试论在小学语文教学中如何发挥朗读的作用-2019年精选文档

试论在小学语文教学中如何发挥朗读的作用摘要：朗读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。

然而在具体的教学中往往只重视精朗读领悟阶段的引领，而忽视了自朗读感知阶段学生的自悟自得和朗读表达阶段学生情感的表达和提升。

这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。

关键词：语文教学朗朗读领悟表达一篇课文的教学一般可分为自朗读感知、精朗读领悟和朗读表达三个阶段，教师在重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。

通过熟朗读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅朗读兴趣，扩大朗读面，增加阅读量，提倡少做题，多朗读书，好朗读书，朗读好书，朗读整本的书。

”并且首次提出小学阶段学生课外朗读总量不少于145万字。

从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有相当的比重。

那么，在阅朗读教学中，我们应该如何指导学生“朗读”呢？一、自朗读中感知，要有“量”朗读书贵在自悟自得，“书朗读百遍，其义自见”。

然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己朗读，不如教师多讲些。

于是，没有给学生充分的阅朗读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主朗读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。

此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的朗读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的朗读书心得、体会。

这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。

因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅朗读实践，一定要把朗读书、思考的时间还原给学生。

给学生充分的时间，让他们多朗读书，让学生通过眼前所朗读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

浅谈小学语文教学中朗读的作用朗读是理解课文内容、体会思想感情的基本途径。

通过朗读,有助于发展学生的语言;通过朗读,有利于学生理解课文重点句、段的含义;通过朗读,有助于理解课文内容,感受美感;通过朗读,有利于学生发展智力,获得思想熏陶。

标签：小学语文;朗读;作用学生是学习语文的主人。

教师培养学生的语文能力应从听、说、读、写这四个方面下功夫。

朗读是最经常、最重要的训练。

朗读,就是用清晰明亮的声音,结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。

朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。

通过朗读,有助于发展学生的语言;通过朗读,有利于学生理解课文重点句、段的含义;通过朗读,有助于理解课文内容,感受美感;通过朗读,有利于学生发展智力,获得思想熏陶。

因此,教师在语文教学中必须重视学生朗读的训练,加强对朗读的指导。

一、朗读有助于发展学生的语言我们教师在指导学生朗读课文时,要让学生读通顺句子,就要要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句。

学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字型,从而有效地识字、识词。

反复的朗读,使学生读得正确、流利、增强语感。

教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养学生自觉朗读的习惯。

学习语言,主要不是进行理性分析,而是进行语言的直接积累。

比如:我国著名作家老舍先生写的《草原》这篇文章,他就是用自己的亲身经历向读者介绍了美丽的内蒙古大草原上的天,草原的地,以及生活在大草原上的热情好客的蒙古族人民的生活。

学生在教师指导下通过反复朗读,从草原上蓝蓝的天,碧绿的草,天空中的朵朵白云,草地上的白色的羊群这些明丽的色彩中,体会到“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗。

”体会到“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”同时也认识了“那么……那么……”“既……又……既……又……”的表达句式。

小学阶段是人一生中记忆力最好的阶段,充分利用教材指导学生朗读、熟读并背诵,让学生直接感受语气,积累语言材料,了解多种的表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的情感,从而发展语言。

浅谈如何让朗读在小学语文课堂中发挥最大作用【摘要】朗读是学好语文的一个重要因素,也是一个必不可少的一个环节,通过朗读,激起学生的情感,形成共鸣,加深对课文的理解,培养学生朗读能力。

【关键词】共鸣理解培养能力优化策略目前,语文教学正由“应试教育”向“素质教育”转轨。

我以为要适应这一趋势,应该重视朗读在语文教学中的作用。

人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学过程中的作用。

朱熹曾经说过：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只要多读几遍，自然上口，久远不忘。

”可见，朗读，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。

朗读，是对同学们进行语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练和说普通话训练的语文活动。

朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。

所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。

但在小学朗读教学实践中，常常会出现这下这些令人担忧的情况：一、存在问题1、朗读目标模糊在语文课堂，我们常见到这样的场景：全班齐读之后分组读，男生读了女生读，甲同学读了乙同学读。

