大明学校小学语文教师课标理念运用试题

小学语文课程标准测试题一、填空题。

（12分）1.语文课程应致力于学生（）的形成和发展。

2.语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

（）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。

3.课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（）、（）、（）三个维度设计。

4.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（）和（），掌握最基本的（）。

5.语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（）”。

6.汉语拼音教学的要求是：读准（）和（）；准确拼读（）；正确书写（）；认识（）；熟记（）。

7.口语交际课的教学设计，首先要（），话题要贴近（），密切联系学生的（）和（），使每个学生有话可说，有话要说。

8. 教学目标有两种叙写方式：（）和（）二、单选题。

选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。

（每个小题2分，共10分）1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准的观点是：（）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（）A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（）A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人交往中三、多选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。

（共10分）1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（）①全面提高学生的语文素养。

②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

小学语文新课程标准考试题及答案2011-04-24一、填空题1、语文课程的基本理念基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于培养学生语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2 年级为“写话”，3~6 年级为“习作”）、“口语交际”四个方面四个方面提出要求。

课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。

7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

12、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。

话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。

13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。

口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。

14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

2022版《义务教育语文课程标准》“课程理念”部分试题及答案(一)一、填空题1.语文课程应立足学生,充分发挥语文课程功能。

2.义务教育语文课程围绕根本任务，充分发挥其独特的功能和作用，以促进学生为目的，以、、、等语文实践活动为主线，综合构建型课程目标体系。

3.面向全体学生，突出性，使学生初步学会运用进行交流沟通，吸收成果，提升,建立得到全面发展。

4.构建语文学习任务群，注重课程的与5. 义务教育语文课程结构遵循学生规律和的内在逻辑，以为基础，以为主线，以为引领，以为载体，整合学习内容、、和资源等要素，设计。

6.学习任务群的安排注重根据突出不同学段学生的需求，体现和。

7.义务教育语文课程应突出课程内容的和,加强课程内容整合。

8.义务教育语文课程突出内容的,充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代的新发展，体现学习资源的新变化。

强调内容的,精选的作品，重视对学生思想情感的作用，重视,突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。

注重课程内容与、与其他学科的联系，注重的整合，促进、的整体发展。

根据“六三”学制和“五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。

9.义务教育语文课程应增强课程实施的和,促进学习方式变革。

10. 义务教育语文课程实施从学生实际出发，创设丰富多样的,设计的学习任务，激发学生的、、 , 促进学生学习；引导学生注重 , 勒于,乐于,勇于,养成良好的;关注个体差异和不同的学习需求，鼓励、;倡导、,注重阅读引导，培养,提高 ;充分发挥现代信息技术的作用，拓展语文学习、,提高语文学习能力。

11.倡导课程评价的和整体性，重视评价的作用。

12. 义务教育语文课程评价要有利于促进,改进,全面落实语文课程目标。

课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的、、和,关注学生和学习进步。

根据不同年龄学生的和不同学段的,选用恰当的评价方式，抓住,突出,加强语文课程评价的整体性和。

注重评价主体的与 , 以及多种评价方式的综合运用，充分利用促进评价方式的变革。

小学语文课程标准测试题(附答案)1.课标要求在阅读教学中注意学生心理和用眼卫生。

2.下面是XXX语文教师素养大赛笔试试题，包括教育教学理论和文学素养两部分。

3.教育教学理论部分包括填空、判断和简答三个部分。

4.在填空题中，需要填写语文的重要组成部分和与之统一的基本特点，以及综合性研究的研究过程和阅读教学的重点能力。

5.判断题中涉及到语文课程目标的设计、课程标准的项目标和口语交际的教学活动。

6.简答题中需要回答如何引导学生有目的地搜集资料和语文课程的基本理念。

7.文学素养部分也包括填空、选择和简答三个部分。

8.填空题中需要填写《老人和海》的作者和荣获诺贝尔文学奖的著名作家。

9.选择题中需要选择出与中国文学史相关的选项。

10.简答题中需要回答文学素养的培养方式和作家的社会责任。

鸟儿飞向村子，发现一个小女孩坐在煤油灯旁。

鸟儿问女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”女孩回答：“火柴已经用完了，但是煤油灯还在燃烧着。

