人教版 五年级 语文上册 钓鱼的启示 说课稿

《钓鱼的启示》说课稿一、文本解读《钓鱼的启示》是五年级上册第四组“生活的启示”中的一篇精读课文。

这篇课文回忆了34年前的一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。

34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

读着文章，我仿佛也随着作者一起回到了那个特别的夜晚。

“晚霞辉映的湖面上溅走了一圈圈彩色的涟漪。

不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

”、“银色的月光”、“皎洁的月光”“那个月光如水的夜晚”，这是一幅多么美丽的画卷，是一个多么美好的夜晚！在这个夜晚，父亲用他那“不容争辩”的语言和行为在孩子的心中播下了名为道德的种子。

在历经一次次地人生旅途中的道德抉择之后，这颗种子开始发芽并不断地成长，从当时的不理解到后来的获得道德实践的勇气和力量。

父亲就如那“皎洁的月光”，在一件细小的事中，在简单的是与非的认识中让孩子感受到生活的至纯至真——那是一份无法用金钱换取的人生财富。

以致那个月光如水的夜晚，成了“我”永久的记忆，而父亲那崇高的形象也将永远地刻在我的心中，影响我的一生。

课文按事情发展的过程叙述了“钓到鱼——放鱼——34年后的感悟”。

在叙述过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，读来让人感触颇深。

如“……啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

……”“可是不会钓到这么大的鱼了。

”我大声争辩着，竟然哭出了声。

“皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

……”“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

……”再一次次细节与心理活动等地描写中表现出了作者当时在“放与不放”之间多么地难以抉择。

小学语文钓鱼的启示说课稿篇一：《钓鱼的启示》说课稿《钓鱼的启示《钓鱼的启示》第二课时说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文《钓鱼的启示》。

下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课第二课时进行说课。

一、说教材《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。

《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示——那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

依据课标要求,针对本单元和本课总目标,我将第二课时的教学目标预设为：知识目标：有感情地朗读课文，从中体会人物心理活动，并能概括心情变化的过程。

能力目标：培养学生朗读感悟能力、合作精神。

情感目标：明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，引导学生做一个严格遵守道德标准的人。

教学重点：抓住重点词句，体会“我”从钓到鲈鱼到放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：体会从钓鱼中受到的启示，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量。

二、说教法和学法《新课程标准》指出，学生是语文学习的主体,教师应注意知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度的渗透,应注重学生语文素养的培养。

因此,结合学生的知识结构和认知水平，本节教学设计我采用情景教学法、朗读感悟法、转换角色的方法,让学生设身处地地体验人物内心变化, 赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话.运用语言渲染，以此来引导学生抓住重点语句理解课文内容,感悟课文的思想内涵,提高阅读能力。

钓鱼的启示说课稿(优秀14篇)《钓鱼的启示》说课稿篇一一、教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。

课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。

最后一部分既是教学的重点，也是难点。

大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。

而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

二、学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。

围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。

诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。

由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。

教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

三、设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。

把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。

四、教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

五、教学重点、难点：教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：理解父亲的教育意义，懂得自觉遵守规则的重要性。

六、教学过程：本节课的教学思路是这样的：整体回顾，复习导入——初读启示，质疑——自读自悟，解疑——联系实际，指导行为。

课中，我先要求学生读标题，说说文章主要内容，让学生对文章有个整体的把握，接着引导学生直奔文章的中心，以“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

2022年《钓鱼启示》说课稿2022年《钓鱼启示》说课稿1一、说教材《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。

它是一篇论理型的__，主要写了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。

__分为钓鱼、放鱼、启示三部分。

语言简炼、层次清晰；描写生动细致、人物心理活动的描写细腻是__最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1。

能正确读写本课要求掌握的生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。

由于本课人物心理活动的描写比较多，所以我将教学重点确定为：理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

教学难点确定为：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。

二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

针对__的特点，我准备采用的教法是讲授法，朗读感悟法。

讲授法可以让教师系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

朗读感悟法，教师应运用语言渲染，引导想象，鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论—比较法针对学生情况及本课的重点、难点，采用问题比较法、谈话法、讨论法相结合。

