关于新课改下乡村小学语文教学的思考

新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。

在这样的大背景下，小学语文教学的现状如何，针对这些问题又该有怎样的对策呢？一、小学语文教学的现状1. 儿童语文初学状态不佳由于家庭环境、幼儿园对语文启蒙的不足，很多小学生入学时对于汉字读音、笔画都存在比较大的困难，严重影响了后续的语文学习。

2. 课堂教学内容单一部分小学老师只重视教材的讲解，缺乏多样化的教学方法和手段，从而导致课堂内容单一，学生容易产生枯燥乏味的感受。

3. 学习压力过重小学语文教学的课程设置涉及到多个知识点，学生需要在短时间内掌握这些知识，难度逐渐加大。

加之近年来升学竞争的压力日益增加，小学生的学习压力也越来越大。

二、应对之策1. 引导家长儿童提前进行语文启蒙在入学前，家长应引导儿童进行适当的语文启蒙，如培养对汉字的认知、韵律感和文字积累能力等，可以帮助进一步提高小学生语文学习水平。

2. 创新教学方法，多样化教学内容小学语文教学标本兼治，教师应引入多样化的教学方法，如板书、互动教学、游戏教学等，同时，要适当延伸教学内容，发掘学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。

3. 顺应新课改的重心，改革考核方式新课程改革的方向是以学生本身为中心，把握学生的学习特点和需求进行教学设计，那么评价更应该重视学生的个性化表现。

教师应该建立一套更加科学、公正、合理的考核机制，让学生感受到学习成果的回馈。

4. 加强家校合作教师应该与家长建立密切的互动沟通机制，及时反馈学生的学习状况和进展，家长也应该积极参与到学生的语文学习中来，互相配合，形成良好的学习氛围。

总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学也必将迎来更多改革和创新，而从根本上改善和提高教学水平，实现小学语文教育的目标，需要更多的努力和拼搏。

新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题及对策研究随着新课程标准的推出，教育教学理念的转变，农村小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。

农村小学语文教学中依然存在着许多问题，如语文教学资源匮乏、师资力量不足、教学内容难以贴近学生生活实际等，这些问题制约着农村小学语文教学的发展。

本文从这些问题出发，提出了一些对策，旨在提高农村小学语文教学质量，促进学生语文能力的全面发展。

一、问题分析1.语文教学资源匮乏农村小学语文教学资源相对匮乏，学生缺少优质的教辅读物、多媒体教学设备以及良好的语言环境。

这导致学生在语文学习过程中面临资源不足的困境，难以获得优质的学习资源支持。

2. 师资力量不足农村小学语文教师整体素质与专业水平相对较低，在语文教学中难以有效引导学生，开展多样性的教学活动。

缺乏优秀的语文教师，导致教学质量无法得到有效保障。

3. 教学内容难以贴近学生生活实际农村小学语文教学内容缺乏与学生生活实际紧密贴合的内容，学生难以产生学习的兴趣和动力，影响了他们的学习效果。

二、对策建议2. 提高师资培训水平加强对农村小学语文教师的培训和进修，提高其语文教学水平和教学能力。

可以通过举办专业的教师培训班、邀请资深语文教育专家授课等途径，提高农村小学语文教师的专业素养。

3. 完善课程设置，贴近生活实际改革农村小学语文教学内容，注重与学生生活实际紧密贴合的课程设置。

在教学中增加与生活相关的语文内容，例如家乡风土人情、乡村生活故事等，激发学生学习语文的兴趣和热情。

4. 推动互联网教育发展积极推动互联网教育在农村小学语文教学中的应用，借助互联网优质的教育资源，扩大学生的语文学习渠道。

可通过建设学校网络教室、提供免费的网络课程等途径，促进学生全面发展。

5. 加强学校家庭合作学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的语文学习情况，发挥家长在学生教育中的作用，建立家校互动的教育机制。

引导家长为学生提供良好的语文学习环境和学习条件。

6. 注重情感教育，激发学生学习兴趣语文教学应注重情感教育，关注学生的情感体验和情感培养。

新课改下农村小学语文教学现状及思考李秀娟发布时间：2023-06-16T09:27:52.736Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：李秀娟[导读] 语文学科是其他学科学习的基础开封市祥符区陈留镇韩洼小学河南开封 475121摘要：语文学科是其他学科学习的基础，而在新课改下，小学语文也有了新的改革，但是在农村小学语文的改革形式还是不太好，而“农村语文”作为中国教育发展的中流砥柱，是实现"核心素养"的重要基础。

