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加拿⼤教育-加拿⼤早期教育理念和⼼得1998年加拿⼤安⼤略省就颁布了《幼⼉园⼤纲》，这是该省教育部的第⼀个有关幼⼉教育的政策性⽂件，⽤于指导安⼤略省所有幼⼉园的⼯作。
内容主要包括了课程内容、培养⽬标、教学⽅法等。
加拿⼤完善的教育体制，为⼈们所熟知，是全世界教育经费最⾼的国家之⼀。
加拿⼤不设统⼀管理全国教育事务的教育部，教育事务由各省政府负责。
因⽽，全国没有统⼀的教育制度，学校⼤多数是省⽴的，各省宪法对该省的教育组织机构、学制、考试制度和经费等都有明确的规定。
以安⼤略省为例，Sissie带⼤家⼀起来看看加拿⼤在幼⼉教育⽅⾯的理念和⼼得。
1．对早期教育重要性的认识幼⼉的早期学习经验对他们的发展有深远影响。
当孩⼦在幼⼉园时，他们对新影响的接受能⼒及学习能⼒都处于⾼峰期。
在这个时期⾥，他们获得⼤量的重要知识、技巧和态度，这将影响他们的学习能⼒、⼈格发展、与他⼈的关系以及将来对社会的参与。
积极的早期在校经历对幼⼉来说⾄关重要。
他们在幼⼉园的学习为他们获得阅读和写作技巧（包括技术和计算机技巧）、数学技巧、科学技巧提供基础并为他们上更⾼的年级准备好成功的学习经验。
2．对⼉童的认识（1）⼉童的个体需要应被区分出来。
⼉童是以不同的背景、经历和不同的发展阶段来到幼⼉园的。
⼉童以不同的速度和不同的学习⽅式学习各种知识和技能。
有些⼉童从⼀种教学策略中就能获得好多东西，相反，⼀些⼉童⽐其他⼉童在达到⽬标⽅⾯可能需要更多的时间或者更多的资料。
所有⼉童的个体需要从⼊园⼀开始就应被区分出来。
教师应该意识到，每个⼉童都是惟⼀的，应该仔细观察⼉童，以确定其个体需要，从⽽相应地调整教学⽅法及材料。
（2）⼉童是通过询问来学习的。
年幼⼉童天⽣有好奇⼼，喜欢询问问题。
幼⼉园课程应当利⽤⼉童这种想学习和汲取信息的⾃然愿望。
要想⿎励孩⼦提问，学习环境必须是安全的、吸引⼈的。
（3）⼉童是通过游戏来学习的。
长期以来，⼤家都认识到，对于年幼的孩⼦来说，游戏与学习有紧密的关系。
加拿大学前教育发展现状及趋势调研加拿大属于联邦制国家，根据1867 年联邦宪法，教育事务属于各省的立法权限，因此，加拿大10 个省和3 个地区依据其本省的《教育法案》( Education Act )和相关法规实施各类教育。
加拿大各省的发展水平并不平衡，教育体制也不尽相同。
例如，经济发达的安大略省和魁北克省实施2 年义务学前教育，而大西洋各省仅提供1 年义务学前教育。
因此，我们需要从联邦政府和省政府两个层面来探析加拿大的学前教育制度。
一、加拿大推动学前教育的举措尽管教育事务由各省负责，加拿大联邦政府对学前教育也给予充分重视。
联邦政府不设教育部，联邦层面协调省际教育事务的机构是“加拿大教育部长理事会( Council of Ministers of Education ，CME)C ”。
该理事会曾于2008 年4 月发布题为《学习型加拿大2020》( Learn Canada 2020 )的指导性文件，提出学前教育是终身教育的四大支柱之一，所有儿童都有权获得高质量的早期教育以保障其顺利开始学校生活。
此文件可以被视为联邦政府发展学前教育的战略思想。
加拿大联邦政府人力资源与社会发展部( Ministry of HumanResources& Social Development ) 也积极关注并推动各省学前教育发展。
早在2002 年，该部就向国会提出报告，指出加拿大的学前教育落后于许多OECD成员国，从而促使联邦政府加大对学前教育的推动和支持力度。
除了指导性政策外，联邦政府还通过财政手段直接刺激和扶持各省学前教育的发展，具体执行的部门是联邦XX局(Can ada Revenue Agency )。
在孩子18岁之前，中低收入家庭可以按月领取福利金，俗称“牛奶金( Canada Child Tax Benefit )”。
此外，还有针对低收入家庭的“国家儿童福利补充计划( National Child Benefit Supplement )”作为有力的补充；联邦政府还与省政府合作，共同推行“早期儿童发展计划 ( Early Childhood Development Initiative )”，仅仅这两项计划联邦政府每年投入的经费就超过百亿加元。