1、五年级上册《钓鱼的启示》一等奖说课稿今天我说课的内容是人教版教材，五年级上册，第四单元的首篇课文《钓鱼的启示》。

一、说教材《钓鱼的启示》这篇文章以第一人称口吻讲述了一个感人至深的故事，在鲈鱼捕捞开放日前一个晚上，我和父亲去钓鱼，结果没在规定捕捞的时间里，我钓到了一条特别大，特别漂亮的鲈鱼。

父亲严厉地要求我把鲈鱼放回湖里。

我特别不理解，但随着年龄的增长，我体会到了父亲严格要求我的真正意义。

富有哲理，给人以启发是本课的主要特点。

五年级学生，对语言学习已经有了浓厚的兴趣，所以依据对教材的理解和五年级孩子的认知特点，我确定如下三位目标：１、认识１１个生字，会写１４个生字。

能正确读写“捕捞”等词语。

２、理解父亲没有商量余地地要我把鲈鱼放回湖中的理由。

理解我从钓鱼这件事中所获得的启示。

懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

３、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理获得，并能概括我的心情变化的过程。

教学重点：理解父亲让我放回鲈鱼的理由，及我从中所获得的启示，从而获得道德实践的勇气和力量，抵制鱼的诱惑。

教学难点学习作者对人物内心活动细致入微的描写方法。

科学合理的.教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教与学的完美结合，所以教学本课，我采用直观教学法、小组合作探究的方法来完成我的教学任务，引导学生采用朗读法，圈点批画法来完成本科的学习任务。

为了更好地完成本课的教学任务，我的教学将按以下四个环节展开。

（一）谈话导入揭示课题我这样设计我的导语：生活中有很多事情都能带给我一定的启示，今天我们要学习一篇富有哲理，能带给我们其实的文章。

板书钓鱼的启示。

上课伊始，我就以启示为谈话中心，引出本文课题，然后让学生查阅工具书，理解“启示”就是启发的意思，以启示为线索，为本文理解中心有更深入的理解做好铺垫。

（二）整体感知检查预习课伊始，趣亦生，一个感人至深的故事学生初读便会对文本产生好感，在有好感的基础上，对学习文章便有了很好的帮助。

语文《钓鱼的启示》说课稿（优秀5篇）2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——二）初步了解课文1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）三）深入体验课文情感（一）初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。

在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）（二）深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的？2、指导与交流（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

）（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（三）父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？2、交流与指导。

（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（2）逐句指导：请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争辩”你体会到什么？3、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