在教育教学体系中，要注重提高农村学生的核心素养，让他们拥有更多的学习资源、更多的机会、更好地感受到语文的魅力，从而获得长远的发展。

在教学中，如何充分调动学生的主动性，提高他们的创造性和自主性，是我们需要认真考虑的问题。

就此，本文研究了新课改下农村小学语文教学现状，并提出了些许策略。

关键词：新课改；农村小学；语文教学；教学现状；策略引言在新课改的的背景下，小学语文教学也正在落实核心发展观，但是在农村小学语文教学中依据存在许多问题，传统应试教育、教师教学水平以及农村基础设施建设都对学生语文学习产生了很大的影响。

只有加大从村教育投入，提升教师教学素质，优化课堂教学方法，将语文课堂教学资源有效利用起来，构建完整的教学体系才能使农村小学语文改革落到实处。

1现阶段我国农村小学语文教学现状1.1语文教育理念有待更新小学语文是学生接触语文的第一课，教师应激发学生学习小学语文的兴趣。

但是在目前的小学语文教学当中，传统、老旧的教学观念是实施创新教学的最大阻碍。

近几年虽然我国相关教育部门已努力在实施教育改革，制定了更明确的教学目标，但传统教育观念仍根深蒂固地存在于一些语文教师中，比起能力的培养，更加重视课本知识的讲解、重视结果，忽略教育手段。

1.2师资力量落后师资力量的分配是相对不均的。

农村教师队伍素质偏低，许多教师的职业素养不高，基础知识水平较低，在某些方面的需求较低，很多教师在长期的教学中失去了自己的目标。

新课改小学语文教学心得体会（精选7篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。

那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的新课改小学语文教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

新课改小学语文教学心得体会1随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严重。

一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导，学生的成绩理想；但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成绩较好的学生能掌握其阅读方法，自主学习，并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”，不愿多读，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同样的问题，家长的素质不高，无法辅导，就这样导致这些孩子无兴趣学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。

教学内容较多，教学时数较少，完成任务太难。

每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”，可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。

就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了，而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。

学校的条件有限，学生的活动得不到落实。

在新教材中安排着许多活动，如“到附近的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时间表，了解他们的工作的情况”诸如此类还有许多许多。

学生不亲自去活动，就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。

考试类型多样，学生理解能力有限，成绩不理想。

在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的知识化作“活”的运用，书本上的掌握了，但每次检测题对学生综合素质的考核，也许是学生的能力有限，传统高分的影响，导致学生成绩不好，受到家长的责备和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。

新课改下农村小学语文教学困惑与思考摘要：在新课程改革背景下，很多新的教学理念和教学方法在不断的涌现，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也提升了教学效果。

但是高效的教学课堂是要使得课堂当中的学生、教师以及各种教学元素变得更加和谐和融洽，整体提高教学效率。

所以本篇文章主要针对农村小学语文教学困惑与思考进行相应的探究,通过采取符合学生学习需要，符合课堂教学，需要符合新时期课程改革需要的教学方法，使得农村小学语文教学质量得以提升，进一步推动农村小学语文教学工作的有效开展。

关键词：农村小学语文；教学困惑；教学措施随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对农村小学语文教学提出了更高的要求，不仅要引导学生学习相关的语文知识，培养学生的语文素养，更重要的是要挖掘语文教材当中的创新知识点，让学生具备一定的创新能力，只有学生具备创新能力，才能够在今后的学习和生活当中实现自我发展。

所以在新时期背景下，进一步加强农村小学语文课堂教学的探究是非常必要的。

一、当前农村小学语文教学困惑分析在新时期背景下之所以加强农村小学语文教学的探究，主要就是当前农村小学语文教学当中存在着一些问题，而找准当前农村小学语文教学课堂存在的问题，也是农村小学语文语文教学工作得以高效开展关键所在。

（一）部分教师的教学方式仍旧落后即便新课程改革和核心素养等教学理念已经得到了广泛的深入和发展，但是由于相关教学工作者受到传统应试教育的影响，特别是一些老教师不能够及时的转变自身的观念，在实际教学过程当中仍旧是以学生的考试成绩作为重要的评价标准[1]。