听来书声琅琅，看来热热闹闹，其实，学生心中一片茫然，因为教师在读前并没有提出明确的朗读目标和要求，只是轻描淡写地说了些诸如此类的话：“把课文的某某段齐读一遍”，或“某某你有感情地朗读一遍课文”。

由于目标的模糊，学生朗读时心不在焉，只是有口无心地“念着经”。

2、朗读训练无序朗读训练是一个循序渐进的过程。

从整个一篇课文来看，要遵循“读准——读通——读流利——读出感情”这样的一个训练过程。

而大多数教师却漠视这种“序”，无论是学习课文前的朗读训练还是学完课文后的朗读训练，都是要求学生“读出课文的情感”。

试问，学生在没有把课文读准读通、读流利的情况下，如何读出课文的情感？当然有些课文通俗易懂，就可以要求学生初读时就读出感情。

浅谈朗读在小学语文教学中的作用及训练方法朗读是小学语文教学中的一项基础性重要训练项目.所谓朗读，就是用爽朗生动的标准语音，把书面上用文字写出的成段、成篇的文章作品念出来，成为有声的语言，使许多人听见后，了解并接受,不仅产生等同于书面作品的表达效果，还可以由于声音的运动，增强效果,得到更深刻的感受.小学《语文教学大纲》规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

"语文课堂教学应以学生读书为主,叶圣陶先生曾说过:“读书百遍，其义自见。

"由此可见，通过朗读，可以把平面的文字化为立体的声音,使文字表达的内容具体可感，不仅如此，在朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式以及作者的思想感情都会对学生起着潜移默化的作用。

所以，加强朗读训练，有助于学生积累词汇句式、发展智力、提高语言表达和写作能力,更可以让学生从中受到品德教育、审美教育，从而形成健康的心里。

在以往的语文教学中，由于太过于重视“讲”，而忽视了学生主观能动的“读”，教师在教学中不能辩证地处理“听、说、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养，语文教学出现这样的局面，其根本原因就是忽视了语文教学中的起点，即学生对课文的“熟读”。

一篇课文的学习,总少不了串讲,少不了繁琐的语句分析,学生只是围着老师的问题、讲解在转，“读”则几乎成了一种过场,一篇课文讲完了，可学生甚至连课文都读不通，听记的那些所谓“理解”和“体会”,全都是老师“讲"出来的.这样一来,学生的语文能力停滞不前,仍然不会“说话”，不会“作文”，根本原因就是学生读得太少了，自己理解体会得太少了,语言积累得太少了,所以,作为语文老师，应该充分地认识到这一点,多让学生去读,真正地发挥朗读的作用，让学生从实践中品尝到朗读的甜头和乐趣，体会到主动学习的快乐，圆满完成语文教学任务。

