课外探究活动在物理教学中的作用

物理课外活动总结相关推荐物理课外活动总结（精选9篇） 在⼀个有趣的活动结束后，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，⼀定有不少可以总结的东西吧。

可是怎样写活动总结才能出彩呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的物理课外活动总结，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

物理课外活动总结篇1 物理是⼀门以实验为基础的⾃然科学，⼈们的许多物理知识是通过实验得来的，因此课外科技实验活动也是物理教学的第⼆⽣命，部分教师过分依赖于课堂演⽰实验的探究，⽽把物理课外实验活动丢到⼀边不去顾及，这是⼗分错误的思想认识，决不符合现⾏的素质教育。

新课程的理念中明确指出，物理学不是仅仅简单地向我们揭穿迷底，⽽是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象。

看来课外科技实验活动有他的独到之处，因此现将本学期的课外科技活动总结如下： ⼀、主要⼯作回顾 1、根据我校⼯作计划的要求，本学期我依然以质量⽴校，全⾯育⼈为指导思想，⼯作的总体思路是以提⾼教学质量为⽬标，本学期对物理教学提出了更⾼的要求，在⼤⾯积提⾼学⽣学习物理兴趣同时，还需致⼒于优秀学⽣的培养，促使更多尖⼦学⽣脱颖⽽出。

也是充分发挥物理教学在“科教兴国”中作⽤，本学期我拟定可⾏物理课外科技活动计划，并按计划如实进⾏。

2、以兴趣引路，形成合理的知识和能⼒体系安排物理课外科技实验。

实施的过程中本学期主要采取两种⽅法，⼀种是由⽼师给物理⼩组的学⽣上课。

另⼀种是⾃学讨论，即以同学⾃学，讨论、研究为主，教师仅提出要求，提供材料对同学在⾃学中的疑难问题进⾏解答和点拨。

从⽽体现了学⽣的⾃主活动的权⼒，不受到教师的限制。

3、在采⽤⾃学、讨论法时，本⼈本学期做好以下⼏⽅⾯的⼯作： ①根据不同学⽣的情况，给他们每⼈制定⼀些综合应⽤训练、实验训练等。

②选择合适的课外书籍和课外科技参考资料。

③根据活动⽬的进⾏有序的动⼿训练、交流、分析、总结得出结论。

4、本学期重的完成的课外活动实验有两个： ①安全⽤电的实战演习。

初探物理课外实验探究活动厦门外国语学校赖永强摘要：在大力推进物理课程改革的今天，实验教学成为物理教师永恒的话题，如何加强实验教学改革，如何提高物理实验教学能效成为所有物理老师们深思的问题。

近几年来，我校开展了一系列的物理课外实践活动，笔者从中体会到，开展物理课外实验活动的重要性及必要性。

本文简述了在初中物理教学中，开展课外实验活动的两种形式，旨在把物理课外实验活动切实、有效地开展起来，以提高学生的综合素质。

关键词：科学探究物理课外实验活动素质教育十分注重人的个性及创造性才能发展，个性和创造性才能必须在自由氛围中才能得以迅速的发展。

笔者认为积极开展物理课外实验活动和提倡素质教育是相辅相成的。

在实际教学中，45分钟的课堂教学远无法满足不同学生的学习需求，因此，从课外实验活动中锻炼培养他们的综合素质是相当必要的。

一、开展物理课外实验活动的必要性新课程标准赋予了我们新的教学理念与要求。

新课程标准要求将科学探究引到物理课堂教学中，教材中设置了不少的探究实验，这不仅能让学生获取知识，而且让学生经历探究过程。

因此，我们的教学应注重学生探究实验能力的培养。

（一）新课标的精神要求开展物理课外实验活动新课标要求突出“探究活动”，强调“做科学”。

①科学探究是物理教学的重要内容，同时也是物理教学的重要手段，物理教学必须将单一的老师讲授式教学向以科学探究教学为重心的多种教学手段相结合的方式转化，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。