教学方法还是沿用传统的一言堂满堂灌等措施，让学生进行语文知识的背诵和记忆，这就导致学生在学习过程当中缺乏独立的思维，只是单纯的背诵相关的知识点，缺乏独立的深入的思考和理解，不能够提高学生的学习效果，更影响了新时期背景下的核心素养渗透和学生综合能力的提高。

（二）注重结果而不注重过程即便新课程改革已经得到了普及和迅速的发展，但是受到传统应试教育的影响，很多教师在教学过程当中仍旧注重学生的考试成绩和最终的结果，在很大程度上还是用学生的成绩来对学生进行相应的评价。

新课改背景下小学语文教学存在问题及对策随着新课改的推进，小学语文教学也在不断创新与完善。

我们也不可避免地面临着一些问题。

本文将围绕新课改背景下小学语文教学存在的问题和对策展开讨论。

一、存在的问题1. 重视考试分数，忽视语文素养在现行的教育评价体系下，学生与教师都面临着巨大的考试压力。

小学语文教学过于注重考试分数，而忽视了对学生语文素养的培养。

学生们在追求高分的过程中，可能会忽略了语言文字的艺术魅力和文化价值，导致了对语文的认识变得狭隘，而非全面。

2. 教学内容繁杂，缺乏系统性随着新课改的推进，小学语文教学内容不断增加，繁杂且琐碎。

教师难以有条不紊地将知识点教给学生，也难以在课堂上有时间对不同知识点有系统性的讲解和运用。

学生可能会失去对语文知识的整体性认识，而只是零零散散地学习了一些片段知识。

3. 教师教育水平不够，教学方法陈旧部分小学语文教师的教育水平不够，缺乏对语文教学的深入理解和把握。

而现行的教学方法也可能较为陈旧，缺乏创新和活力，难以激发学生的学习兴趣和参与度。

二、对策建议1. 调整教学评价体系，重视语文素养的培养我们应改变对小学语文教学的评价方式，不再一味追求考试分数，而应该更加重视学生对语文的理解和运用。

教师可以通过多种形式的评价来考察学生的语文素养，包括阅读能力、写作表达、语言理解等方面。

2. 简化教学内容，强化系统性教学教学内容可以适度简化，突出重点，保持系统性。

教师应该将知识点串联起来，建立知识体系，帮助学生形成更加完整的语文知识结构。

而且，也要注重知识的拓展和联系，使学生了解到语文知识的应用范围和实际意义。

3. 提升教师教育水平，推动教学方法改革加强对小学语文教师的培训和教育，提升他们的语文教学水平和能力。

教师应该及时了解新课程相关政策、教学理念，积极学习先进的教学方法和技巧，不断提升自己的教学水平，激发学生的学习兴趣和创新能力。

4. 注重科技融合，创新教学手段在新课改的背景下，教学手段也需要不断创新。

浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课程的实施，小学语文教学也在不断进行改革和创新。

新课改要求教学更加注重学生的主体地位，师生之间的互动更加重要。

本文将从几个方面讨论新课改下的小学语文教学方法。

一、情境教学法情境教学法是一种让学生在身临其境的环境中进行学习的方法。

在小学语文教学中，情境教学法可以被应用到各个方面。

教师可以通过设计各种情境来激发学生的学习兴趣，例如利用课堂剧等活动形式让学生感受语言的力量及表达的技巧；通过游戏、读书分享、观影等形式帮助学生理解故事中的情感及人物关系；以及通过模拟科举考试等活动让学生了解古代文化的传承和重要性。

二、个性化教学法个性化教学法是指针对不同学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生在学习过程中都能充分发挥自己的优势和能力，达到最佳效果。

在小学语文教学中，教师可以针对每个学生的阅读水平和阅读兴趣提供不同的书单，用文本多元化、拓展性强的方式开展阅读课；在作文教学中，采取多样化的启示方式，让学生更加自由地表达；针对不同学生的口语表达能力和学习节奏，开设小组活动或合作学习，为学生提供更为适合自己的学习方式。

