下载文档原格式
物理学史与物理教育钱三强教授的《物理学史》序 为我们提供了指导思想物理学发展史是一块 蕴藏着巨大精神财富的宝地这块宝地很值得我们去开垦，这些精 神财富很值得我们去发掘。
如 果我们都能重视这块宝地，把 宝贵的精神财富发掘出来，从 中吸取营养，获得教益，我相 信对我国的教育事业和人才培 养都会是大有益处的。
钱三强教授在《物理学史》序中讲到：科学上没有平坦的大道。
我们要通过物理学史的介 绍，向学生讲清楚， 科学经历的是一条非常曲折、非常艰难的道路。
然而，我们的教师在对学生进行教育的时候往往是 应用经过几次消化了的材料来讲授，或者经过抽象的 理论体系，这当然是必要的，但是这样的教学方法，往往会使学生对概念的产生和发展引 起误解，以为什么结论都可用数学推 导出来，失去了对观察和实验的兴趣。
这样的结果使学生们不了解科学是怎样来的，时间 长了，等到他自己从事教学时就很容易把科学当作《物理学史》第二版一门死科学来教。
今天我们科学界有一个弱点，这就是思想不很活泼，这也许跟大家过去受的教育有一定关系。
钱三强教授在演讲钱三强教授：《物理学史》序的第二点看法通过物理学史可以阐明理论与实践的关系。
物 理学是实验科学，实验工作是基础。
强调实验的意义，并不是否定理论的重要性，只有在实验的基础上建立了正确的、经得起实践检 验的理论，才能由表及里达到对客观事物的规律性 认识。
如果能在系统地介绍理论发展线索的同时，更 多地介绍实验工作的经过和所起的作用，以及理论 与实验的相互依赖关系，就更有教育意义。
物理学是以实验为本的科学在物理学的发展中，实验起了重要作用。
什么叫实验？ 实验是人们根据研究的目的，运用科学 仪器，人为地控制、创造或纯化某种自然 过程，使之按预期的进程发展，同时在尽 可能减少干扰的情况下进行观测，（定性 的或定量的），以探求该自然过程变化规 律的一种科学活动。
实验在物理学发展中的地位和作用发现新事实，探索新规律 检验理论，判定理论的适用范围 测定常数 推广应用，开拓新领域我国著名物理学家 张文裕指出：科学实验是科学理论的源 泉，是自然科学的根本， 也是工程技术的基础。
《备战2021年中考物理二轮复习专题全能突破》专题一练习物理常识类一、单选题1．以下关于各位科学家在物理学发展历史上的贡献说法不正确的是（）A．库仑定律是电学发展历史上第一个定量规律，为了纪念库仑的贡献，以他的名字命名为电荷量的单位B．欧姆证明了导体的电阻与其长度成正比，与其横截面积成反比，以他的名字命名电阻的单位C．瓦特制造出第一台有实用价值的蒸汽机，开辟了人类利用能源新时代，使人类进入“蒸汽时代”，因此以他的名字命名为功率的单位D．伏特发明了伏打电堆，是第一个现代的化学电池，可以提供稳定的电流，因此他的名字作为电流的单位【答案】D【解析】A．库仑定律是电学发展历史上第一个定量规律，为了纪念库仑的贡献，以他的名字命名为电荷量的单位，故A正确，不符合题意；B．欧姆证明了导体的电阻与其长度成正比，与其横截面积成反比，以他的名字命名电阻的单位，故B正确，不符合题意；C．瓦特制造出第一台有实用价值的蒸汽机，开辟了人类利用能源新时代，使人类进入“蒸汽时代”，因此以他的名字命名为功率的单位，故C正确，不符合题意；D．伏特发明了伏打电堆，是第一个现代的化学电池，可以提供稳定的电流，因此他的名字作为电压的单位，故D错误，符合题意。
故选D。
2．估测在实际生活中的应用十分广泛，下列所估测的数据中最接近实际的是（）A．一瓶600mL的矿泉水质量约为1200gB．中学生的体积约为60dm3C．学校教室内空气所受重力约为600ND．运动会上小明百米成绩约为6s【答案】B【解析】A ．由m Vρ=可得一瓶600mL 的矿泉水质量约为 31g/cm 600mL 600g m V ρ==⨯=故A 项不符合题意；B ．人的密度与水的密度差不多，在1g/cm 3左右，中学生的质量在50kg 左右，由m Vρ=可得一个中学生的体积约为333350kg 0.05m 50dm 110kg/m m V ρ====⨯ 故B 项符合题意； C ．教室的空间约为230m 3，空气的密度约为1.29g/cm 3，由G mg Vg ρ==可得学校教室内空气所受重力约331.29kg/m 230m 10N/kg 2967N G mg Vg ρ===⨯⨯=故C 项不符合题意；D ．运动会上小明百米成绩约为15s ，故D 项不符合题意。
