教育机会，促进他们的全面发展。

二、特殊幼儿和身体残疾幼儿的定义1. 特殊幼儿：指具有智力、情感、语言、行为上的特殊需要的幼儿。

2. 身体残疾幼儿：指具有肢体、感觉、运动等身体上的残疾的幼儿。

三、随班就读的条件和程序1. 条件：- 特殊幼儿和身体残疾幼儿有随班就读的愿望。

- 幼儿园配备了适当的支持和辅助设施。

- 幼儿园有经验丰富的教育师资力量。

2. 程序：- 家长提出随班就读申请，并提交相关证明材料。

- 幼儿园进行评估，并与家长进行沟通。

- 根据评估结果，决定是否接受幼儿随班就读。

- 幼儿园与家长签订随班就读协议。

- 幼儿园提供适当的教育支持和辅助服务。

四、教育内容和安排1. 教育内容：- 幼儿园根据特殊幼儿和身体残疾幼儿的特点和需要，制定个性化的教育计划。

- 教育内容应包括智力、情感、语言、行为等方面的培养。

2. 教育安排：- 幼儿园提供适当的课程安排和教学方法。

- 幼儿园与家长密切合作，共同解决教育中出现的问题。

- 幼儿园定期评估特殊幼儿和身体残疾幼儿的教育效果。

五、家长的参与和支持1. 家长的参与：- 家长应积极参与特殊幼儿和身体残疾幼儿的教育工作。

- 家长与幼儿园保持良好的沟通，及时了解幼儿的研究情况和困难。

2. 家长的支持：- 家长应提供特殊幼儿和身体残疾幼儿在家庭中的支持和鼓励。

- 家长可以参与幼儿园组织的相关培训和活动。

六、评估与监督1. 评估：- 幼儿园定期进行特殊幼儿和身体残疾幼儿的评估，评估结果用于教育计划的调整。

- 家长可以要求对特殊幼儿和身体残疾幼儿进行评估。

2. 监督：- 主管教育部门可以对幼儿园进行随班就读工作的监督和检查。

七、法律责任幼儿园在实施特殊幼儿和身体残疾幼儿随班就读工作过程中，应遵守相关法律法规，承担相应的法律责任。

八、附则本规程自发布之日起生效，并适用于特殊幼儿和身体残疾幼儿随班就读的工作管理。