浅谈朗读在小学语文教学中的作用摘要：朗读在小学语文教学中有着重要的地位和作用，教师必须让学生充分地读、反复地读，在朗读中提高学生的朗读水平。

本文认为，激发学生的兴趣是推进朗读教学的关键;激发心中的情感是推进朗读教学的基础;关注学生的性格是推进朗读教学的重点。

关键词：小学语文；朗读教学课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。

所以，古人说：“读书百遍，其义自见”“琅琅读书声赛琴声”。

朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。

它是阅读的一项重要技能。

朗读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。

大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。

教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程。

下面是我对小学语文朗读的一些粗浅的认识。

一、表达能力的重要性表达能力是一个人最基本的表现能力之一，在和一个人交流了几句之后，我们就对这个人有了初步的认识。

我们对一个陌生人的了解一般是通过语言交流来实现的，所以，一般人们都非常重视表达能力。

例如，有一位大学生，他是理工科的天才。

他在小学开始到大学毕业始终都是班里的佼佼者，他的成绩总是名列前茅。

他的语文成绩也很好，这是因为他勤奋。

但是他就是不喜欢朗读，他虽然背书的速度很快，但是他一般不喜欢喊出来。

所以长此以往，他在读书的整个过程中从来没有喊出来过，一直保持着默读的习惯。

当他走入大学的时候，每次看到同学们在演讲会上发挥的淋漓尽致的时候，他是非常羡慕的。

他的脑子里固然有很多的想法，但是他都表达不出来。

所以，这样的集体活动，他基本上是作为幕后的角色来参与的。

他在底下帮助同学们出主意，但是他从来没有勇气走上讲台。

后来他大学毕业后走进了工作岗位，他发现，一个人如果表达能力差是一件非常困难的事情，无论是在跟同事交流还是跟公司领导交流，这些都成为了他进步的障碍。

后来他对症下药，开始重点培养自己阅读的好习惯，而且他每次看书都喜欢大声读出来。

朗读在小学语文教学中的作用探讨前言小学语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要阶段，其中朗读是其中一个非常重要的环节。

通过朗读，学生可以加深对文本的理解、提高口语表达能力，更好地体验和感受文学作品中所传达的情感和思想。

本文将探讨朗读在小学语文教学中所起的作用。

朗读对小学生的语文素养发展的促进培养阅读兴趣朗读是一种生动形象的语音表达形式，通过韵律、节奏等元素，能够更好地吸引学生的注意力，从而激发他们的阅读兴趣。

在朗读中，学生可以产生共鸣，加强对文本的体验和感受。

提高语音语调的准确性朗读也可以帮助学生更准确地掌握语音、语调的规律和艺术处理方法。

通过模仿和训练，学生的语音语调能力将会得到有效的提高。

这对于学生的口语表达、文学欣赏等方面都有很大的促进作用。

提高阅读理解和表达能力朗读的过程中，学生需通过理解意义，表现情感和信息表达等多个方面的综合能力。

而这些能力都是需要在语文素养发展过程中逐步培养和提升的。

因此，朗读在一定程度上也可以帮助学生提高阅读理解和表达能力。

朗读在小学语文教学中的具体操作组织形式朗读可采取小组朗读和个人读书两种形式。

小组朗读，适合于对于课文中重点段落的阐述，可以引导学生对某些语言、题材或形式方面的问题进行研究和探讨。

个人读书，适合于巩固掌握，可以让学生展示自己的语言和朗读能力。

朗读技巧的训练在朗读教学中，应注意给予学生朗读技巧的训练。

如学生应该要掌握正确的语音、语调，并在理解课文的基础上进行情感表达，产生共鸣。

并且，在朗读过程中，学生应该要注意停顿、重音等语音技巧，以达到最佳的表现效果。

结论朗读在小学语文教学中具有重要作用，它可以帮助学生更好地理解和表达，提高口头表达、语音语调、情感表达等能力。

然而，教师在朗读教学中应通过细致的指导和科学的操作方式进行训练，以最大限度地发挥朗读的教育效果。

朗读在小学语文教学中的运用语文教学是小学教育中的重要组成部分，而朗读作为语文教学中的重要方式和手段，对于学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养具有不可或缺的作用。

今天我们就来探讨一下朗读在小学语文教学中的运用。

一、朗读对语言表达能力的培养在小学语文教学中，朗读是学生进行语言训练的重要手段之一。

通过朗读，学生可以模仿、学习语言的音、调、节奏以及语音、语调等语言特点，提高学生的语音语调的准确性。

朗读可以让学生锻炼口腔肌肉，加强口腔的协调性，提高口齿清晰度和语言表达的流畅性，从而提高学生的语言交际能力。

在朗读中，学生需要选择合适的语音、语调、语速与语音节奏，这对于培养学生的语言表达能力具有重要的意义。

而且在朗读中，学生需要全神贯注地去理解和体会文章的意义，通过模仿、表达和诠释作者的思想感情，从而提高学生的语言表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。