新课标指出的科学探究教学相对以往的传统教学更注重学生的主动参与，更注重学生知识的形成过程，及在探究过程中形成积极的情感态度价值观。

要真正落实好新课标的精神，除了上好课本要求的科学探究课外，适当的开展一些课外实验探究课是激发学生学习兴趣，培养学生科学探究意识的重要手段。

（二）现代学生特点要求开展物理课外实验活动一线教学老师都深有体会：当讲到抽水机时，学生毫无概念，当讲到杠杆动力臂、阻力臂时，不明白该工具如何使用？当讲到汽油机柴油机时，不知道汽油机柴油机的作用是什么？当讲到……现在的小孩太缺乏生活常识了，缺乏对生活现象的观察与思考，这使得我们的物理教学难以与实践相结合，物理教学提倡“生活走向物理，物理走向社会”，物理从生活中来，同时物理知识又服务于社会，这就更加要求我们物理教学不能与生活实际相脱离，相反地，要紧紧地与生活现象、科技发展紧密结合。

初中物理课外小实验教学的实践与研究阴王建国实验是初中物理课程中极为重要的教学构成，这不仅是帮助学生理解和验证很多知识原理的途径，这往往也是引导学生就一些具体问题展开分析探究的实施方法。

在初中物理课堂上，教师除了展开各种演示实验外，也可以鼓励大家在课余自主完成一些探究性小实验。

可以从教学内容和主题出发，给学生设计一些简单的、易于操作的学习任务，让学生以独立探究的形式完成。

这样的实验过程会让学生很大程度感受到趣味性，学生不仅会在完成实验中就自己的多元能力展开训练，大家也可以就一些特定的物理学知识展开分析验证。

这样才能强化学生的知识吸收掌握，也能够加强学生综合学科能力的培养建立。

一、选取易于展开与实施的实验题材让学生自主展开的课外小实验教师在安排与设计上要把握一些基本原则。

首先，实验的材料要容易获取，且实验的操作要易于展开，是学生能够独立完成，或者是基于小组合作有效完成的实验任务。

如果课后小实验难度更大，对于实验要求较高，这显然不适合让学生自主展开。

因此，教师在设计这样的实验任务或者学习活动时要充分把握这些基本要点。

这样学生才会充分融入到实验的探究中，学生不仅可以感受到实验的内在乐趣，也能够在动手实践的基础上开发锻炼自己的很多智能。

这样才是课外小实验教学效果的体现，会让学生在实验中有更多积极学习收获，不仅加强了就理论知识的吸收掌握，也能够很好的就一些特定问题进行探究，是学生自主学习能力和问题分析解决能力的一种体现。

在进行了光学现象学习以后，老师可以安排学生课后开展趣味实验，借助玻璃的器皿、盐水等进行海市蜃楼的表演实验等。

老师安排的实验要吸引学生的动手兴趣，保证材料来源的方便，贴近学生的生活实际过程。

学生可以借助身边的材料进行实验，同时保证实验与科学的结合，让实验有针对性，能够基于实验过程让大家更好地吸收掌握相应的知识原理。

符合这些基本原则的实验题材才能够易于学生自主展开，不仅可以起到锻炼学生多元学科能力的效果，也能够为课堂上的物理教学起到很好的推动效果。

让科学探究走进物理课堂布鲁纳说过：探究是教学的生命线，没有探究就没有教学的发展。

所谓科学探究就是让学生去模拟科学家的工作过程，按照一定的科学思维程序去探索学习的过程，从中学习科学方法，发展科学研究所需要的能力，增进对科学研究的理解，体验探究过程的心理感受。

物理课程是一门重要的科学课程，将科学探究列入物理课程的内容标准之中，让学生动脑动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主的进行科学探究，学习物理的基本概念和基本规律。

如何让探究更好的走进物理课堂，培养学生科学的探究能力呢?一、挖掘教材，诱发探究欲望物理教材所涉及的面相当广，在培养学生探究能力方面有着得天独厚的优势。

因此，要认真钻研教材，把隐藏在教材中的那些隐含的可供学生探究的源头给挖掘出来，组织探究活动，以激发学生的探究欲望。

物理课程中的科学探究活动分为两类：一类是课堂内的探究活动。

这类活动主要由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础，与学生一起，精心设计探究方案，指导学生在课堂内按设计的计划进行。

