2020版高考地理复习第二章城市与环境第20讲城市化教案湘教版

湘教版地理必修二第二章《城市与环境》第二节《城市化过程与特点》教学设计一.课型：新授课课时：1课时二.教学目标：1.通过比较分析城市不同时期的地图、照片，感受城市的变化。

（以上海为例）2.运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。

3、通过对“发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力。

4、在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，逐步提高合作学习、互相学习的能力。

三.课型目标分析论证：1.课型目标的准确性分析：课标解读：运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

第一，以上海为例，结合上海时间和空间上的变化来掌握城市化的过程。

第二，运用收集的包括文字、图表、影音等各类资料说明城市化过程表现和影响。

第三，在资料的分析中落实城市化的过程与特点等重点知识，提高图文转换、概括表述等地理学习技能，培养一定的地理素养。

培养学生充分运用图表及文字资料,对地理事像进行分析概括和总结的能力,关键点是能透过现象找出本质。

学生通过第一节《城市空间结构》的学习，基本能分析某城市发展的区位因素，并结合生活经历或相关知识，说出所熟知的城市变化。

然而，学生受活动时空范围限制，对城市化这个概念及其动态时空发展过程缺乏全面的认识，因此应该提供适当的资料作为案例或者情境，以便让学生对城市化有全面的认识。

2.课型目标的可行性分析：本节教材包括三部分,其一是城市化的概念、主要特征和对经济社会的积极意义,其二是城市化的动力机制, 其三是城市化的地区差异。

本节内容与第三节是一个有机整体,是一个事物的两个方面。

(一)从城市化的概念入手,先讲城市化的主要特征,然后分析城市化对社会经济的影响,尤其是对乡村地区的影响。

(二)城市化动力机制教材简单介绍了推动城市化的主要原因,内容包括城市化的一般前提、动力机制——经济增长(工业化、第三产业)两个方面。

“城市与环境” 教材分析及教法建议河南省高中地理实施新课程改革以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，尤其是广大教师的教育思想和教学理念有了不同程度的更新。

将新的教育思想和教学理念转变为每位教师的教学行为，从根本上促进教师的专业发展和有效教学，是现阶段深入推进新课程实验工作的迫切任务。

在新理念、新思想指导下，我在高中地理教学中认真践行新课程标准提出的要求，收获了一些浅显的认识，这里谈一下我对《城市与环境》一章教学的认识与做法。

一、本章教学的整体内容本章主要探讨城市发展与地理环境之间的关系，从城市空间结构、城市化过程与特点、城市化过程对地理环境的影响等三个不同的侧面进行阐述分析。

需要指出的是，城市集中了大量的非农业人口和第二、三产业活动，是人与地理环境关系影响深刻的地域。

尊重自然规律，按照经济规律办事，协调处理好人地关系，城市才能够可持续发展。

二、每节内容的具体分析1、“城市空间结构”城市空间结构是从城市区位、城市土地利用、城市功能分区和空间结构、中心地理论4个单元讨论城市空间结构的问题。

研究城市区位主要是从宏观的角度进行分析，探讨城市与区域之间的关系。

这里阐述了区位的一般概念、城市的自然地理区位和经济地理区位。

在区位分析的基础上，指出城镇空间布局与人口分布、水陆运输、历史文化、经济贸易等因素关系密切。

城市布局要尽量避开自然灾害频繁的地区，选择地基较好的地方，要求工程量不太大，有足够的水资源可供利用。

居住区应布置在工业区的上风向和河流的上游。

城市周围应拥有良好的植被和较大的水面。

城市土地利用反映出城市的布局形态和功能分区。

城市用地通常可划分为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩用地及绿化地带、交通用地和其他公共事业用地、农业用地和水面。