二、朗读对阅读能力的提高朗读是阅读能力提高的有效方法之一。

在朗读过程中，学生需要理解文章的内容，把握文章的情感色彩，准确理解作者的意图。

这样一来，朗读就可以促进学生对文章深层的理解和体验。

通过朗读，学生可以更好地将所学知识运用到实际应用中，培养学生的语言感知、交际技能和思维能力，提升学生的阅读能力。

通过反复朗读，学生可以加深对文本的理解和记忆，帮助学生更好地掌握文章的语言风格、表达技巧和情感色彩，让学生更好地理解和欣赏文学作品。

朗读可以激发学生的阅读兴趣，培养学生愿意主动去阅读、去解读的习惯，从而促进学生阅读能力的提高。

三、朗读对文学素养的培养朗读在小学语文教学中还有助于培养学生的文学素养。

在朗读中，学生可以体验到文学作品的情感魅力和艺术魅力，感受到语言的美丽与魅力，从而提高学生的审美能力和情感体验能力。

朗读可以让学生更好地体会到作品所传达出的情感、思想和意境，增强学生的情感体验和情感表达能力，培养学生的审美情趣和文学情感。

可以看出朗读在小学语文教学中具有非常重要的作用。

朗读在小学语文教学中的重要作用语文课堂中的朗读，就是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。

语文新《课程标准》中也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。

一、朗读在语文有效教学中的作用1.放声疾读，久之自悟清代著名散文家姚鼐说过：“放声疾读，久之自悟。

”这句话告诉我们：大声地朗读，时间长了书中的意思也就自然领会了。

可见，在我们语文教学中，朗读使学生对课文的理解起着非常重要的作用。

我国著名的学者、文学家朱自清也极力主张学生朗读，强调“读”的功夫。

因此，在语文教学中，教师要激发学生朗读的热情，从而更好地理解课文，为我们的有效课堂服务。

2.朗读由声入脑，增强理解记忆语文教学中，有许多知识是需要积累背诵的，那么朗读在这时对我们的语文有效教学就起到了重要的作用。

日本有位心理学家说过：一般来说，朗读比较好记。

尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中到一点，整个身心好像进入了“临战”状态。

朗读对于记忆是如此的重要，教师在语文有效教学中不能忽视朗读，要充分指导学生朗读，让学生充分积累语言材料。

3.读书破万卷，下笔如有神唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”他告诉我们：书读得多了，写的时候就得心应手了。

换句话说，就是在读书的过程中积累多了，那么在写作时就可以运用到积累的知识了。

因此，朗读对于学生的写作也是起着不容忽视的作用。

经过朗读和细细品味，文章便会记于心头，转化成自己的语言背景，一旦遇到相似的情景，便会迁移运用，这是我们语文有效教学的目的之一。

我们在语文教学中，经常会有仿写的教学，这就是靠学生的积累来拓展，提高学生的写作能力。

由此看来，朗读在我们小学语文有效教学中是非常重要的，它是语文有效教学的铺路石。

二、教学中的体会1.语文有效教学应该让学生会读要保证语文课堂的有效教学，课堂中的朗读并不是没有目的的乱读、滥读。

朗读在小学语文教学中的作用探讨语文作为一门重要的学科，不仅仅是学习文字、语言的工具，更是一门培养学生综合素养的学科。

而朗读作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生语言表达能力、阅读理解能力以及情感体验能力等方面起着重要的作用。

