反思与前瞻高职院校的公共教育

高职院校公共课程体系的构建和优化1. 引言1.1 背景介绍高职院校是我国教育体系中的一个重要组成部分，承担着培养技术技能人才的重要使命。

随着社会经济的快速发展和科技进步的日益加快，高职院校的公共课程体系也面临着一些新的挑战和问题。

对高职院校公共课程体系进行构建和优化显得尤为重要。

目前，高职院校公共课程体系存在课程设置不合理、缺乏针对性、学科结构不完善等问题，导致学生在学习过程中无法全面提升综合素质和应用能力。

为了更好地适应社会需求和人才培养目标，构建一个科学合理的公共课程体系至关重要。

构建公共课程体系的方法包括明确课程目标、优化课程设置、强化实践教学等。

通过优化公共课程体系的策略可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展。

本文将探讨高职院校公共课程体系存在的问题、构建的重要性、方法和策略，以及通过案例分析来深入探讨如何优化高职院校的公共课程体系。

最终，我们希望能够为高职院校公共课程体系的构建和优化提供一些参考和借鉴。

1.2 研究意义高职院校公共课程体系的构建和优化是当前高职院校教育领域的一个重要课题。

通过对公共课程体系进行优化和调整，可以更好地满足学生的知识需求，提升他们的综合素质和能力水平，在培养适应社会发展需要的应用型人才方面起到关键作用。

研究高职院校公共课程体系的意义在于，可以帮助高职院校更好地适应社会发展的需求，提高教育教学质量，促进学生综合素质的提升，培养符合社会需求的高素质人才。

研究公共课程体系的构建和优化，可以促进高职院校之间的经验和资源共享，推动高等教育教学改革的深入发展，实现高职院校的可持续发展和教育质量的提升。

对高职院校公共课程体系进行研究具有重要的理论和现实意义，将为高职院校教育培养质量提升提供重要的理论指导和实践经验，推动高职教育事业的健康发展。

2. 正文2.1 目前高职院校公共课程体系存在的问题1. 缺乏针对性和实用性。

目前的公共课程体系普遍过于理论化和抽象化，缺乏与实际职业需求相匹配的实用性内容。

教育方向的前瞻性与战略规划在如今快速变化的社会背景下，教育的前瞻性与战略规划显得日益重要。

当今世界，科技的迅猛发展、全球化的加速以及教育需求的多样化，促使教育体系需要不断调整和优化。

教育不仅关乎个人成长与发展，也是推动社会进步和国家竞争力提升的基石。

因此，构建一个具有前瞻性和灵活性的教育体系，成为时代赋予教育工作者的重要使命。

现代教育面临的挑战与机遇教育领域的快速发展既蕴藏着机遇，也带来了新的挑战。

科技进步改变了学习方式，信息技术的普及使自主学习成为可能，学生可以通过在线课程、移动应用等多种方式获取知识和技能。

如果教育能够有效整合这些资源，将更好地满足个体化、差异化的学习需求。

另一方面，教育公平问题、教育资源分配不均等依然是亟待解决的重要议题。

未来教育的形态变化应对未来发展的挑战，教育形态的变化成为不可避免的趋势。

首先，教育的内容将会更加强调跨学科知识的融合。

如今复杂的社会问题需要综合性思维和多样化的解决方案，而单一学科的知识无法满足这种需求。

因此，推动课程的整合与创新，将是未来教育的重要方向。

其次，个性化学习将得到进一步重视。

每位学生的学习节奏和风格各不相同，教育应尊重这种差异，提供多样化的学习路径。