四）课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

《钓鱼的启示》说课稿钓鱼的启示引言概述：钓鱼是一项古老而有趣的活动，不仅可以让人放松心情，还能带来许多启示。

本文将从四个方面探讨钓鱼的启示，包括耐心与坚持、观察与分析、技巧与策略以及团队合作与沟通。

一、耐心与坚持1.1 坚持练习：钓鱼需要耐心和坚持，只有不断练习才能掌握技巧和策略。

1.2 忍耐等待：在钓鱼中，等待是必不可少的，这教会了我们耐心和忍耐力。

1.3 不放弃希望：钓鱼时，有时会遇到没有鱼咬钩的情况，但我们不能放弃希望，要相信下一次就会有收获。

二、观察与分析2.1 观察环境：钓鱼前需要仔细观察水域和天气情况，这有助于选择合适的钓点和钓饵。

2.2 分析水流：通过观察水流的走向和速度，我们可以判断鱼群的位置，提高钓鱼的成功率。

2.3 分析鱼咬钩的规律：观察鱼咬钩的规律可以帮助我们调整钓饵和钓位，增加钓鱼的效果。

三、技巧与策略3.1 选择合适的钓饵：根据不同的鱼种和水域环境，选择合适的钓饵可以提高钓鱼的效果。

3.2 控制鱼钩的力度：钓鱼时，我们需要控制鱼钩的力度，以避免鱼咬钩时逃脱。

3.3 运用钓竿的技巧：掌握钓竿的运用技巧，如抛竿、提竿等，可以使钓鱼更加顺利。

四、团队合作与沟通4.1 分工合作：在钓鱼中，如果是多人一起钓鱼，需要分工合作，互相协作，提高钓鱼效率。

4.2 互相沟通：团队成员之间需要进行有效的沟通，分享观察和分析的结果，以便更好地钓鱼。

4.3 共同分享：当有人钓到鱼时，团队成员应该共同分享这一喜悦，增强团队凝聚力。

总结：钓鱼不仅是一项娱乐活动，更是一门学问。

通过钓鱼，我们可以学到耐心与坚持、观察与分析、技巧与策略以及团队合作与沟通等重要的品质和技能。

因此，我们可以从钓鱼中获得许多启示，应用到生活和工作中，提升自己的素质和能力。

钓鱼的启示说课稿一、说教材本节课我们将讲解的是《钓鱼的启示》，这是一篇寓言故事，通过一个钓鱼的故事，告诉我们人生的道理和价值观。

本文适合初中生阅读，能够引起学生对于人生意义的思量，培养他们正确的价值观。

二、说教学目标1. 知识目标：学生能够理解故事中的寓意，明白人生的价值和意义。

2. 能力目标：学生能够运用故事中的道理，解决实际生活中的问题。

3. 情感目标：培养学生正确的价值观，提高他们的人生观和人际关系。

三、说教学重难点1. 教学重点：学生理解故事中的寓意，明白人生的价值和意义。

2. 教学难点：学生能够运用故事中的道理，解决实际生活中的问题。

四、说教学过程1. 导入通过一个小小的问题引入课堂：“你们有没有过钓鱼的经历？你们觉得钓鱼有什么意义？”引起学生对钓鱼的思量，为接下来的故事做铺垫。

2. 阅读故事让学生阅读《钓鱼的启示》这篇文章，可以分组阅读，然后让每一个小组分享自己的理解和感受。

3. 分析故事通过提问引导学生分析故事中的人物、情节和寓意，例如：“故事中的小男孩经历了什么？为什么他最终选择放生？”“故事中的老人给小男孩传达了什么启示？你们觉得这个启示对我们有什么意义？”等等。

4. 探讨人生的价值和意义引导学生讨论人生的价值和意义，例如：“你们觉得人生的价值是什么？为什么我们要追求人生的意义？”鼓励学生发表自己的看法，并与同学进行交流和讨论。

5. 运用故事的启示让学生思量如何将故事中的启示运用到实际生活中，例如：“你们在生活中遇到过什么问题？你们觉得故事中的启示可以匡助你们解决这些问题吗？”鼓励学生分享自己的经验和观点，并与同学进行交流和讨论。

6. 总结归纳对本节课的内容进行总结归纳，强调人生的价值和意义，并鼓励学生将故事中的启示融入到自己的生活中。

五、说板书设计板书内容：人生的价值和意义六、说教学资源1. 课文《钓鱼的启示》2. 小组讨论活动的分组名单3. 黑板、粉笔七、说教学反思通过本节课的教学，学生对于人生的价值和意义有了更深入的理解，他们能够运用故事中的道理解决实际生活中的问题。

《钓鱼的启示》说课稿各位尊敬的评委老师，大家好。

我今天所说的课文是人教版小学语文五年级上册第四单元“生活启示”专题中的一篇精读课文《钓鱼的启示》。

下面，我将从教材分析、教学目标、教学过程、作业布置、板书设计等方面来进行说课一、说教材《钓鱼的启示》这篇课文语言简练、层次清晰地向我们描述了34年前的一天晚上，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，但此时距离开放捕鲈鱼的时间仅仅只有两小时，父亲竟然要“我”把这条鲈鱼放回湖中，从这件事中“我”获得了终生的启示。

本文最大的特色就是将心理活动描写得生动、细致。

通过学习这篇课文，可以教育学生做一个诚实守纪、遵守社会道德的人。

二、说教学目标1、知识目标：会认11个生字，会写14个生字。

能够正确地读写文章中出现的词语，例如“鱼饵、捕捞、实践”等。

理解课文的主要内容。

2、能力目标：抓住关键词句，体会“我”与父亲的心理活动。

3、情感目标：从文中获得启发，懂得从小就要用道德的规范来约束自己，做一个有道德的人。

其中理解父亲为什么一定要“我”把鲈鱼放回湖中及“我”由钓到鲈鱼到放鲈鱼的心理变化为教学重点理解作者从钓鱼这件事中获得的终生启发为教学难点为了突破教学重难点，我引导学生在自主、合作、探究的形式下联系自己的生活实际学习。