另一类是课外探究活动。

这类活动应在教师的指导下，主要由学生自主设计探究计划，并让学生主动开展探究活动。

在探究过程中，要给每个学生创造机会。

明确他们所承担的任务，鼓励学生发现问题、提出问题、出主意、想办法。

要让每个学生在探究活动中发挥主动积极的作用。

同时，科学探究又是一种集体性的协作过程，对于比较简单的问题可以由学生个人来进行，对于比较复杂的问题，则应通过小组活动，甚至全班性的活动进行。

教师要善于激励学生对科学的热情和兴趣，表现出对不同观点的尊重。

二、在学生的角度，设计有探究空间的教学方案在《密度》一节课的教学设计中，我采用分小组学习的形式。

发给每个小组两个形状、体积、表面颜色完全相同的铜块和铅块。

按照我课前站在学生角度的精心设计，让学生充分讨论区分这两个物体的方法，课堂上允许学生提出任何方法，然后选择、分析和归纳出从体积相同，质量不同把它们区分开来，这种方法最严密和直观，从而引出密度的概念p=m／v。

物理实验探究活动对学生的意义物理实验探究活动对学生的意义摘要：实验是物理教学的重要手段，丢开了实验教学，物理教学可以说是空中楼阁，丢开了实验探究活动，物理就失去了根本。

初中物理探究活动的作用在于启发和引导学生探索，因此，在教学中，教师应按照《义务教育物理课程标准（2011版）》的要求，从教学，练习，课外3个方面充分运用探究实验手段，培养学生的开放创新意识和科学探究精神。

关键词：探究；探索；创新《义务教育物理课程标准（2011版）》（以下简称“课程标准”）指出：学生应有将科学技术应用于日常、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动；有克服困难的信心和决心，尝试分析失败的原因，总结成功的经验，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点［1］。

因此，教师在教学中应按照“课程标准”的要求，精心设计探究内容。

1演示探究实验应达到启发性和探索性的目的初中学生的年龄特点是，具有好奇心理，善于“胡思乱想”，但思维有一定局限性，因此，要建立新的概念，不要急于讲解，先进行演示探究实验，再进行启发式讲解。

（1）引入抽象物理概念。

例如，把一个球放在地面，提示学生，如果要使球滚动起来，要不要用力？小球在力的作用下移动了距离，我们是不是说力对物体做了功？然后让一个运动的球去撞击这个静止的小球，小球运动起来了，运动的物体能够对小球做功，说明这个物体具有能量，而运动的物体所具有的能量就叫动能。

这样就自然引入了动能这个概念。

学生也理解了能做功的物体具有能量，加深了对能量的理解。

同时，顺手把小球提高，让其从斜面滚下来，并撞击物体运动起来，说明被举高的小球具有能量，并把这种能量叫重力势能。

（2）对学生容易混淆的问题，先探索、演示、启发，然后讲解。

教学计划中的科学课外活动提升学生科学素养科学课外活动在教学计划中起着重要的作用，能够提升学生的科学素养。

科学素养是指学生在科学领域的知识、技能和态度的综合表现。

而科学课外活动作为一种非传统教学方式，能够增强学生的动手能力、观察力和解决问题的能力，有助于培养学生的创新意识和批判思维。

本文将探讨教学计划中科学课外活动对学生科学素养的提升作用。

一、科学课外活动促进学生动手实践能力的培养在传统的科学课堂中，学生更多地是被动地接受知识的灌输，缺乏实际操作的机会。

而科学课外活动可以提供一个实践的平台，让学生亲自动手进行实验、观察和记录。

例如，在物理学科中，学生可以进行简单的力学实验，通过实际操作来探究物体运动规律，从而加深对知识的理解。

这种实践的经验不仅能够提升学生的动手能力，还能够培养他们的观察力和实验设计的能力。

二、科学课外活动培养学生的观察力和发现问题的能力科学课外活动提供了一个更加自由、开放的学习环境，激发了学生的好奇心和探索欲望。

通过观察周围的自然现象或者进行特定实验，在教学计划中设置相关的科学课外活动能够帮助学生培养观察力和发现问题的能力。

例如，在生物学科中，学生可以参与植物的生长观察活动，记录植物生长的各个阶段并思考其中的原因。

通过这样的活动，学生不仅能够培养细致观察的能力，还能够学会提出问题、提出假设和进行实验验证，从而培养了解决问题的科学思维。

三、科学课外活动培养学生的创新意识和批判思维科学课外活动通过创造性的学习方式鼓励学生进行自主探究和创新实践。

在教学计划中增加一些可以激发学生创新意识的科学课外活动，能够培养学生的创新能力和创造性思维。

例如，在化学学科中，学生可以参与设计和制作新型的化学实验器材，并进行实验验证。

这样的活动不仅能够激发学生的兴趣和想象力，还能够培养他们分析问题、解决问题的能力，从而提升科学素养。

综上所述，教学计划中的科学课外活动对提升学生的科学素养起着积极的作用。

科学课外活动能够培养学生的动手实践能力，提高他们的观察力和问题发现能力，同时还能够培养学生的创新意识和批判思维。

实验教学在初中物理教学中的地位和作用物理学家帕格尔斯曾说：“没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。