物理学史教学中培养学生的科学态度与责任作者：汪晓丽崔延路来源：《学习周报·教与学》2020年第30期摘要：教育部《普通高中物理课程标准》（2017）中提出了学科的核心素养。
物理学科的核心素养有物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
笔者浅析了物理学史的教学对于学生认清科学本质、培养严谨的科学态度以及培养社会责任意识的重要作用。
关键词：物理学史科学态度与责任科学本质科学态度社会责任教育部《普通高中物理课程标准》（2017）中提出了学科的核心素养。
其中物理学科的核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
科学态度与责任是指在认识科学本质，认识科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。
科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、社会责任等要素，在中学的物理学史的教学中可以很好地培养学生科学态度与责任。
一、物理学史的教学有利于激发学生学习科学、认清科学本质的兴趣。
物理学是对自然界概括规律性的总结，是概括经验科学性的理论认识。
物理思想与方法不仅对物理学本身有价值，而且对整个自然科学，乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。
自20世纪中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物及医学奖，甚至经济学奖的获奖者中，有一半以上的人具有物理学的背景，这意味着他们从物理学中汲取了智能，转而在非物理领域里获得了成功。
提出物质波的德布罗意起初的专业并非是物理领域，在中学时代显示出他的文学才华。
18岁开始在巴黎索邦大学学习历史，1910年获文学学士学位。
1911年，他听到作为第一届索尔维物理讨论会秘书的莫里斯谈到关于光、辐射、量子性质等问题的讨论后，激起了对物理学的强烈兴趣，特别是他读了庞加莱的《科学的价值》等书后，转向研究理论物理学。
1913年，又获理学学士学位。
那个年代人们已经接受了光的波粒二象性。
钱三强──中国的原子之父导读：中华科技精英赋茫茫大漠，赫赫群英。
科研陋室，青史有名。
禹域天地灵秀所寄，不独山水更在仁人。
核雷震九天，神箭惊远瀛。
寰球愕殊绩，五洲赞聪颖。
虹光西陲起，鹤归华表闻；虽离庙堂高阁，犹虑江湖远屏。
党育一代雄才，国赖高智众星。
瞻雄风之永驻，留浩气于长存。
前驱暮鼓在，来者晨钟行。
昔年撒手锏，今畴更高精。
多娇江山所望，科技兴邦强军。
在现代中国技术发展史上，钱三强树立起一座不朽的丰碑。
他用执著求索的一生，为中华民族的原子能事业奠定了宝贵的基础，并以自己的智慧为党中央确定“两弹一星”的决策提供了重要依据。
他的工作精神和道德风范，成为几代科技工作者的光辉楷模。
他是第二代居里夫妇的学生，又与妻子一同被西方称为“中国的居里夫妇”他是中国发展核武器的组织协调者和总设计师，人称他领导的研究所“满门忠烈”钱三强，原名钱秉穹，１９１３年出生于浙江绍兴，父亲钱玄同是中国近代著名的语言文字学家。
他少年时代即随父在北京生活，曾就读于蔡元培任校长的孔德中学，１６岁便考入北京大学预科，１９３２年，又考入清华大学物理系。
１９３６年，钱三强毕业后，担任了北平研究院物理研究所严济慈所长的助理。
翌年，他通过公费留学考试，在卢沟桥的炮声响起之际，以报国之志赴欧洲，进入巴黎大学居里试验室做研究生，导师是居里的女儿、诺贝尔奖获得者伊莱娜•居里及其丈夫约里奥•居里。
两代居里夫妇都是世界知名的核物理学家，第二代的丈夫因慕名还改用了妻家的姓。
１９４０年，钱三强取得了法国国家博士学位，又继续跟随第二代居里夫妇当助手。
１９４６年，他与同一学科的才女何泽慧结婚。
夫妻二人在研究铀核三裂变中取得了突破性成果，被导师约里奥向世界科学界推荐。
不少西方国家的报纸刊物刊登了此事，并称赞“中国的居里夫妇发现了原子核新分裂法”。
同年，法国科学院还向钱三强颁发了物理学奖。
