《春夜喜雨》第一课时教学设计.doc

《春夜喜雨》教课方案讲课者：刘佳老师教课目的：1、有节奏的朗读本诗，感觉古诗词带来的韵律美，背诵这首诗。

2、品读杜甫，感觉杜甫伤时感事之情。

教课要点：1、体会作者遣辞造句的妙处，领会诗歌境界。

2、领会作者深邃委婉的思想感情。

教课难点：对本诗境界的理解。

教课方法：整体感知——深入体会——拓展延长教课准备：PPT、图片、音频课时安排： 1 课时教课过程：一、复习导入中国是一个诗的国家。

诗的历史积厚流光，名家辈出，名篇佳作俯拾皆是。

相信同学们经过了五年多的学习，已经贮备了好多古诗了，那么老师今日就要考考大家了！看图猜古诗。

（PPT展现图片，请学生回答。

）图片展现的是古诗《绝句》。

请问这首古诗的作者是谁？生答：唐朝诗人杜甫（板书诗人）（展现：诗人简介）今日我们就来赏识杜甫所写的另一首流传较广的诗——《春夜喜雨》。

（板书课题）二、对本诗的整体主观感知1、研读新课，感觉律诗的神韵美。

①、一读：自由朗诵，指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。

②、频频读：朗诵要求：读准字音。

读出节奏和神韵，注意韵脚的朗读，区分节奏，并读出来。

明确：五言律诗，确认节奏区分。

（PPT展现）③、全班齐读，体会节奏神韵。

2、指导赏识，感觉诗的画面美。

读诗要学会想象，一句诗就是一幅画，请同学们以小组为单位议论沟通：读了古诗，你忧如看到了哪些画面？（小组合作）小组合作要求：轻轻地读边读边想——看看课本说明——再读——把画面关键字找出来——请想好你如何向同学说明你想到的画面。

时间：5 分钟学生报告：教师评论：（P PT展现画面）画面想象出来了，你能读出这些画面感吗？分组朗诵。

2 / 4想象着眼前的画面，诗人写作的感情又是什么呢？诗情你懂了吗？1、题目《春夜喜雨》这四个字中哪一个字表现了作者的思想感情？“喜”就是快乐，快乐，欢喜，愉悦。

春夜喜雨是什么意思？意思是春季的夜晚下了一场雨，诗人的内心很快乐。

“喜”是作者通贯全文的一种内心感情。

（板书：喜）2、关于“诗中没有一个‘喜’字，但到处都表现着诗人的愉悦之情”，你是如何理解的？哪个字、哪个词能领会到诗人的愉悦之情？（小组合作）小组合作要求：找出对应的字、词，分别表现了作者是因什么而愉悦？请用一个词语概括。

人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计篇1一、谈春雨，导入课文。

1.启发谈话：同学们，现在正是春天。

我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。

人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!学生谈春雨。

2.导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。

这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。

有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。

你还读过杜甫的哪些诗?二、初读古诗，认识生字。

1.教师范读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。

律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3.检查自学情况：(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。

诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。

)(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：乃：就。

发生：在诗中的意思是雨降落、降临。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。

也指花儿开得繁盛。

“重”读zhòng。

三、朗读感悟，体会意境。

(一)朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。

(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

古诗《春夜喜雨》教案〔精选15篇〕篇1：古诗春夜喜雨教案教学目的：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

教学过程一、导入课题1、生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。

讨论本诗中用得好的一个字――“绿”。

生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇――《春夜喜雨》师板书课题。

2、读诗题，解诗人孩子根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进展板书。

引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意〔一〕感受律诗韵律美1、生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2、点名读诗，老师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。

请孩子再读，检验指导的效果。

3、感受律诗的韵律美。

指导孩子写出每一句后一个字的拼音〔生sheng、声sheng、明ming、城cheng〕，理解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，孩子自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4、古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