”鸟儿睁大眼睛，凝视着灯火，唱了一首歌给它听。

唱完后，鸟儿再次凝视着灯火，然后飞走了。

在《丰碑》这堂课中，几位老师都设计了相同的内容，让学生为军需处长写碑文。

你认为哪个设计更合理？不合理的预案存在哪些问题？第一份预案让学生写一篇文章，表达对军需处长的敬意。

第二份预案要求学生在插图下题写碑文。

第三份预案则要求学生了解碑文的定义，并为丰碑写碑文。

第四份预案是在听课的过程中，学生要完成画丰碑并题写碑文的任务。

最后一份预案是让学生自己拟一句碑文。

我认为第三份预案最合理，因为它要求学生了解碑文的定义，并为丰碑写碑文。

这样的任务可以帮助学生更好地理解碑文的概念，同时也可以让他们更好地表达对军需处长的敬意。

其他的预案存在一些问题，比如第一份预案可能会让学生觉得写一篇文章很枯燥，而第二份预案则可能会让学生缺乏灵感，无法写出有意义的碑文。

自拟题目作文：寻找幸福的旅程一只小狗问妈妈：“幸福在哪里？”妈妈回答说：“幸福就在你的尾巴上。

小学语文教师新课程标准简答测试题（含答案）1.语文课程的基本理念是什么？答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2.课程的性质和地位是什么？答：《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。

课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。

”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

”3.为什么语文教育要重实践、重体验？答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。

从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。

再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

4.新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。

师生构建民主、平等、和谐的对话关系。

师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。

教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。

如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。

2024年小学语文教师课标考试模拟测试题及参考答案一、填空题1. 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是（文化自信）和（语言运用）、（思维能力）、（审美创造）的综合体现。

2. 语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立（文化自信）、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

3. 第一学段（1-2 年级）要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会写。

4. 语文课程围绕（立德树人）根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。

5. （学业质量）是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

6. 语文课程评价要有利于促进（学生学习），改进（教师教学），全面落实语文课程目标。

7. 语文课程资源包括课堂教学资源和（课外学习资源）。

8. （语文学习任务群）由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。

9. 义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，分别是（基础型学习任务群）、（发展型学习任务群）、（拓展型学习任务群）。

10. 整本书阅读教学，应以（学生自主阅读活动）为主。

二、单选题1. 语文课程的基本特点是（）A. 工具性B. 人文性C. 工具性与人文性的统一D. 综合性答案：C2. 以下不属于语文课程目标的学段要求的是（）A. 第一学段B. 第二学段C. 第三学段D. 第四学段答案：D3. 语文课程内容的组织与呈现方式是（）A. 语文教材B. 语文主题C. 语文要素D. 学习任务群答案：D4. 关于语文课程评价，下列说法错误的是（）A. 过程性评价应关注学生的学习过程B. 终结性评价应着重考查学生的语文知识掌握情况C. 评价主体应多元化D. 应充分发挥语文课程评价的多种功能答案：B5. 下列不属于基础型学习任务群的是（）A. 语言文字积累与梳理B. 实用性阅读与交流C. 文学阅读与创意表达D. 整本书阅读答案：C三、名词解释1. 语文学习任务群答：语文学习任务群是语文课程内容的组织与呈现方式，按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置，分别是基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。

小学语文新课程标准考试题及答案一、填空题1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、人文性与工具性统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3、《语文课程标准》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。

课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。

5、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母、声调；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。

7、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。

8、识字是阅读和写作的基础，是学生语文学习的教学重点。

9、形象、直观的教学手段包括间笔画、演示（实物、肢体）、电教媒体。

10、巩固识字的最好办法是复现。

11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位、多角度地训练。

12、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。

话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。

13、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

14、学会倾听、乐于表达是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

小学语文教师课程标准考试模拟试卷附参考答案一、填空题（20分，每空1分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。

