幼儿园托班教育随笔

幼儿园托班的教育随笔7篇幼儿园托班的教育随笔1绿绿的草地上，快乐游戏的一群人——漂亮清纯的女生，天真可爱的宝宝，是姐姐带着弟妹，还是多年前大杂院里的大带小?猜出来了吗?他们是快乐的幼儿教师和他的天使般的宝宝。

陪伴天使般孩子成长的幼儿教师们，沉浸在对自身工作热爱和对自身教育天职的责任中。

期望自己能培养出一个又一个小天才。

期望孩子们在长大后有一对可以任他们翱翔的坚实的翅膀。

因此，经常在不知不觉中沉浸在对教案的反复推敲之中，以及抓紧点滴时间向孩子传递知识之中。

在繁忙的工作之中，他们习惯了站在教师的立场上思考问题，习惯了以成人的眼光看待幼稚的孩童。

怀着成人的担心，教师的责任心，他们不停的纠正孩子的行为。

就这样，一心为孩子好的教师，天天和一群盼望成长的孩子们“斗智斗勇”，有时还要承受家长的不解与埋怨。

究竟哪里出了问题?“走进童心世界”这一响亮的口号，引导幼儿教师们重新反思，审视自己的教育工作。

是呀，教育的发展，人类的进步。

使教育者逐步改变着对教育的认识：从传统的师道尊严，到尊重，理解孩子，把孩子看做一个完整的人，发展中的人。

从一刀切的统一要求到因材施教。

从片面的注重教师的主导作用到关注孩子的需要。

强调教师的主导地位与孩子的主体地位并存。

观念的转变使教师们越来越关注孩子们的所思所想，期望通过自己对孩子细致的观察，了解孩子不同的个性，兴趣与需要。

期望在对孩子充分了解后提供恰当的帮助。

支持孩子的发展。

并随着孩子的发展需要不断调整教育策略。

使教师真正成为孩子的学习伙伴，共同解决困难的合，不断学习的引领者。

在正确的教育观、儿童观引领下，教师们从新的角度开始了新的思考：我们的孩童时代是怎样的?那时的我们最需要什么?什么事情令我们感到最快乐?是什么填满了我们快乐的童年生活?他们努力闭上眼睛寻找记忆中的童年，回想当年的情景，聆听当时的声音。

当他们再次睁开双眼，眼中跳动着孩童目光中的晶亮与透明：“我小时候最爱玩跳绳，一下课就像剑一样往外跑”“我小时跳皮筋最棒，大家都爱和我一头儿”“我小时候一玩沙包就忘记回家，我妈一叨叨我就烦”……是游戏填满了他们快乐的童年，让他们学会了与同伴交往，遵守规则，愉悦了他们的身心，使童年色彩斑斓。

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

今天为您推荐了幼⼉园托班幼教随笔范例3篇，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】 偶然间，看到⼀篇⽂章，题⽬是《爱是的⽼师》，感觉不错，⽂章是这样的： “许多年前，有⼀个叫约翰·霍普⾦的教授给他的毕业⽣布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。

“那些学⽣运⽤社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进⾏了交谈，分析各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90％的⼈将有⼀段在监狱服刑的经历。

“25年后，教授给另⼀批学⽣也布置了⼀个作业：检验25年前的预测是否正确。

学⽣们⼜来到贫民窟。

以前的男孩都已经长⼤成⼈了。

有的还在那⾥住着，有的搬⾛了，还有的已经去世了。

但最终学⽣们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。

他们发现其中只有4⼈曾经进过监狱。

“为什么那些男孩住在犯罪多发的地⽅却有这么好的成长记录呢？研究⼈员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有⼀个⽼师当年教过那些孩⼦…… “通过进⼀步调查，他们发现75％的孩⼦都是⼀个妇⼥教过的。

研究⼈员在⼀个“退休教师之家”找到了那个妇⼥。

究竟那个妇⼥是怎样把良好的影响带给那些孩⼦的？为什么这么多年过去了，那些孩⼦还记着那个妇⼥？研究⼈员迫切地想知道这些问题的答案。

“不知道，”妇⼥说，“我真的回答不了你们。

”她回想起多年前和孩⼦们在⼀起的情景，脸上浮起了笑容，⾃⾔⾃语地说：“我只是很爱那些孩⼦……” 爱是⼀个⽣命喜欢另⼀个⽣命的情感、是⼀种平等关系、是整体接纳、是⽆条件的、不求回报的，这样的爱才能够潜移默化地传递给孩⼦并深刻地影响他们。