〔二〕抓题眼，品诗意1、读诗题，品题眼〔1〕生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？〔2〕讲解“喜”字的字，用喜字说成语。

〔3〕出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？〔喜结良缘〕。

理解喜在中国文化中的运用和重要意义。

〔浸透中华汉字文化〕〔引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？〕理解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第【1】篇〗一、［教学目标］1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2.借助注释，了解诗句的意思。

3.通过抓诗眼的方法，感受春雨的美好，感受诗人忧国忧民的情怀。

二、［教学重难点］了解诗句的意思。

通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

三、［教学课时］1课时四、简介背景，导入释题杜甫在经过一段流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。

761年春，杜甫于锦官城（锦官城是成都的别称，成都曾是主持织锦的官员的官署所在地，所以叫“锦官城”）写了《春夜喜雨》这首千古名诗。

（板书诗题）解题：春天的夜晚下了一场雨，作者心里十分高兴。

五、初读古诗1.指名读诗，简介这首诗的体裁。

（《春夜喜雨》是一首五言律诗。

共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联）2.生自由读诗，借助注释理解诗句的大意，并提出不懂的问题。

3.指名读，师正音。

（“重”在这里读“zhòng”）4.说一说读诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

（乃：就）5.想一想应该用怎样的语气和感情来读这首诗。

（欢喜、轻快的语气，读出对春雨的喜爱）六、品析古诗大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）从哪里看出来的呢？（一）感悟：好雨知时节，当春乃发生1.为什么说它及时呢？（时节，即播种的时节）2.雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。

这里用了什么样的修辞手法？（拟人。

把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱）3.指导朗读此句。

4.这除了是一场及时雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻、无私奉献的雨）你从哪里看出来的呢？（二）体会：随风潜入夜，润物细无声1.为什么用“潜”？能换成别的词吗？（“潜”指偷偷地，悄悄地不让别人知道）2.为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！（引入朱自清的《春》片段。

古诗《春夜喜雨》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的内容：古诗《春夜喜雨》。

1.2 提问学生对古诗的认知，了解学生对古诗的掌握程度。

1.3 引导学生关注古诗中的意象、情感和意境，激发学生学习兴趣。

第二章：作者及背景介绍2.1 介绍唐代诗人杜甫，包括其生平、创作特点等。

2.2 分析《春夜喜雨》的创作背景，如时代背景、个人经历等。

2.3 帮助学生理解诗人与时代的关系，提高学生对诗歌背景的认识。

第三章：诗歌解析3.1 分析《春夜喜雨》的诗意、诗境，引导学生感受诗歌的美。

3.2 解读诗歌中的意象，如“夜雨”、“春风”等，帮助学生理解诗歌的形象性。

3.3 讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的鉴赏能力。

第四章：情感体验4.1 引导学生发挥想象，置身于诗歌描绘的场景中，体验诗人的情感。

4.2 组织学生进行小组讨论，分享彼此对诗歌情感的理解和感悟。

4.3 教师总结学生观点，阐述诗歌情感的多面性。

第五章：创作实践5.1 布置作业：以《春夜喜雨》为灵感，创作一首描写自然现象的诗歌。

5.2 教师提供创作指导，如关注意象、运用修辞手法等。

5.3 学生展示作业成果，教师点评并给予鼓励。

第六章：诗歌鉴赏技巧6.1 介绍诗歌鉴赏的基本方法，如了解作者背景、分析意象、品味语言等。

6.2 引导学生运用鉴赏方法，分析《春夜喜雨》的艺术特色。

6.3 学生分享鉴赏心得，教师点评并给予指导。

第七章：诗歌与文化7.1 探讨《春夜喜雨》中所蕴含的中国传统文化元素，如对雨的寓意、春的意义等。

7.2 分析诗歌中的哲学思想，如顺应自然、滋润万物等。

7.3 引导学生认识诗歌与文化之间的关系，提高学生的文化素养。

第八章：诗人杜甫的其他作品8.1 介绍杜甫的其他著名作品，如《登高》、《月夜忆舍弟》等。

8.2 分析杜甫其他作品的主题、风格及艺术特色。

8.3 学生选择一首杜甫的其他作品进行阅读鉴赏，分享感悟。

第九章：课堂互动环节9.1 组织学生进行小组讨论：比较《春夜喜雨》与其他描写雨的诗歌的异同。

《春夜喜雨》教学设计12学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时以旧引新，扣题导入1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4.检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2.指导学生观察、书写其余生字。

