“前馈控制”与PBL互动教学模式在运动生理学教学中的应用

运动生理学课程PBL教学模式研究一、引言运动生理学是运动科学专业中的重要课程，它主要研究人体在运动状态下的生理变化和调节机制。

而PBL（问题驱动式学习）教学模式是一种以问题为驱动、学生自主学习为主的教学方法，已在许多学科中得到广泛应用。

本文旨在探讨将PBL教学模式应用于运动生理学课程的可行性及其效果，并提出相关建议，以期为教学改革和优化提供参考。

二、PBL教学模式在运动生理学课程中的应用1. PBL教学模式的基本理念PBL教学模式强调以问题为中心，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在运动生理学课程中，学生可以通过探究不同运动状态下的生理变化、运动对人体的影响等问题，从而深入理解运动生理学的基本理论和知识。

这种教学模式能够使学生在实践中学习，更好地应用所学知识于实际问题解决中。

2. PBL教学模式的实施方法与步骤在运动生理学课程中实施PBL教学模式，可以按照以下步骤进行：（1）确定问题：教师可根据课程内容选择与运动生理学相关的实际问题，如长时间高强度运动对心脏的影响、高原环境下的运动生理变化等。

（2）小组讨论：学生分成小组，通过团队合作、讨论和研究，解决所提出的问题。

教师在此过程中可以充当指导者，引导学生思考、提出问题，促进学生之间的积极互动。

（3）问题解决：小组通过探究、实验等手段解决提出的问题，同时搜集相关的资料和文献，为问题的解决提供理论支持。

（4）展示成果：小组向全班汇报他们的研究成果，并进行交流讨论，借此过程促进学生之间的学术交流和互相学习的机会。

三、PBL教学模式在运动生理学课程中的效果评价1. 提高学生学习积极性PBL教学模式强调学生的主体地位和自主学习，能够激发学生的学习积极性。

学生自主选择研究热点问题，参与课程讨论、研究和实验，从而提高他们对课程的学习兴趣，增强学习动力。

2. 培养学生的解决问题能力PBL教学模式注重培养学生的问题解决和实践能力，能够促进学生的分析思维、批判性思维和创新能力。

谈PBL教学法在生理学教学中的应用谈PBL教学法在生理学教学中的应用PBL（问题主导学习）教学法是一种基于问题的学习模式，旨在培养学生的自主学习能力、批判思维能力和团队协作能力。

PBL教学法赋予学生固有的问题解决能力，使他们能够更好地应对未来复杂的学习和实践需求。

在生理学教学中，PBL教学法有着广泛的应用。

一、培养问题解决能力PBL教学法以问题为核心，通过教师提出一个具有挑战性的问题，引导学生主动探索、分析和解决问题。

在生理学教学中，教师可以根据学科内容选择与生理学相关的实际问题，如某种疾病的发生机制、药物对生理过程的影响等。

学生在团队中共同讨论、独立思考，通过查阅文献和实验数据，积极寻找解决问题的方法，培养了他们的问题解决能力。

二、促进批判思维能力的发展PBL教学法注重培养学生的批判思维能力，让学生有能力分析和评价所学知识。

在生理学教学中，学生需要对问题进行深入的思考，了解背后的机制和原理，通过对相关文献和实验数据的分析，发现问题的本质，并能够提出自己的见解。

这种批判思维的训练，能够提高学生对知识的理解和应用水平，帮助他们更好地掌握生理学的基本原理。

三、促进团队合作精神的培养PBL教学法强调团队合作，通过小组的互动与合作，将个体学习与群体学习相结合。

在生理学教学中，学生需要组成小组，共同研究解决问题的方法和途径。

每个小组成员的知识与经验不同，通过互相讨论和交流，能够产生更多的想法和解决方案。

同时，团队合作也培养了学生的沟通能力、合作意识和分工合作的能力，为他们今后的学习和工作打下了坚实的基础。

四、激发学生学习的主动性PBL教学法强调学生的主动学习，学生在问题解决的过程中担任主导角色，负责自己的学习进程。

在生理学教学中，学生不再是被动地接受知识，而是可以根据自身需求和兴趣主动选择相关的学习资源和方法。

学生在团队中分工合作，根据问题的要求进行研究和讨论，寻找答案，从而增强了他们的学习主动性和自主能力。

PBL教学模式在生理学教学中的应用探索PBL教学模式是指问题导向学习（Problem-Based Learning）的教学模式，它强调学生解决实际问题的能力和团队合作的精神。

