第一章教育与教育学第一节教育的认识一、教育的概念⏹教育的日常用法某同学看电影后:¡°我从这部影片中受到了深刻的教育。
¡±政府官员大会发言:¡°教育是振兴地方经济的基础。
¡±家庭主妇：¡°你的孩子真有出息，你是怎样教育孩子的？¡±教育的词源⏹英语及法语和德育的“教育”都起源于拉丁文“educare”就是“引出”，就是采用一定手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。
⏹汉语的“教”的甲骨文的写法是，金文的写法是。
表示成人手拿器械督促孩子的学习行为。
⏹“学”在甲骨文中常见的写法是，金文的写法是。
意思是孩子在一所房间里学习有关的知识。
⏹结论：从词源上看教与学是统一的，是从不同角度来描述同一事物，同一种活动。
⏹我国“教育”一词取代“教”与“学”是在清末民初从日本引进，逐步演化而来的。
教育家解释什么是教育⏹战国时期的思想家子思说：“修道之谓教。
”⏹卢梭认为：“教育应当按照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。
”⏹美国教育家杜威主张教育是准备完善的生活过程，“教育即生活”，“教育即生长”。
⏹法国教育学家涂尔干认为：“教育是年长的几代人对社会生活方面尚未成熟的几代人所施加的影响。
其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励和发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
”分析⏹有的是从社会需要出发来解释教育，有的则是从人的发展的角度来探讨教育。
⏹他们各持各的观点，各从不同的角度揭示了教育的某些特点，但又各有自己的偏颇和局限。
从社会视角定义教育◆1．广义：◆2．狭义：◆3．更狭义：从个人视角定义教育⏹特朗里的“教育”定义“成功地学习（一般地说借助于教学，但非必然如此）知识、技能与正确态度的过程。
这里所学的应该是值得学习者为之花费精力与时间（凡使用教育一词者皆作如是观），学习方式（与培训相对而言）则一般应使学习者能通过所学的知识表现自己的个性，并将所学知识灵活地应用到自己从未考虑过的境遇和问题中去。
”不同视角定义的缺陷⏹从社会视角：把教育看成是一个外在强制的过程，忽略个体内在的需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用；⏹从个体视角：忽略社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响。
教育的定义⏹教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。
⏹分析:1.教育是有目的的实践活动2.教育是个耦合的过程:个体社会化和社会个性化的耦合教育与学习、灌输、养育的异同学习：灌输：养育：二、教育的要素⏹教育者：⏹学习者：教育的要素⏹教育影响⏹教育者作用于学习者的全部信息，即包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。
⏹三要素的关系：相互独立，相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
三、教育的形态⏹非制度化的教育：⏹制度化的教育：⏹家庭教育：⏹学校教育：⏹社会教育：第二节教育的历史发展一、教育的起源二、教育的历史发展过程⏹农业社会的教育１．古代学校出现并发展；2500BC，埃及；1000BC，中国。
２．教育阶级性的出现和强化；３．学校教育与生产劳动相脱离。
工业社会的教育１．现代学校的出现和发展；２．教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；３．教育的公共性日益突出。
4. 教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
信息社会的教育１．学校将发生一系列变革P13２．教育功能的全面理解；３．教育的国际化与本土化趋势；４．教育的终身化和全民化。
第三节教育学的产生与发展一、教育学的萌芽⏹中国孔子的《论语》；⏹中国古代的《学记》－－世界第一本教育学专著；无名氏⏹欧洲柏拉图的《理想国》；⏹昆体良的《雄辩术原理》。
教育学的创立⏹独立形态教育学创立的标志p16⏹专门的研究领域⏹形成了专门的教育概念与范畴；⏹有了科学的研究方法⏹产生了教育学家和教育学著作⏹出现了专门的研究机构二、教育学的独立⏹培根1623年首次将“教育学”从哲学中独立；⏹夸美纽斯的《大教学论》－－教育学独立的标志；近代第一本教育学著作。
⏹康德最早在哥尼斯堡大学讲授教育学；⏹赫尔巴特的《普通教育学》－－科学教育学之父；⏹识记洛克、卢梭、杜威、佩斯泰洛奇教育学作品三、教育学的发展⏹实验教育学（p18）德国教育家梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊《实验教育学》；⏹文化教育学狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《文化与教育》、利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》；⏹实用主义教育学美国教育家杜威的《民主主义与教育》、《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》；⏹马克思主义教育学前苏联加里宁的《论共产主义教育》、凯洛夫的《教育学》；中国杨贤江的《新教育大纲》。
⏹批判教育学（1970）美国的鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》、阿普尔的《教育与权利》、吉鲁的《批判教育学、国家与文化斗争》，法国的布厄迪尔的《教育、社会和文化的再生产》四、当代教育学的状况⏹1．教育学研究的问题领域急剧扩大⏹2．教育学研究基础和研究模式的多样化⏹3．教育学发生了细密的分化，形成初步的教育学科体系⏹4．教育学研究与教育实践的关系日益密切⏹5．教育学加强了自身的反思，形成了教育学的元理论第四节教育学的价值一、超越日常教育经验⏹超越经验⏹普及科学二、科学解释教育问题⏹科学的阐释教育现象⏹科学指的是波普尔以来建构的概念三、沟通教育理论与实践⏹教育理论是一门“临床科学”，即是教育实践的客观要求，又要回到教育实践中去。