紧扣一个“美”字，采用以下教学方法：1、情景教学法：教师通过导入并恰当的运用课件创设情境，让学生很快入境动情。

2、朗读感悟法：新课标指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

因此，要在自主阅读，自由交流，自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

三、说教学过程《钓鱼的启示》一课，应以培养学生发现美为主，以学生发展为本，活用教材，突破教材。

通过课件的适当穿插，让学生学得快乐，学得主动。

下面我从四个方面谈一谈我的设计理念。

（一）情景导入发现美兴趣是最好的老师。

语文教学应激发学生的学习兴趣。

我设计了这样的导入：幻灯片播放月夜图，伴着优美的乐曲，学生欣赏皎洁、清柔似水的月夜图画。

《钓鱼的启示》说课稿一、说教材：《钓鱼的启示》是人教版五年级语文上册第四单元的第一篇精读课文，这篇课文回忆了34年前的一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。

34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

二、说教法：这节课是我采用的是朗读法和小组合作学习的方法，课堂上以学生为主，老师做一个引导和组织的角色，让学生充分地参与到课堂的互动中来。

三、说学法通过小组合作的学习方法，培养学生的合作学习能力，调动学生的积极性和主动性。

四、说教学目标：今天上的是第一课时，所以这篇课文的教学目标是：1.能正确读写11个生字，会写14个生字。

正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、诱惑、告诫、实践”等词语。

2.了解课文的叙述顺序，抓住主要内容，读懂课文。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

五、说教学重难点：1.会写14个生字，正确读写16个词语。

2.了解课文的叙述顺序，抓住主要内容，读懂课文。

六、说教学过程：（一）导入：1.请同学们浏览下面几张图片。

（课件出示图片）师：这些图片中的人都在干什么呢？生：在钓鱼。

师：对，今天我们也来学校一篇跟钓鱼有关的课文，这篇课文的名字叫？生：钓鱼的启示（二）学习新知：1.自读单元导读，了解单元主题。

2.自学生字。

（1）同桌互读会认识的字。

（2）指名读会认识的字。

（3）全班交流会写的生字。

（读音、部首、结构、组词）（4）在练习本上练写生字。

（巡视指导）3.学习词语。

在书本中画出来，同桌互读，再全班读。

4.自读课文，思考：（1）课文写了一件什么事？（2）课文是按照什么顺序来写的？5.默读课文1~3自然段，想一想：“我”钓到鱼时是什么心情？（请画出相关语句）6.正确、流利有感情地朗读课文。

钓鱼的启示说课稿(优秀6篇)《钓鱼的启示》说课稿篇一一、设计理念发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。

给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，培养听说读书的能力，激发学生自觉遵守规则的情感二：教材分析《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的第一篇精读课文。

文质兼美，作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。

作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他从激动到泪丧再到悲哀的感情变化，从而体会到遵守规则的必要性。

三：教法学法灵活多样说教法探究合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。

主动参与说学法标准强调落实学生的主导地位，教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情景，引导学生主动的探索，研究性的学习，同时重视朗读的训练，以读为本，以读带讲，通过各种形式的读，让学生升华体验，尝试实践。

四：教学目标的设定根据学生身心发展特点及对课文的理解，设计如下教学目标：1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际遵守规则。

本课的教学重点：抓住重点句，体会詹姆斯钓到鲈鱼和放鱼的心情变化，体会从钓鱼中受到的启示。

五、教学流程及设想接下来，具体谈一谈这堂课的教学流程。

1．激趣引入，揭示课题詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到启示的心理历程，进一步探讨课文的内涵。

钓鱼的启示说课稿钓鱼的启示说课稿1今天我说课的题目是《钓鱼的启示》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面简要阐述我的教学设想。

一、说教材（时间控制3分钟内）《钓鱼的启示》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文，主要讲了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放仅差两小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

要是人们从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

课文按事情发展的顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。

根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。

2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序阅读。

3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

本课的的教学重点是体会人物的心理变化，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

教学难点是理解含义深刻的句子，感悟得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？二、说教法和学法（时间控制1分钟内）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习，让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。