在生理学教学中应用PBL教学模式可以使学生更好地理解生理学的概念和原理，并培养学生的自主学习和批判性思维能力。

PBL教学模式可以帮助学生建立知识的联系。

传统的生理学教学往往是将知识点进行分类和归纳，而PBL教学模式通过问题的提出和解决过程，促使学生将不同的知识点联系起来，形成知识网络。

教师可以给学生提出一个问题：“为什么人们在高原地区会感到呼吸困难？”学生在解决问题的过程中会涉及到呼吸系统的结构和功能、气体交换等多个方面的知识，从而帮助学生全面理解生理学知识。

PBL教学模式能够培养学生的解决问题的能力。

在PBL教学中，学生需要自己寻找问题的答案，并制定解决问题的方法和步骤。

这样的学习方式能够培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

通过解决实际问题，学生能够更好地理解和应用生理学的理论知识，并将知识转化为实际应用的能力。

与此PBL教学模式能够培养学生的团队合作精神。

在PBL教学中，学生需要分组进行问题的解决，每个组员都要发挥自己的专长和优势，共同合作完成任务。

这样的合作方式有助于培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的集体智慧。

PBL教学模式在生理学教学中的应用可以使学生更好地理解生理学的知识和原理，并培养学生的自主学习和批判性思维能力。

教师可以通过提出问题、引导讨论和辅助指导等方式，引导学生积极参与学习，提高学生的学习效果。

在未来的教学实践中，我们应该进一步研究和探索PBL教学模式在生理学教学中的应用，以不断提高教学质量和效果。

PBL教学法在生理学实验教学中的应用效果目的探讨问题为基础的教学法（problem-based learning，PBL）在生理学实验教学中的应用模式及应用效果。

方法在2014年11～12月将2013级中西医结合七年制1班50人分为对照组与实验组，每组25人（n=25），分别采用了传统教学法（traditional teaching method，LBL）与PBL教学法进行4个学时的生理学实验教学。

课程结束后，通过测试成绩和教育环境评估量表（Dundee ready education environment measure，DREEM）对教学质量及教育环境进行评价。

结果PBL教学组成绩及DREEM量表相应分值及总分均明显高于LBL组（P＜0.05）。

结论将PBL运用到生理学实验教学中，可有效改善教育环境，提高教学质量，值得推广。

[Abstract]Objective To explore the application model and effect of problem-based learning （PBL）in physiological experiment teaching.Methods From November to December 2014，50 students from major of integration of traditional Chinese and western medicine in seven-year in grade 2013 were evenly divided into control group and experimental group，with 25 cases in each group.They were provided with traditional teaching method （LBL）and PBL for four-hour physiological experiment teaching.At the end of the course，the teaching quality and educational environment were evaluated by the test scores and the Dundee ready education environment measure （DREEM）.Results The corresponding scores of test and DREEM as well as total score in PBL teaching group were significantly higher than those of LBL group（P＜0.05）.Conclusion The application of PBL to physiological experiment teaching can effectively better the educational environment and improve the quality of teaching，which is worthy of promotion.[Key words]Problem-based learning；Physiological experiment teaching；Educational environment assessment scale当今医学教育课程体系可分为三种基本类型：传统的学科课程体系，以问题为基础的（problem-based learning，PBL）课程体系和以器官为系统定位的课程体系[1-2]。

在生理学教学中灵活运用pbl教学法PBL教学法在生理学教学中的灵活运用人类生理学是生物学的一个重要分支，它涉及有关身体器官和身体系统功能和结构的研究。

它也是一门重要的基础医学课程。

在这门课程的教学中，如何将学生的学习和思考能力引导得恰到好处，以及如何使学生的学习更加有效，是学校教师不断研究的问题。

鉴于此，因特网上出现了专门关注PBL（Problem-Based Learning，以问题为导向的学习）等研究方法，让PBL在生理学教学中发挥作用，就是教师和学习者之间重塑关系的一种创新方式。