通过数据分析与学习管理系统，教育工作者能够精准识别学生的需求，设计个性化的学习计划，以提升学习效果。

多元化的形式也是未来教育发展的一个重要趋势。

传统的课堂教学模式可能难以适应未来社会的需求，在线学习、混合式学习、项目式学习等新兴教育方式，将赋予教育更大的灵活性和适应性。

这些新形式不仅丰富了学习体验，也为学生提供了更多的实践机会，培养其关键能力。

教育领导力的建设教育领导者在教育的前瞻性与战略规划中起到至关重要的作用。

他们需要具备前瞻性的眼光，能够洞察教育发展的趋势，并引领教育改革与创新。

同时，教育领导者也应具备系统思考的能力，能够从宏观层面把握教育战略，从微观层面推动落实。

有效的教育领导力需要建立在持续学习和反思的基础之上。

前瞻教育总结近年来，随着科技的飞速发展和社会的变迁，教育也在不断演进。

前瞻教育作为一种新兴教育理念，受到越来越多教育工作者的关注和探索。

在这篇文章中，我们将对前瞻教育进行总结和探讨。

一、什么是前瞻教育？前瞻教育是一种以未来为导向的教育理念，旨在培养学生的终身学习能力和应对未来挑战的能力。

它强调培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。

前瞻教育注重培养学生的自主学习和主动探索能力，以适应未来的多元化需求。

二、前瞻教育的特点1. 强调创新思维前瞻教育着重培养学生的创新思维。

在传统教育中，学生主要被灌输现有知识和常规解决问题的方法，而前瞻教育鼓励学生独立思考和寻找解决问题的新方法。

这种创新思维让学生能够在未知领域中自信地面对新的挑战。

2. 强化实践与应用前瞻教育注重将知识应用于实践。

通过实践活动，学生可以将所学知识与实际生活相结合，提升他们的学习动力和实践能力。

这样的实践教育可以使学生更好地适应未来工作的要求。

3. 强调团队合作前瞻教育鼓励学生培养团队合作精神。

在现实生活和职场中，人们往往需要与他人合作解决复杂问题。

通过团队合作，学生能够学会信任、倾听他人意见并寻求共同解决问题的方式。

这也是前瞻教育强调的重要能力。

三、前瞻教育的实践1. 课堂创新前瞻教育一方面要求教师在教学中采用新的教学方法和媒体技术，另一方面也要求教师将学生置于更加活跃和自主的学习环境中。

通过引入项目学习、探究式学习和跨学科学习等方法，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。

2. 学校与社会合作前瞻教育倡导学校与社会的合作，为学生提供实践机会。

学校可以与企业、社区和其他教育机构建立合作关系，为学生提供实习、实验和实践活动的机会。

通过与社会合作，学生可以更好地了解社会需求和未来就业趋势，并为未来做好准备。

3. 终身学习意识培养前瞻教育注重培养学生的终身学习意识。

学生需要意识到学习不仅仅发生在课堂上，而是贯穿整个生活。

学生需要自主规划学习路径，掌握自主学习的方法和技巧。

教学中如何体现教学内容的创新性和前瞻性在当今快速发展的时代，教育的重要性日益凸显。

教学不再仅仅是知识的传递，更应注重培养学生的创新思维和适应未来社会的能力。

因此，教学内容的创新性和前瞻性成为了教育工作者需要关注和思考的重要课题。

一、深入理解创新性和前瞻性教学内容的内涵创新性教学内容是指那些突破传统、新颖独特的知识和信息。