当孩⼦体会到我们的爱时，他们就会以同样的⽅式回馈给我们，即使我们不能满⾜孩⼦的物质愿望，他们依然会爱我们。

幼儿园托班教育随笔（精选14篇）所谓随笔即随手笔录，随心所欲地把看到、听到、读到的事、物或人，以及由此而产生的感想、体会随时记下来。

如果想要了解别的幼儿园老师的教育方法，不妨看看这些幼儿园老师的托班教育随笔。

下面就是小编给大家整理的幼儿园托班教育随笔，希望大家喜欢。

幼儿园托班教育随笔篇1幼儿园里常会有一些个性非常突出的孩子，喜欢用自己特殊的方式表达心中的“不想”。

也因此常会有老师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题。

这学期，小一班有个“吃饭困难户”，每到吃饭时间就哭着要回家，任凭老师怎么哄、喂都不愿意张开小嘴巴，老师来向我倾诉烦恼。

于是我在用餐的时候来到了小一班，看到这个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴，把饭碗推到了桌子中间。

我走过去，蹲下身子问他：“怎么了?不想吃饭吗?”他看看我，点点头。

我又问：“这么好吃的红烧肉，你不喜欢吗?要怎样你才喜欢吃饭呢?告诉老师好吗?”又过了会儿，他小声地说：“我想喝水。

”我赶紧倒来了水，他“咕咚咕咚”一口气喝了下去，然后终于张开了嘴巴，一口一口吃起了饭。

而此后的每一天，饭前只要给他提供一点水，他都能很高兴地把饭吃得干干净净。

有的事情，其实就是这样简单，一句话就能打开一个结。

关键是，有没有给孩子轻松表达自己心声的机会，有没有一颗善于发现的细腻心灵。

每一个孩子都渴望被尊重，被关怀，渴望用自己的方式引起成人的关注，哪怕是用极端的方式，那也是他急于表现自己的手段。

老师，应该是个多重角色，在孩子需要帮助的时候拉一把，在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰，在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。

把自己当孩子，真正蹲下身来，会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙可以打开，只要有了那把钥匙，快乐和惊喜就会随之涌来。

幼儿园托班教育随笔篇2甜甜是一个比较特别的女孩，不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流;更不愿参加幼儿园的各项活动。

下午，孩子在区域角内活动，甜甜也不看小朋友玩，只静静地坐在自己的位置上，于是我走过去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀。

托班教师教育笔记随笔6篇托班教师教育笔记随笔篇1幼儿园教学与中小学教学不一样，幼儿年龄小，注意力时间比较短，幼儿又个性好动，坐不住，如果单纯的言语说教，幼儿很容易就失去兴趣，注意力转移，教学很难收到预期的效果，针对这一特点，我们便把幼儿的好动与教师的教学相结合，使原本相矛盾的两件事相辅相成，有机结合。

无论是常识教学、故事教学、还是儿歌以及歌曲教学，我们都根据教学资料编排相应的动作，一句一个动作，边做动作边进行教学，教师的一个手势、一个眼神都代表了一个资料，幼儿学习用心性空前高涨，在手舞足蹈当中不知不觉的掌握学习资料。

幼儿园教学不拘模式，很多事情只要找准了切入点，就能化难为易，收到事半功倍的效果。

托班教师教育笔记随笔篇2我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。

孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和提高的。

如何使游戏真正成为孩子们自我的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。

游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。

游戏的规则不是一成不变的，我们也能够在孩子选取了“这天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。

当一个游戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自我得出一个结论――“这样玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不一样玩法。

”透过实践，孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论――“这样玩是不行的！”。

实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。

幼儿托班的教师随笔11篇幼儿托班的教师随笔11篇幼儿托班的教师随笔1幼儿园里托班的孩子只有两岁半，现在每个家庭都是独生子女，孩子在家里交往范围小，人物关系少，所以班上的幼儿都是以“自我中心”的。