PBL教学法是一种以问题为导向的学习方式，它强调学习者>自主探索解决问题、即兴分析和讨论，以构建知识并应用它们。

在这种学习方式中，问题是主导，学生可以从中发现知识结构，识别知识链接，并组合出可以解决问题的技能和策略。

同时，PBL教学旨在澄清学习者的思维，使他们掌握生理学知识的风险最小化，获得最佳的专业水平。

让学生有机会体验新的课程内容，提升他们的思考能力和分析能力，促进他们深入探索知识并扩展应用。

在生理学教学中，PBL教学法也可以灵活运用。

它帮助学生探索习题，帮助他们建立有效的个人学习策略，从而提高他们解决实际问题的能力。

此外，PBL教学法还可以用于训练学生与他人合作面对挑战，从而鼓励发挥集体智慧。

此外，PBL教学法帮助学生在学习中以真实的问题为导向，帮助他们更好地理解生理学的实际应用以及其中的科学原理。

而且，教师还可以坐在角落里监视学生的活动，让学生能够自由辩论，共同探索有关生理学的问题，从而促进学生自主学习。

总之，在生理学教学中，PBL教学法可以灵活运用，有助于引导学生自主学习，提高他们的思维能力，应用能力和发现方法，进而提升学生的学习成绩，更好地为学习者提供优质的学习服务。

悦读授业·论著Family life guide -19-冉大清 （达州职业技术学院）近年来，随着我们国家在教育教学领域的改革不断推进，在全面要求提高各专业教学质量的同时，传统的理论教学，已经不能满足不断发展的教学要求。

新的教学要求给各科的教学带来了全新的挑战。

众所周知，新的教育改革背景下，要求老师在教过程学中，不仅能够提供学生的理论知识水平，还要及时学习新的教学理念，提高自身的综合素质，通过创新性的教学方式培养学生的学习热情，锻炼学生的积极性，让学生主动参与到课堂的学习中，从而提高教学效率。

生理学是一门医学专业的基础课程，以往的教学中，由于老师教学模式的单调，课堂氛围枯燥乏味，不能吸引学生学习的兴趣，学生缺乏学习的热情，导致该课程的通过率往往较低。

PBL 教学法是近年来逐渐被广大教师所接受的一种教学模式，它是一种以问题为导向的教学方法，在该教学方法中，要求老师能够以学生为中心，在教学过程中老师主要起到了指导的作用，通过指导学生独立收集资料，发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力和创新能力，提高教学效果。

本次研究主要从2019年3月-2020年3月期间进行生理课学习的医学专业学生中随机选取了44名同学，随机将其平均分为观察组和对照组，观察组的22名学生主要采取PBL 教学模式，对照组的22名学生则采用传统的教学模式。

记录并比较在不同的教学方式下，两组学生的学习效果和对于教学治疗的满意度。

资料与方法一般资料本次研究主要从2019年3月-2020年3月期间进行生理课学习的医学专业学生中随机选取了44名同学，随机将其平均分为观察组和对照组，观察组的22名学生主要采取PBL 教学模式，对照组的22名学生则采用传统的教学模式。

两组入组的学生在性别，年龄等一般情况上并无明显的统计学差异（P ＞0.05），符合本次实验要求。

研究方法（1）观察组的22人采取PBL 教学模式。

课前老师先告知学生下节课的教学内容，提出下节课的主要问题。

运动生理学课程PBL教学模式研究摘要：本研究旨在探讨运动生理学课程PBL教学模式的实施，比较传统教学方法与PBL教学方法的差异，并分析学生对PBL教学模式的反馈与认知。

研究结果表明，PBL教学模式在运动生理学课程中的应用能够提高学生的学习动机和学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

关键词：运动生理学、PBL教学、学习动机、学习效果引言运动生理学是运动科学领域的重要学科之一，它研究人体在运动状态下的生理变化和适应机制，对于提高运动员的竞技水平和健康水平具有重要意义。

