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北京版一年数学下《认识100以内的数》教学设计教学内容：教科书31～33页教学目标：1、使学生能用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2、能估计数量在100以内的物体的个数。
3、通过对100以内的数的认识，进一步培养数感。
教学准备：教具：多媒体课件一套，双面胶。
礼品：60套包括：小棒26袋〔每袋100根，10根橡皮筋〕、铅笔10袋〔每袋100根，10根橡皮筋〕、糖8袋〔每袋100个，10个小口袋〕、方块和圆片14袋〔每袋100个，10个小口袋〕教学过程：【一】课前组织教学师：孩子们，今天有新朋友要和你们一起上课，你们想不想认识他们？生：想。
〔教师拿出红星星，扮红星星说话〕师：我是聪明的红星星，今天我要在一一班找爱动脑经，爱回答以下问题的孩子做朋友。
师：我是有礼貌的绿星星，我也来找朋友，最会倾听别人讲话的孩子就能做我的朋友。
师：孩子们你们愿意和2个星娃娃做朋友吗？生：愿意！师：那我们四个组来比一比，谁表现的最好，得的星星最多，就能和他们交朋友，好吗？生：好！〔教师将星星贴在黑板右上角〕【二】课前谈话师：认识了新朋友，老师还要带你们去一个地方，你们看这是哪儿？(课件出示草原)师：春天的大草原长满了嫩绿的青草,瞧:小羊也来了,你们知道来了多少只小羊吗?师：你是怎么知道的？师：嗯，真能干。
师：大草原真好玩，还有好多小羊也来了，你们看！师：请孩子们看一看，想一想，你能估计一下现在一共有多少只羊吗？〔请4个孩子回答〕师：孩子们答案很多，那到底有多少只呢？咱们还得数一数，不过今天羊的只数比我们以前学的20要多得多，孩子有信心学会吗？师：好！我相信你们，今天我们就一起来认识100以内的数。
〔板书课题〕【三】数100以内的数〔一〕初步整体感知100师：刚才你们赵老师说你们已经学过了0～20，谁能从0数到20生：0、1--------20师：很好，谁能接着往下数呢？生：21--------56生：57---------100〔师生一起拍手数〕师：大家能数这么多数啊，真了不起！那我们在日常生活中哪些地方会用到数数呢？〔学生举例后，教师小结〕师：是的，我们在日常生活中经常会用到数数，所以今天咱们就先练练数数的本领。
北京版一年级数学下册《认识100以内的数》教案
北京版一年级数学下册《认识100以内的数》教
案
教学目标：
1、引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十，能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。
2、培养学生的观察与操作，抽象与概括以及语言表达能力。
3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性，培养学生的创造意识与估算能力。
教学重点：
引导学生在数数的过程中，进一步认识计数单位一和十。
教学难点：
一个一个地数，几十九后面的数。
教具准备：本子小棍笔计数器
教学过程：
一、激情导入。
同学们，上学期我们已经认识了20以内的数，谁愿意数给大家听一听？从今天开始，我们就要学习更多的数字了，咱们比一比谁学的最好！
二、教学新课。
1、一个一个地数
1、数一数，教室里有多少张桌子，有多少把椅子？
2、数一数，说一说。
（1）一共有多少个棋子？（2）你是怎样数的？
3、在下面各数后面连续数出五个数。
四十五五十七六十六八十八
4、从一数到一百，可以怎样数？。
《100以内数的认识》教学设计教学内容：教科书第2～4页的内容。
教学目标：1．学生能正确点数100以内的数，认识计数单位“百”，认识“十”与“百”的关系；知道100以内数的组成。
结合具体的事物，感受100以内数的意义，并进行简单的估计。
2．学生在数数活动中，经历计数单位“百”产生的过程。
3．感受“十”在计数中的作用，体会“百”产生的必要性，增强学生数数的兴趣，愿意用数进行表达和交流。
教学重点：多角度认识100。
教学难点：正确数出100以内的数。
教学准备：多媒体课件、小棒、皮筋、本、豆子、铅笔和糖果等。
教学过程：（一）激活原有经验，产生认知需求1．直观感知比20大的数。
教师（出示课件，见左下图）：小朋友们，，我们一起到公园去看看，有这么多漂亮的气球！数一数，一共有多少个气球。
教师请学生按顺序数出左上图中气球的个数。
教师（出示课件，见上页右图）：同学们又拿来一些气球，估一估现在一共有多少个气球。
学生根据前面的数数经验，估计图中气球的个数。
【设计意图】在图中先出示10个气球，一方面激活学生数数的经验，同时学生可以以10个气球为标准，对更多的气球进行估计，感受气球的个数比20多，初步培养学生的数感。
2．丰富感性认识，激发学习需求。