本文将从多个角度对朗读在小学语文教学中的作用进行探讨。

首先，朗读有助于培养学生语音的正确发音。

朗读是学生将书面语言转化为口头语言的过程，通过朗读，学生能够更加直观地感受到语言的音、调、节奏等特点，从而提高语言表达的准确性。

例如，在学习诗词文学的时候，学生通过模仿老师的朗读，能够更好地掌握诗词的韵律和语调，从而提高自己的朗诵技巧。

另外，在学习外语的过程中，朗读也是必不可少的一环，通过反复朗读可以帮助学生准确掌握外语的发音规则，逐渐形成正确的语音语调。

其次，朗读有助于培养学生的阅读理解能力。

在朗读的过程中，学生需要理解句子的意思，掌握文章的结构和逻辑。

通过朗读，可以让学生更深入地理解课文内容，抓住重点、难点，提高对文章的理解能力。

同时，朗读也可以培养学生的阅读节奏感和语感，使他们在阅读文本时更加有感情地表达出来，进一步提高阅读的效果。

再次，朗读有助于培养学生的口头表达能力。

朗读不仅仅是简单地对着书本读出来，而是需要在朗读中加入自己的情感和个人感受。

通过朗读，学生可以培养自己从书本到口头的表达能力，能够更加自如地用恰当的语言表达自己的思想和感受。

例如，在学习语文课文的时候，学生可以通过朗读课文，模仿其中的语调、语气等，进一步提高自己的语言表达能力。

此外，朗读还能够培养学生的情感体验能力。

在朗读的过程中，学生可以通过感受文字所传达的情绪和意义，增强对文本的情感体验和理解。

通过朗读，可以使学生更深入地参与到文本中去，与其中的人物和情节产生共鸣，进一步提高对文本的情感理解和认知。

通过朗读，学生可以感受到文学的魅力，培养对文学的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力。

最后，朗读还有助于培养学生的自信心和表达能力。

谈朗读在小学语文教学中的重要作用摘要：朗读是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。

小学语文课程标准指出：”小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见，朗读能够使学生感知语言文字，心得文章的深层含义和美学特色，增强语感和思维能力。

所以，语文教学要加强朗读基本练习，运用好的朗读方法，激发学生朗读情趣。

但是仔细观察我们的课堂，朗读教学存在诸多问题。

因此，教师应重视指导学生在读准、读通文本的基础上，进一步加强朗读教学，优化朗读教学。

关键词：小学语文朗读教学朗读朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是把书面语言转化为发音规范的有声言语的再创造活动。

它要求朗读者在极短的时间内运用各种感官活动对语言文字进行变音、认形、释义，及时地对文章中字词的重音、句子的停连、语速、语调、节奏等作出判断，并用有声的言语生动形象地把语句、文章所表达的思想、情感和志趣以及意境、精神表达出来。

因此，朗读是十分复杂的心理活动，它能发展学生思维，激发学生的情感，是最重要的、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。

一、朗读教学存在的主要问题1.朗读的时间不够充分充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课四十分钟，学生朗读的时间却不到五分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且“雁过无痕”。

如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分一的学生连一遍课文都我未读，教师就示意学生停下，马上转入下一环节，朗读成了教学中的过渡环节而已。

2.朗读教学的目的性不明确在我们的语文课堂中，教师设计的朗读教学总是甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生没有明白为什么读，只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是由口无心地“念着经”。

谈谈朗读在语文教学中的作用朗读是语文教学中重要的一环。

通过朗读，学生可以将阅读的材料转换成口头表达，提高阅读、理解和表达能力。

朗读在语文教学中扮演着重要的角色。

本文将从以下几个方面谈谈朗读在语文教学中的作用。

一、提高阅读能力阅读是语文教学的基础和核心，而朗读是提高阅读能力的关键。

朗读可以让学生更加深入地理解和体验课本中的知识，强化记忆，提高阅读速度和流畅度，同时也对发音、语调、语音语调等语言运用进行了相应的训练，使学生的语文水平得到了更全面的提高。