而教学模式作为教育教学活动的重要组成部分，对学生成绩和综合素质的培养有着重要作用。

PBL教学模式是一种以问题为导向的教学方法，强调培养学生的自主学习能力和团队合作精神，已经在医学教育领域得到了广泛应用。

本研究旨在探讨将PBL教学模式应用于运动生理学课程教学中的可行性和效果，并对比传统教学方法和PBL教学方法的差异。

一、PBL教学模式简介PBL，全称Problem-Based Learning，翻译为问题导向学习，是一种以问题为中心的教学方法。

它强调学生在解决实际问题的过程中，主动获取知识、建立认知结构、培养自主学习能力和团队合作精神。

PBL教学的过程通常包括以下几个环节：确定问题、分析问题、制定学习目标、进行独立学习、小组讨论、总结和评价。

通过这样的学习过程，学生能够在实际问题中积累知识、提高解决问题的能力，并培养批判性思维和合作学习的能力。

二、传统教学方法与PBL教学方法的比较传统教学方法以教师为中心，以教授知识为主要目标，教学内容和过程比较固定，学生在被动接受的情况下获取知识。

而PBL教学方法以学生为中心，以解决问题为主要目标，学生在解决问题的过程中主动获取知识，强调学生的自主学习和合作学习，教学内容和过程相对灵活，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动机。

在运动生理学课程中，PBL教学方法能够更好地贴近实际问题，激发学生的学习兴趣。

PBL教学模式在生理学教学过程中的设计与应用作者：袁静来源：《课程教育研究·上》2015年第09期【摘要】PBL教学模式是一种以问题为导向的教学模式，是基于以学生为中心的教育方式。

在生理学教学过程中引入这种教学方式有利于更好地发挥学生参与课堂的主观能动性和创造性以及对学生综合素质的培养，同时对教师教学方法的改进和教学水平的提升都是有很大帮助的。

【关键词】PBL教学模式 ;生理学教学 ;设计 ;应用【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0207-01PBL教学模式作为一种以问题为导向的全新教学模式，与传统的灌输式教学方式大相径庭。

PBL教学模式更加具有针对性和可操作性，更加有利于学生学习兴趣的调动和培养，同时，还可以帮助学生有效的解决在生理学学习过程中遇到的问题，对于教师和学生之间沟通和交流的程度也提出了更高的要求。

因此，如何在生理学教学过程中更好地设计与应用 PBL教学模式是值得深入研究和探索的问题。

一、PBL教学模式在生理学教学过程中的设计1.问题设计PBL教学模式在生理学教学过程中首先教师应当注重对于问题的设计。

在进行问题设计的时候，一定要根据教材和教学大纲的要求进行安排，注重对于学生综合素质的培养。

由于生理课是一门理论性和实践操作性较强的课程，教师在进行问题设计的时候一定要兼顾这两个方面，或者教师也可以调动学生参与的积极性，让学生参与到问题的设计中来。

例如，教师在讲述关于心脏的泵血过程之前，可以让学生对有关于这个章节的知识进行预习，自行设计一些问题，在上课的时候，老师可以根据比例对于学生的问题进行筛选，筛选完成之后，让同学们查找资料并进行分组讨论，将讨论的结果派代表进行讲述，老师则对问题的结果进行总结和补充。

2.教学内容的设计教学内容的设计对于教师的专业素养以及知识的灵活运用程度具有很高的要求。

在进行教学内容的设计过程中，教师根据教学计划和目标对教材进行深入研究和分析，针对PBL教学模式需要进行问题讨论的特点，教师在备课之前必须要对教学大纲有深入的了解，并且要突出教学的核心和重点。

PBL教学模式在生理学教学中的探讨目的：探讨PBL教学模式在生理学教学中的应用效果。

方法：选取2007级中专护理专业4个教学班分别作为实验组和对照组。

实验组实施PBL教学模式，对照组采用传统讲授法。

课程结束后，对两组学生的考试成绩进行统计学分析，并对两种教学方法通过问卷调查方式进行评价。

结果：实验组学生的考试成绩和对教学方法的评价均明显优于对照组（P﹤0.05）。

结论：PBL教学模式在生理学教学中的应用效果良好。

PBL教学模式；生理学；教学改革Abstract Objective: To investigate the effectiveness of the PBL teaching mode in physiology teaTo investigate the effectiveness of the PBL teaching mode in physiology teaching. Methods: Four classes from 2007 vocational nursing majors were chosen as the experimental group and the control group. The experimental group adopted the implementation of PBL teaching mode while the control group were given the traditional teaching method. By the end of the course, the test scores of the students from both the two groups were analyzed, and the two kinds of teaching methods were evaluated with the questionnaire as well. Results: Both the test scores and evaluations of teaching in the experimental group were significantly better than that in the control group (P＜0.05). Conclusion: It is showed that the application effect of PBL teaching mode in physiology teaching is satisfactory.Key words PBL Teaching Mode; Physiology teaching;Teaching reformPBL教学模式是以问题为基础的教学模式，由美国神经病学教授霍华德首先创立，是1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议向21世纪推荐的两大课程模式之一[1]。