布置作业1.正确、较流利地朗读课文。

教案名称：春夜喜雨教学目标：1.通过学习《春夜喜雨》，使学生了解唐代文学的特点和风格。

2.能理解、掌握诗歌中的意象、抒情和韵律等方面的知识。

3.能够用适当的语言表达自己的感觉与情感。

教学重点：1.理解诗歌意象，提高阅读理解能力。

2.掌握诗歌的韵律和抒情技巧。

3.运用适当的语言表达自己的感受。

教学资源：1.《春夜喜雨》诗歌原文。

2.图片、视频等辅助资料。

教学过程：Step 1：导入（约10分钟）教师通过展示下雨的图片，引发学生对雨的联想和感觉，然后与学生们一起商讨雨有什么特点和作用。

Step 2：导读（约10分钟）教师将《春夜喜雨》诗的标题写在黑板上，并解释标题中每个词的意思。

然后读一遍诗的开头两句，引导学生推测诗的内容和主题，并简要介绍唐代文学的特点和风格。

Step 3：朗读诗歌（约10分钟）教师朗读整首诗，并带领学生一起朗读。

然后，教师解释并示范诗歌中一些生动的意象和表达方式，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，并帮助学生理解其中的象征意义。

Step 4：分组讨论（约15分钟）学生分成小组，根据诗歌的内容和意象，讨论和推测诗人内心的感受和情感表达。

学生可以结合自己的经历或想象来描述自己在雨中的感受。

Step 5：分享和展示（约10分钟）每个小组选取一名代表，向全班展示他们的讨论结果和个人的感受。

其他同学可以提问或发表自己的看法。

Step 6：练习与运用（约15分钟）教师将诗的第一节写在黑板上，让学生尝试默写。

然后，教师组织学生分角色朗读整首诗，体验诗歌抒情的韵律和节奏。

Step 7：延伸创作（约20分钟）教师给学生分发纸和笔，要求他们根据自己的感受和想象，写一首与《春夜喜雨》相呼应的诗歌。

教师可以提供一些诗的写作模板和素材供学生参考。

Step 8：展示与评价（约10分钟）学生将自己的诗歌在班级内展示，并互相评价和分享观点。

教师也可选取几首代表作品进行赏析和评价。

Step 9：反思（约5分钟）教师与学生一起回顾整堂课的内容和目标，并让学生对自己的学习进行自我评价，指出自己的不足和需要加强的地方。

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。

怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。

）
2．自学。

四、引导学生小组内合作学习
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。

如果还有疑问，也在小组
内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背
1．播放多媒体课件。

生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法。

《春夜喜雨》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《春夜喜雨》教学设计 (人教版七年级上册)1一、教学背景《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫写于公元768-770年之间的一首诗。

这首诗以雨水润泽大地，滋润万物为主题，表达出了作者的喜悦之情。

该诗情感丰富，词藻华丽，意象生动，富有感染力。

让我们跟随人教版七年级上册的教材一起，来探究如何教学《春夜喜雨》。

二、教学目标1. 通过导读，使学生对《春夜喜雨》这首古典诗歌产生兴趣，并了解其大致内容；2. 提高学生鉴赏古典诗歌的能力，感受其中的情感含义、意象和韵律；3. 培养学生对自然、对生命的敬畏，并引导学生表达自己的感受和想象。