城市功能分区可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿地、特殊功能区等。

它受制于自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。

第二节人口合理容量◆教案【教学目标】1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。

（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。

（3）理解资源、环境对人口的限制性。

（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。

（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。

2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。

（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。

培养学生对地理问题的探究能力。

（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。

所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。

3、情感态度价值观：（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。

（2）通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。

【教学重点难点】重点：1、环境对人口的限制性。

2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

3、人口容量的三特点。

难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。

2、人口容量的三特点。

【教学过程与方法】近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。

公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。

第二章章末复习教案一、教学目标1.了解城市化的内涵，概括城市化的过程和特点。

2．运用有关资料，解释城市化对地理环境的影响。

3.掌握各因素对城市区位选择的影响。

4．理解不同规模的城市与其服务功能及服务范围的关系，运用发展的观点认识城市规模的变化。

5.掌握城市的主要功能区及其空间分布特点，理解影响城市功能分区的因素。

二、教学重点、难点教学重点：城市化及其特点、城市化对地理环境的影响；城市的区位选择、城市体系；城市功能区的空间分布特点及成因。

教学难点：城市化对地理环境的影响；城市的区位选择、城市体系；城市功能区的空间分布特点及成因；三、教学过程原因：生产力水平的差异。

3. 1．根据国家类型或发展程度(即生产力水平)。

一般来说，发达国家多为现代型，发展中国家多为传统型。

2．根据“三率”特点来确定。

原始型为“高、高、低”；传统型为“高、低、高”；现代型为“低、低、低”。

3．直接利用自然增长率的数值特征来判定传统型和现代型：一般而言，自然增长率高于1%的为传统型，低于1%的为现代型。

4．由人口年龄结构金字塔图形特征区分。

(1)图A人口增长模式为“传统型”，其对应的人口年龄结构金字塔图，表现为塔基较宽而塔顶较尖的特征。

(2)图B人口增长模式为“现代型”，其对应的人口年龄结构金字塔图，表现为塔基较窄而塔顶较宽的特征。

特别提醒：本原因在于社会生产力的发展。

知识点二城市功能分区的成因探究问题：请根据下表数据绘制“各类土地利用付租能力变化图”，并画出三类功能区的范围。

据市中心距离(千米)各类土地利用的租金(元/平方米)商住宅工业0 600 420 3201 400 350 2802 200 280 2403 0 210 2004 0 140 1605 0 70 120学生思考、讨论、小组代表展示、互纠。

1.图表明影响地租的因素是距离市中心的远近。

2．异：商业活动随着距离市中心的远近变化最快，住宅变化较快、工业最慢。

同：三种活动都随距市中心越远它们的付租能力逐渐降低。

湘教版必修模块2第二单元城市与环境第二节城市化过程与特点课型:互动探究课课时:第一课时一、教学目标1.理解城市化的概念、标志和意义，分析其动力机制，了解三大产业在城市化过程中的重要意义；2、引导学生分析、比较探究世界上不同国家、地区城市化水平差异及其原因，通过本节阅读使学生了解发达国家和发展中国家在城市化的发展趋势或值得关注的特点使学生学会从多方面对比思考分析问题及合作交流解决问题的能力；在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；3、结合图2——16我国五次人口普查城市化水平，通过分析我国城市花的进程及其主要原因，增强民族自豪感和责任感。

二．目标分析论证1.准确性分析第二章的二、三节要求标准是运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

本节教材包括三部分，其一是城市化的概念、主要特征和对经济社会的积极意义，其二是城市化动力机制，其三是城市化的地区差异。

本节内容与第三节是一个有机整体，是一个事物的两个方面，可以说第三节是对第二节的补充和拓展。

城市化过程是城市动态发展的过程，又是人口向城市的迁移过程，这个过程不仅促进了城市的发展，而且带动了农村的发展，从而带动了整个社会的发展。

但是，城市化在积极推动社会经济发展的同时，也会带来某些消极作用，因此城市化和由城市化带来的环境问题及解决措施，既是社会热点，也是高考重点。

此处内容贴近生活、联系实际，有较强的时代感；并重视渗透思想教育，培养学生对社会的责任感；又着眼于素质教育，强调发展学生的能力，促进学生全面发展。

2、可行性分析高一学生好奇心较强，有一定的认知能力和学习能力，但是理性思维不强，动手动脑和分析解决问题和归纳总结归纳知识的能力较差。

授人以鱼不如授人以渔。

我就以钓鱼为例，将此和教学结合起来给大家说明，假如现在有一池肥美的鱼儿，我们都想把它们钓上来，那么要钓鱼必须得先抛鱼饵，这时鱼才会上钩，然后我们用熟练的钓鱼技巧去钓，等我们将一条一条鱼钓上岸来，收获的不仅是鱼，更多的则是快乐！我们的教学工作何尝不是如此呢！按照预习认标——创设情境——设置疑问——求疑——多方解疑（自主、小组合作、师生互动）——概括总结（反思建构）——练习，这一种模式。