多元文化视角下加拿大学前教育的特点与经验启示加拿大是一个多元文化的国家，其公共教育系统自然而然地反映了这种多元文化的特征。
学前教育在加拿大也受到高度重视，通过多元文化视角来看待加拿大学前教育的特点和经验，有助于我们了解加拿大如何支持和促进不同文化背景的学生的教育发展，同时也可以为其他国家在相关领域的发展提供一些经验启示。
首先，加拿大公共教育系统的多元文化视角是其成功之一。
加拿大官方政策明确规定了多元文化的重要性，尊重和支持各种语言和文化的学生是该政策的一个重要组成部分。
加拿大教育部门的多元文化教育政策要求教育工作者使用反映多元文化的材料，包括书籍、图片和音乐等，以反映学生的多样性，这一政策具有明确的引导意义。
此外，加拿大的教育体系在不同文化、语言和社会环境中提供教育机会，这些不同的环境反映了加拿大的社会多样性。
这种社会多样性提供了机会，以确保所有独特文化社区的学生都能获得平等和适当的学习机会。
其次，加拿大学前教育着重于学生的个人发展。
加拿大学前教育的主要目标是培养孩子的各种领域的个人发展，其中包括语言、形式与空间、身体发展和社会情感发展等。
加拿大学前教育中的部分机构为每个孩子提供个性化的课程计划。
这些计划针对孩子的优势和有待提高的领域，并根据孩子目前的发展状况和未来的学习目标进行定制。
加拿大的学前教育鼓励孩子们主动探究、发现和解决问题，培养他们作为独立个体成长的能力。
整个教育的目的是要培养孩子的独立思考、创造力和自主经营的能力，以使其成为独立的、自信的、独立生活和工作的人。
最后，加拿大学前教育非常重视家庭与学校的合作。
加拿大学前教育中家庭与学校的密切合作可以促进孩子认知、社交发展和学习能力的提高，此外还可以增强家长的信心和支持家长在孩子的教育过程中的重要性。
这种合作常通过家长校友会和其他类似组织来实现，家长在其中可以了解学校的教育体系和活动等信息，获得聘请老师的建议和帮助，与其他家长交流经验教训，了解教育状况，以适应方向改进孩子的学习方法。
加拿大幼儿园管理模式
在加拿大，幼儿园通常由省级和地方政府管理。
政府机构负责确保幼儿园符合国家标准，并按照相关规定提供支持和资金。
幼儿园通常由有执照的教育工作者组成，这些工作者需要具备相关的教育背景和培训。
幼儿园管理模式通常包括以下方面：
1. 学前教育计划：学前教育计划是指幼儿园提供的学习内容和课程。
这些计划需要符合省份和国家颁布的教育准则。
加拿大幼儿园通常提供针对不同年龄段的学前教育计划，例如2-3岁、3-4岁和4-5岁。
2. 学习环境：幼儿园需要提供安全、卫生、舒适、有趣的学习环境。
学习环境需要鼓励幼儿积极参与各种活动和学习，如阅读、游戏、绘画、音乐等。
3. 教师培训：幼儿园教师需要接受相关的培训，包括学前教育、儿童发展、儿童保健等课程。
加拿大幼儿园通常要求教师持有学前教育相关的学位或认证，并定期参加继续教育课程以更新教育技能和知识。
4. 家庭参与：幼儿园鼓励家庭与学校积极互动和交流，可以通过定期会议、家长会、电子邮件等方式进行。
幼儿园通常会为家长提供儿童发展信息、课程指南和学习资源。
5. 评估和反馈：幼儿园会定期评估幼儿的学习成果并提供反馈。
这有助于家长了解孩子的发展情况，并与教师合作制定适合孩子的学习计划。
加拿大基础教育概况及课程种类
加拿大基础教育概况：
小学6年，包括1年(半日制)幼儿园;
中学6年，初中4年(7-10年级)和高中2年(11、12年级);
基础教育的关键在中学，10年级开始实行学分制
加拿大是个联邦制国家，每个省或自治区高中毕业所要求的条件不完全相同。
中学课程种类适当，内容偏浅
加拿大课程设置没有中国的种类多，内容也没有那么难。
个人认为适当的课程设置，难易适度的知识学习，更有利于孩子健康、全面的成长。
中学不分文理科
在加拿大没有文理科概念的。
中学课程一般分为8个学科领域：英语语言、社会科学、自然科学、数学、体育艺术、技能、个人规划和毕业报告。
学生可以根据自己的兴趣，自由选择学习的方向。
想读大学，不用挤高考独木桥
国内来说，老师、家长、学生极大目光是盯着高考的，当时当孩子终于进入大学，他们往往想的是青春，结果很多忘记大学这个对人生最为重要的跳板。