” 物理学家丁肇中说：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。

” 因此，物理实验教学在物理学科教育中具有十分重要的地位和不可或缺的作用。

这一点，在新课程总目标中也能体现。

1物理实验教学不仅是学校开展科学教育和物理学科教学过程中的一个十分重要的实践教学环节，是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习物理的主要方法之一。

物理实验教学的作用主要表现为这五个方面：①实验教学是变结论式教学为过程式教学的重要途径。

②实验教学是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式。

③实验教学是变外力强迫式教学为内在诱导思维式教学的重要手段。

④加强实验教学既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保证。

⑤实验教学是变学科本位为学生本位的重要体现。

2认知物理实验教学的特点、分类及形式2.1物理实验教学的特点：①实验内容的科学性；②实验方式的探究性；③实验资料的多样性；④实验过程的完整性；⑤实验形式的开放性；⑥实验实施的协作性；⑦实验操作的主体性；⑧实验信息的交流性；⑨实验教学的情感性；⑩实验评价的过程性。

2.2物理实验教学的分类：①测量型实验；②探究型实验；③设计型实验；④开放型实验；⑤操作型实验；⑥演示型实验。

（1）测量型实验分为直接测量型和间接测量型：A、直接测量型：如，用刻度尺测长度、用量筒测体积、用天平测质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压等。

B、间接测量型：根据待测物理量与其他物理量的关系式，先测出式中其他量，然后算出该量。

例如，用刻度尺和秒表测平均速度、用天平和量筒测固体和液体的密度。

（2）探究型实验：通过一些实验现象，探索并总结物理规律。

如，探究水的沸腾探究平面镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系等。

物理教师个人学习心得体会4篇物理教师个人学习心得体会1在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。

有的教师只是仅仅关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。

叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。

所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对掌握的物理知识既扎实又灵活。

鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学实践，下面我谈几点学习物理的方法指导：一、重视实验，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。

物理学是一门以实验为基础的学科。

新课程标准中指出“观察和实验，对培养学生的观察能力和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。

”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在。

作为以实验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学改进创新，可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和方法等获得较大提高，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能力的重要措施。

是学生学好物理必不可少的一个重要环节。

1、改进实验，加强教学的探索性。

在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，把习题中的叙述实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改进等，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、操作，充分发挥实验教学的创新功能。

挖掘学生的动手能力。

比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度上的提高。

并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程及晶体和非晶体的区别。

2、在实验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新能力。

教师在实验教学过程中，要注意学生的思维动机的激发。

探究式教学法在高中物理中的应用【摘要】随着新课程改革的深入发展，人们的教育理念发生了很大的变化。

在教学过程中，也开始注重学生的全面发展，倡导学习方式的多样化。

课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学。

所以，如何改变传统的教学方式，创建适合新课程标准的教学模式，便成为新课程的改革能否顺利实现的关键。

为此，一种新的教学方式——探究式教学，越来越受到广大教师的重视。

于是本文从认识到具体的实施再到总结对探究式教学作了些阐述。

【关键词】物理探究式教学新的课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。

教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。

强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”随着这种教育战略思想的不断渗透和物理新教材的使用，一种新的教学方式——探究式教学，愈来愈受到广大教师的重视。

因此，如何在课堂上实现探究式教学，直接关系到探究式教学的实施与成功。

一、对探究式教学的认识所谓探究式教学，就是以探究为基本特征的一种课堂教学活动形式。

具体而言，它是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难、释疑等尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

二、为什么要选用探究式教学探究式教学被人们认为是课堂教学改革的理想选择，因为：1.课堂教学选用探究式符合新课改的需要，它打破传统教学束缚学生手脚的局面；遵循现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大空间；能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。