它可以是新的理论、新的观点，也可以是新的实践方法和应用案例。

创新性教学内容能够激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的创新意识和创新能力。

前瞻性教学内容则是具有未来导向性的知识和信息。

它关注学科前沿动态、社会发展趋势以及未来职业需求，能够帮助学生提前做好准备，更好地适应未来的挑战和变化。

二、教学内容创新性和前瞻性的重要性1、激发学生的学习兴趣传统、陈旧的教学内容往往让学生感到枯燥乏味。

而创新性和前瞻性的教学内容能够带来新鲜感和吸引力，激发学生主动学习的热情，提高他们的学习积极性和参与度。

2、培养学生的创新思维创新是推动社会发展的关键力量。

通过接触创新性的教学内容，学生能够学会从不同的角度思考问题，打破常规思维的束缚，培养创新思维和解决问题的能力。

3、增强学生的适应能力前瞻性的教学内容让学生了解未来的发展趋势和需求，使他们能够提前储备知识和技能，更好地适应未来社会的变化，增强在未来职场和生活中的竞争力。

4、促进教育的可持续发展不断更新和优化教学内容，使其具有创新性和前瞻性，能够推动教育的改革与发展，提高教育质量，使教育更好地服务于社会和个人的发展。

三、在教学中体现创新性和前瞻性的方法1、关注学科前沿动态教师应保持对所授学科领域最新研究成果和发展趋势的关注，将前沿知识融入教学内容中。

例如，在科学课程中，介绍最新的科学实验和发现；在技术课程中，讲解最新的技术应用和创新。

2、引入跨学科内容当今社会的许多问题需要跨学科的知识和方法来解决。

在教学中，可以引入跨学科的内容，培养学生的综合思维能力。

高职院校教学管理创新问题探析【摘要】高职院校教学管理在迎接未来挑战的也面临着诸多问题。

本文通过对高职院校教学管理现状的分析，探讨了教学管理创新的必要性，指出存在的问题与挑战，并提出了应对措施和建议。

结合创新实践案例分析，展示了教学管理创新的重要性及未来发展的展望。

总结指出，高职院校教学管理创新是必然趋势，需要积极行动。

建议高职院校加强师资队伍建设，推动信息技术在教学中的应用，以及加强与企业合作，促进教学管理创新。

通过不断探索和实践，高职院校教学管理将迎来更加繁荣和发展的新时代。

【关键词】高职院校、教学管理、创新、现状分析、必要性、问题、挑战、应对措施、建议、实践案例分析、重要性、展望、总结、建议。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校教学管理是高等教育领域中一个至关重要的组成部分，直接关系到学校的教学质量和学生的发展。

随着社会经济的飞速发展和全球化竞争的加剧，高职院校教学管理也面临着新的挑战和机遇。

在这样的背景下，对高职院校教学管理进行创新已经成为当前教育领域的重要课题。

随着信息技术的广泛应用和教育理念的不断更新，高职院校教学管理也面临着新的变革和调整。

如何更好地发挥教学管理的作用，提高教学质量和管理效率，成为高职院校和教育管理者面临的共同问题。

对高职院校教学管理创新进行探析，不仅有助于适应时代的发展需求，更有利于提高高职院校的教学水平，培养适应社会需求的高素质人才。

本文旨在对高职院校教学管理创新进行深入分析和探讨，探寻存在的问题和挑战，提出应对措施建议，并结合实践案例进行案例分析，最终希望能够明确高职院校教学管理创新的重要性，并展望未来的发展方向。