第二节城市化过程与特点一．教材分析本节在城市的相关章节中起到承上启下的作用，教材在介绍完城市的空间构（外部和内部）后，按照时间发展顺序，便应该出现城市化，然后在最后一节中介绍城市化过程中出现的问题。

城市化的标志，产生的原因及发达国家和发展中国家的城市化的区别难度不大，易于理解。

二．学生分析本节课对于一中的学生来说内容比较简单，易于理解，但是这部分知识在高考相关的试题中得分率却不高，原因主要是学生图表信息提取的不够准确，不能做到灵活的应用，而且会忽略相关的知识。

三．教学目标1．知识与能力（1）了解城市化的概念、标志（2）能理解社会经济发展对城市化进程的推动作用（3）理解并能掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同2.过程与方法通过对材料、图表的分析，能提高学生提取信息的能力和分析解决问题的能力3.情感、态度与价值观（1）能正确认识城市化与区域经济发展的关系，为家乡经济发展出谋划策（2）了解家乡城市的发展，为家乡今后的发展而努力。

四．教学重点、难点1.城市化产生的原因2.发达国家和发展中国家城市化的区别。

五．教学方法：1、学案导学法2、问题探究法创设情境，引导探究学习3、分组活动，自主合作学习，充分调动学生的积极性，努力激发学生学习兴趣，并通过阅读材料、图表等培养学生总结归纳能力六．教学程序设计1.设置情境，导入新课多媒体展示牡丹江江南地区建设发展前后的两幅图片，让学生看看是牡丹江的哪里，由绿地建设启动牡丹江江南新区建设，引入本节课《城市化过程和特点》。

播放视频《牡丹江江南新区规划》，让学生了解江南现在及未来的变化，更多的了解牡丹江。

牡丹江江南新区建设就是一种城市化过程，那么什么是城市化？发达国家和发展中国家城市化有什么特点？今天我们一起来学习第二节《城市化过程和特点》设计意图：选取家乡不同时期图片资料，激发学生兴趣，增强学生对家乡的热爱，并能从身边的变化感受城市化的过程，更加直观。

易于概念的掌握。

湘教版地理必修⼆第⼆章第⼆节城市化过程与特点教案第⼆节城市化过程与特点【学习⽬标】1.识记：城市化的含义、标志；2.理解：城市化的标志、意义、动⼒机制及特点；3.应⽤：结合实例说明城市化过程和主要特点。

【重点】1.城市化的主要标志；2.发达国家与发展中国家城市化的异同。

【难点】城市化的动⼒机制、特点【知识梳理】⼀、城市化及其动⼒机制1.城市化（1）概念：⼜叫，是指和在空间上集聚、乡村地区转变为地区的过程。

（2）标志：城市⼈⼝数量；城市⼈⼝占总⼈⼝的⽐重；劳动⼒从第⼀产业向第⼆、三产业；城市⽤地规模。

【探究活动1】有A、B两座城市，A城市总⼈⼝为1000万，城市⼈⼝460万；B城市总⼈⼝2000万，城市⼈⼝680万，哪座城市城市化⽔平⾼呢？（3）意义：项⽬意义⼈⼝转化城市能创造出⽐较多的机会，⼤量吸引农村剩余⼈⼝，劳动⼒从第⼀产业向逐渐转移城市化过程能够卓有成效地带动⼴⼤农村的发展，有助于改善地区产业结构⼯业城市化有助于提⾼⼯业⽣产效率，使城市化获得持续推进的动⼒科技的进步和的推进，使现代化⼤城市成为主要的科技创新基地和信息交流中⼼，进⽽提⾼区域的整体发展⽔平⽂化、思想、观念城市⽂化向乡村⼴泛扩散和渗透，影响着乡村的⽣产⽣活⽅式，并提⾼乡村的程度，有利于城市与乡村的交流，缩⼩2.城市化动⼒机制（1）是城市化的主要动⼒。

经济越发达，城市化⽔平就越⾼，反之就越低。

（2）城市化与三次产业农业发展农业劳动⽣产率提⾼剩余劳动⼒社会经济发展⼯业发展城市化创造更多的就业机会服务业发展【同步检测1】1.下图表⽰某地理事物由t1到t4的历史发展过程，读图完成下列问题。