家里玩具随意玩，孩子可独霸一方。

而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。

任何教玩具都需要幼儿轮流分享。

如何让幼儿学会分享呢？我在托班的体会如下：一、图书、讲故事的魅力。

幼儿对故事、儿歌会很快接受，我就利用儿歌、讲故事的形式引导幼儿，让幼儿从中学习分享，体会分享的快乐。

一次我讲故事《玩具一起玩》，让幼儿学会讲：“大家一起玩，你玩一会，我玩一会。

”教育幼儿要与小朋友一起玩，不争抢玩具。

在这个故事的延伸活动中，我让幼儿表演“小动物玩玩具”大家一起玩，幼儿通过游戏后认识到一起玩的快乐，也体会到分享的初步感受。

二、游戏的乐趣。

对幼小的孩子，最有效的力量就是游戏。

我经常组织幼儿进行一些配合性强的`游戏。

如：一起搭积木，让幼儿几人一起搭建玩具，培养幼儿合作能力和体会分享的快乐。

又如绘画活动：我让幼儿在勾画好的轮廓内手拿油画棒，每人涂一个范围，互相配合一起画好一个动物。

三、随机教育。

我在日常活动中也注意随机教育幼儿，如：蚂蚁搬豆，让幼儿观察蚂蚁是怎样一起把大豆子搬到自己窝里的。

四、与家长交流，共同熏陶。

我在家长会和离园时，向家长宣传幼儿园里的生活活动情况，让家长了解幼儿园里需要大家一起分享才能共同融洽。

家长很配合我的工作，以至我班幼儿的分享能力较好。

以上是我在托班工作中的点滴感受，我利用各种游戏活动，培养幼儿交往能力，增强幼儿分享意识。

幼儿托班的教师随笔2淼森是个看上去活跃的男孩子，可是缺乏自信，他时常自我在一个地方撒欢，当你走近他时，他却又表现的不知所措。

经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情，如帮别人收地垫、整理图书等。

于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他高兴极了，每次工作得都异常认真，他的举动也赢得了小朋友的赞扬。

托班教师教育随笔(6篇)托班教师教育随笔(6篇)托班教师教育随笔1在全面实施素质教育的今天，多元化已成为未来教育的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展规律，促进幼儿与教师的共同发展。

因此，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上，我们不仅呼唤着一种新型的师生关系，提倡一种平等交往；更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。

一、建立新型师生关系，用欣赏的目光去注视身边的孩子。

在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。

那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。

1、以公正的态度欣赏孩子孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。

如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为陪衬品的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。

因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

2、以发现的目光欣赏孩子这就是《纲要》所提出的发展性原则，要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。

俗话说：世上没有两片相同的树叶，同样，孩子间的禀赋品性也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现美的目光去捕捉、欣赏孩子身上的.闪光点。

在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。

以宽广的胸襟欣赏孩子这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。

俗话说金无足赤，人无完人。

对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的破坏行动。

幼儿托班教师的随笔6篇幼儿托班教师的随笔篇1杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个，刚满两周岁。

他长得小巧玲珑的，别是那一双水灵灵的大眼睛，十分惹人喜爱。

因为其他原因，昊远没有参加我园开展的亲子活动，以前跟教师连面都没见过。

所以，刚来园时，他和一些孩子一样对陌生的教师充满了戒备，妈妈送他来园，他连话都讲不清楚，只是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧妈妈的脖子就是不肯松手。

妈妈十分担心孩子不适幼儿园的生活，次把他送进班后，还要在教室口呆好长时间，久久不肯离去。

确实，开学的前几天，昊远的情绪很不稳定，午餐时不吃，午睡时不睡，连小都不肯，常常到裤子上。

为了孩子从对父母的依恋转移到对教师的依恋，从而使他更快适幼儿园集生活，我细心照料着他，他感到时时刻刻有教师存在；为了他获得安感、亲切感和依恋感，我与他常常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，遇到他有哭闹行为，我又和颜悦色地用最温柔、最亲切的语言对他加以劝导，尽量满足他的一切合理要求，渐渐地他对我产生了深深的依恋感，早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀抱中很快睡。

此刻的昊远天在幼儿园里粘着我，俨然一个小小跟屁虫。

家长看到自我的孩子这么快就适了环境，感到很高兴，对我们的工作给予了充分的肯定。

我，小跟屁虫会在教师的悉心照料下，一天一天开心，一天一天提高。

幼儿托班教师的随笔篇2今年我带的是豆豆班（托班），这些孩子在幼儿园里养成良好的生活习惯很是重要。

如果一日常规培养不好，会直接影响到孩子的成长和教师组织一日活动的质量。

所以常规培养是幼儿阶段不可忽视的部分，加上托班的孩子思维只是具体的形象，他们生活的经验有限，说教的方法对于他们是很难起到作用的。

我觉得仅有带给生动的形象、具体的方法才能让孩子们有兴趣。

首先，我们是孩子的榜样。

我们是孩子的第一任启蒙教师，我们的一言一行都对孩子起着很大的影响。

如：要求孩子有礼貌，待人真诚，说话文雅，能耐心倾听别人说话等等习惯，都需要我们做出许多的努力和良好的榜样这样才能让孩子在潜移默化中学到该学的，该听的，该做的。

托班教育随笔托班教育随笔(精选15篇)在平时的学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。

你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？下面是小编为大家整理的托班教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