1.2 研究意义高职院校教学管理创新问题探析的研究意义在于为适应社会的发展需求和高职教育的快速发展提供理论和实践支持。

高职教育是培养应用型人才的重要阶段，教学管理的创新能够提升教育质量和教学效果，更好地适应社会经济的变化和发展需求。

高职院校教学管理创新问题的探索也能够促进教育教学改革的深入发展，推动高职教育的升级和提升。

教师工作规划的前瞻性与全面性一、前瞻性和全面性的意义教师工作规划的前瞻性和全面性是指以长远的眼光，对教师职业发展进行全面规划和布局。

它旨在引导教师从全面的角度思考与教育发展相关的问题，为教师提供有效的工作方向和职业发展路径。

具有前瞻性和全面性的工作规划，可以帮助教师在教育事业中更好地发挥作用，提高职业素养和专业水平，从而更好地服务学生，促进社会的进步与发展。

二、确立明确的职业目标在教师工作规划的过程中，首先要明确自己的职业目标。

教师需要深入思考自己的兴趣、优势和目标，确定自己的发展方向和目标。

这有助于教师激发工作热情，提高工作效率，实现个人价值。

三、全面评估现状与需求教师在制定工作规划时，应全面评估自身目前的工作状态和职业需求。

通过对现状的客观分析，教师可以了解自己所需要的知识、技能和经验，找到提升自己的关键点，明确自己的努力方向。

四、继续学习与提升教师作为知识的传递者和引导者，需要时刻保持学习的状态，并持续提升自己的专业素养。

通过参加培训、研讨会、专业交流等形式，教师可以获取最新的教育理论和教学方法，不断充实自己的知识储备，提高自己的教学水平。

五、关注教育发展趋势教育是一个不断变革和进步的领域，教师应时刻关注教育发展的趋势和动态。

通过阅读教育专业书籍、关注教育相关的报刊和网站，教师可以了解最新的教育政策和教学方法，及时调整和改进自己的教学策略，为学生成长提供更好的教育环境和条件。

六、建立良好的师生关系教师工作不仅仅是传授知识，更是与学生建立良好的关系。

教师应该努力赢得学生的尊重和信任，与学生建立良好的师生关系。

只有与学生相互了解、相互尊重，教师可以更好地教书育人，使学生得到全面的发展。

七、定期评估和反思教师在工作规划中，应定期进行评估和反思。

通过评估自己的工作，教师可以发现自身存在的问题和不足之处，并及时纠正和改进。

反思可以帮助教师总结经验教训，提高自己的教学水平，不断成长和发展。

八、探索教学研究教师在工作规划中应积极参与教学研究活动。

高职院校开展通识教育的重要性及目标思考随着社会的不断发展和变革，高等教育也日益受到重视。

高职院校作为培养技能人才的重要场所，其办学理念和目标也在不断深化和完善。

在培养技能人才的高职院校也应该重视通识教育，培养学生的综合素质和综合能力。

本文将重点探讨高职院校开展通识教育的重要性，以及设定相应的目标和思考。

1.通识教育的重要性通识教育是指在专业教育之外，为学生提供一定的人文社会科学知识和培养学生的综合素质的教育。

在高职院校开展通识教育具有重要的意义和作用。

通识教育可以提高学生的综合素质。

传统的职业教育往往侧重于技能的培养和专业知识的传授，而忽视了学生的综合素质的培养。

通过开设通识教育课程，可以提高学生的人文社会科学知识水平，培养学生的审美能力和人文精神，增强学生的综合素质。

通识教育可以拓宽学生的视野。

高职院校的学生多为普通高中毕业生，对社会和世界的了解有限。

通过开展通识教育，可以使学生接触到更广泛的知识领域，拓宽学生的视野，增强学生的社会适应能力。

通识教育可以提高学生的终身学习能力。

通识教育注重培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生具备不断学习和适应社会变革的能力。

这对于高职院校的学生来说，将极大地提升其未来的职业竞争力。

通识教育有利于建立学生自身的核心价值观。

通过通识教育的教育内容和教育方式，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生具备健康的心理状态和积极的人生态度。

在高职院校开展通识教育时，需要明确相应的目标和思考。

拓宽学生的知识视野。

高职院校开设通识教育课程，主要目的之一是拓宽学生的知识视野，提高学生的文化素养。

高职院校可以根据学生的实际情况和社会需求，开设不同层次、不同内容的通识教育课程，让学生接触到更广泛、更深入的知识。

树立正确的核心价值观。

高职院校开展通识教育，要根据学生的成长特点和社会发展需求，引导学生树立正确的核心价值观。

高职院校可以通过通识教育课程和实践活动，引导学生关注社会、关注他人，培养学生的社会责任感和家国情怀。

在制定这个研修计划之前，我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足。

让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，让同事们能相互促进，提高自己的教学效率。

通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

为了各方面不断完善自己，提高自身综合素质，加强教育教学研究，做创新型的教师。

我制定了个人研修计划，并且按计划进行了研修。

一、指导思想1、认真贯彻国家教育部和省教育厅对培训学员的要求;2、珍惜机会，最大限度提高自我、完善自我和超越自我;3、夯实教育理论基础，扎根农村教育沃土，服务学生，成就自我。