（1）从t1到t4的发展过程中，城市的变化特征是①；②；③。

（2）此过程被称为。

在这个过程中城市⼈⼝⽐重的变化趋势是。

⼆、城市化特点1.城市化的时间差异（发展过程）【探究活动2】读“城市化进程⽰意图”，讨论完成下表。

从世界各国的城市化进程看，城市化⽔平随时间的变化可表⽰为⼀条稍被拉平的“ ”形曲线，⼤致可划分为个阶段。

湘教版高中地理二2[教学目标]一、知识与技能1．了解都市化的概念、标志以及意义；2．了解乡村—都市转型的概念和要紧类型；3．明白得社会经济进展对都市化进程的推动作用；4．明白得并把握发达国家的都市化与进展中国家的都市化的异同，并能由此进一步明白得中国都市化的进展之路。

二、过程与方法1．通过对“发达国家的都市化”和“进展中国家的都市化”相关材料，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，进展地理思维；2．通过对“达国家的都市化与进展中国家的都市化的异同”的探讨，使学生养成多角度摸索问题的思维适应，逐步提高认识复杂地理问题的能力；3．在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，进展学生学会合作、与人交往的能力。

三、情感态度与价值观1．在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学态度；2．通过学习发达国家都市化和进展中国家的都市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的都市进展观；[教学重点]发达国家的都市化与进展中国家的都市化的异同。

[教学难点]都市化与社会经济进展的关系。

[教学媒体与教具]多媒体课件[课时安排]2课时[讲授过程]第一课时【新课导入】展现“上海都市用地的变化”图和“上海人口的增加”，展现1911年、1949年、1990年上海都市用地变化情形和人口增长情形，让学生通过读图讨论问题：20世纪50年代以来，上海都市用地规模和人口规模发生了哪些变化？什么缘故会发生这些变化？（让各小组讨论自由发言，教师归纳总结）【过渡】上海都市用地和人口规模不断扩大的过程，就反映了都市化的过程。

什么缘故会发生这些变化？通过今天的学习，我们就能解决那个问题。

【板书】第二节都市化过程与特点一、都市化【活动】展现相关的图文资料，让学生通过尽可能多的途径获得有关都市化的知识信息。

然后，每组有一个必答题展现本组学习成效，评判组给每个小组做出正确评判。

必答题设计：1组：什么是都市化？2组：都市化过程中显现哪些标志性特点？3组：都市化的意义要紧表现在哪些方面？4组：什么是乡村---都市转型？能够分成哪些类型？【点拨】都市化是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为都市地区的过程。

第20讲 城市化考点一 城市化过程与特点1．城市化的概念人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。

2．城市化的标志(1)城市人口占总人口的比重持续上升。

(2)劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移。

(3)城市用地规模不断扩大。

3．城市化的意义4．城市化的动力机制(1)社会经济发展是城市化的主要动力。

(2)城市发展与工业化进程的关系尤为密切。

(3)城市的兴起与第三产业的发展密切关联。

5．城市化的地区差异方法技巧城市化进程不同阶段的判读方法考向一城市化现象(2017·天津文综)天津既有优美的盘山自然景观，又有海河沿岸的历史遗迹。

读图回答下题。

目前，天津部分称“沽”的村落(如图所示)已难寻觅，主要原因是( )A．城市的扩展B．河流的改道C．人口的迁移D．文化的融合答案 A解析由图可知，天津凡带“沽”字的村落，几乎都坐落在海河沿岸地区。

近几十年来，随着经济的发展，人口不断涌入城市，城市人口不断增多，城市用地规模不断扩大，很多原来的村落逐渐被城区取代；有的村落范围不断扩大，距离河流也越来越远，因此再称之为“沽”已经名不副实，导致天津部分称“沽”的村落难以寻觅。

故本题选A。

(2018·包头模拟)下表为我国2011～2015年常住人口城市化率和户籍人口城市化率对比。

据此完成2～3题。

2.下列关于我国2011～2015年人口增长状况的说法，正确的是( )A．城市常住人口增长率高于城市户籍人口增长率B．城市户籍人口增长率高于城市常住人口增长率C．城市平均每年增加2000多万常住人口D．每年城市户籍人口增加数都大于城市常住人口增加数3．未来一段时期，我国常住人口城市化率和户籍人口城市化率最可能的变化是( ) A．两者均增加，但差值减小B．两者均增加，且差值增加C．常住人口城市化率增加，户籍人口城市化率减小D．户籍人口城市化率增加，常住人口城市化率减小答案 2.B 3.A解析第2题，本题主要考查我国人口城市化。