三、教学过程1. 导读通过图片、音频等多种媒介引入《春夜喜雨》这首诗，让学生听、看、感受雨夜的静谧、落雨的声音等，从而引导学生了解雨水对万物的滋润，产生想象，进而识别文章的主题并理解其中的情感含义。

2. 师生共读老师带领学生逐句朗读诗歌，准确念出每个字音、声调，体味古诗词的韵律之美。

边读边注重解释生字，理解文字的含义和背景，帮助学生理解全诗的意义和思想内容，深化对诗歌文化的认知。

3. 细节解读老师在课堂上选择诗中的部分片段，和学生一起深入分析诗歌内容，指导学生观察和感受的细节。

并根据学生的回答启发他们思考，引导他们理解同时提供必要的文化知识。

例如：“鸟宿池边树，僧推月下门”两句中的“鸟宿”、“僧推”、“月下”等词，带领学生一起思考它们所表达的意境，帮助学生理解作者对大自然的敬畏之情。

4. 分组讨论根据老师选定的问题，学生分组探讨作品中的某一重点，尤其是其中的情感、意象、语言、韵律等方面，带领学生更深入地理解和感知古诗词的精髓。

通过这种方式培养学生的主动性和创造性，进一步加深对原著的感悟理解，同时加强小组合作意识，在互助的氛围中共同探索，发现美与美的背后。

5. 创意表达最后，让学生根据自己的感受和想象，进行多种形式的表达，如做诗、画画、朗诵等，让学生自主发挥，尽情发扬个人的创意和创造力。

《春夜喜雨》教学设计-
杜甫，唐代著名诗人，被后人称为诗圣，与李白并称为李杜。

想知道更多、更详细的资料，同学们自己去查一查资料。

3．我们朗读古诗。

（诗句多
需读熟）
齐读，分组读。

4．师生对读。

二、分析古诗《春夜喜雨》，在理解的基础上学习本诗。

1．由学生叙述古诗的主要内容。

2．由教师补充讲解本诗的内容。

好雨知道应该下雨的时节，正当植物萌发生长的时候，它随着春风在夜里不声不响地滋润着万物。

放眼望去，阴云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的灯火发出一点光亮。

天亮的时候，去看被雨水滋润的花朵，红艳欲滴，整个锦官城成了花的海洋。

3．解释重点词：
发生：指植物发芽生长。

潜：形容夜间细雨无声，人们不觉而降。

润物：滋润万物。

花重：沾了雨水的花饱满沉重。

锦官城：成都的别称。

4．你喜欢这首诗吗？给大家讲一讲。

学生表达对这首古诗的深层理解
三、学习演唱
1．先听范唱（录音播放）再听教师范唱。

2．看黑板，进行节奏练习。

○ ○ ○ |
○ |
○ ○ ○ |
○ |
3．唱曲谱。

（分句演唱）
（由于这首古诗诗句多，我们一句一句唱谱。

）
4．曲谱唱熟后，分句分段把歌词填入其中。

5．分组分句练习。

6．教师示范把节奏与旋律加在一起练习。

7．完整演唱。

四、小结
本课古诗较长，注意节奏与旋律的变化，注意演唱时情感的拿捏，用自己的情感充分表现作者的喜悦之情。

部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教学设计第1篇】【教学内容】统编版六年级下册第六单元《春夜喜雨》。

【录制方式】录屏【教学目标】1. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。

2. 把握诗意，体会诗人的思想感情。

3. 根据诗歌想象画面，感受大自然的美好。

【教学重点】把握诗意，体会诗人的思想感情，想象画面，感受大自然的美好。

【教学过程】一、谈话导入，情境激趣同学们，让我们一起轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！一提到诗，你会想到哪个朝代？那就是唐朝，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属，李是李白，杜是杜甫，那么今天我们就跟随大诗人杜甫一起去感受那场《春夜喜雨》。