实用的物理教学工作方案3篇实用的物理教学工作方案3篇物理教学工作方案篇1 一、重视知识与技能的形成从《九年义务教育物理课程标准》中可看出，知识和技能的深度和难度普遍降低，但面更广；从命题导向也可看出，知识和技能仍是考察的一个重要内容，但考察方式发生了很大变化，不是考察知识和技能的机械记忆和套用，而是通过详细情境，考察运用知识和技能灵敏解决实际问题的才能，考察获取新知识的才能。

在新形势和新要求之下，物理老师理应主动适应这种变化。

二、重视科学探究才能的形成，重视探究过程的学习充分认识科学探究的重要性，把它贯穿于物理教学的各个环节。

1. 探究活动的组织在不同的学习阶段，老师应选择不同的探究内容，明确某个探究活动可以培养学生哪些探究技能，适当突出不同环节的探究活动。

在学习的最初阶段，应该选取较简单的探究活动，然后逐步深化，最终使学生对于科学探究有比拟全面、深化的经历。

在学生探究活动中，老师应该明确何时介入，何时需要提供背景资料或有关信息，提供怎样的信息等，但不能剥夺了学生尝试错误的时机。

为了让学生充分体验探究的过程，不要为了赶进度而在学生还没有进展足够的考虑时草率得出结论，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进展充分的交流和讨论。

2. 探究内容和时间的安排探究内容选择的原那么：〔l〕适度性原那么。

探究的内容既不能过于复杂，需要太长时间进展探究；也不能太过简单，学生很容易得出结果，失去探究的兴趣。

根据维果茨基的最近开展区理论，探究问题通过学生已有的知识、才能的提取和综合，可以进展探究并得到结果的。

〔2〕兴趣性原那么。

探究教学应发挥学生主体作用，探究内容必须能充分激发学生的内在动机，激起学生的探究乐趣、贴近学生的生活、满足学生的好奇心，使学生有成就感。

〔3〕可操作性原那么。

探究教学中探究的内容应是通过有步骤的探究活动可以得到答案的问题。

探究的结果与某些变量之间具有因果联络，这种因果联络在现有条件下可以通过探究活动来证明。

激发高中物理教学的新思路，摆脱枯燥课堂教学一、引导学生主动探究传统的高中物理教学往往以教师讲解为主，学生被动接受知识。

这种教学模式使得学生对物理知识的理解程度不够深入，学习兴趣也难以激发。

我们可以通过引导学生主动探究的方式，让他们在实验中、观察中、探究中，自主发现物理规律和现象，培养他们的科学探究能力和创新意识。

在学习牛顿的运动定律时，可以让学生自主设计小车实验，观察小车在不同力作用下的运动情况，从而引发他们的兴趣和探究欲望。

二、培养学生实践能力高中物理知识繁多，但如果仅仅停留在书本上的理论知识，不充实学生实践能力，那么学生对物理知识的掌握就会显得单薄。

我们可以通过组织学生进行实验、观察、数据处理等实践活动，培养他们的动手能力和实验技能。

在学习光学知识时，可以组织学生亲自操作凹透镜和凸透镜，通过调节镜片距和物距，观察成像情况，从而深入理解光学知识。

通过这些实践活动，学生对物理知识的理解将更加直观深刻。

三、拓展课外实践活动高中物理课程中的知识点繁多，教师在有限的课堂时间内很难对所有知识点进行深入讲解。

可以通过拓展课外实践活动的方式，让学生在实践中深入理解物理知识。

比如组织学生参加物理实验设计大赛、物理科技创新大赛等活动，让学生在竞赛中展示自己的实验技能和科学创新意识，从而提高对物理知识的理解和掌握。

四、引导学生多媒体学习传统的高中物理教学往往以教师讲解、黑板书写为主，学生对于书本上的知识点理解往往停留在表面。

我们可以通过引导学生多媒体学习的方式，让他们通过视频、图表、实验视频等形式，更加直观深入地了解物理知识。

在学习电磁感应时，可以通过播放电磁感应实验视频，让学生观察电路中感应电流的变化情况，从而更加直观地了解电磁感应规律。

五、引导学生思维的交流与碰撞因为物理是一门理论联系实际，承上启下的学科，所以我们可以适当引导学生思维的交流与碰撞。

可以通过小组讨论、案例分析等形式，让学生在交流中相互碰撞思想，从而进一步拓展对物理知识的理解。

物理小实验(5篇)物理小试验(5篇)物理小试验范文第1篇一、新课程理念下，开展物理小试验的意义和作用课内小试验和课外小试验，它们都有操作简洁、贴近生活、突出问题和就地取材的特点；具有人人动手乐观参加，激发学习爱好；培育动手力量，提高试验技能；消退同学对试验的神奇感，进展同学共性等优点，这些特征对突出新课程理念“以同学进展为本”具有重大意义。