第二节城市化过程与特点【教学目标】（一）知识与技能1、了解城市化的概念、标志以及意义；2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型；3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。

（二）过程与方法1、通过对“发达国家的城市化”和“发展中国家的城市化”相关材料，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维；2、通过对“达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，使学生养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力；3、在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力；（三）情感态度与价值观1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观；【教学重点难点】1、城市化与社会经济发展的关系；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同；【教学方法】1、自主—合作学习：为使教学面向全体学生，实行小组合作学习（根据班级的实际情况，把班级分成4组，每9--10人一组），引导学生团结协作，充分调动学生的学习积极性，努力激发学生的学习兴趣。

2、本节课内容比较条理，所以充分利用各种图片以及教学资料，加强学生的感性认识，并通过学生阅读图表、资料，引导学生分析，从而培养学生的总结归纳能力；【学法指导】自主探究 + 分组合作学习法顾名思义，就是自己主动去探索、研究、充分地利用团队智慧来学习获取新知识的方法。

一般地，我们借助现有的学习材料和查阅相关的图文资料和老师、同学密切合作，有目标、有针对性地解决问题，自己动手动脑、主动探索，通过观察、列表、比较等方法获取新知识、新思想，进而归纳、概括出事物的一般规律或特点，提高自身素养的一种学习法。

第二节 城市化过程与特点学习目标:1。

知道城市化的概念、表现和含义。

2。

理解城市化的动力机制、城市化的地区差异及形成原因。

（难点) 3。

掌握发达国家和发展中国家城市化的特点。

(重点)一、城市化1．含义:是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。

2.城市化标志(1)城市人口占总人口的比重持续上升。

(2)劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移。

(3）城市用地规模不断扩大。

3．意义（1)有利于城市与乡村的交流,缩小城乡发展差距。

(２)有利于改善地区产业结构。

(3)有助于提高工业生产的效率。

(4)使现代化大城市成为主要的科技创新基地和信息交流中心. (5)影响着乡村的生产生活方式，并提高乡村的对外开放程度. 二、城市化动力机制三、城市化特点ﻬ国家 发达国家发展中国家中国特点已推进到相对成熟的发展阶段,水平高，发展速度慢 总体水平比较低,发展很不平衡,发展速度快城市人口快速增长，城市数量急剧增加，城市化水平不断提高问题大城市的过度扩张，市中心居住环境渐趋恶化,居民陆续农村剩余劳动力大量流入城市,给城市就业、基础设施建设和进一步发展造成压力,对生态造成破坏,导致城市人居（1）衡量城市化水平高低的指标是城市人口数量。

ﻩ( )(2)城市化影响着乡村的生产生活方式,提高城市的对外开放程度.（ ） (3）经济越发达,城市化水平一定就越高。

ﻩ( )（4）目前发达国家城市化速度较慢,城市化水平低于发展中国家。

ﻩ( ）（5)城市化过程往往导致城乡间出现巨大差异，下列要素可能缩小城乡间差距的是ﻩ ①建筑 ②生活习惯和劳作方式 ③交通 ④信息技术 Ａ.①② ﻩB ．③④ Ｃ．①③ ﻩＤ.②④【提示】 （1）× 衡量城市化水平高低的指标是城市人口占总人口的比重。

（2)× 城市文化向乡村广泛地扩散与渗透,影响着乡村的生产生活方式,提高乡村的对外开放程度。

ﻬ(3)× 许多发展中国家城市化水平明显超过了本国的经济发展阶段和工业化水平，城市总体发展和基础设施建设相对滞后。

第二章城市与环境第二节城市化过程与特点一、教材分析本节内容选自湘教版地理必修二第二章《城市与环境》。

城市化作为一种社会现象，时刻被关注着，而且是人文地理中四大板块即人口、城市、产业、环境核心知识点之一中的内容，所以，不管针对常识还是考试，学习这一节比较重要。

本节内容包括三部分，一是城市化的概念、标志和意义；二是城市化动力机制；三是城市化的特点，即发达国家和发展中国家城市化的特点，也可以说是城市化的地区差异。

第二章《城市与环境》共三节内容，本节内容为第二节，是前面《城市空间结构》的深化和延伸，也为第三节《城市化过程对地理环境的影响》做了知识铺垫，与第三节是一个内容的俩个方面。