PBL教学法在生理学实验教学中的应用效果随着现代教育理念不断的发展完善，教学方法也随之更新换代。

PBL教学法（问题解决学习法）应运而生，其特点是将学习者置于问题中心，通过自主发现、自主学习、自主评价来实现知识和技能的获得。

生理学实验作为生理学教学的重要组成部分，其教学中应用PBL教学法，对学生综合素质的提高，知识和技能的掌握都会起到重要的促进作用。

1. PBL教学法的基本特点PBL教学法是以学生为主体，以问题为核心，运用多种策略，组成多学科团队，解决实际问题的学习过程。

PBL教学法的基本特点包括以下几点：1.1 以问题为核心。

教学过程通过精心设计的问题引发学生的兴趣并激发探究的欲望。

通过多次交流、论证和实践，学生解决并掌握相关知识和技能，提升应用能力。

1.2 以学生为主体。

学生主动获取相关信息，自我学习、自我评价，形成自己的思维方式和学习能力。

1.3 组成多学科团队。

教师将学生分成小组，组成跨学科团队，以解决特定问题为目的，在团队交流中体验学科间的交叉与融合，培养团队精神和协作能力。

1.4 运用多种策略。

教师通过PBL教学法的多种策略，例如案例法、翻转课堂等，让学生能够自主学习、探究知识，提高学生的解决问题的能力。

2. PBL教学法在生理学实验教学中的应用生理学实验作为生理学教学的重要手段，是了解和探究生命现象和功能的基础。

传统生理学实验教学主要是以教师为主导，学生仅仅是作为实验的执行者。

而采用PBL教学法，则是以问题为中心，通过问题的发现、解决，使学生自我探究、自我学习、自我评价，形成掌握、综合运用知识和技能的能力，从而产生以下效果：2.1 培养问题意识。

通过设计问题、讨论问题、解决问题这一系列活动，学生的问题意识逐渐形成，他们能够主动思考问题，主动提出解决问题的方案，而不是被动的听取教师的布置。

同时，他们也能够掌握解决问题的方法和技巧。

2.2 提高实验技能。

在PBL教学法中，学生通过自我学习、合作探究，掌握了实验的基本技术操作和思维方法，同时也对实验中需要用到的科学理论和知识掌握深入，能够更好的完成实验中的操作，提高实验水平。

PBL教学法在生理学实验教学中的应用效果一、引言生理学实验是生理学教学中重要的组成部分，通过实验可以帮助学生巩固和拓展所学的理论知识，培养学生的实验能力和科学思维。

然而，在传统的生理学实验教学中，学生往往是被动接受实验指导和完成实验任务，缺乏主动性和独立思考能力。

在这样的教学模式下，学习成效有限。

因此，如何改进生理学实验教学，激发学生的学习动力和主动性，提高学习效果成为亟待解决的问题。

二、PBL教学法的基本原理PBL教学法（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的教学方法，是一种基于问题解决、学生主导和团队合作的学习方式。

它的基本原理是通过给学生提供真实和具有挑战性的问题情境，激发学生的主动思考和学习动机，培养学生的探究精神和解决问题的能力。

在PBL教学中，学生将通过自主学习、小组合作和导师的引导，积极探索问题的解决方案，从而获得知识和技能的提升。

三、PBL教学法在生理学实验教学中的应用效果1.提高学生的主动学习能力PBL教学法鼓励学生在解决问题的过程中主动提出问题、独立思考并寻找解决方案。

在生理学实验教学中，学生将通过自主学习和实验探究，明确实验目标、设计实验方案、采集和分析数据，并总结实验结果。

这种主动学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自我学习能力。

2.培养学生的团队合作意识PBL教学法注重学生的小组合作，通过小组讨论和合作完成学习任务。

在生理学实验教学中，学生将被分成小组，共同完成实验的各个环节，如实验方案的讨论、设备的准备和实验数据的分析。

通过团队合作，学生可以相互交流和合作，共同解决实验中遇到的问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.培养学生的问题解决能力PBL教学法强调问题解决的过程，让学生从实际问题中学习和思考，培养学生的问题解决能力和创新意识。