它们还分别有如下几点作用：1. 课内小试验的作用（1）使同学真正成为获得学问的仆人。

例如：进行“超重和失重”的教学时，引导同学做弹簧秤吊重物上下加速减速运动的试验，观看体会“超重和失重”的现象，归纳产生“超重和失重”的条件，做这样的试验以使同学在操作和观看中乐观思索，主动猎取物理学问，成为获得学问的仆人。

（2）与演示试验相比，课内小试验对解决同学的易混淆点，更具有针对性，还能提高同学解决问题的力量。

例如：在学习力分解时，我让同学每个人预备橡皮条，探究两个问题：①“挂同一重物，分力随夹角如何变化？”②“保证橡皮条长度肯定时，所挂重物大小随夹角如何变化？”这两个简单混淆的问题，同学通过亲自试验后，有了清楚的熟悉：“挂同一重物……”是指合力不变，所以分力随夹角增大而增大；“保证橡皮条长度肯定时……”，是指分力肯定时，所以所挂重物大小随夹角增大而变小，通过此小试验还使同学领悟到解决问题的一个要点：“抓住物理过程中不变的因素是解决问题的关键”，同时又提高了同学解决实际问题的力量。

（3）使教学方式多样化、多方位，提高学习效率。

例如在“功”一节的教学中，对正负功的理解是教学的难点，教材采纳的是通过cosθ正负取值理解功的正负，比较抽象，较难接受。

我让同学做将书举高、将书放下的小试验，来领悟手对书的支持力做正负功；做推文具盒运动，推力做正功，运动的文具盒自动停下来，摩擦力做负功的试验；使同学轻松地理解了功的正负取值意义。

2. 课外小试验的作用（1）能将所学的学问与社会实践联系紧密，可以提高同学应用学问解决实际问题的力量，提高应用学问的价值观。

在物理教学中如何培养学生的科学探究能力摘要：为了更好地培养学生的科学探究能力本人通过注重实验探究在教学中渗透物理学史建构物理概念规律开展课外探究活动理论联系实际的教学方法阐述了教学中的具体做法得出了培养学生探究能力的方法。

关键词：物理探究实验培养探究能力科学探究活动在物理教学中处于非常重要的地位,它包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等各种要素。

现在人教版新课标新编的探究实验共有37个。

如何在现有条件下积极转变教学观念，以新课程的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，使他们能够像科学家那样进行科学探究，真正体验到学习的乐趣，自主地获取科学知识，增长能力，形成正确的科学态度，是我们教师当前急待解决的问题。

一、注重探究实验，使之成为培养科学探究能力的重要途径物理是一门以观察和实验为基础的科学。

在实验条件允许的情况下，尤其是现在广东省的大部分学校都是“教育强市”验收合格的,课本上的许多演示实验和学生实验都可改为探究性实验。

在教学中多设计探究性实验是培养学生科学探究能力的重要途径，因为学生在实验中亲身经历了知识的形成过程，并成为知识的再发展者。

我认为探究性实验必须紧紧抓住以下四个环节：①创设物理情境，提出探究问题。

物理教学必须通过创设物理情境把学生引入物理学的世界。

因此所选择的探究实验的问题必须与学生的日常生活密切联系，同时实验涉及的知识必须是学生已经具备的。

②进行猜想，提出假设，设计实验方案。

在这一环节，教师要鼓励学生充分发挥想像力，根据已经学过的物理学知识和生活经验，大胆地提出各种假设，并设计出检验的实验方案。

③实验检验，得出结论。

中学生已经具有一定的基础知识和技能基础，可由学生自行进行实验探索。

教师仅为学生验证各种假设提供实验条件和必要的指导。

即使学生的假设与所想得到的结论无相关性，也要尽量满足学生的实验设想。

如“探究固体熔化时温度的变化规律”实验中，对于学生提出的如可能与固体的初温、固体的量的多少等，教师都不应忽视而要提供条件让学生进行验证。