2.工具性与人文性的统一，是语文课程的。

3.语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

4.语文课程目标从、、三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

5.语文课程标准在“总目标”之下，按、、、四个学段，分别提出“学段目标与内容”。

6.语文课程资源包括和。

7.识字、写字是阅读和写作的，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

8.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的过程。

9.写作教学应贴近学生实际，让学生，，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

10.口语交际是听与说双方的过程。

教学活动主要应在具体的中进行。

11.综合性学习应突出学生的，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。

12.语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的。

13.第一学段要求学生认识常用汉字个左右，其中个左右会写。

14.第二学段要求学生默读一般读物每分钟不少于字。

15.第三学段要求学生默读一般读物每分钟不少于字。

16.能用毛笔书写，在书写中体会汉字的优美。

17.背诵优秀诗文篇（段）。

课外阅读总量不少于万字。

18.课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的和。

19.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养和。

20.各个学段的阅读教学都要重视和。

二、选择题（10分，每题1分）1.语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（）。

小学语文教师新课程标准业务考试题及答案四篇第1条XXXX新课程标准小学语文教师试题(含答案)1 、填空题1.语文课程的基本理念是(全面提高学生的语文素养)，(正确把握语文教育的特点)，(积极倡导自主合作探究学习的方法)，(努力构建开放、动态的语文课程)。

2.语文课程的基本特征是工具性和人文性的统一。

语文课程应致力于学生的形成和发展(语文素养)，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3.语文课程的第五个目标是“能够主动(探究)学习、在(实践)中学习和使用语文。

4.语文课程资源包括(课堂教学)资源和(课外学习)资源。

课程资源的一种类型是将课程资源直接分为有形资源和无形资源。

一是将课程资源分为两类:物质资源和条件资源。

一是将课程资源分为三类:内部资源、外部资源和网络资源。

5.语文教学应该在师生过程中进行(平等对话)。

6.(识字)是(阅读)和(写作)的基础，也是从一年级到二年级教学的重点。

7.阅读教学的重点是培养学生的(感受)、(理解)、(欣赏和评价)能力。

写作是使用语言(表达)和(交流)的重要方式。

写作能力是(语文素养)的综合体现。

9年级.14从(写作单词)、(练习)开始，以降低初始阶段的难度，并注重培养学生的写作(兴趣)和(自信心)。

《语文课程标准》将原来的“以写作叙事为主”改为“写作(简写作文和想象作文)”10.以突出语文课程评价的整体性和全面性，应从(知识和能力)、(过程和方法)、(情感态度和价值观)方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

11.语文课程标准阶段的目标包括四个方面:读写、读写、写作、小学一至二年级写作、三至六年级写作和口语交际。

课程标准还要求(综合学习)加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生听、说、读、写等语言能力的全面提升和协调发展。

12.语文是一门(非常实用的)课程，应该注重培养学生(语文实践能力)，培养这种能力的主要途径也应该是(语文实践)，而不是刻意追求(系统而完整的语文知识)。

最新小学语文教师新课程标准考试题目(含答案)2018年小学语文教师新课程标准考试题目（含答案）1.填空题1.语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的研究方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

2.语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

3.语文课程总目标第五条是“能主动进行探究研究，在实践中研究，运用语文。

”4.语文课程资源包括课堂教学资源和课外研究资源。

课程资源的种类有三种：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源；一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类；一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。

5.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

6.识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。

7.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

8.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。

9.1-4年级从写话、作入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。

10.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

11.语文课程标准阶段目标从识字和写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求；课程标准还提出了综合性研究的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

