初二【地理(人教版)】气候(第三课时)

《气候》教学设计（第3课时）【教材分析】本节主要引导学生认识我国气温的分布规律及其影响因素。

明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。

通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。

季风气候显著是我国气候的主要特点之一。

体现了新的教材观：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容组织、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。

【学情分析】学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。

【课程标准】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

【教学目标】1．通过阅读我国气候分布图和不同地区气温曲线图及降水柱状图，说出我国气候的主要特征。

2．结合中国的地理位置，地形特征和季风气候成因分析说出影响我国气候的主要因素。

3．结合生活体验和典型区域对比，举例说明我国气候的区域差异对当地生产、生活的影响。

【教学重难点】1．学会阅读气温曲线及降水柱状图，并能够描述我国各气候类型的特征。

2．通过读图分析季风气候对我国气候的影响。

【教学方法】创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生进行思考、探究，提高学生的地理学习能力。

【教学过程】导入新课来自不同地区的5个小朋友暑假参加了夏令营，他们在一起聊自己家乡的时候这样说：你能猜出他们各自是如何描述的吗？（西北地区）这几天我们家乡白天热的烤人，夜晚变得很凉，一年降水很少。

但我们家乡的瓜果特别甜，欢迎大家明年暑假去品尝。

（江南）我的家乡总的来说冬冷夏热，四季分明。

冬天河水一般不会结冰，夏天酷热的日子也不多，我们这还被称为“鱼米之乡”呢。

欢迎来到我的家乡做客。

（海南）我们家乡可以说是长夏无冬，秋去春来，四季花开，少见冰雪。

还可以尝到各种可口的水果。

人教版初二地理上册《气候》知识点归纳
人教版初二地理上册《气候》知识点归纳
学生们在享受学习的同时，还要面对一件重要的事情就是考试，查字典地理网为大家整理了气候知识点归纳，希望大家仔细阅读。

一、南北气温的差异
1、我国冬季的气温分布特点：南北温差大
2、我国一月的零度等温线大致与秦岭——淮河一线相重合
3、我国夏季的气温分布特点：除青藏高原外，普遍高温
4、我国夏季最热的地方：吐鲁番盆地
5、通常把大于或等于十摄氏度持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温。

活动积温反映一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是我国划分温度带的主要指标。

6、根据活动积温，把我国划分为五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带
7、由于南北气温的差异，不同的温度带内，生长着不同的果树;物能够成熟的次数也不一样;在建筑上也有一定反映。

二、东西干湿的差异
1、我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。

2、我国降水量最多的地方是火烧寮;降水最少的地方是托克逊。

气候-人教版八年级地理上册教案一、教学目标1.理解气候的定义；2.掌握气候要素和气候类型的概念；3.了解不同气候类型对人类的影响。

二、教学重点1.气候要素；2.不同气候类型的特征。

三、教学内容1. 气候的定义气候是指长时间（至少30年）内某地区的天气状况和气象要素的平均值和变化规律。

2. 气候要素气候要素指影响气候形成和变化的各种因素，包括：•温度：指单位面积单位时间内热量的数量，通常使用摄氏度或华氏度表示。

•降水量：指单位时间内降水的数量，通常使用毫米或英寸表示。

•气压：指大气压强，通常使用毫巴或千帕表示。

•风向和风速：指风的方向和风的速度，通常使用米/秒或公里/小时表示。

•湿度：指空气中水蒸气的含量，通常使用相对湿度表示。

3. 气候类型生物圈上大多数地区的气候分类方式有很多种，其中最广泛使用的是柯本气候分类法。

柯本气候分类法将地球上所有地区的气候分为五大类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、温带海洋性气候和大陆性气候。

4. 不同气候类型对人类的影响不同的气候类型对人类的影响不同。

下表列举了不同气候类型对人类的影响：气候类型对人类的影响热带雨林气候生物多样性丰富，但人类活动受限热带草原气候适合农业和畜牧业，但周期性的干旱可能会导致饥荒热带沙漠气候人类生活受限，但适合开发太阳能等清洁能源温带海洋性气候适合农业和渔业，但会有周期性的暴风雨等自然灾害大陆性气候干燥、寒冷，但有丰富的矿产资源四、教学方法1.演示法：通过图片、视频等形式展示不同气候类型的特征，让学生更直观地理解气候；2.比较法：让学生比较不同气候类型对人类的影响，提高学生的思维能力；3.讨论法：组织小组讨论不同气候类型下的人类活动和生态环境，增强学生的合作意识。