托班教育随笔1人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人才能读懂。

每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。

作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫赵天裕的小朋友，第一天来班上时，他一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说："奶奶，早点接我，早点接我。

"在我的劝说下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。

赵天裕的奶奶在临走前，悄悄地对我说："天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的.速度就较慢，他害怕老师批评、指责他，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意赵天裕，幼教文案《幼儿园托班教师随笔》。

在活动区游戏时，赵天裕静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："天裕，你喜欢玩什么？"他说："我喜欢看书。

""老师和你一起看好吗？"天裕高兴得点点头，于是我和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我高兴地说："天裕，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听天裕讲故事，他很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，因为他奶奶说他不会自己吃饭，我特意说："天裕我来喂你，马阿姨特意帮他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起来。

徐欣琰小朋友看到了这情景说："宝宝哭了，不好看啦！宝宝笑了，大家才喜欢！"其他小朋友也跟着一起说：赵天裕不要哭，吃饭吧。

幼儿园托班老师随笔5篇幼儿园托班老师随笔篇1在班里，往往懂事听话的孩子会获得我们更多的关爱，而那些淘气、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的批评，但仔细追念起来，其实那些淘气捣乱的孩子，也需要获得教师的关爱。

张子睿小朋友是我们班的淘气大王、捣乱鬼。

在与幼儿的交往中也异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他一起玩。

但在我的视察中，张子睿小朋友其实异常喜欢与小朋友交往，也很是愿意与他们一起游戏。

每次运动，他都进取的加入，总期望获得教师和小朋友的关注。

但它与人交往的要领不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。

针对这种情景，我在平时有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小朋友玩时，遇到情景怎样办，勉励他与小同伴要搞好团结，相互谦让，有玩具各人玩，学会与小朋友共享欢乐……我也发现张子睿小朋友的动手本事很强，例如叠被子等，所以我准备在这一方面多多表彰他，让他也感受自我有被教师喜欢的一面，然后再慢慢的和孩子接触帮他改变欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。

慢慢的期望张子睿小朋友能够多多和小朋友愉快的在一起玩。

其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些淘气的孩子多一点体贴，多一些敬服，换种态度看他们的顽皮。

中午午睡的时候，我发现云天小朋友翻来翻去久久不能入睡，我走过去轻轻的问：“云天，你怎样了，是不是不舒服”听了我的话，孩子趴在我耳朵上悄悄说：“教师，今日是我妈妈的生日，早上来园时爸爸说了他要送给妈妈一件礼物，我是妈妈的孩子我想我也应当送一件礼物给妈妈，你看：我给妈妈画了一幅画，名字就叫“欢乐一家人”画上高高个子的是爸爸，有点胖头发有点卷得是妈妈，这个是我······”听了孩子的话我的眼角有点湿润，我也由衷地感到高兴，觉得孩子长大了，懂事了，我夸奖了孩子的做法，可是让她此刻必须把礼物放好，离园时送给妈妈，此刻必须立刻入睡。

幼儿园托班教育随笔30篇篇一命令的口气当今社会，小孩大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分小孩在家里讲一不二，与自己的父母讲话也用命令的口气，很多小孩把如此的不良习惯也带到了幼儿园。

在星期二的下午我们区域活动时，我发觉我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。

如:奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种缘故。

1、幼儿以自我为中心，不替不的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般差不多上“为我”而不是“为他”。

4---5岁的幼儿是自我爱护意识产生的时期，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观看”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，因此4---5岁的小孩差不多上从自我动身来进行选取和活动的，他们往往不去考虑不人。

2、幼儿受到家庭的阻碍，家庭成员间进行语言交流，往往认为自己不必客气，常常有意无意地以命令式的口气讲话，给小孩造成了不良阻碍。

3、情绪的好坏也能阻碍小孩讲话的口气，幼儿行为非常少受理智操纵，要紧受情景和情绪的阻碍。

为了改掉幼儿用命令式的口气讲话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作:首先，我在班级更注意从自身做起，幸免用命令的口气对幼儿讲话，制造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。

同时对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们明白得人和人之间是平等的，请不人帮忙就应有礼貌不人才乐意帮忙你，讲话像下命令、不人会厌恶你，不愿帮忙你。

我们还透过讲故事、做游戏等引导小孩想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。

假如发觉幼儿是在情绪不行时命令不人，老师就告诉他:“内心有什么不快乐的事就告诉老师，用命式的口气讲话不但解决不了咨询题还把情绪带给不人。

”透过一段时刻的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分快乐。