二、初读古诗，感知节奏首先我们先初读古诗，里面有不认识和不确定的字词，先用笔圈出来。

1.自由读2.教师范读3.指名读这是一首五言律诗，五言律诗一般在划分节奏的时候是二、三分。

当然，我们也可以在此基础上进行更细致地划分，老师是这样划分的。

同学们，请你再来读一读吧！三、四步引导，品析古诗学习古诗呢总共有四个步骤：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情，那么现在我们就按照古诗四步法来学习这一首诗吧！1.解诗题诗题是一首诗的眼睛，谁能试着说一下题目的意思。

“春”是春天，“夜”是夜晚，“喜”是令人喜悦的，“雨”就是小雨的意思。

题目的意思就是：春天的夜晚下起了令人喜悦的小雨。

2. 知作者杜甫是一位伟大的现实主义诗人，字子美，号少陵野老，他对中国古典诗词影响深远，所以他被后世称为“诗圣”。

又因为他的诗歌真实地反映了安史之乱前后国家的命运和百姓的生活，所以又有人把他的诗歌称为“诗史”。

这时候，有的同学可能会产生疑问，只是一场春雨，作者为什么这样高兴呢？这就和当时的背景有关，诗圣杜甫的后半生是在颠沛流离中度过的，为了躲避战乱，他来到了成都，在这里度过了一段难得的安稳时光。

定居后的他开始了种田的生活，和农民们一起辛勤耕作。

《春夜喜雨》教学设计教学目标：1.了解并理解《春夜喜雨》的基本情节和主题；2.分析并理解诗中的修辞手法及其运用；3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。

教学重点：1.理解《春夜喜雨》的基本情节和主题；2.分析并理解诗中的修辞手法及其运用。

教学难点：1.分析并理解诗中的修辞手法及其运用；2.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学准备：1.课件、投影仪等教学设备；2.《春夜喜雨》的课文或诗歌分析材料；3.学生作品展示材料。

教学过程：第一步：导入新课（10分钟）1.利用图片或诗句展示《春夜喜雨》的课文，引发学生对诗歌及其背景的思考；2.提问：你们对于雨的意象有怎样的印象？你们喜欢雨吗？为什么？3.让学生阅读《春夜喜雨》的标题，了解其意义和内涵；第二步：课文导读（15分钟）1.利用课件展示《春夜喜雨》的课文，逐句导读；2.帮助学生理解诗中的基本情节和主题；3.引导学生注意诗中的修辞手法，如比喻、拟人、借物、夸张等。

第三步：讨论与分析（15分钟）1.在课件或黑板上列出《春夜喜雨》中的修辞手法，引导学生分析诗中的修辞手法，并探讨其运用效果；2.导入问题：诗中的雨和花朵是如何相互比喻的？这种比喻手法给你什么样的感受和启示？3.分组讨论：请学生按小组展示和分享各自的分析结果，并进行讨论。

第四步：学生作品展示与评价（15分钟）1.鼓励学生在课前或课后，以小组或个人形式创作一篇短文、一幅画或一首诗等，表达对《春夜喜雨》的理解与感受；2.学生作品展示：请学生上台展示自己的作品，并进行简单的评价和讨论。

第五步：归纳总结（10分钟）1.整理讨论结果，总结诗中所用的修辞手法及其运用效果；2.引导学生总结诗歌的主题和核心思想，并对诗歌进行综合评价；3.鼓励学生就诗歌的艺术魅力和感染力进行表达和分享。

第六步：拓展延伸（15分钟）1.分享其他与《春夜喜雨》主题相关的文学作品或音乐作品，如富含雨水意象的诗歌、散文或音乐；2.分组展示和讨论：请学生以小组形式展示自己查找到的相关作品，并进行讨论和分享。