二、增强语感朗读可以增强学生的语感。

通过朗读，学生可以更好地触碰和感受文学的美和韵味，体验语言的魅力，培养文学素养和审美能力。

由此，学生能更好地理解、欣赏和感受文学作品，引导他们形成对文学的热爱和追求。

三、促进口语表达能力的提升朗读不仅可以训练学生的阅读技能，更能够促进学生的口语表达能力和语言表达能力的提升。

通过朗读，学生可以提高自己的发音和语音语调的规范性，使自己的口语更加清晰、流畅。

此外，朗读还能让学生表达得更准确、更生动、更有感染力。

四、培养自信心和自己对语文的热爱朗读能够培养学生的自信心和信心。

在朗读中，学生有机会表现自己的语言才能，并得到教师和同学的赏识和认可，从而建立更强的自信心。

通过朗读将阅读的体验转化为口头表达，也能够让学生感受到语文的美丽，从而增强对语文学科的热爱和兴趣。

总之，朗读在语文教学中具有不可替代的作用，通过朗读，学生可以提高阅读速度、引导他们形成对文学的热爱和追求、培养自己的语言表达能力和自信心等。

因此，教师应该在语文教学中充分利用朗读这一有效的教学方法，加强教学效果，提高教学质量。

同时，学生也应该重视朗读，在学习中不断进行朗读训练，以提高语文能力，培养自己的阅读兴趣和文学素养。

浅谈小学语文教学中朗读的重要性《语文课程标准》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

” 因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。

”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。

成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。

范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。

因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。

例如：《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。

为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。

于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。

同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。

我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。

学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。

学生在反复的听、读中脑海中自然勾勒出一幅优美的画卷，使学生深刻感受桂林山水的秀丽风光及作者的传神描写。

当然，课文的最后一句也很重要，需要我们读时语调稍扬，充满赞美之情，重读关于桂林的山、桂林的水的描写，使之有较强的感染力，让学生在读中感受到：啊！祖国的山水多美呀！从中受到爱国主义教育和美的熏陶。

以上是对重点段落的范读，在实际教学中根据课文的不同情况，我们也可以范读全文，范读重点语句和模棱两可、含糊不清的难句。

但必须注意，无论哪种情况的范读都得把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感。

谈谈朗读在小学语文教学中的作用一、朗读有助于发展学生的语言教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。

学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。

反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。

教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。

在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。

对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。

如《草原》一文，老舍先生用新身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。

学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”同时也认识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。

又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也认识到用这种句式表情达意的妙处。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