五、教学评估1.布置作业：要求学生查阅资料，了解本地气候类型及其特征，并绘制气候图；2.课堂练习：出示多张气候图，要求学生根据图表分析对应的气候类型。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对气候的概念、要素和分类方式深入理解，同时也了解了不同气候类型对人类的影响。

第3课时我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素●教学目标1、知识目标1.知道我国主要气候类型的分布和特点。

2.了解我国气候复杂多样的优越性。

1、能力目标1、初步学会分析气候类型图。

2.培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

●教学重点我国季风气候的特点和分布。

●教学难点1.有关气候图的分析判读。

2.气候对于我国人民生产生活的影响。

●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。

●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。

2.绘制有关复合投影片等。

●教学过程［导入新课］上节课我们已经着重学习了我国气候的一个重要特征，同学们回顾一下这个气候特征是什么？(学生：季风气候显著)我国的季风气候还有一个明显的特点，这个特点是什么？(学生：雨热同期)那么我国季风气候又分为哪两种气候类型？我国还有什么气候类型呢？(板书)气候复杂多样［讲授新课］(投影)《我国不同的气候类型》引导学生仔细阅读、观察地图。

(提问)从图2.26上，你能发现什么呢？(学生：除了季风气候，我国还有其他气候类型：东部地区主要是北方的温带季风气候和南方的亚热带季风气候；西北地区主要是温带大陆性气候；西南地区是高原山地气候，云南南部、广东南部和台湾南部及海南岛属于热带季风气候)从图中，能否看出我国还有一个什么重要的气候特征？(学生：气候类型多种多样或气候复杂多样)(教师板书：气候复杂多样)这个气候特征的形成与哪些因素的影响有关呢？(学生：纬度位置、海陆位置、地形地势等)(教师及时表扬)(投影)引导学生观察投影图和图中四个地点漠河、海口、吐鲁番、五道梁的气温曲线变化图和降水柱状图，分析各地的气候特点，进而判断它们各属于我国哪一种气候类型？在此基础上，引导学生搞清我国各气候类型的特点。

(学生回答)①西北的吐鲁番盆地(年降水量不足10 mm，冬季平均气温在－10℃，夏季平均气温在25℃以下)气候干燥、冬冷夏热，属于温带大陆性气候；②西南的五道梁(年平均气温在0℃以下)说明青藏高原上大部分地区四季低温，有的地区甚至终年冰雪覆盖)属于高原山地气候；③东北部的漠河(年平均气温在0℃以下，年均降水量不足50 mm且集中分布于夏季，冬季均温达－30℃，降水仅10 mm，说明东北大小兴安岭地区冬季寒冷干燥而漫长)属于温带季风气候；④南部的海口(年平均气温在20℃以上，年平均降水量在150 mm左右，说明海南岛气候湿润，终年皆夏)属于热带季风气候。

《气候》教学设计（第3课时）山东省莱阳市姜疃中心中学宋燕飞一、教学目标1．知识与技能：了解我国气候的特点及成因，把握冬、夏季风的特点及影响。

2．过程与方法：通过读冬、夏季风图，各地气温曲线图及降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生综合分析、比较分析等能力，掌握分析一个地区气候特征的方法。

3．情感态度与价值观：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证分析问题的能力。

二、教学重难点1．重点：我国气候的特征、影响因素。

2．难点：季风气候的成因。

三、教学方法讲授法、问题引导、学生合作探究等。

四、教学过程（一）导入新课配乐播放一组图片（气候对人们生产生活的影响），导入新课。

（二）新授1．气候复杂多样知识准备，学海导航：咱们前面学过我国温度带分布和干湿地区的分布，请同学们对照这两幅图，判断小明和小华的观点是否正确？引导学生观察地图，学生回答。

同一温度带可能分属几种干湿状况，同一干湿地区但温度带不同，这种气温与降水的不同组合，会使我国的气候具有什么特点？猜想有道：由于我国地域辽阔，地跨众多的温度带和干湿地区，气温与降水的不同组合，形成了不同的气候特征，使我国的气候具有复杂多样的特点。