《春夜喜雨》教学设计
口前镇中心校刘丽娜
教学目标：
1、情感目标：领会古诗的意义，培养学生对春天的热爱、对生活的热爱之情。

2、知识目标：掌握正确的歌唱方法。

3、能力目标：充分培养学生的演唱能力和表现能力。

教学重点：歌曲的演唱
教学难点：歌曲处理
教具准备：电子琴、多媒体
教学过程：
一、组织教学：课前歌声《悯农》
二、新授：
1、导入：（师生谈话、打招呼，你来当老师）
2、发声练习。

3、律动：随音乐做动作，熟悉音乐。

4、朗读歌词，按节奏。

5、初听：播放《春夜喜雨》让学生用心聆听，整体感受歌曲。

6、复听：歌曲的演唱情绪是怎样的？几拍子？
7、再听：边听边用手轻轻打节奏。

8、学唱：a、用“Lu”模唱旋律。

b、唱好象声词“咿呀咿子喂”
C、随范唱带反复轻声模唱。

d、教师弹琴，学生演唱，教师逐句指导。

9、歌曲处理：
三、拓展：1、试着填入其他五言诗。

2、欣赏不同版本的《春夜喜雨》
3、欣赏舞蹈
四、小结：诗的语言、诗的情感、诗的旋律以及诗的意义让大家演绎的淋漓尽致，让我们在古诗新韵的润泽下茁壮成长。

《春夜喜雨》教学设计教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

教学准备：教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。

一、导入课题，品诗人1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。

讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。

生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。

2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。

在我国文学史上有“诗圣”之称。

他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。

引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。

请学生再读，检验指导的效果。

3.感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

老师打拍子，指导学生进行吟唱。

通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢?(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。

(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。

春夜喜雨的教案一、教学目标1. 知识目标：理解和掌握《春夜喜雨》这首诗的意境和诗人情感表达。

2. 能力目标：通过分析和理解诗歌，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。

3. 情感目标：培养学生对春天和大自然美好的情感体验，增强学生的敏感性和感受力。

二、教学重点与难点1. 重点：理解和欣赏《春夜喜雨》这首诗的意境和情感表达。

2. 难点：培养学生的文学欣赏能力，从诗中感受到作品所传达的情感。

三、教学准备1. 课文：《春夜喜雨》（教师准备课文复印本）2. 多媒体设备：投影仪、音响设备、电脑3. 教学辅助工具：黑板、彩色粉笔四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引出话题并展示相关图片，引起学生对春天和雨水的思考和联想。

2. 分析诗歌（20分钟）教师给学生朗读《春夜喜雨》这首诗，然后进行分析，包括韵律、格律、修辞手法等。

教师可以通过投影仪将诗歌的内容展示在黑板上，引导学生逐行分析。

3. 理解意境（20分钟）教师引导学生通过读懂诗歌的文字和情感表达，感受到诗中所描述的春夜喜雨的美好意境。

教师可以用简洁明了的语言对诗歌进行解读，并与学生进行互动讨论，引导学生发表自己的看法和感受。

4. 文学欣赏（25分钟）教师播放一段音乐，配以美丽的春天图片，让学生闭目静听，通过音乐和形象的感受，让学生更深入地理解和感受《春夜喜雨》的意境。

5. 创作活动（30分钟）教师要求学生根据自己对春夜喜雨的感受，用自己的语言创作一段描写春夜喜雨的诗句或段落。

教师可以提供一些词语和句型的引导，鼓励学生自由发挥，展示自己的想象力和创造力。

6. 总结与展示（10分钟）教师邀请学生上台朗读自己的创作，展示自己的感受和想法。

同时，教师对学生的创作进行点评和总结，引导学生进一步思考和理解《春夜喜雨》这首诗的意义和价值。

五、教学反思通过本节课的教学活动，学生能够更好地理解和欣赏《春夜喜雨》这首诗的意境和情感表达。

通过音乐的配合和学生的个人创作活动，能更深入地感受到春夜喜雨的美好和诗人对大自然的热爱。