第六单元作文教学设计
金凤五小王香兰
活动目标:
1．深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2．启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。
3．培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。
活动重点:
培养学生收集、处理信息的能力,并能选择自己感受最深的内容写下来,记叙具体,能写出自己真实的感受。
学习难点:
习作的过程中,启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或
某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟,进一步提高书面的表达能力。
教学过程
一、披文入境，引入话题
激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。
有一位哲人说过：我们无法左右生命
的长度，但我们可以决定生命的宽度。
同学们，在口语交际课上，你们畅谈了自己对
生命的理解和感悟。
这节课就让我们以“热爱生命”为话题，完成第五单元的习作。
二、默读提示，明确要求
过渡:请同学们默读习作要求，想一想我们可以写什么，写时要注意哪些要求?生答,师随机课件出示:
1．学生默读提示，了解习作要求。
(课件出示习作要求)
2.读后提炼要点,(教师随机板书：了解到的生命现象、热爱生命的故事、获
得的感受启发)
并板画:（内容具体、感受真实、题目自拟、认真修改)
提示：题目自拟（可以以内容为题，也可以以中心为题，还可以是短词、短句，要全面概括整篇文章，要非常醒目）
三、选择素材，确定题目
1.过渡：现在，我们明确了写作的内容和要求，又如何选择写作的素材，突出文
章的中心呢，让我们回顾一下本单元所学过的课文及在口语交际课上，让自己感受最
深的内容是什么？
2.学生汇报，（老师把大家刚才的交流进行了梳理）教师课件出示智慧树
3．过渡:同学们,从素材中确定了你最想写得内容，题目就可以以内容为题，也可以以中心为题，还可以是短语，短句，要全面概括整篇文章，做到题目醒目，因为题目就如同人的眼睛。
四、借鉴课文，迁移写法
1.师：有了材料，确立了文章的中心，又有生命好的方法来写文章呢？如何把自己感受最深的内容写具体，表达自己的真情实感呢？
借助智慧树引导学生发现并总结
2.就让我们以第五单元为范文，结合本组课文，探究课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。
3.小结：我们这次在作文中就要用上这一表达方法，可以选择一篇文章的写法来写。
五、范文引路、理清思路：
过渡：我们确立了写作思素材，如何构思整篇文章，做到内容具体，感情真实呢？我们经常编写提纲就是一种方法，今天老师再教大家画思维导图来构思整篇文章。
下面我们就以19课为例。
（课件出示）
1.针对19课简单分析
2.出示例文：热爱生命，读后编写思维导图。
3.借助以上方法把自己最感动的内容用提纲或思维导图的形式表现出来。
4.展示学生的思维导图，交流感动的原因。
六、动笔书写，修改习作:
过渡:同学们,其实作文就是用我口说我心,我手写我口。
现在将感动自己的故事和想法记录下来，就是一篇佳作。
下面,就从这些内容中,选择一个你感兴趣的动笔写吧。
1.学生动笔习作,师巡视指导。
2.展示评议,渗透修改方法。
板书设计：
(内容) (方法)
现象按顺序
热爱生命故事抓细节
中心联想、想象
感受、启发设置悬念
名言引入
1.我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一个场景写下来。
随机进行“把内容写具体、感受写真实”的写法指导。
(如:在描写热爱生命的故事时,要按照事情发展的顺序,抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等细节进行描写;在描写了解到的生命现象时,要展开合理的联想和想象,并巧用一些修辞方法等。
)
2.也可以选择其中一文的写法。
如：17、18课按事情的发展顺序来写，可以抓住抓住人物语言、心里来描写，19课，（开头名言导入、中间以了解到的生命现象、热爱生命的故事为例来概括写，感受深的内容稍祥，结尾谈自己的认识或启发。
）出示生命一文的结构示意图。
20课《花的勇气》也可以以人物的感情变化为线索。
（作者冯骥才在四月的维也纳寻花、看花的经历，以及由此产生的心理感受，作者情感变化：由失望——吃惊——遗憾——惊奇）。