12.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

13.新课程倡导自主、合作、探究的研究方式。

14.阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。

小学语文课程标准试题一、填空题1、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展 .的基础.2、课程的基本理念：（一）全面提高学生的语文素养；（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程.3、课程目标_九年一贯整体设计.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计.4、课程标准在“总目标”之下,按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性.5、课程目标中各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标.6、阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（1~2年级为“__写话”,3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求.课程标准还提出了“综合性学习”的要求.7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法.8、能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文.9、学会汉语拼音.能说普通话.认识3500个左右常用汉字.10、语文教学应在师生的_平等对话_过程中进行.11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”.12、口语交际是__听__与_ 说_ 双方的互动过程.教学活动主要应在具体的_交际情境_中进行.13、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践 ,不宜刻意追求语文知识的系统和完整 .14、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究）的学习方式.15、汉语拼音能帮助（学生识字）,帮助（学生说好普通话）,帮助（学生阅读）.16、识字是（阅读）和（写作）的基础,是（整个语文学习活动）的教学重点.17、口语交际课的教学教学设计>设计,首先要（选择好话题）.话题要贴近（生活）,密切联系学生的（经验世界）和（想象世界）,使每个学生有话可说,有话要说.18、口语交际的核心是（交际）二字,注重的是人与人之间的（交流和沟通） .口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行.19、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程.20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务.21、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔 ,乐于表达 ,应引导学生关注现实 ,热爱生活,表达真情实感.”22、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.23、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标.24、在1—2年级学段中,学生要学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记汉语拼音字母表.25、语文课程的阶段目标中,第一学段累计认识常用汉字 1600～1800 个,其中会写 800～1000 个左右. 第二学段累计认识常用汉字2500 个,其中会写 2000 个左右.到第三学段累计认识常用汉字3000 个,其中会写 2500 个左右.26、新课标1～2年级求学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.27、汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合.28、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.29、教育的最高宗旨是培养人.30、创新教育的核心是培养创新思维.31、教师是学习活动的_组织_者和引导者.32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.书写规范、端正、整洁.33、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合,提倡_启发式_、_讨论式_教学.二、判断.1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一,把社会办成一个大学校,要求学校与社会建立密切联系,打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况.（√）2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的,做是教与学的中心.（√）3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼,解放儿童的大脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的思想.（×）4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言,也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范.“师爱”是陶行知师德思想的核心.（√）5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格.（√）6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事,把这些事件或故事记录下来,加上作者的反思或感悟,就是案例研究.（√）7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生,让学生都知道自己在哪一个层次中.（×）8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育,不要靠补课,也不要靠没完没了的“拉一把”,而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住,儿童的学习越困难,他就应当更多地阅读.（√）9、加德纳提出每个人至少有五种智能.（×）10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教,并同时训练全部智能.（×）三、选择.（把正确的序号填在括号中）1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一2、陶行知创造教育的目标是（①）（1养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才3、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件.（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力.4、（②）是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标.（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；（3）多元智能理论；6、所谓“自我反思”是指（③）（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释；（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；7、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；8、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法.（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；（2）观察法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和研究性学习方法；9、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标.（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人（3）让学生掌握知识、提高能力；10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；四、单选题.根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内.（每个小题2分,共10分）1、关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（ C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段B、第二学段 C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ）A、学生与文本之间对话的过程.B、学生与教师之间对话的过程.C、教师与文本之间对话的过程.D、学生、教师、文本之间对话的过程.5、锻炼学生口语交际能力,应鼓励学生：（ A）A、在各科教学活动以及日常生活中.B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人群交往中五、多选题.根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内.（共10分）1、关于课程的基本理念, “新课标”正确恰当的表述是：（D）①全面提高学生的语文素养. ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式. ③努力建设开放而有活力的语文课程. ④正确把握语文教育的特点.A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础. ②1～2年级要多认少写. ③引导学生掌握基本的书写技能. ④初步感受汉字的形体美.A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）①朗读②分角色读. ③表演读.④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、学生作文修改的评价要：（D）①注意考察学生修改作文内容②注意考察学生修改作文态度③注意考察学生修改作文过程④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④六、阅读：第一学段学习默读,做到不出声,不指读.第二学段初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问.第三学段默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字.第一、二学段背诵优秀诗文50篇,第三学段背诵优秀诗文60篇.第三学段40分钟能完成不少于400字的习作.课外阅读总量第一学段不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字.九年课外阅读总量应在400万字以上.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源.七、简答题1、语文课程的基本理念是什么语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.（一）全面提高学生的语文素养.（二）把握语文教育的特点.（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式.（四）努力建设开放而有活力的语文课程.2、课程的性质和地位是什么语文课程标准（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分.课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要.”语文课程标准（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位.”3、为什么语文教育要重实践、重体验“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整.为什么语文教育要重实践、重体验呢首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的.从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性.再者,语文课程是应用型课程,“应用”要求实践,要求在实践中的体验和感悟.4、新课程要求老师角色怎么转变答：新课程要求教师转换到位、得体,放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者.