在生理学实验教学中，学生将面临各种实验问题和挑战，需要对实验结果进行分析和解释，找出问题的原因，并提出改进方案。

PBL教学模式在生理学教学中的应用探索PBL教学模式是一种基于问题解决的教学模式，它强调学生在自主学习的过程中，通过自我发现、质疑，并结合小组合作的方式，深入探究和解决现实生活中的实际问题。

在生理学教学中，PBL模式的应用，已经得到了越来越多的关注和探究。

PBL教学模式在生理学教学中，可以将理论知识和实践应用有机结合起来，使学生在认知新知识的同时，也能够解决实际问题。

例如，在生理学的心血管系统中，可以针对高血压等常见疾病，组织学生参与问题研究。

问题本身就是一个“案例”，学生从案例出发，通过阅读文献，自我发现、交流讨论、寻求解决方案，并最终获得解决问题的信息、知识和技能，来掌握相关知识。

在PBL教学模式下，教师可以扮演引导者的角色，对整个过程进行指导和监督。

例如，指导学生进行文献搜索、论证证据、提出问题等。

同时，也可以给学生必要的提醒和提示，帮助学生更好地完成任务。

首先，PBL教学模式能够促进学生的主动学习。

不同于传统的课堂教学模式， PBL模式中学生可以自主决定问题的解决方向和思路，并找到合适的解决方法。

这样的学习模式，能够更有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习主动性和学习兴趣。

其次，PBL教学模式也能增强学生的团队协作意识。

在解决问题的过程中，学生需要与其他小组成员互相协作，相互学习、交流、合作解决问题，增强学生的沟通能力和协作意识。

最后，PBL教学模式也能够更好地提高学生的实际应用能力。

在解决实际问题的过程中，学生会更加接近生活，更能深入了解知识的实际应用，培养学生的问题解决能力和综合能力。

三、PBL教学模式的局限性PBL教学模式虽然有很多优点，但也存在着一些局限性。

首先，PBL教学模式对教师的要求比较高。

教师需要对相关领域的知识有较为深刻的了解，能够指导学生更好地理解和掌握知识。

教师还需要具有高度的沟通能力和团队协作能力，帮助学生更好的完成任务。

其次，PBL教学模式中的问题解决难度也较大。

PBL教学法在生理学实验教学中的应用效果【摘要】本文旨在探讨PBL教学法在生理学实验教学中的应用效果。

首先从背景介绍和研究目的入手，引出PBL教学法在生理学实验教学中的原理和应用方法。

通过案例分析和学生反馈，展示PBL教学法在生理学实验教学中的实际运用和效果。

教师总结部分将总结教学经验和教学效果，并探讨PBL教学法的优势。

在将展望未来研究方向，并对PBL教学法在生理学实验教学中的应用效果进行总结。

通过本文的研究与总结，旨在为今后的教学实践提供参考和借鉴，推动生理学实验教学的教学质量和教学效果的不断提升。

【关键词】PBL教学法，生理学实验教学，应用效果，原理，方法，案例分析，学生反馈，教师总结，优势，展望未来研究方向，结论总结。

1. 引言1.1 背景介绍生理学实验教学是生理学课程中不可或缺的一部分，通过实验来加深学生对生理学知识的理解和掌握。

然而传统的生理学实验教学方式存在着一些问题，如实验内容单一、缺乏互动性和实践性等，难以激发学生的学习兴趣和培养他们的实验技能。

针对传统生理学实验教学存在的问题，教育界开始尝试引入问题驱动学习（Problem-Based Learning，PBL）教学法。

PBL教学法以问题为切入点，通过引导学生自主探究、协作解决问题的方式，促进学生的自主学习和批判性思维能力的培养。

在生理学实验教学中应用PBL教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的实验技能和解决问题的能力。

本文旨在探讨PBL教学法在生理学实验教学中的应用效果，为提高生理学实验教学的质量和效果提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨PBL教学法在生理学实验教学中的应用效果。

通过分析PBL教学法的原理和应用方法，结合具体的案例分析和学生反馈，以及教师的总结意见，我们旨在评估这种教学方法在生理学实验教学中的实际效果，并探讨其优势和存在的问题。

通过本研究的分析和总结，我们希望为今后在生理学实验教学中应用PBL教学法提供参考和借鉴，促进教学质量的提升，同时也为未来的研究方向提供新的思路和视角。

PBL教学模式在职业院校生理学教学中的应用刘英（九江市卫生学校，江西九江332000）［摘要］PBL教学模式主要是美国的Barrows神经病学教授提出来的，主要是把问题作为教学基础开展教学活动。