二、主要措施1、严格遵守培训作息时间，按时上课，积极主动参与课堂互动或课外活动。

2、认真听讲，做好笔记，多联系实际，流诸笔端;3、制定详细可行的个人研修计划并认真落实到位;4、尽可能地利用学校的资源，要勤读书，多思考，常动笔;5、加强锻炼，增强体质，以便更好地投入学习和今后的工作;三、研修目标：1、通过此次培训更新自己的教育理念，提高自己对信息技术教育的了解。

2、提升自己的信息技术教育能力，并利用信息技术教育构建有效课堂，提高教学质量。

3、通过培训能利用信息技术手段引导学生展开合作、探究的自主合作。

培养学生树立学习的新理念。

4、通过培训，提升自己的专业素养和职业素养。

学会自我总结和提升，具备良好的师德风范和教学业绩，让学生得到充分的发展，各尽其能，早日跻身优秀政治教师行列。

四、研修措施：1、积极主动的学习珍惜国培的机会。

每天按时学习，保证学习的时间和质量。

遵循学习的要求和纪律，认真做好学习笔记，及时完成学习作业。

利用平台积极更各位教授、老师、各位同仁学习交流。

能及时反思，把反思做到实处，让反思真正地为课改服务。

改革开放40年来高考政策变迁的反思与前瞻改革开放40年来，中国高考政策经历了巨大的变革与发展。

高考这一制度对于中国的教育和社会发展具有重要的影响力和指导意义。

本文将围绕改革开放40年来高考政策的变迁展开讨论，并从多个角度进行反思与前瞻。

首先，我们回顾改革开放初期的高考政策。

1977年，高考恢复，中国宣布恢复高等教育招生考试制度。

这一决策意味着中国教育进入了新的时期，人们对于教育机会的追求开始得到了合法的渠道。

高考制度的恢复为中国年轻一代提供了一条改变命运的途径，被视为实现社会流动的重要方式。

然而，在高考政策实施初期，一些弊端也逐渐显现出来。

例如，刻板的分数导向和竞争压力过大等问题困扰着学生和家长。

这种情况在改革开放初期的高考政策中尤为突出，也对教育公平带来了一些隐忧。

因此，高考政策的变迁和改革势在必行。

20世纪80年代，高考制度开始逐渐改革。

根据当时的社会需求和教育现状，高考的主要目标从简单地选拔人才变为培养多样化的人才。

这一变革主要体现在高考科目设置和考试形式上。

高考科目开始扩大，除了语文、数学等主科外，还增加了文综、理综科目，以鼓励学生全面发展和兴趣培养。

同时，高考试卷的内容也逐渐增加了开放性题目，鼓励学生思辨能力和创新思维。

改革开放后期，高考政策再度发生较大变化。

2001年，改革开放20年后的高考改革更加深入，全国实行了联考制度。

这一改革突破了省级、地区级高考的限制，高考试卷统一命题、统一判卷、统一录取。

这一改革不仅有效地避免了地方分数线差异过大的问题，同时也加强了高考的公平性和科学性。

然而，任何制度都存在可以完善的空间。

改革开放40年后，我们对高考政策的反思势在必行。

在高考政策的前瞻中，我们需要充分认识到高考所具有的缺陷，以进一步完善制度，更好地实现教育公平和个体发展。

首先，我们需要深入研究高考的评价体系。

高考评价体系是高考政策的核心，关系到对学生能力和潜力的准确评估。

当前的高考制度仍然偏重于笔试，忽视了学生的综合能力和特长。

新《职业教育法》实施背景下职业教育地方立法的问题反思与
变革前瞻
起航;韦卫
【期刊名称】《宁波职业技术学院学报》
【年(卷),期】2024(28)2
【摘要】新修订的《职业教育法》强调增强职业教育适应性,这要求地方结合实际修订或制定相关法律法规。

当前,职业教育地方立法存在以下问题:一是地方立法章节不完善,内容偏少;二是地方立法内容与新《职业教育法》不一致;三是地方立法权限范围不清,立法变通权行使不足。

对地方立法进行优化,可通过完善职业教育地方立法的基本结构,丰富地方立法内涵;修订职业教育地方性法规的基本内容,避免与上位法产生冲突;明确职业教育地方立法权限范围,民族自治地方、经济特区立法机关积极行使立法变通权,以适应新《职业教育法》的要求,推进职业教育地方立法的顺利实施。