三、探究式教学法探究式教学法是指让学生在探究中学习的教学方法。

在小学语文教学中，教师可以通过启发学生提出问题或对文本中的某些部分进行探究，促进学生对知识的主动探究和发现；在课外阅读教学中，引导学生针对阅读材料进行提问或发布评论，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在生活教育教学中，引导学生积极探索有意义的话题或行动，开启学生的生活感受及思辨方式。

游戏化教学法是指将课堂中的教学内容转化成游戏的形式，让学生在游戏中主动学习，从而达到教育目的。

在小学语文教学中，可以设计语言游戏、语言角色扮演、语言拼图等游戏化学习形式，激发学生的兴趣；在文本学习中，可以设计“射箭读书”、“读书小巨人”等阅读游戏活动，提高学生对文字的理解和记忆能力。

总之，新课改下的小学语文教学要更加注重学生成为主体，采用多种多样的教学方法让学生更好地接受知识和技能。

关于新课改下乡村小学语文教学的思考一、引言随着新课改的实施，基础教育活动所受影响可通过学生的学习活动中了解到。

新课改彻底改变了学生被动、机械性、死记硬背的学习模式，指引学生在轻松愉悦的状态中展开学习。

新课改的推行，促使学生学习变得更积极主动。

小学语文教学在新课改的指引下，摆脱了传统照本宣科的形式，通过教师与学生之间的互动生成精彩的课堂模式，实现教学相长。

二、乡村小学语文教学现状分析乡村小学语文教学现状，不难发现其中存在着较多的问题。

首先，传统教育影响深刻。

传统应试教育要求学生将全部精力应用在升学考试中，将高学历的获得作为学习的最终目标。

教师以学生的成绩评价学生优劣。

在这样一种教育观念的影响下，学生难以对相关学科产生浓厚兴趣，学习质量很难提高。

且应试教育下的语文学习目的出现偏差。

学生只关注与考试相关的内容。

其次，教师专业素养不高。

教师的教学方法影响学生学习效率，教师的专业素养将直接影响学生该学科的学习。

乡村语文教师普通话欠缺非常明显。

乡村小学的学生生源本就单一。

学生改变自身普通话的方式就是学校学习。

如果教师的普通话不够标准，必然会对学生产生影响。

最后，对新课改理念理解欠缺。

乡村小学推行新课改，部分年轻教师接受能力相对较快，但年长的教师，固有教学观念根深蒂固，很难将新课改理念落实到实际的教学活动中。

教学活动开展中不能借助先进的设备。

年长的乡村小学语文教师普遍采用满堂灌的方式，不能体现出学生学习主体性，也难以激发学生积极主动学习的热情。

三、新课改下提高乡村小学语文教学效率的措施纵观乡村小学语文教学的现状，发现存在着较多的问题。

这些问题的存在，不仅对学科教学进程产生影响，同时还会降低学生学习的积极性与主动性。

对此，乡村小学语文教师就应在新课改的指引下采取有效措施，提高教学效率。

（一）树立正确观念纵观各区域的语文课堂教学现状，形式单调表现明显，尤其是在乡村小学中，学生所接受的知识内容非常陈旧，知识面窄，对学生全面认识语文产生严重影响，导致学生缺乏求知欲与创造欲。