师生构建民主、平等、和谐的对话关系.师生关系民主、平等、和谐,是轻松自如地开展教学的保证.教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现,教师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态.如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话,消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语气,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔,也不冷漠对话.师生互相交流对话,互助性强.当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养.5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.认识大写字母、熟记汉语拼音字母表.语文课程标准对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的能力并没有削弱.6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位答：（1）汉语拼音帮助学生识字.（2）汉语拼音帮助学生说好普通话. （3）汉语拼音帮助学生阅读.总之,汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活.7、口语交际教学应注意哪些问题1、激趣导入,创设民主和谐的交际氛围.2、创设情景,激发学生互动交际的动机.3、双向互动,发展学生口语交际的能力.4、互动评价,促进学生良好口语交际习惯的形成.8、什么是阅读教学阅读与阅读教学有什么区别“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”阅读是途径,不是目的.阅读教学应培养学生哪些能力感受、理解、欣赏、评价的能力.9、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同答：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达.10、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题,主要表现在以下几个方面：第一,活动安排不充分,学生能做的事没让学生做.第二,视小组学习为小组交流,只讲不写.第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺.第四,不该分工的分了工.第五,团团围坐成摆设,小组学习有名无实.第六,角色轮换周期长,“优生”“独舞”唱主角.第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,学生预习失去依托,有的甚至上成了政治课.第八,座位设置老一套,不运用小组学习的学习方式,我行我素,雷打不动.四、观点论述1、谈谈你是如何理解“语文素养”的语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等.把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次：第一,必要的语文知识.轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区.第二,丰富的语言积累.语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃.第三,熟练的语言技能.熟练的技能到了一定程度就成为一种能力.第四,良好的学习习惯.语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”.第五,深厚的文化素养.第六,高雅的言谈举止.语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止.可见,课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的.它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养.2、试述语文课程具有很强的实践性.首先,语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是实践.从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯.凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的.” 其次,从心理学的角度讲,基本的语言能力表现为语感.语感的主要特征是直觉性和自动化.所谓自动化,就是能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成的一个重要条件,就是对有关材料非常熟练.熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动.第三,语言是一种约定俗成的社会现象.要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住,记得的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强.3、有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维.”你是怎么看待这个问题的答：这种说法是片面的.探究学习是有利于学生主动构建的,但不能拒此否定接受学习,因为接受学习包括主动接受和被动接受,如果是主动接受还是有利于学生思维发展的.比如某些生字的读写,某些词的意思就需要接受性学习.4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面（1）优化教学环境,教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容.（2）借助游戏活动,汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践,寓教于乐,这样能起到事半功倍的效果.（3）借助图画等媒体,汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣,应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形.（4）在动手实践中巩固,教师应注意在教学过程中教学设计>设计动手摆一摆,捏一捏等实践活动.（5）开放教学时空,汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言的特点,明确教学内容的重点,在儿童言语交际的实践过程中,有计划的进行正面教育.5、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达,是否意味着教师要少指导请谈谈自己的看法.少指导是必然的,不指导是不可能的.课标提倡学生自由表达,是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,但并不是不指导.作为教师,既要上顾课标,下思学情,利用教材,开发资源,沟通生活,激发想象,鼓励创新,给学生的习作创设广阔的自由发展空间,把习作引向其他学科的学习,引向大自然,引向社会生活,引向广袤的想象空间,鼓励“童话化”、个性化习作,让学生满怀信心地自由习作,生动活泼地主动地发展.6、你认为“生命课堂”有哪些具体表现答：课程是动态生成的生态系统,因“教师——教材——学生”之间不断地相互作用而生长.在这个系统中,学生是最活跃的因素.每个学生都是鲜活的生命个体,他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异,影响着对学习对象的认识,在学习过程中,经常全迸发出一些充满生命灵动的想法.在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时,教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值,适时调整预设,使课堂焕发生命的活力.因此,我认为“生命课堂”有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的,教师个体及教学技能是充满生命力的,教学内容是充满生命力的,流程也是充满生命力的.7、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同事也应尊重学生在学习过程中的独特感受”.你是怎样看待这个问题的答：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化……为了在课堂上体现学生的多元感悟,许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的答案,不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致,只要与众不同,教师就给予表扬,甚至称之为“有创意”,结果引起了学生的误解.于是学生绞尽脑汁说出一些“标新立异”的答案,以博得老师的赞赏.新课程追求学生的个性化阅读,对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用.但我们应该明确,这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读.当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时,作为教师应及时发挥引导作用,使学生获得“正确的价值观”导向.如教学孙悟空三打白骨精时,学生有“我敬佩白骨精” 的个性化解读,这其实已经背离了正确的价值观,教师应及时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的她的出发点是什么稍一点拨,学生就会发现白骨精的出发点是残害别人,越会动脑筋想办法,害人就越深,所以不值得我们敬佩、学习.有了这样的提醒,学生们就不会造成价值观的混乱了.对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提,应该合情合理.我们要尊重学生,但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分.8、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多.这样书对吗为什么答：这种说法不对.</P< p> 课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源.它可分为三大板块：一是物本语文课程资源,二是人本语文课程资源,三是动态语文课程资源.从中可以知道：对于小学语文课程资源的开发,它并没有城市与农村之分.并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备,能开发的语文课程资源就一定比城市学校少.我们语文是无处不在的,语文课程资源也无处不在.只要我们广大小学语文老师具备一定的课程资源开发与利用的技能,树立正确的小学语文课程资源观,具有细致的观察能力,深入的挖掘能力和教学方案的实施能力,并投入到这充满热情与创新的工作中,一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源.9、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好,教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用.”你认同这一观点吗为什么答：不赞同.语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神,而这种内涵与精神的传承,仅依靠教材和课堂是不够的.语文课程资源的开发与利用也正因为这样而显得特别重要.课程改革为我们提供了一个提高素质、实现创造性的跨越平台.作为第一线的课堂实施者,应充分发挥自己的主观能动性,树立课程资源观,积极开发利用新的课程资源.切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质.和所有的课程资源的开发利用一样,小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程,不可能在朝夕之间完成.只要我们是有心人,只要愿意不懈努力.我们就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获精彩.10、有观点认为,语文课程标准淡化了语文知识的教学,这就意味着语文知识教学不重要,语文知识教学是可有可无的.你怎么认为答：新课标非常重视学生语文素养的培养,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其中的要素就包括语文知识.新课标中是这样表述的：“……不宜刻意追求语文知识的系统和完整……应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.”这一表述至少提供了三个信息：一是仍然要学习语言知识,但必须从小学生的实际出发,要考虑到学生的已有能力和接受程度,要有利于学生语言能力的。