在加拿大是没有小升初的，也没有中考和高考。
加拿大中学都是单轨制，没有中途的分流，学生一读就是6年，到了毕业才决定最后的方向。
即使想读大学，也无需挤高考独木桥。
教育理念更倾向于“职业教育”
中国人一般重视学历，加拿大读大学和就业是平行的两种概念，深圳就业会成为更多人在完成中学学业之后的选择。
虽然近年来随着就业竞争日益激烈，加拿大中学毕业生报读高等教育(包括专业大学和研究生课程)的人数相对在不断增加，但加拿大“职业教育”的教育理念倾向仍然较为明显。
了解加拿大教育概况后，不知道您是否确定应该在什么年龄送孩
子出去留学更合适呢?。
国外幼儿园课程大比拼：课程研究报告国外幼儿园课程大比拼：课程研究报告一、引言国外幼儿园教育一直备受关注，其中课程设置更是备受关注。
在这篇文章中，我们将对国外幼儿园课程进行深度比较和研究，探讨其不同特点和优势，为我国幼儿园教育提供借鉴和启示。
二、美国幼儿园课程美国的幼儿园课程主要包括学前教育和幼儿园教育两个领域。
学前教育重点培养学龄前儿童的认知、语言和社交技能，注重激发孩子的好奇心和创造力。
而幼儿园教育则更加注重学科知识和学习方法的培养，注重培养学生的观察力、逻辑思维和团队合作能力。
这种课程设置的特点在于注重多样化的教学内容和形式。
三、英国幼儿园课程英国的幼儿园课程以“早期教育基金会阶段”为重点，主要目标是培养孩子的社交技能、语言表达和身体协调能力。
英国幼儿园注重培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力，注重通过游戏和互动来激发孩子的学习兴趣。
这种课程设置的特点在于强调培养孩子全面发展和自主学习的能力。
四、加拿大幼儿园课程加拿大的幼儿园课程以“综合学前教育”为特点，主要目标是培养孩子的认知、情感和社交能力。
加拿大幼儿园注重培养孩子的好奇心和探究精神，注重通过实践和体验来促进孩子的学习和成长。
这种课程设置的特点在于注重培养孩子的批判性思维和问题解决能力。
五、比较和启示通过对美国、英国和加拿大幼儿园课程的比较和研究，我们可以看到不同国家在幼儿园教育方面各有特点。
美国注重多样化的教学内容和形式，英国注重培养孩子全面发展和自主学习能力，加拿大注重培养孩子的批判性思维和问题解决能力。
这些特点对我国幼儿园教育提供了借鉴和启示，我们可以借鉴其优点，提升我国幼儿园课程的质量和水平。
六、个人观点和总结作为一名幼儿园教育工作者，我深深地感受到国外幼儿园课程的丰富多彩和启发意义。
我认为，在我国幼儿园教育中，我们可以借鉴美国的多样化教学内容和形式，借鉴英国的培养全面发展和自主学习能力的理念，借鉴加拿大的培养批判性思维和问题解决能力的方法，为孩子们构建一个更加有趣和富有挑战的学习环境。
向国外先进教学方案学习：从加拿大的儿童规则教育谈起
远赴加拿大为期两个月的学习培训，使我对中国之外的学前教育发展现状有了亲身的体验。
所到学校给我的感觉都是那样的安静和有序，这促使我去关注加拿大幼儿园管理的奥秘。
结果我发现，加拿大在倡导幼儿自主学习和发展的同时，十分注重对幼儿进行规则意识的培养，并将规则教育视为幼儿园教育的重要内容之—。
一、加拿大儿童规则教育概述
1．从小培养儿童的规则意识
一天，我走进了三年级的课堂，教师正在组织幼儿进行体育游戏活动。
我发现，在每一个体育游戏开始之前，孩子们都要围成一个圈坐在教师周围，听教师讲解游戏规则，有时教师还会站起来进行示范，完了以后才让孩子们开始游戏。
在游戏中，我发现所有的孩子都能按照教师讲的规则进行游戏。
带着一份好奇我与教师进行了交流，教师告诉我，在加拿大非常重视幼儿规则意识的培养，学校都有一整套详细的规则要求。
孩子从幼儿园开始就要学会倾听、学会排队、学会与人交往和合作的规则。
我在Kindergarten的教室里也发现，游戏活动结束后，每一个孩子都会自己去洗手，然后拿出自带的小点心安静地吃着，孩子不会发出任何声音去影响别人。
2．随处感受到规则的要求
如何去培养幼儿的规则意识，这是我最想了解的问题。
在考察中，我发现在他们的教室里、走廊上随处贴着有关的规则和要求，其表述方式非常人性化，如在一个一年级教室门口就贴着这样一句话：“仔细听你就会明白，认真看你就会了解，大胆讲你就会交朋友，你将成为一个优秀的孩子。