知识准备，学海导航：你还记得我国的地形特点吗？地形对气候是否有影响呢？有什么影响？俗语：“一山有四季，十里不同天”你能解释这句话吗？学生讨论回答。

小结：高大山地气候的垂直变化，形成了垂直方向上的不同自然带，也就形成了一座山的垂直方向的四季变化，这使我国气候更加复杂多样。

验证有方：播放中国气候图，验证中国气候复杂多样的特点。

寻原因：据所学知识思考：我国气候复杂多样的主要影响因素。

学生思考回答。

师提问：小明想知道我国各地分别属于什么气候类型，有什么特征，他要查找什么地图？你还记得阅读气温曲线和降水柱状图的方法吗？快速抢答：请同学们说出这几个地区的气候类型及其特点。

合作探究：复杂多样的气候对我国的生产和生活有哪些影响？学生交流，师生小结。

第二章中国的自然环境第二节气候【所需课时】4课时【课标要求及分析】课标要求：运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素；了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。

课标分析：一是能够运用气候资料（如气温、降水分布图，气候示意图，气候统计资料等）分析归纳我国气候的主要特征。

二是能简单分析影响我国气候的主要因素；三是了解我国是一个气象灾害多发的国家。

【教材及学情分析】教材分析：本节讲授的内容是我国的气候，包含“气候类型复杂多样”、“季风气候显著”、“我国灾害性天气”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。

但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。

学情分析：学生在初一时已经学了一些有关气候的知识，这为本节内容的学习提供了知识铺垫。

但本节的内容是初中地理的一个重难点，知识点多，而起理解起来有一定的难度，加上学生的读图能力及空间概念还不够强，观察力和想象力也欠丰富，对枯燥的理论也不敢兴趣。

【学习目标】1、通过读我国1月、7月平均气温分布图，归纳我国冬季和夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。

2、通过对我国年降水量分布图和降水逐月分配图的判读，归纳出我国年降水量时空分布的特点，并能初步分析其形成原因。

3、通过对我国温度带、干湿去分布图的判读，知道我国温度带和干湿地区的分布状况，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

4、通过对图文资料的分析，归纳出我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征。

5、认识寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等灾害性天气及其造成的危害，了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家，初步形成防灾和减灾意识。

【教学重难点分析】重点：我国气候复杂多样和季风气候显著两个气候特征。

难点：我国冬季、夏季气温分布规律和降水分布规律的形成原因。

【教学方式与方法】情境教学法、自主（合作）探究法、读图分析法等。

【教学设计思路】本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，运用“生活现象引入——分析规律——探究原因——实践应用”四个环节把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。

气候第三课时教学设计教学目标1.通过阅读我国气候类型分布图，说明我国气候复杂多样以及季风气候显著的特征，通过阅读气温曲线和降水柱状图描述我国各气候类型的主要特点。

2.运用资料说出影响我国气候的主要因素。

结合实例说明气候差异对生产生活的影响。

3.使学生正确认识事物的两面性。

气候也是一种资源，优势是雨热同期，但同时也是灾害性天气频繁的国家。

所以因地制宜，合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

教学重点：1.我国气候的主要特征。

2.影响我国气候的主要因素。

教学难点：分析归纳概括我国气候的主要特征及其成因。

教学过程：一、导入新课前两课时，我们已经学习了我国的气温和降水的相关知识。

气温和降水，是构成气候的两大要素，今天我们就来学习我国的气候的主要特征。

二、讲授新课老师：请同学们翻开自己的课本38页，看《中国气候类型的分布》图。

引导学生读图名，读图例。

课件展示《中国气候类型的分布》图。

老师提问：中国一共主要有几种气候？分别是什么气候？学生回答：有五种。

分别是热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候和高原山地气候。

老师总结：由此，我们可以总结出我国气候的一个重要特征，就是气候类型多样。

解读气候直方图，观察热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候的气候直方图，它们在一月气温的差异。

老师提问：导致一月气温差异的原因是什么？学生回答：纬度因素。

老师提问：由于气温差异，海口，上海，北京在一月份自然，人文景观有什么不同？学生回答：描述三地景观差异（植物，河流是否结冰，人们的穿着等)老师提问：如果从北京再往北，到了漠河是种什么景象？为什么？学生回答：冰天雪地。