小学语文教师考试新课程原则试卷测试题附答案一、填空。

1、语文是最重要旳（交际）工具，是人类文化旳重要构成部分。

（工具性）与（人文性）旳统一，是语文课程旳基本特点。

2、小学语文课和原则旳基本理念是：（全面提高学生旳语言素养、对旳把握语言旳教育特点、积极倡导自主合作探究旳学习方式、努力建设开放而有活力旳语文课程）3、课程目旳根据（知识与能力、过程与措施、情感太度与价值观）三个维度设计。

三个方面互相渗透，融为一体，重视（语文素养）旳整体提高。

各个年段互相联络，螺旋上升，最终全面达到总目旳。

4、小语新课标第一学段规定学生认识中文（1600---1800）个，其中（800—1000）个规定会写；第二学段规定合计认识常用中文（2500）个，其中（2023）个会写；第三学段规定学生有较强旳独立识字能力。

合计认识常用中文(3000)个，其中 ( 2500 )个左右会写。

5、在第一学段规定学生默读时不( 出声 )不( 指读 )。

6、一至二年级规定学生对写话有爱好，写（自己想说旳）旳话，写（想象中旳）旳事物，写出自己对周围事物旳（认识）和（感想）。

7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）、（感受）和（想象），注意体现自己觉得新奇有趣旳、或印象最深、最受感动旳内容。

乐意将自己旳习作读给人听，与他人分享习作旳快乐。

根据体现旳需要，使用（冒号）、（引号）。

课内习作每学年（ 16篇）次。

8、5至6年级规定学生默读有一定旳（速度），默读一般读物每分钟不少于（300 ）字。

在理解课文旳过程中，体会（逗号）与（顿号）、（分号）与（句号）旳不一样使用方法。

背诵优秀诗文（ 60）篇（段）。

扩展自己旳阅读面，课外阅读总量不少于（ 100 ）万字。

二．选择1、评价是为了增进学生旳全面发展，发展性评价旳关键是（ C ）A、关注学生旳学业成绩B、关注学生在群体中旳位置C、关注和增进学生旳发展D、协助学生认识自我，建立自信2．探究学习实行旳过程是（B）A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段3．教育旳中心和灵魂在（ B ）A.学生B.学校C.教师D.校长4、（ 2 ）是我们实行素质教育旳关键点，也是我们本次新课程改革旳重要目旳。