”他们的每一个班级里都贴
着对学生的规范要求，在电脑房的墙上贴着有关如何使用电脑的图片。
这些规则和要求都非常具体，操作性强。
通过环境渲染让孩子随时都能有所感受，同时在活动中，教师又始终以积极的态度和语言去鼓励孩子自觉遵守规则和要求。
3．让规则物化为具体行为
在加拿大，我们参加了一次初中学生的开学典礼。
记得当时校长对学生们说：“如果你想抽烟，没有人可以压制你，但是抽烟可能对人体有害，如果你一定要做，那么你要知道在公共场合、在学校内是不可以抽的，你必须在规定的地方抽烟”。
加拿大的孩子16岁就可以拿到驾驶执照，在对孩子进行安全驾驶教育时，教师请来了因酒后驾驶而造成终身残疾的人现身说法，让学生亲身体验不遵守规则的危害性。
kindergarten的孩子做完活动后离开教室，教师要求孩子排队，可有部分孩子仍在吵闹，教师就轻声地对孩子们说：“现在教室里有许多好吃的东西，我们做小花猫轻轻走，一起去看看是什么好吗?”孩子们一下子被吸引安静了下来，这时教师才带孩子离开。
与校长交流时我们询问：学校里有没有影响班级学习的学生?如果有那怎么办?校长回答说：“当然有啊，如何他影响其他人上课，就请他到高年级教室去听课，看看别人是怎么上课的，或者说找他出来谈话，让他明白你的行为已影响到他人”。
这些事例生动地说明了加拿大对儿童进行规则教育时，很少说教，而是注重孩子的亲身体验，关注孩子的行为结果。
二、我国儿童规则教育的现状
应该讲，我国是十分重视儿童的规则教育的，尤其重视培养幼儿的良好行为
习惯，但是我们仍然感到我们的教育效果在．很多方面并不尽如人意，原因何在?我以为，家庭教育在对子女良好行为习惯养成上的忽视与宽容、在规则教育上的说教为主、规则教育目的性模糊是形成当前现状的几个主要因素。
中国城市家庭目前大多为独生子女家庭，因此，孩子成为家庭的中心，一些孩子表现出强
烈的以自我为中心，而家长则更多的是希望孩子读好书，将来能出人头地，对规则意识的培养往往有所忽视。
学校和幼儿园确实十分重视孩子规则意识的培养，在教学计划上都有规则教育的要求，但是在教育方法上，我们大多以说教为主，手段单一，很少考虑儿童的可接受性。
因此，一旦孩子出现“违规”现象，教师采用的手法往往比较简单和粗暴，甚至训斥、体罚等。
三、规则教育中应注意的几个问题
规则意识的养成不靠一朝一夕，更无整齐划一的手段，关键在于要在生活情境中帮助孩子逐渐具备规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，和谐发展。
因此，比较中加两国在儿童的规则教育中体现出的差异，我认为，要注重以下几方面的教育：
1．从小培养俗话说先入为主。
如果认为幼儿还小，不懂规则，等长大了再说，那么就会错失教育良机。
规则意识必须从小培养，但关键在于对儿童的规则教育要充分了解孩子的年龄特点和心理需求，在适合孩子的可接受能力和兴趣特点的基础上不断加以强化，使孩子在有所规范的前提下获得充分自由的发展。
如3岁前儿童可以从生活习惯培养出发，让孩子逐步养成规则意识；3岁后儿童则可以采用共同讨论的方法来参与规则的制定。
通过循序渐进，促使孩子的规则意识从他律逐步向自律转化，其中尤其要关注：(1)规则要建立在孩子认识能力基础上，不能凭成人的主观意愿强迫孩子就范。
(2)规则应保持其一致性，不能随意变换，使孩子面对不同规则而无所适从。
2．行为跟进规则教育不能仅停留在说教上，对年幼的孩子尤其应注意具体形象。
教师要通过形象化的方法和手段把规则要求具体化，使其具有可操作性，能够落实到行为规则教育的可操作化可以通过环境渲染、榜样激励、适当惩罚、语言暗示等手段来实施。
(1)用简洁明了的语言向孩子提出行动的规则，并说明为什么，如“抢别人的玩具，别人会不高兴的。
”(2)就事论事、客观评价，帮助孩子
建立规则意识，如“你能把垃圾扔到垃圾筒里，我真高兴!”“我知道你想帮小朋友拿汽车，但你把它抢过来是不对的!”
3．家园共育对幼儿进行规则教育只靠学校是不行的，幼儿作为一个社会人，他受社会环境影响，更受家庭环境影响，因此教师应把每一阶段的规则教育内容告知家长，以求得家长的支持与协助。
家园共育，幼儿的规则教育就会起到事半功倍的效果。