因为纬度更高，气候更加寒冷。

老师提问：漠河和北京都属于温带季风气候。

我们看漠河和北京的气候直方图，它们在气温和降水上有什么差异？学生回答：漠河冬季要比北京气温更低，全年降水更少。

老师总结：由于我国疆域辽阔，南北跨纬度大，导致南北气候差异明显。

第二章中国的自然环境第二节气候(人教版)第三课时—我国的气候特征一、课标要求运用资料说出我国气候的主要特征。

二、教材分析《气候》一节内容是八年级的重要课程，从内容和课标要求来看，既回顾、承接了七年级学过的知识，又有拓展、延伸并进行综合应用的部分。

本节课要求学生能够读图说出我国气候的主要特征，通过阅读我国气候类型分布图说出我国气候复杂多样及季风气候显著的特征，通过阅读气温曲线和降水柱状图，描述我国各气候类型的主要特点。

三、教学目标1．通过图形的分析知道我国的主要气候类型及其分布、特点，了解我国气候的复杂多样。

2．对比三种季风气候的特征，了解我们国家季风气候显著的特点。

3.学生通过观察思考体会到各地理要素和事物之间的联系，渗透“学习对生活有用的地理”的理念，培养学生综合思维能力。

四、教学重点、难点1．教学重点：我国主要气候类型及其特点，我国的气候的主要特征。

2．教学难点：我国主要气候类型的特点。

五、教学策略根据课标要求，在学生活动的基础上，引导学生从景观图中学会观察，发现规律。

以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。

六、教学准备1．教师准备：制作多媒体课件、彩色景观图等2．学生准备：复习气温和降水知识，预习本节内容七、教学方法：自主探究法、小组合作法、图示观察法、归纳总结法八、教学过程教学环节教学活动设计思路新课导入一方水土养一方植被。

植被是气候的一面最形象的镜子，通过植被的疏密和种类，或者周边的环境，可以推出气候在气温和降水上的一些特点，今天我们就从我国一些典型植被来学习我国气候类型。

创设地理环境全班分为五个小组，各组派一位同学选取一张图片活动一请各组观察各自手上的植被图片，并通过小组讨论完成以下任务，时间2分钟：1.分析这些植被需要有什么样的生长环境；2. 尝试给所选的图在中国地图上安个家；3. 说明安家理由。

活动规则：全班分为五个小组，直接答对小组每人得2张奖票，部分答错则酌情给予奖票，补充答对组每人得1张奖票，答错小组不得分。

《中国的气候》第3课时的教学设计设计者：佛山华英学校地理科组梁健玲一、教材分析季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。

本来，气候的知识就比较抽象，所以这部分教材是中国地理的难点所在。

而且季风气候又与后面学习的资源、区域等内容有着密切的关系，所以这部分教材同时也是中国地理的重点所在。

笔者认为，要攻克难点，关键是化抽象为形象，所以利用图片、视频和Flash动画演示是最直观的教学手段。

而要讲清重点，则可以从日常生活入手，深入浅出，把知识融入生活，让学生学起来倍感亲切和实用。

二、学生分析学生在初一的时候就学习过季风气候的相关知识，已经有一定的基础。

到了初二，他们的自尊心强、好奇心强、好胜心也强，在一些问题上有着个人独特的看法。

因此，笔者设计的“互问互答”和“招募2007佛山旅游文化节义务导游”环节，就是要给予学生足够的空间和充分展示才华的机会；让学生在互问互答中善于思考，乐于“发现”，在学以致用中掌握有效学习的方法，真正成为课堂中“学习”的主体。

三、教学目标（一) 知识目标1、了解季风的知识（发源地、风向、性质、成因）。

2、掌握季风区与非季风区的范围。

3、夏季风进退对我国降水影响。

（二）能力目标①提高学生提出问题、分析问题、解决问题，主动建构知识的能力。

②提高学生的学习能力，掌握“对比学习”、“以图忆文”等有效的学习方法。

（三）情感目标体会生活当中处处有地理，处处有学问。

在生活中学习，学习对生活有用的地理。

四、教学的重点和难点1、重点：季风的知识，季风区与非季风区的范围。

2、难点：夏季风进退对我国降水的影响。

六、教学流程图。