【总页数】6页(P15-20)
【作者】起航;韦卫
【作者单位】贵州师范大学教育学院;贵州交通职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.教育法法典化背景下《职业教育法》修订的回顾与前瞻
2.论我国普通教育与职业教育渗透融通发展的法律支撑——以新《职业教育法》的实施为背景
3.新《职业教育法》实施下地方职业教育政策的完善路径——基于H省43份职业教育政策的文本分析
4.浅谈《中华人民共和国职业教育法》实施背景下中职学校校企合作的新际遇
5.新《职业教育法》背景下湖北省现代职业教育制度供给的问题与策略
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高职院校开展通识教育的重要性及目标思考高职院校开展通识教育的重要性主要表现在以下几个方面。

第一，提高学生的综合素质。

通识教育注重对学生进行全面的、多方位的教育，可以帮助学生获取更广泛的知识和信息，增强学生的综合素质。

通过通识教育，学生除了学习自己专业领域的知识外，还可以接触到其他领域的知识，培养自己的人文、社会和科学素养，提高学生的综合能力和素质。

第二，拓宽学生的视野。

通识教育可以帮助学生拓宽自己的视野，了解更多的世界、社会和文化知识。

在学习专业知识的学生还可以接触到不同领域的知识，提高自己的综合素质和文化修养，增加了解世界的角度和深度，有助于学生更好地适应社会发展的需要。

促进学生的终身学习。

通识教育的开展可以帮助学生培养终身学习的意识和能力，使他们养成主动学习的习惯，不断更新自己的知识和技能。

通识教育的目的之一就是培养独立思考、自主学习的能力，使学生能够在不同领域中做出综合性的判断和决策，具备自主学习的能力。

第二，高职院校开展通识教育需要明确的目标和思考。

要根据学生的需求和院校的定位，明确通识教育的目标。

不同的高职院校在进行通识教育时，要结合自身的特点和办学定位，制定符合学生需求的通识教育目标。

要充分考虑学生的专业需求和职业发展方向，结合社会需求和发展趋势，确定优质的通识教育目标和内容，使之能够更好地服务于学生的成长和发展。

要注重通识教育的系统性和整合性。

通识教育不是简单地在学校中设置几门通识课程，而应该是一个系统化、整合性的教育项目。

通过整合各种学科和课程资源，构建起通识教育的体系框架，使之能够更好地服务于学生的全面发展。

要注重通识教育课程之间的内在联系和相互配合，使学生在学习过程中能够更好地理解和把握知识。

要强化通识教育的实践性和应用性。

通识教育不仅仅是理论知识的传授，更应该注重实践能力和应用技能的培养。

高职院校开展通识教育时，要结合实际情况，增加通识教育的实践性和应用性，使学生能够在学习过程中更好地获得实际操作能力和技能。

2023.7黑龙江教育·高教研究与评估每年教育部公布普通高等学校本科专业备案和审批结果的一段时期内，互联网就会出现大量“吸人眼球”的新闻报道：高校某些专业“辉煌未来”或“惨淡收场”，比如“专业最吃香”“未来就业前景好”“待遇好”，或者“再见！这些大学专业将被撤销”“曾经的明星专业，为什么遭万人嫌”“建议不要念了！很多大学撤销这些专业”“‘高危’专业慎报!年年被撤销”等。

众所周知，高校专业或撤销或新增，是根据经济社会发展需求、高校办学定位、学科专业优化、专业办学条件、学生生源数量、毕业生就业率等综合因素的正常调整，专业本身没有好坏之分，部分高校专业撤销更不等于“再见”“不要再读了”“高危专业”，但网络关于高校专业调整的“标题党”式新闻，有可能混淆视听，博了眼球，丢了真相，有失公正，“带偏”学生志愿填报，影响高校专业内涵发展和社会评价。