PBL 教学模式更加注重把学生作为教育活动中的主体对象，而教师要以指导者的角色来投入教学工作中，以此来实现问题探究。

PBL教学模式和传统的教育模式有较大的区别，PBL教学模式在医学教学方面的运用较为广泛，能够让学生更为全面、清晰地掌握所学专业知识，构建完整的专业知识结构。

在中职生理学教育工作中，教师也要注重运用PBL教学模式，以此来激发中职生学习生理学知识的自主性与积极性，实现教与学的良性互动，帮助学生取得理想的专业学习效果，从中掌握方法与技巧。

［关键词］中职；PBL教学模式；生理学；教学；方法［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）21-0110-02基于素质教育理念下，在中职生理学教学工作中，教师要借助于PBL教学模式为学生创设实践活动与情境，让学生通过问题引导，借助于所学课程知识解决实际问题，做到由此及彼、学以致用，充分展现出生理学课程知识的重要性。

同时，在开展生理学PBL教学模式过程中，教师一定要全面分析中职生对生理学知识的掌握程度、认知能力，以此来设定合理的PBL教学目标、教学计划、教学方案，这样才能够真正展现出PBL教学模式的教学优势，让中职生从中真正有所成长与领悟，促进中职生的全面发展，为之后的医学工作奠定扎实的基础。

一、PBL教学模式的基本特征（一）以学生为中心在PBL教学模式中，包含两种教学基本角色：教师与学生，在以往的生理学教学活动中，教师习惯把自己作为教育工作中的权威者与主导者，而学生处于被动接受专业知识的状态，这种灌输式、题海战术的模式，很容易让学生对知识学习存在一定的抗拒心理，而在PBL教学模式中，更为注重把学生作为教育活动中的主体对象，为学生构建探究性、开放性的教育环境，教师成为学生的合作伙伴，和学生共同探究问题、解决问题，激发学生投入教育活动的主观能动性[1]。

PBL教学在生理学教学中的运用【摘要】以生理学学科特色为基础，结合高职高专院校办学定位和人才培养目标，在生理学教学的中适当应用pbl 教学法，可以提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力，更好地完成教学任务。

【关键词】pbl 教学模式；生理学教学；教学改革【中图分类号】r19 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0574-01生理学作为医学及相关专业课程体系中的基础课，学生普遍认为本课程比较困难。

如何使学生更有兴致、更有效地学习，应用多种教学手段已是迫在眉睫。

为了激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”的教学模式，在课堂教学中尽可能创造条件，我们在生理学教学实践中尝试引入pbl教学法。

1 方法1.1 课前准备课前准备是pbl 教学的重要环节，选择合理的病例是pbl 教学的重点，病例首先要具有客观真实性，我们一般在临床中寻找症状比较典型的病例，在原始病例的基础上，进行适当的修改，使用不违反医学规律的语言代替专业性比较强的术语[1]。

生理学是一门实验性极强的学科。

一切生理学的理论都来自于实验。

作为医学生和护士，只有在学习和掌握正常人体生命活动的发生过程和机制等方面知识的基础上，才能对以后医学课程的知识进行深刻的理解和正确的应用，才能更好地理解疾病的发生和发展过程，以便准确地诊断、治疗疾病和护理好病人。

病例既要综合体现学生所学的知识，又要照顾学生当时的水平，使学生努力后能得出正确的答案，让学生体会到运用所学的知识解决临床实际问题的乐趣，激发学生的学习热情。

在教学的伊始，我们选择的案例多与刚刚所学的内容相关的典型案例。

一个好的案例是开展一个好的pbl教学的前提。

例如糖尿病的病人会出现三多一少（多饮、多食、多尿、消瘦）的临床症状。

1.2 提出问题学生阅读病例后，教师提出肾小管溶质浓度对尿生成的调节，使其理解渗透性利尿的概念及原理；通过此问题的解决，可以提出为什么颅内肿瘤、出血的病人在出现进行性头痛、呕吐等颅内高压症状时，可以选用甘露醇治疗纠正脑水肿？此问题在帮助学生加深对渗透性利尿概念的理解同时，有助于密切联系临床，学以致用。