１９４８年夏天，钱三强怀着迎接解放的心情，回到战乱中的祖国。
他回国不久就遇到１９４９年１月的北平和平解放，他在兴奋中骑着自行车赶到长安街汇入欢庆的人群。
浅论物理学史在中学物理教学中的重要性摘要：在过去的物理教学中，很多教师认为给学生传授物理知识，使学生能应用物理知识解决问题，就算完成了教学任务，达到了教学目的，而忽略了物理学史的教学。
物理学史不仅能使学生增长见识，而且能培养学生的综合素质。
作者根据在教学中的体会，谈谈物理学史在教学中的重要性。
关健词：物理教学物理学史作用物理学史是研究物理学辩证发展过程规律的一门学科，它研究物理学各种重要的概念、定律与理论的酝酿、产生和发展的过程，研究在从一个时期向另一个时期的过渡中，引起物理学概念、研究方法和研究领域发生变化的原因。
［１］因此，物理学史蕴藏着巨大的财富。
如果我们在教学中善于挖掘和利用，它将会对我们的教学产生意想不到的效果：引入物理学史能够提高学生学习物理的兴趣，让学生了解物理知识的发生、发展过程和科学研究的基本方法，理解科学的本质，加深对物理学知识本身的理解，激发创造性思维，培养科学能力、情感态度和价值观，使学生树立正确的科学态度，同时注重学生“科学和人文”的双重发展，有利于培养学生健全的人格，等等。
所以，在物理教学中，必须重视物理学史的教学。
1.从物理规律发展的曲折性，培养学生质疑创新的精神。
我国著名物理学家钱三强在给郭奕玲、沈慧君编著的《物理学史》的序中谈道：“科学上没有平坦的大道。
”［2］科学经历的本是一条非常曲折、非常艰难的道路，但是教师在教学的时候是将已有的知识系统归纳，形成简明扼要的理论体系呈现给我们的学生。
在应试教育，以及学生学习科目众多、学习任务繁重的条件下，这似乎是必要的。
但是这样的教学方法，往往会使学生对科学概念的产生和发展引起误解，以为什么结论都可用数学推导出来，一切来得都很简单，从而失去对观察而后实验的兴趣。
因此，我们应该在教学过程中增加一些物理学史的内容，让学生知道一个物理定律的发现或建立，往往是许多科学家长期、艰辛工作的结果，使他们不仅能够掌握知识，而且具备对现有的知识的重新认识并提出质疑、挑战和创新的精神。
物理学史在原子物理教学的作用苏猛猛科学精神是核心素养的重要组成部分，物理学史中蕴含了很多科学家在探究自然的过程中表现出来的求真、创造、奉献、批判和怀疑的科学精神和看法，在原子物理教学中结合物理学史的讲授一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培育学生的科学思维能力和科学精神，对培育学生的核心素养具有特别重要的意义。
我国有名的物理学家钱三强曾讲过：“物理学进展史是一块蕴藏着巨大精神财宝的宝地，这块宝地很值得我们去开垦，这些精神财宝很值得我们去发掘，假如我们都能重视这块宝地，把珍贵的精神财宝发掘出来，从中吸取养分，获得效益，我信任对我国的教育事业和人才培育都会是大有好处的”。
可见，物理学史是全人类的珍贵资源，它的价值远远大于物理理论或者讨论成果本身。
物理学史不仅能够再现物理学进展的历史脚印，恢复基本规律的进展原貌，而且包含科了学家在探究和发觉自然规律过程中表现出来的求真务实、勇于探究和创造、敢于批判和怀疑的科学精神。
假如我们在课堂教学中能够融入物理学史的介绍，就能够充分激发学生的学习兴趣，培育学生的科学思维能力；另外，用科学家的精神去感染和熏陶学生，关心学生树立正确的人生观，就能到达课程育人和培育学生核心素养的效果。
一、核心素养之科学精神教育部提出了进展学生的六大核心素养包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。
其中，科学精神被纳入到六大核心素养的行列中，它的重要性不言而喻，科学精神是一种追求真理、崇尚创新、敬重实践、弘扬质疑的理性精神，包含批判和怀疑精神、求真务实精神、探究和创造精神、奉献和人文精神等。
它是科学进展的整个过程中每位科学家能坚持探究和发觉的精神支柱，也是衡量一个学者是否具有科学素养的重要指标，更是当代大学生应当具备的能力和品德。
在教学中通过物理学史的介绍，不仅能让学生充分了解物理规律和理论的发觉历程，更能让学生们感受到每位[1-2][3]科学家身上散发出来的优良的科学精神，关心学生树立正确的物理学史观，对培育学生的科学精神具有重要的作用。