近年来，公共事业管理专业更是冲上热搜，处于风尖浪口，“曾经那么火的公共事业管理，如今本科专业撤销榜第一”“教育部撤销518个高校专业，公共事业管理专业数量最多”“全国撤销最多的公共事业管理专业，为何在很多学校又升级了”等。

公共事业管理专业在这些新闻“标题党”背后真相到底是什么？确实有必要拔乱反正，还专业本来面貌。

换句话说，高校公共事业管理专业到底是衰落还是精干，可从专业办学设置缘由、现实状况、危机反思和发展前景等方面进行理论探究和现实思考。

一、公共事业管理专业设置缘由及现状“八十年代在西方兴起的新公共管理运动在西方国家取得了很好的效果，这场运动在九十年代扩展到全球，我们国家在新世纪的前十年是公共管理研究最活跃的时期。

新公共管理在我们国家可以说产生了很大的影响，不光是在理论界，在实践领域同样如此，比如很多地方政府提出建设‘企业家政府’的设想，不少地方开始了民营化的尝试，比如我们熟悉的公交车等”“新公共服务与新公共管理几乎是同时传入中国的，这个理论与中国政府管理的实践几乎是无缝对接”[1]。

教育规划的前瞻性与系统性分析教育规划作为教育发展和实施的重要环节，涉及教育目标的设定、资源的配置、政策的制定以及实施过程的评估等多个方面。

前瞻性和系统性是教育规划必须遵循的重要原则，二者相辅相成，为教育的可持续发展提供保障。

本篇文章将从前瞻性与系统性的角度深入分析教育规划的意义、方法及实施策略，为教育机构和政策制定者提供参考。

前瞻性在教育规划中的重要性主要体现在以下几个方面。

首先，教育规划需具备针对未来趋势的敏锐洞察力。

全球化、信息化和技术发展等潮流对未来教育提出了新要求。

例如，随着人工智能和大数据的应用，教育者需要重新审视传统教学模式，这要求教育规划能够有效应对新兴技术带来的挑战。

因此，要考虑各行业发展对人才素质的要求，并及时更新课程设置，以更好地适应社会变革。

其次，前瞻性还体现在对学生需求变化的把握上。

当代学生的价值观、学习动机与学习方式发生了显著变化，尤其是Z世代和科技原住民，他们对于自我发展和个性化学习有着更高的期待。

这要求教育规划者在制定方案时，能够充分考虑学生的个体差异与需求，设计出体现灵活性与多样性的课程体系，以提升学生的学习体验与参与度。

同时，前瞻性也涉及到市场需求的趋向分析。

教育与经济、社会发展的关联日益密切，高技能人才的需求旺盛。

在进行教育规划时，需要对未来劳动市场所需技能进行深入研究，确保培养的人才能够快速适应职场变化。

这种需求导向的规划方法，有助于提升毕业生的就业竞争力，减少人才供需不匹配的问题。

系统性在教育规划中的作用至关重要。

系统性强调教育各要素之间的相互联系，包括目标、内容、方法和评估等。

这一原则为构建一个完整、高效的教育生态提供了框架。

例如，在某一地区中小学教育规划中，需要明确短期与长期目标，将各学段整合，以确保教育资源的合理配置和政策的一致性。

同时，系统性还意味着不同教育层次和类型之间的有效衔接，如基础教育、高等教育与职业教育之间的协同发展，从而形成一个连贯、有序的发展体系。

一、背景随着高职教育教学内容和课程体系改革的不断深入，作为高职院校整体课程体系的一个重要组成部分，公共选修课（以下简称公选课）是面向全校学生开设的选修课程，它在进行学生素质教育和职业核心能力培养中，具有不可或缺的重要意义，对全面达成教育目标具有不可替代的延展作用，因此基本上高职院校都开设了公选课，而且将是否修满公选课学分作为毕业审核的依据之一。

