用爱谱写教育人生
仙桃市陈场三小涂平玉
光阴荏苒，从1986年参加教育工作至今。
几十年来，我以自己对教育的痴情，对工作的激情，对学生的热情，投入到教育教学中，一路走来，虽然有酸有甜，有苦有辣，但我更觉得其乐无穷，幸福无比。
一、确立集体目标，让学生看到力量和希望
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
我认为什么样的班主任带出什么样的学生，什么样的班主任带出什么样的班级。
我会要求每一个学生树立远大的理想，然后具体要使学生有明确的学习目标，只有这样，学生才会有学习的源动力，班级才是一个积极向上的班级，学生才有了活力和生气。
所以，每当我新接一个班级时，总是充分利用班会制定班级计划，告诉学生我既是你们的老师也是你们的朋友，我们都是班级的主人，我们要在新的学年新的班集体里演绎自己的故事。
并且要求我的班级不仅学习要最好，体育、清洁卫生也都要更好。
我这样做是想让每一个学生看到班集体的力量和希望。
实践证明：我的这种管理班级的方法是成功的。
我每带一个班时，无论什么考试，我所带的班级总体最好，学校冬季运动也是最好，学生在餐厅就餐他们饭后的餐桌也是最干净的。
以至于餐厅的师傅们都夸奖:这个班的学生真不错。
的确学生在我的带领下，各种良好习惯正逐步养成。
我看在眼里，乐在心里。
二、坚持公平原则，让浓浓师爱熨帖学生心灵
孩子的心是块空地，种什么就长什么；班主任的爱如滴滴晨露，滋润多少就收获多少。
在班级管理中，我认为班主任要始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给每一位学生。
在我的头脑里没有“差生”，所以在班级里，我会精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让每一位学生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班级中有一席之地。
所以我在担任班主任期间，始终坚持：①安排座位时，坚持公平的原则，按时交换座位；②课堂提问时，激励每个学生踊跃发言，使每个学生都成为课堂的主人；③班级活动时，不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
在我的心目中，所谓的“后进生”，自尊心脆弱。
因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的肯定、谅解和信任。
因此，一旦他们犯错，我能做到心平气和，以诚相见，以诚对待，从不当众批评、挖苦，或者变相体罚。
“后进生”意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。
出现反复时，我坚持做细致的工作，做到防微杜渐。
“后进生”虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如班级学生张嘎以前在别的老师班里，打架做坏事的老有他，当然也被认为是一个很坏的学
生，九年级时他分到我的班上，我着实有点担心，我就在思考如何去帮助他转变。
这个学生学习差，不守纪律，但他在体育、美术方面有特长，我捕捉到他身上的闪光点，就发掘其身上的潜能，充分肯定，积极评价，使该学生的进取之火燃得更旺，使他找回自我，学习进步突飞猛进，在我班上变化好大，再也不是老师眼中的“坏学生”了。
由此我深刻体会到作为从事教育的工作者，尤其是作为一个班主任，应该对所谓的“后进学生”多一份爱、少一份斥责，一定会取得好的收效。
在我的带领下，全班一盘棋，学生互助互爱，互相学习，互相进步。
受到学校领导和老师的一致好评。
三、倾注心血，给予留守学生春天般的温暖
爱生，是父母之爱和朋友之爱的综合，是连接师生之间的纽带，是一种巨大的教育力量。
尊重、同情、关怀、爱护每一位学生，使学生感受到周围世界的温暖，感受到教师对他们的肯定。
学生身体不好，掏钱带他们去医院看病，为学生倒一杯温甜开水。
学生有困难，热忱地伸手相助。
在我的班上，我给予了留守儿童更多的爱。
1、在学习上，建立留守档案，细心辅导。
在我的办公桌上，有一本“留守儿童”档案，上面除了登记着留守儿童的姓名、性别、年龄、住址和联系电话等情况以外，还清晰的注明了每个留守儿童的不同情况，如：一个家长在家的；父母皆不在家的；父母离婚的；家庭经济状况好的；家庭经济条件差的；现在谁是监护人等等。
有了这本留守儿童档案，我在关爱留守儿童方面得心应手、面面俱到。
因为父母不在身边，“留守儿童”学习上普遍缺少良好的习惯和学习信心。
为了帮助他们找回自信心，我常常与这样的学生进行情感交流，走进留守儿童的内心世界。
例如学生周莹因父母双双外出打工，一段时间她无心学习，我发现后及时通过电话联系家长了解状况，然后与周莹同学谈心，并且带她洗澡，先帮她洗衣服然后教会她学会洗衣服“精诚所至，金石为开”，她开始做作业了，于是我利用双休的时间帮她补上贪玩落下的功课。