新课改下小学语文教学的困惑与反思随着时代的发展和社会的进步，教育改革也是必然的趋势。

2016年，我国实施的新课程标准对小学语文教学进行了重大调整，旨在培养学生的综合素质和语文素养。

在新课改下，小学语文教学也面临诸多困惑与挑战。

本文将围绕这一主题展开讨论，希望能够对小学语文教学的未来发展产生一些启发和思考。

困惑一：教材更新和教学内容设计混乱在新课改下，小学语文教学教材更新频繁，教学内容设计也比较混乱。

尤其是一些辅导资料层出不穷，让学生和教师都面临了巨大的信息冲击。

教材的多样性和丰富性固然是好事，但也给教师的备课和教学带来了一定的困难。

教师需要花费大量的时间精力去筛选和整合教材，才能够为学生提供一套系统完整的语文教育内容。

困惑二：评价方式和标准不明确新课改下，小学语文教学的评价方式和标准也发生了一些变化。

在过去，学生的语文成绩以考试分数为主，而在新课改下，鼓励学生全面素质的发展，因此对学生的评价也更加注重综合素质和语文素养。

这种评价方式和标准并不是很明确，导致教师在教学中难以把握评价的方向和标准，也给学生带来了一定的心理压力。

困惑三：教学方法和手段更新滞后尽管新课改提倡培养学生的综合能力和语文素养，但在教学方法和手段上，很多学校和教师还停留在以前的传统教学模式上，没有跟上时代的步伐。

在新时代，信息技术的发展为教学提供了更多的可能性，但是很多教师对于新技术的运用还不够熟练，这导致了教学效果的滞后和学生的学习兴趣不高。

反思一：培养学生的语文素养更加重要新课改下的小学语文教学，更加注重培养学生的语文素养，而不再是单纯地追求知识的传授和学习成绩的提高。

在这种背景下，教师需要重视学生的综合素质的培养，而不是单纯地依靠死记硬背。

通过阅读、写作、讨论等多种方式，让学生深入理解和感悟语文的美好，从而提高他们的语文素养。

反思二：教师需要不断提高自身素质和能力随着新课改的不断深入，教师的角色和任务也在发生着变化。

教师需要不断提高自身的素质和能力，才能够适应新形势下的教学需要。

新课改下乡村小学语文老师的思考过去传统的语文课堂呈现出教室一言堂的问题，整堂课程都是教师独白，并且是一对多单一的交流，忽略了其他教育教学方式方法，随着新课程改革的进一步实施，小学语文教学必须进一步转变教学观念，改进课堂教学。

标签：新课改；小学语文引言改变以往的教学方式和方法，明确要求能够做到：提高学生的学习兴趣；培养学生的创新思维能力，不断提高语文的课堂教学效果。

因此，在进行小学语文教学的时候，教师应该努力提升我们本身的语言素质，并且还应该使用科学合理的教学方式以及教学的策略，积极寻求语文教学的创新模式，来提升小学语文教学的整体教学质量。

1新课改下的小学语文教学改革意义我们以前的教学是教师一味地教，学生一味地学，这种教学非常死板。

“灌输式”教学不能激发和调动学生学习的积极性和主动性。

新课标的中心思想在于教师在教学的过程中将教与学能有机地结合在一起。

在课堂上要以学生为主体充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，课上多增加师生间的互动，学生与学生间的讨论，老师起引导和指导作用，让学生发掘他们的潜力，进一步培养他们的想象力和创造力。