根据前期调研，笔者发现目前高职院校的公选课教育总体比较好，但也存在一些问题，典型的有以下几个方面。

1.思想上重视度不足。

相关开课院系方面，由于“专业”的思想根深蒂固，主要的精力和财力投入仍偏向于专业课和公共基础课，再加上公选课由学校统一开设，与院系的目标管理结合不紧密，导致院系很少关注公选课的建设与质量。

任课教师方面，对上课课程内容把握不当，有些公选课教学深度不够，未达到大学课程的水平，有些课程是教师将自己的专业课内容稍加修改而来的，学科基础缺乏的学生很难接受；对学生的考勤、考核也比较松散；甚至有些老师利用多媒体长时间播放影像资料而不做内容讲解。

学生方面，不少学生对待公选课的态度不端正、学习积极性不高、旷课率高，认为选修公选课的目的不是为了扩大知识面，而是为了修满学分，以便能顺利毕业。

教学管理方面，存在指导与监控不到位的问题，对学生公选课修读的指导不力；也有一些学校已经将网络视频课程引入公选课的教学，但专门为网络视频公选课制定的教学保障制度缺乏。

2.受到师资的影响较大。

公选课的开设比较随意，各学期所开课程缺乏稳定性、连贯性，大多都是“因师开课、人走课停”，做不到学生“就客点菜”。

另外，少数公选课的开课教师本身缺少对所开课程的专业研究，无法对学生进行权威指导。

3.公选课的授课模式与实施方式单一。

目前多数高职院校公选课的授课方式以教师理论授课为主，且上课时间固定。

经调查，传统的公选课授课方式存在一些缺陷，一方面在授课形式上相对单一，无法有效激发学生的学习兴趣，使有些选修课的开设流于形式；另一方面，由于选修课教学时间往往和学生的一些社团活动、课外活动、培训等发生冲突，导致一些学生以参加活动、上培训课为借口逃课，严重的逃课现象不仅挫伤了教师的授课热情，也在一定程度上影响学生学习的积极主动性，从而影响整体教学效果。

党的十八大以来高职教育创新发展的逻辑旨归、行动路径与现实思考作者：潘海生杨慧来源：《教育与职业(下)》2022年第10期[摘要]党的十八大以来，在示范校、骨干校建设形成的创新发展共识基础上，以办好人民满意的高质量教育为宗旨，高职教育遵循以强化类型特色为基点、提升服务能力为导向的行动路径，开启了创新发展历程并取得了显著成就。

但是，随着教育、产业发展以及社会的快速变化，高职教育面临严峻挑战。

变革培养方式，破解教育供给单一性与社会多样化诉求的矛盾，跟上产业转型升级的步伐，积极应对社会挑战以助力技能型社会建设，成为高职教育未来创新发展的路径指向。

[关键词]高职教育;创新发展;逻辑旨归;行动路径;现实思考[作者简介]潘海生（1975- ），男，甘肃民勤人，天津大学教育学院，教授，博士生导师;杨慧（1994- ），女，内蒙古包头人，天津大学教育学院在读博士。

（天津 300350）[基金项目]本文系2020年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“职业教育专业建设与产业发展的谱系图研究”的阶段性研究成果。

（项目编号：20JZD055，项目主持人：潘海生）[中圖分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2022）20-0005-08随着全球科技革命与产业变革的不断演进，科技进步与经济社会发展加速渗透融合，科技创新成为推动经济社会发展的核心驱动力。

自党的十八大提出实施创新驱动发展战略以来，我国始终坚持科技创新驱动发展，以数字化、智能化等技术创新助推产业转型升级，通过构建现代产业新体系、塑造发展新优势进而赋能经济高质量发展。

职业教育作为与经济社会联系最为直接、紧密的教育类型之一，唯有持续创新，提高其在促进经济提质增效过程中的人力资源保障水平，才能有效适应经济发展新常态。

高职教育是培养高层次、高素质技术技能人才以服务国家经济转型升级的主阵地，其创新发展是实现职业教育现代化的关键环节，也是职业教育价值创造功能升级的迫切要求，更是引领职业教育走向高质量发展的必然选择。