教师：草地上还有很多可爱的鸽子，你能估一估大约有多少只吗？学生可借助刚才估计气球的经验，估计鸽子的只数。
教师：很多同学在估计时用到了比20大的数。
生活中比20多的物品还有很多，仅仅认识20以内的数是不够的，今天我们一起学习比20大的数。
【设计意图】有了气球做参照物，学生对鸽子只数的估计普遍比20多，进一步增强学生对数量多少的感受。
运用学生估数的结果，使学生感受到生活中需要用到比20大的数，从而激发学生学习新知的需求。
（二）丰富的数数活动，多角度认识1001．估一估，数一数，初步认识100。
（1）用自己的方法数数，积累数数的经验。
两个同学为一组，教师为每组同学准备不同的物品，有的是100个豆子，有的是100个本等。
北京版一年数下：《认识100以内的数》教案教学目的：结合详细情境，看法计数单位百，知道10个十是100。
会数100以内的数，初步掌握100以内数的组成及读、写方法。
进程目的：经过入手数小棒，阅历数概念的构成进程，并能结合实践停止估量，培育先生的预算看法，开展先生的数感。
情感、态度目的：在数小棒的活动中，培育先生的协作看法、探求和创新才干，提高先生学习数学的兴味及运用数学的看法。
教学进程：一、创设情境，激趣导入1、估量一下教员手里有几根小棒？〔指名〕2、要想知道谁估得对，你们以为应该怎样办？〔数一下〕追问：谁情愿帮教员数一下？〔指名，数完汇报：50根〕二、引导探求，深化了解〔一〕在操作中感受数数的乐趣1、师：每组同窗桌上都有一些小棒，谁情愿估量一下是多少根？终究是多少呢，应该怎样办？2、在数之前，仔细听教员说要求：①要尽量数得正确。
②数完以后要让人一眼就能看出是多少。
③数的举措要又轻又快。
先生入手数小棒，教员巡视。
〔数小棒的方法：1根1根数、2根2根数、5根5根数、10根捆成捆再数等等〕3、请数好的小组同窗引见数的方法，大家交流。
〔1〕关于先生引见的数小棒方法，鼓舞先生自己评价交流。
哪种方法最好，为什么？交流进程中及时提问：29前面是几？99再添上1根是多少？〔2〕关于数十根捆成捆的做法，教员要及时一定，并引导其他先生用这种方法试一试。
〔3〕同窗们用多种方法数完了小棒，那么，究竟是多少根呢？你为什么那么一定地说是100根呢？引出：有10捆，每捆10根，10个10是100。
教员板书：10个十是100。
4、学致运用新华书店早先一批书，其中有一套叫«教你学数学»，每套书是10本，每本书售价10元，假设教员带100元钱，能把这套书都买回家吗？5、在计数器上拨出100这个数，同桌相互反省。
①提问：引见一下你是怎样拨的？为什么要这样拨？〔强化3个数位之间的关系〕②在纸上写出100这个数，指名板演。
100以内数的大小比较教学目标：1．使学生进一步理解数位的含义,加深对100以内数的认识。
2．掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较数的大小。
3．在培养学生独立思考、主动探索能力的同时，使学生体验到成功的喜悦。
教学重点:掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点:熟练进行数的大小比较。
教具准备:课件教学过程：一、揭示课题同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。
那这些朋友中谁大谁小，它们间的大小关系是怎样的呢？这节课我们就来研究《100以内数的大小比较》（板书课题）二、创设情景复习铺垫比赛是我们平时决定高低、胜负的重要途径，那么这节课老师就请我们班在座的全体同学也当一回小裁判，看看这些我们认识的数字朋友在大小比赛中是怎样的？好，请看推荐出的选手：9、27、41、56、58、92、100。
（课件出示数字）1．读数、说组成师：让我们一起大声的读出这些数字朋友的名字，好吗？（齐读）你能从中任选一个两位数说说它的组成吗？（指3名）2．根据位数分类（课件随生回答展示分类结果）师：这些参赛的数字朋友们按数位的多少可以分成哪几类？（一位数、两位数、三位数）一位数有谁呢？（9）两位数朋友是哪几个？（27、41、56、58、92）；（100）是三位数。
三、自主探究（一）位数不同比位数1. 师：首先出场的是两位数中的92（板书）和三位数100（板书）比大小：（1）谁来宣布比赛结果？（100＞92）师：异口同声，看来大家都是一流的裁判。
能说说为什么100大，92小吗？（2）请同学们自己小声说一说或利用手中的学具（计数器）和同位的同学合作说一说。
（指名）生1：92加8等于100，所以100大。
师：你是利用100的分与合知识，可以。
生2：100在92的后边，所以100比92大。
师：用数数的方法，不错！生3：100是三位数，92是两位数，三位数比两位数大。
师：谁听清楚了，他是怎样比的？（再指名说）（3）指导学生观察100是几（三）位数？最高位是什么（百）位；而92是（两）位数？最高位是（十）位。