进行教学改革可以更好地利用教学资源，提高学生的学习效率，培养他们的创新性思维。

为祖国培养创新性人才，从小学做起，小学生的可塑性更强，这即是小学语文改革的意义。

2新课改下的学生学习兴趣的培养当前教育现状是，部分课堂中，语文教学缺乏生动有趣性，导致学生对语文学习缺乏兴趣。

部分老师一直用旧的备课方案，按以前的方法讲课，缺乏新内容，使课堂变得无趣，学生也无心听讲。

新课标中指出：“语文教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。

”教师应当在课堂中，根据大多数学生的学习特点，设置适合他们的问题情境，通过课堂中的小游戏，激发学生参与课堂的积极性，进一步使他们学习有主动性。

从心理上调动学生学习的主动性，学习应从基础做起，先易后难，他们在学习语文上有进步，从心理上才愿意进一步学习语文。

关于新课改下乡村小学语文教学的思考新课改下乡村小学的语文教学，不仅仅是一种教学模式的改变，更是对农村教育发展的重要尝试。

在现实情况下，乡村小学的语文教育存在着许多问题和挑战，例如教学条件落后、师资力量薄弱、学生背景差异大等。

如何在新课改的背景下，提高乡村小学语文教学质量，满足学生的实际需求，是我们需要思考的重要问题。

乡村小学语文教学需要与现代化教育理念相结合。

新课改强调学生的主体地位，要求教师关注学生的个性发展和情感需求。

在语文教学中，要注重培养学生的语文素养，提高他们的阅读能力和写作能力。

要注重培养学生的创新能力和批判思维，引导学生积极思考、主动参与。

在教学方法上，可以采用多样化的教学手段，如讲述、讨论、实践等，让学生在实践中感受语文的魅力，提升学习的兴趣和积极性。

乡村小学语文教学需要注重生活性与实践性。

乡村小学的学生大多生活在农村环境中，与自然和社会接触较为密切。

在语文教学中要紧密结合农村实际，引导学生使用思维的眼睛去观察生活，去理解和感悟自然、生活和人情。

可以通过组织农村考察活动、开展实践课堂、进行社区服务等，让学生把所学的语文知识与实际生活相结合，增强语文学习的实际性和可操作性。

乡村小学语文教学需要注重个性差异和差异化教学。

乡村小学的学生背景差异较大，家庭教育资源相对匮乏。

在语文教学中要充分考虑学生的差异情况，注重个性化的教学设计。

在内容上，可以根据学生的实际需求进行灵活调整，选择适合学生们生活经验的文本进行教学。

在教学方法上，要注重因材施教，采用多样化的教学方法和教学手段，满足不同学生的学习需要。

乡村小学语文教学需要关注教师的专业发展。

教师是教育改革的主体，只有教师具备高度的教学能力和专业素养，才能更好地推动教育发展。

在乡村小学语文教学中，要注重教师的培训和专业发展。

可以开展教学经验交流和教研活动，提供专门的培训课程和教育资源，为教师提供更多的专业支持和指导，提高他们的教育教学水平。

新课改下乡村小学语文教学的思考是一个持续发展的过程，需要教育部门和教育工作者共同努力。

分析新课改下的小学语文教学方法随着社会的进步和新课程标准的改革，小学语文教学方法也在不断地进行创新和调整。

新课程标准下的小学语文教学注重培养学生的语言运用能力、文学鉴赏能力和文字表达能力，强调学生的主体性和实践性，使学生在语文学习中得到更全面的发展。

本文将针对新课改下的小学语文教学方法进行分析，探讨如何通过创新的教学方法提高学生的语文综合能力。

一、培养学生的语言运用能力在新课改下，小学语文教学将更注重培养学生的语言运用能力。

语言是人类交流的工具，学生能否准确、地道地使用语言是语文教学的一个重要目标。

在教学中可以采用一些新的方法来培养学生的语言运用能力。

在课堂上可以引导学生进行角色扮演或小组讨论，让学生充分运用所学到的语言知识进行交流，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的语言表达能力。

二、促进学生的文学鉴赏能力新课程标准要求小学语文教学要注重学生文学鉴赏能力的培养。

传统的文学教学主要是让学生掌握文学常识和识字，而新课程标准下的文学教学更强调提高学生的文学鉴赏能力。

为了促进学生的文学鉴赏能力，教师可以采用多媒体教学、情景再现等形式来引导学生进行文学作品的欣赏，使学生在欣赏文学作品的过程中获得情感、思维和品味的提升。

三、加强学生的文字表达能力新课程标准要求小学语文教学要注重培养学生的文字表达能力。

学生的文字表达能力直接关系到他们的语文综合素养，因此在教学过程中可以采用一些新的教学方法来提高学生的文字表达能力。

在写作教学中可以引导学生进行实地考察、素材收集，让学生在实际中感悟文字表达的力量，从而提高他们的文字表达能力。

四、营造良好的语文学习氛围新课程标准要求教师要以学生为中心，创设良好的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行语文学习。

在教学过程中可以采用一些新的方法来营造良好的语文学习氛围。

在课堂上可以进行趣味性的语文游戏或竞赛，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识，从而更好地掌握语文知识和提高语文能力。

新课改小学语文教学心得体会（精选8篇）新课改小学语文教学心得体会1高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。

我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。

有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。

这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。

二、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。

教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。

在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。

教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。

学生参与意识、创造热情空前高涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。

新课改小学语文教学心得体会（精选12篇）新课改小学语文教学篇1我反复认真地阅读了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。

可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。

但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。

因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。

“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。

小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。

培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。

一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。

我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。

教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。

新课改下的小学语文教学改革的思考时代在变，教材在变，人的观念也在变。

语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。

新一轮的语文教学改革，使我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。

一、把语文课堂大胆地生活化《语文课程标准》中有这样几段话引起我的注意：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”但是，目前小学语文教学与学生的生活之间联系较少，学生参与课余实践活动不多，使得学生的目光与思维被束缚在教室里，拘泥在课堂上。