科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界生理学是生物科学中的一个重要分支,也是一门重要的医学基础课程。

它是研究人体正常生命活动规律的科学,是基础知识和临床知识的桥梁课程。

医学生只有在初期学好生理学知识,才能继续后续课程的学习以及今后从事临床医疗工作。

因为很多临床知识都是建立在生理学基础之上的。

但由于生理学知识抽象、枯燥、课堂内容过多、过杂,学生很难深刻领会课堂上所学内容。

传统的教学模式是以教师课堂讲授为主,以期末考试成绩做为学生学习好坏的评价指标,往往忽视了对学生主动学习能力的培养,而且与临床课程的联系不够,学生只是被动接受课堂上的知识,并不能有效的应用所学知识解决临床问题[1]。

那么如何运用一种好的教学方法,充分调动学生学习的积极性和主动性、提高分析问题、解决问题的能力显得尤其重要。

目前国际上广泛重视的一种教学方法叫PBL 教学法,PBL 教学法是以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL),1969年首创于加拿大McMaster 大学,是以学生为主体,以问题为中心,在教师的整体把握和指导下,强调学生的主动参与[2]。

它以小组讨论的形式,激发学生深入问题本身,提高他们研究问题、解决问题的能力,充分调动每位小组成员的学习积极性,加深他们对相关知识的理解。

为了适应当前国际教学改革的发展,全面提高医学生的综合素质,我们在2012级的临床医学专业生理实验教学中采用了PBL 这一教学方法,取得了良好的教学效果,现介绍如下:(1)教学前准备准备进行PBL 教学的是“影响尿生成的因素”这次实验,先让学生动手操作完成本次实验课的内容,观察各种因素对家兔尿生成的影响,然后将关于本次实验课内容的题目布置给同学,5人一组,共10组,共5题,其中2组同学内容一致,每组的题目由抽签决定,如:静脉注射生理盐水后观察到家兔尿量有何变化,机制是什么?……指导老师提供一些查找资料的方法,如登陆校园图书馆网络数据库等,积极引导学生针对问题钻研教材、搜集资料、查阅文献,利用一切可以利用的教学资源(特别是丰富的网络资源)查找资料。

探讨PBL教学法在生理学教学中的应用PBL教学是以问题为基础的学习，学生围绕问题进行讨论学习，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生积极参与到教学过程中，由被动学习变自主学习，并通过考试考核成绩分析及问卷调查，总结了PBL教学法在生理学教学中的几点体会。

标签：PBL教学法生理学PBL的全称是“Problem-Based-Leaning”，即“以问题为基础的学习”，是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学创立的教学模式[1]，目前已成为国际上较流行的教学方法之一。

本世纪初，我国的一些医学院校逐渐尝试应用，并分别在基础课、临床课即实验课中试行。

生理学作为高等医学教育的主干课程之一，它以人体解剖学、组织胚胎学等课程为基础，又是病理学、药理学等课程的基石，是联系基础和临床的桥梁，其理论性相对较强，概念多，抽象难懂，学生在学习中普遍感觉难学难记。

如何有效地帮助学生在掌握基本理论知识的同时，培养其主动学习的能力，对于生理学教学尤为重要。

为探索这一新的教学理念，我们2013级仲景本科班进行了PBL教学尝试。

1.PBL教学法实施过程⑴提出问题：首先对本校2013级仲景本科班专业学生进行分组，每组7—8人，并推荐一人为小组长，然后提前两周根据教学大纲要求及教学内容，依据临床病案，提出相关问题，让学生明确学习的目标。

⑵分析问题：每组学生充分利用学校现有的教学资源，如学校图书馆、计算机网络中心等，查阅相关资料，组织每组学生讨论获取的相关知识，鼓励学生踊跃发言，通过答辩的方式，将问题逐一分析。

在此过程中，老师可随时与有问题的学生进行交流，引导学生提出问题，带动学生思维，并精心挑选疑点，激发学生的研究热情[2]。

⑶解决问题：最后由带教老师根据学生的发言，进行总结归纳，为学生整理思路，并提出更为完善的内容，让学生对理论系统的学习有更深一步的认识，2.教学效果评估对实施PBL教学的班级，按照传统方式进行考试，并对考试卷面进行分析发现：进行PBL教学的学生对综合题的分析有较好的条理性和科学思路，对教学中的重点难点有较清晰的认识并能较好的掌握。