北京版一下数学《认识100以内的数》教案教学内容：北京版实验教材第二册12页比较大小教学目标：一、知识与技能会比较100以内数的大小。
二、过程与方法掌握比较100以内数的大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
三、情感与态度培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
教学重点：掌握比较大小的一般方法。
教学难点：能根据数位的意义解决一些简单的问题。
一、复习1、数数。
从77数到100；从63数到56。
2、填空。
（1）十个十是（），一百里面有（）个十。
（2）6个一和3个十组成（）。
（3）89里面有（）个十和（）个一。
（4）（）个一和（）个十组成63。
二、学习新知1、出示12页主题图：小白兔拔了32个萝卜，小黑兔拔了29个萝卜，兔妈妈问：同学们，你们知道我的哪只兔宝宝拔的萝卜多吗？生：小白兔拔的多。
板书 32 29请同学们试在32和29之间填上比较符号。
提示：填不出来的可以借助计数器和小棒。
谁来说说应该填那个比较符号。
问：你是怎样想的？估计：小白兔拔了三十多个，而小黑兔只拔了二十多个，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的少。
用小棒摆看出的。
拨计数器看出的。
对策：如果没有计数器和小棒怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？（比较出第一种方法较为简单普遍。
）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大练习在里填上比较符号。
72 38 46 732、师出示计数器要求学生写出相应的数。
指一名学生板演45、47。
师：同学们，你们能在它们中间填上比较符号吗？估计根据以前的经验大部分学生能填对。
问：你为什么这样填？估计：①摆、②拨、③十位上都是4个十，第一个数个位上是5，第二个数个位上是7，5小于7，所以45小于47。
你认为哪种方法好？你能象上面那样自己总结出比较方法吗？试一试相信大家能行。
要求，先自己组织好语言，然后小组内交流，最后评出最佳的准备汇报。
师小结：如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
北京版一数第二学期《认识100以内的数》教学设计教学内容：教科书第21-23页教学目的：1、阅历用小棒数数的进程，看法100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2、在数数的进程中初步体会十进制计数法和技术党委百；积聚数数、认数的学习阅历，并构成相应的数感。
3、感受生活里的数及数在生活里运用；在与同窗交流数数阅历的进程中感受学习的乐趣。
教学重点：100以内数的组成教学难点：了解整十数的组成，了解几十九添上1是多少教学预备：20根小棒，十捆小棒，计数器教学进程：一、激活旧知，引入新课1、温习十和二十说话：请小冤家一根一根地数出10根小棒。
数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？〔数满10根小棒可以捆成一捆。
〕那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？再摆一根小棒，继续提问：如今一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？2、导入这节课我们继续用书小棒的方法看法更大的数板书：认数二、操作数数，看法新知1、看法几十几何几十〔1〕初步感知几十几要求：请小冤家输入二十三根小棒，摆在桌子上。
怎样摆可以让他人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。
交流摆法可以先摆2困是2个十，在摆3根是3个一，合起来就是二十三。
追问：几个十和几个一合起来是二十三指点先生说一说〔2〕看法几十几和几十如今要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌相互反省一下。
交流摆法提问几个十和几个一合起来是二十四，反过去二十四外面有几个十和几个一指点先生说一说接着继续数到二十九追问：二十九是由几个十和几个一组成的摆出二十九根，再添上1根，数出是多少。
〔师生同时操作，数出三十〕追问：二十九添上1是多少？〔板书：三十〕指出：二十九添上1是3个十，3个是三十让先生说一说引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？2、看法一百〔1〕数出一百引导：我们曾经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。