二、朗读有助于审美教育在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。

教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。

朗读在小学语文教学中的运用一、通过朗读提高学生的阅读理解能力朗读是一种有效的阅读方式，能够帮助学生更好地理解课文。

在语文课上，通过让学生朗读，可以让学生更加深入地理解文本的含义和语言表达方式，帮助学生加深对文本的理解和记忆。

在朗读过程中，学生需要通过不断的练习，准确、流畅地朗读课文，从而让学生对课文内容有更深刻的认识。

在小学语文教学中，通过朗读让学生重视语音语调、标点符号等语言细节，能够帮助他们更加深入地理解课文。

同时，朗读还能够帮助学生提高词汇量，培养语感和语音感，从而更好地掌握语言表达方式。

二、通过朗读提高孩子的口语表达能力朗读不仅可以帮助学生在阅读方面获得提升，还可以帮助学生在口语表达方面获得进步。

在小学语文教学中，朗读更多的是要求学生准确地发音、抑扬顿挫地讲话，通过不断地朗读、练习，让孩子逐渐养成良好的语音语调习惯，提高口语表达能力。

通过朗读可以培养孩子的语言表述能力，提高孩子的口语表达能力，让孩子们更自信、更准确地表达自己的意见和情感。

同时，还可以让孩子们掌握更多的语汇和语言表达方式，提高语言的文化自觉性，让孩子们更好地体现出中华民族的语言魅力。

三、通过朗读创造更好的阅读环境语文课是孩子们接触语文的主要场所之一，创造一个优质、有益的阅读环境对于孩子们的阅读和学习都至关重要。

在小学语文教学中，老师可以通过多种形式利用朗读来创造一个好的阅读环境。

首先，老师可以利用语言课堂时间让学生进行朗读，为课堂注入一股欢快的气氛，让孩子们更加热爱语文课。

其次，老师可以采取分角色朗读、分组朗读等形式来激发孩子们的兴趣，让他们更好地沉浸在阅读中。

此外，老师还可以通过电子设备或者其他媒介进行朗读，让孩子们了解更多有趣的文化，增加对语文课的好感度。

最后，朗读能够让学生在学习中体验到阅读的趣味性，对孩子们的语文学习和语言发展有着非常重要的作用。

因此，在小学语文教学中，要充分利用朗读理念，让孩子们把握好语言发展的契机，从中获得更多的乐趣和收获。

浅谈朗读在小学语文教学中的重要作用朗读是语言学习的重要环节之一，对于小学语文教学中的重要作用不可忽视。

以下是一些关于朗读在小学语文教学中的重要作用的讨论。

首先，朗读可以培养学生的语感。

语感是指对语言特点和用法的敏感度和把握能力。

通过朗读，学生可以感受到语言的韵律、节奏、音调等元素，从而提高对语言的感知能力。

同时，朗读也能帮助学生提高对语音、语调、语速等细微差别的辨认和理解能力，使他们更加敏锐地触发语文知识的获取和运用。

其次，朗读有助于改善学生的发音和口语表达能力。

通过朗读，学生可以训练嘴唇、舌头和声带的肌肉，促进儿童的口腔发音器官的形成和发育。

同时，朗读可以帮助学生矫正错误发音，改善语音流畅度，提高口语表达能力。

通过模仿优秀的语音、词汇和句子，学生可以感受到优秀的语言表达方式，从而提高自己的表达能力。

再次，朗读能够帮助学生理解和解读文本。

通过朗读文本，学生可以通过语音、语调、停顿等来表达和传达文本的意思。

朗读可以帮助学生更好地理解和解读文本，把握文本的情感、语气和内容。

通过朗读，学生可以更好地理解古文、诗歌等文学作品的内涵，并能更好地解读难以理解的句子和段落。

此外，朗读还可以提高学生的阅读速度和阅读流畅度。

朗读可以帮助学生加快阅读速度，提高阅读效率。

通过反复朗读，学生可以逐渐增加阅读的流畅性，使他们能够更好地理解和吸收文本的内容。

通过口头朗读，学生可以在自我修正和纠正错误的过程中逐渐提高阅读理解和技巧。

最后，朗读可以增强学生的自信心和自我表达能力。

朗读是一种口头表达的形式，可以让学生放开嗓子，大声朗读，提高自己的表达能力，增强自信心。

通过朗读，学生可以锻炼自己面对观众的能力，减轻紧张和恐惧感，培养自信和勇气。

综上所述，朗读在小学语文教学中的重要作用不容忽视。

它可以培养学生的语感，改善学生的发音和口语表达能力，帮助学生理解和解读文本，提高阅读速度和流畅度，增强学生的自信心和自我表达能力。

因此，在小学语文教学中，教师应充分重视朗读教学，为学生提供更多的朗读机会和训练，使他们能够充分受益于朗读的种种好处。

浅谈小学语文教学中朗读的作用小学语文新大纲规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中去感知、感悟、培养语感、受到情感的熏陶。

”我们教师在课堂教学中重视朗读，就能够激活学生的内心世界，引发学生个性的张扬，从而使学生享受到阅读教学的无限乐趣。

语文课上朗读课文，是基础教育普遍实行的一种方法，也是教师常用的一种手段。

初到一个班，只要听学生的朗读就能知道这个班语文成绩的好坏。

但在实际的教学中还有一部分老师没有看到朗读对帮助学生学习语文的重要性，停留于教师的不断讲解之中。

这样的教学方式用新课改理念来思索，我们就会发现，它存在着抑制学生的理解能力和朗读能力。

似乎总留有“教师主体”的思想——学生是老师教会的；普遍都以为只要老师不教，学生就学不会课文，理解不了文章的内涵，从而不敢放心大胆地让学生通过读而达到理解文本的目的，这当中教师总是低估了学生的实际能力，其实真正一个的好语文老师，必然是十分注重训练学生的朗读能力的。

那么怎样才能在语文教学中体现出朗读的价值呢?下面谈谈本人的一些见解。

一、积累词汇，理解内容。

朗读教学是小学语文教学的关键，朗读有助于学生积累词汇句式，领会文章的主旨、神韵、风格，深入理解文本内容，培养学生的基本口头表达技能，培养学生掌握主动理解课文的学习方法。

其次，朗读还可以促使学生在反复的朗读吟诵之中，词、句、段、篇能够顺利地进入自己的语言仓库，积累语言，锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。

因而抓好朗读训练，在小学语文教学中对学生的积累词语，理解内容都具有极其重要的作用。

语文课堂教学要以学生读书为主。

叶圣陶先生多次强调：“书读百遍，其义自见。

”朗读既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

因此，朗读训练不仅是课堂教学上的一个重要组成部分，更是让学生更好地掌握和运用语文这一工具性、基础性学科不可缺少的重要手段。