从此，她好学了，乐学了。
2、在情感上，定期家访，重视心理疏导。
为了孩子们能有一个更加稳定、和谐的学习环境，我经常利用双休日进行家访，给予孩子们更多的感情交流与沟通。
在我细心的关爱下，班里的留守孩子们的心情开朗起来了，性格活泼起来了，脸上绽放出灿烂的笑容。
虽然远离父母，但他们不再孤独，不再寂寞，他们和所有的同龄人一样，在温暖的阳光下一天天健康地成长。
我记得班上有一个叫张勇的学生，性格孤僻、自私，和同学相处不到一块儿。
为了准确了解张勇的情况，我及时家访，了解到张勇的爸爸妈妈早已离婚，孩子判给父亲，但父亲常年在外打工，很少与家里联系，更不用说在学习、生活上关心孩子了。
张勇只能和年迈的爷爷共同生活，由于爷爷身体不好，仅仅能保证有一口饭给他吃，其他事情一律没有能力做，所以家里只看得见一个做饭的锅灶和一张简陋的床铺。
说真的，当时我柔弱的心被触动了，这哪里是家啊！了解到这些情况，我更加同情这个单亲家庭的孩子，主动和他谈心和交心。
有一次他生病了，我就像妈妈一样，无微不至地照顾他，像疼爱自己的孩子一样，把他带回我家给他做好吃的。
逐渐他和我关系亲密了。
此时我就教会他要养成良好的卫生习惯，教会他叠被子、洗衣服；并教育他要好好学习，要与同学友好相处，多为别人着想，宽容待人，经过数次的心灵沟通后，张勇变了，能和同学一起聊天开玩笑了。
通过这件事，我觉得对留守儿童心理的辅导，比学习上的辅导更为重要，要诚恳的对待学生，与他们进行心灵的沟通，让我们老师走进这些留守孩子的内心世界，倾听他们的心声，了解到他们真正需要什么，这才是最重要的。
3、在生活上，我真的就像这些留守学生的妈妈，每当他们生病的时候，我会无微不至地照顾他们；每当天气变化的时候，我总是一遍一遍地叮嘱他们要注意添加衣服。
每当周末我都会轮流带回几个留守学生到自己家里，让他们和我生活在一起给予他们充分的家的温暖。
有人问我：“你这样当班主任不累吗？”我会笑着反问道：“那些通宵打麻将的人累不累？——其实我认为：一个人一旦迷上了特别感兴趣的东西，是无所谓累的。
”这么多年来我清楚地记得：周末好多次我在批改这些学生的作业，在批语中与学生进行心灵的沟通。
辛勤的付出，我在对留守儿童管理教育上取得了丰硕的收获：班上的学生没有一人辍学，班风良好、学风端正。
在社会、学校都赢得了极佳的声誉。
四、加强自身修养潜移默化学生
在当今的社会，由于生存的压力和物质利益的诱惑，我发现我的同事和周围的人们都把眼光和精神投向外部世界，不再关注自己的内心的世界，其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。
所以我在工作之余会找时间大量的阅读，我最大的体会是：在阅读中，你能追求到一种纯净、幸福、宁静与本真，从而让自己的教育保持一种纯美；在阅读中，你会潜移默化地拥有更多的雅思、雅言、雅行、雅量、雅致；在阅读中，我们就会热爱生活，调试心情，远离职业倦怠，拥有梦想，建构起自己的精神家园，体味到“人生为一件大事而来”的快乐与幸福；在阅读中，我们就会梳理着自己的思想，明确了自己该做什么，不该做什么（如我就不会从事有偿的家教），从而改变着匮乏、贫弱、苍白的情绪状态，改变着孤独、麻木、灰色的精神状态。
同时，我体会到：读书绝不能仅限于读教材，读教参，读教辅用书。
这是小备课的需要。
作为班主任的我们应该有大备课的观念。
该怎样进行大备课呢？苏霍姆林斯基说：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
”我的感受是作为一个班主任的阅读量与阅读率决定了课堂上每一句话的分量。
当我们教师怀着一个被奥斯特洛夫斯基、克里斯朵夫等形象激动过，被先秦神话、唐诗宋词、舒婷、海德格尔、泰德尔的诗意清润过，被巴金、冰心、余秋雨、王蒙等美文哲理文字熨服过，被孔夫子、夸美纽斯、第斯多惠、苏霍姆林斯基等教育家的思想滋养过，被多元智力、成功教育、人文主义、建构主义等理论充实过、被叶圣陶、陶行知等语文界前辈的理论营养过……被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，你就会引经据典、妙语连珠、激情满怀。
你的课堂教学一定会雅起来，课堂上就会呈现一派春色满园的景象。
你的学生就会陶醉于你的课堂，快乐地遨游于知识的海洋中。
这就体现出了一个班主任无限的凝聚力，你的学生无形之中就受到了潜移默化的影响。
正如冯洪恩教授在演讲时所说的那样：把一个信念播种下去，收获的将是行动；把一个行动播种下去，收获的将是习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是性格；把一个性格播种下去，收获的将是命运。
我会跟上时代的步伐，学习、学习、再学习，在“班主任”这个神圣的职业领域中，飞得更高！飞得更远！。