一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪项不属于《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于语文课程性质的基本理念？A. 工具性与人文性的统一B. 培养学生的语文素养C. 培养学生的创新精神D. 培养学生的实践能力2. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，关于识字与写字的要求是：A. 学会使用字典、词典B. 会写汉字3000个左右C. 会正确、规范地书写汉字D. 具有较强的阅读能力3. 下列哪项不属于《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于阅读教学的基本策略？A. 引导学生朗读B. 培养学生的阅读兴趣C. 强调学生的个性化阅读D. 注重培养学生的写作能力4. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，关于写作教学的基本要求是：A. 学生能写简单的记叙文、议论文B. 学生能正确使用标点符号C. 学生能进行基本的语法修辞D. 学生能进行文学创作5. 下列哪项不属于《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于口语交际教学的基本原则？A. 注重学生的主体地位B. 培养学生的倾听能力C. 强调教师的示范作用D. 注重培养学生的合作能力6. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，关于综合性学习的基本理念是：A. 培养学生的创新精神B. 培养学生的实践能力C. 培养学生的语文素养D. 培养学生的自主学习能力7. 下列哪项不属于《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于教师教学行为的基本要求？A. 注重学生的个体差异B. 鼓励学生自主学习C. 增加课堂教学的趣味性D. 提高课堂教学的效率8. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，关于评价学生的基本要求是：A. 关注学生的个体差异B. 采用多元化的评价方式C. 强调学生的自我评价D. 注重学生的成绩评价9. 下列哪项不属于《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于课程资源的开发与利用的基本要求？A. 利用网络资源进行教学B. 鼓励学生参加社会实践C. 开发校本课程D. 注重教师的专业发展10. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，关于课程目标的表述应该是：A. 让学生掌握一定数量的汉字B. 培养学生的语文素养C. 提高学生的阅读写作能力D. 培养学生的口语交际能力二、填空题（每空1分，共10分）1. 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，语文课程的基本理念是__________、__________、__________。

小学语文课程标准测试题及参考答案小学语文课程标准测试题参考答案：一、填空题。

1、语文课程应致力于学生的形成和发展。

2、语文教学应在平等对话的过程中进行。

是语文学习的主人，是学习活动的引导者和组织者。

3、课程目标按整体设计，根据、、三个维度设计。

4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的和，掌握最基本的。

5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主改成了“能写”。

二、单选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的内。

1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准的观点是：A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人交往中三、多选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的内。

1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：①全面提高学生的语文素养。

②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

③努力建设开放而有活力的语文课程。

④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：①识字写字是阅读和写作的基础。

②1〜2年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。

④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：①朗读②分角色读。

小学语文教师新课程标准简答测试题（含答案）1.语文课程的基本理念是什么？答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2.课程的性质和地位是什么？答：《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。

课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。

”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

”3.为什么语文教育要重实践、重体验？答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为“约定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。

从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。

再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体验和感悟。

4.新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。

师生构建民主、平等、和谐的对话关系。

师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。

教学互动往往在民主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，保持年轻的心态。

如上课前或上课之初与学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带着亲和力，形成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠对话。

小学语文课程标准考试试题选择。

1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养2、（A ）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师D、课堂3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A、个性化B、整体化C、综合化4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的5、关于语文课程的基本特点，全口制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一6、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求7、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：(B )A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段8、阅读教学过程是：(D )A、学生与文本之间对话的过程。

B、学生与教师之间对话的过程。

C、教师与文本之间对话的过程。

D、学生、教师、文本之间对话的过程。

9、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：(A)A、在各科教学活动以及日常生活中。

B、在口语交际课中C、在家庭生活中D、在与社会人交往中三、多选题。

根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内。

1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：(D)①全面提高学生的语文素养。

②积极倡导自主、合作、探究的学习 -方式。

③努力建设开放而有活力的语文课程。

④正确把握语文教育的特点。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③ 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：(A) ①识字写字是阅读和写作的基础。

②1〜2年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。