１．启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断的领悟教育的真谛。
２．获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
３．养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。
４．提高教育实践工作者的自我反思和发展能力。
５．为成为研究型的教师打下基础。
练习（一）名词解释⏹教育p4⏹教育影响p6⏹制度化的教育P8（二）简答题1．关于教育的起源，有四种观点⏹教育的神话起源论，认为教育是由人格化的神或圣人创造的；⏹教育的生物起源论，认为人类的教育是对动物界教育的继承、改善和发展；⏹教育的心理起源论，认为教育起源于人类的类本能，因为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
⏹教育的劳动起源论，认为劳动创造了人本身，人的教育也主要是因为社会生活的需要而发生，其中社会生产是最根本的需要。
2．工业社会教育的特征⏹现代学校也就是正规的学校教育的出现和发展。
⏹教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。
⏹教育的公共性日益突出，为全体大众服务，而不是仅仅为特权阶级服务。
⏹教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大，这也是18世纪末期到20世纪早期教育学蓬勃发展的原因。
3．信息社会教育的主要特征⏹学校将发生一系列变革，类型多样化，一个四通八达的学校教育网络将使人们随时随地都可以学习。
⏹教育的功能将进一步得到全面理解，而不是仅仅局限于政治和经济的狭隘范围内。
⏹教育的国际化与教育的本土化趋势相辅相成。
⏹教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
（二）简答题⏹4．实用主义教育学的基本观点是：p20⏹5．马克思主义教育学的基本观点是：p20（三）论述题结合实际的教育教学谈谈教育学的价值表现在哪里⏹超越日常教育经验⏹科学解释教育问题⏹沟通教育理论与实践就其沟通二者的“中介”或“桥梁”作用论，又有以下的表现：(1)启发教育实践工作者的教育自觉(2)扩展教育工作的理论视野(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念(4)提高教育实践者的自我反思和发展能力(5)为成为研究型的教师打下基础。
第二章教育功能第一节教育功能的概述一、教育功能的含义⏹功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。
这一作用有两个方面：其一，它在该活动或系统内部所具有的特定作用，这完全由该事物的结构所决定；其二，它在更大的系统中或整个社会结构中所具有的特定作用，即该事物对其他事物的作用，这是由该事物的结构和外部事物的结构共同决定的。
⏹教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。
教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
二、教育功能的类型⏹从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
p31⏹从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能－－美国社会学家默顿。
⏹从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。
p32第二节教育的个体功能一、教育对个体发展的促进功能⏹教育促进个体社会化的功能⏹内容：p34⏹表现：１．促进个体思想意思的社会化２．教育促进个体行为的社会化３．教育培养个体的职业意识和角色⏹教育促进个体个性化的功能１．教育促进人的主体意思的形成和主体能力的发展；２．教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；３．教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
二、教育的个体谋生和享用功能⏹教育的个体谋生功能⏹教育的个体享用功能三、教育对个体发展的负向功能⏹标准化教学扼杀创新精神。
p37⏹教育的异化阻碍学生的全面发展。
第三节教育的社会功能一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能p40⏹教育一方面可能对提高人的遗传素质、改善社会环境和人们的生活观念有所作用。
⏹人口质量主要体现在人的科学技术水平、文化修养和思想觉悟、道德水准等精神因素，教育作为促进人德智体美全面发展的活动，其直接的效果就是提高人口质量。
二、教育促进文化延续和发展的功能⏹教育的文化传递、保存功能p41⏹教育活化文化的功能⏹教育的文化选择功能⏹教育的文化批判功能⏹教育的文化交流、融合功能⏹教育的文化更新与创造功能三、教育促进经济发展的功能⏹教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长1．普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能。
2．职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持。
⏹教育通过生产科学技术，促进经济的发展科学技术是教育的重要内容，教育对科学技术的作用，主要体现在两个方面：一是再生产新的科学技术，二是生产新的科学技术。
四、教育促进政治民主化的功能⏹教育传播科学，启迪人的民主观念。
⏹教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分。
⏹民主的教育是政治民主化的加速器。
五、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能⏹教育具有帮助人们认识自然和征服自然自然的功能原始时代属于自然农业文明走出自然工业文明征服自然信息社会重回自然六、教育对社会发展的负向功能⏹社会发展处于负向时，教育对社会出现总体的负向功能⏹社会发展处于正向时，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负向功能。