从章节内容来看，这节内容与前面第一章《人口与环境》中的《人口迁移》有相关性，并为更好的理解和掌握后面《区域产业活动》做了铺垫，起到了承上启下的作用。

二、学情分析前面第一章已经学了“推拉理论”影响下的人口由农村迁移到城市的相关知识，对第二章第一节的学习，学生也理解了城市和乡村的区别以及与城市相关的知识，为本节课的学习奠定了基础；但因学生思维有差异，所以在授课过程中需要注意方式方法，因生而宜。

三、课标要求运用有关资料，概括城市化的过程和特点。

四、教学目标1、知识与技能（1）理解城市化的概念、主要标志和意义（2）理解社会经济发展对城市化的推动作用（3）掌握发达国家和发展中国家城市化的异同2、过程与方法（1）通过展示乌海图示和阅读材料，让学生理解城市化的含义、标志及城市化动力机制，使学生掌握学习地理的方法。

（2）通过比较法、阅读材料和图表，分析发达国家和发展中国家城市化的差异，使学生学会运用地理思维发现问题和解决问题3、情感态度和价值观（1）在剖析问题的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度；（2）通过学习发达国家和发展中国家的城市化的差异，培养学生的辩证思维能力以及科学的城市发展观。

五、教学重难点重点：（1）城市化的主要标志；（2）发达国家和发展中国家城市化的异同。

“城市化过程对地理环境的影响”教学设计【教学目标】1. 知识与技能：（1）理解城市化过程对自然和人文地理环境产生的影响（2）了解城市化过程中出现的问题2. 过程与方法：通过学习“城市化过程对地理环境的影响”，提高辩证分析问题的能力和方法。

3. 情感、态度与价值观：（1）通过小组合作探究活动，树立正确的人地观。

（2）分析当前城市化一些不良倾向，树立正确的发展观。

【重点难点】1、重点：城市化过程对地理环境的影响和带来的环境问题2、难点：城市病的表现和防治措施。

【学情分析】通过城市基本空间结构与城市化过程特点的学习，学生对城市的结构与成长有了一定的了解，这为本节内容的学习打下了一个很好的基础。

同时本节内容与学生的生活实际联系密切，许多典型的案例就时常发生在我们学生周围，因此学生对此节内容的学习会体现出特别明显的主动性。

而这正是本节课能够顺利实施的关键所在。

但由于学生综合分析能力不足，这就需要教师适时给予正确的点拨引导和恰当的语言总结。

【教学过程】包括对自然环境的影响，又包括对人文地理环境的影响。

城市化过程对自然地理环境产生了哪些影响呢？预习，利于激发学生的求知欲望，并为教学指明了方向。

讲授新课：1、城市化过程对自然地理环境的影响合作探究（内容空缺，让学生填写，教师点拨纠正）自然环境影响评价地形进行改造，趋于平坦易造成水土流失、滑坡、泥石流等地质灾害气候改变下垫面性质，产生热岛效应，影响局部地区气候形成城市风，将城市的污染物带到郊区，也可把郊区工厂的废气带到城区水文破坏原有的河网系统排水不畅,造成地面积水；富营养化变黑发臭生态生产生活污染,尤其是工业“三废”,干扰和破坏了生态环境城市生态遭受破坏，环境恶化分析课本“阅读”材料、有关图片，讨论、总结城市化对自然地理环境的影响，填表格一；并从实际出发，找寻生活中的实例通过事实材料把凌乱的知识系统化，让学生学会总结、分析、提炼知识的方法2、城市化过程对人文地理环境的影响自主学习：城市化过程对人文地理环境又产生了哪些影响呢？板书：二、城市化过程对地理环境的影响1、对自然地理环境的影响2、对人文地理环境的影响分析课本“阅读”材料、有关图片，讨论、总结城市化对人文地理环境的影响，填表格二；结合身边实例谈谈对不切实际的盲目开发所带来的后果用所学知识解答我国城市化过程中出现的问题，提出自己的见解，形成科学的、可持续的城市化发展思想过渡大城市是人类生产生活和娱乐活动的中心，但为什么国外一些大城市的人口却出现了向郊区迁移的现象呢？联系前面学过的知识回答，从而引出城市环境问题从学过知识入手，学生容易理解，也更易进入新内容的学习3、城市环境问题1、PPT展示：展示有关交通、住房、社会治安、就业环境质量下降等图片。