生活中丰富多彩的语文教学资源，学生无法接触，更谈不上应用。

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与发展等等。

因而，每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性。

人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。

不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、拓展课堂的容量，注重知识的积累和个体的见解与感悟小学语文教学注重的是知识的积累和个体的见解与感悟,不能用统一的模式去规范和强化,因此,需要拓展课堂的容量。

新课改下农村小学语文课堂开展因材施教的对策随着新课改的全面推进，农村小学语文课堂也面临着诸多新的挑战和变化。

相比以往注重死记硬背的教学方式，新课改提倡因材施教、以学生为主体的教学理念，这也对农村小学语文教学提出了更高的要求。

为了更好地适应新课改的要求，我们可以采取一系列的对策，如下：一、根据学生的个性差异进行差异化教学在农村小学语文课堂中，学生的学习兴趣和认知方式具有相对的稳定性，这就要求教师要根据学生的个性差异，在教学中进行差异化教学。

这种差异化教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高教学效果。

具体的，可以根据学生的不同学习风格、兴趣爱好、性格特点等因素展开差异化教学，例如：对于习惯于观察和实践的学生可以采用实验、实物等方式进行教学；对于喜欢思维活动的学生可以采用思维导图、文字梳理等方式进行教学等。

二、利用多种资源进行交互式教学在新课改的教学模式下，教师不再是单方面的传授知识，而是要发挥学生的主体作用，而开展交互式教学是实现这种理念的重要方法。

在农村小学语文课堂中，可以采用多种资源进行交互式教学，如互动白板、广场教学、视听课件、课堂教育游戏等。

在交互式教学中，学生可以在自己的学习环境中进行积极的思考和交流，发挥出自己的实践能力和创造力。

三、采用情境化教学方式情境化教学是很好的一种教学方法，在农村小学语文教学中也有着积极作用。

通过情境化教学，学生可以通过参与真实或虚拟的情境体验、感受、思考、表达，从而加深对知识的理解和记忆。

具体而言，可以通过教师设置故事、寓言、名言、谚语和民间故事等情境，让学生在情境中学习语文知识和技能，从而提高学生的学习兴趣，增强思维能力和表达能力。

四、开展多元化的评价综合评价是新课改的一个重要内容，也是促进因材施教的关键措施之一。

在农村小学语文教学中，多元化的评价方式有助于学生的发展、实现价值的全面发掘。

在教学中，可以通过自我评价、小组互评、教师考核、测验、实践教学等方式进行多元化的评价，从而不断优化教学方式和提高学生的学习效果。

小学语文新课程改革感悟丰乐中心学校冯兴林走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

主体意识、创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。

我曾兴奋地说，新课程真好。

新课改在已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。

我谨以个人体会谈谈小语教学的一点感悟，与各位共勉！感悟一: 给孩子一个什么样的语文课堂。

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么. ”（一）给学生一个“情感的课堂”。

1 、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2 、尊重“需要”，注重“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3 、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

新课程下农村小学语文教学的困惑及对策摘要随着新课改的实施，农村小学面临着许多困惑，本文对其进行了分析，并从渗透新课改教学理念、提升教师自身素质、培养学生的自学能力三个方面指出了对策关键词新课程农村小学语文教学困惑对策新课改下的小学语文教材增加了语文综合性学习方面的内容，新课程标准要求语文教师要重视课程资源的开发和利用，农村的小学语文教师要充分利用好自己的有利条件，广泛开发教学资源，让语文教学与生活密切结合起来，真正体现出语文来自生活，又服务于生活的特点，但是，就目前现状来看，新课改下的农村语文教学还存在着许多的困惑，基于此，本文结合自己的教学实践分析了这些困惑的主要方面，并提出了相应的对策。

一、新课程下农村小学语文教学的困惑1.教学观念及方式落后目前，农村语文教师的教学观念中还没有很好地渗透新课改的教学理念，很多人认为，语文教学的重点就是教学生识字，做好课后的练习，他们没有结合新课标准的要求和教学大纲的计划来备课，对学生语文听、说、读、写能力和综合素质培养没有足够的重视，在教学方式上也没有体现出以学生为学习主体的教学理念，而是重复着过去填鸭式的教学模式，完全忽略了学生在学习中的感受和兴趣。

2.多媒体辅助教学能力差随着信息技术突飞猛进的发展，多媒体教学已经广泛运用于各个学科的教学中，但是，有的农村小学由于当地经济的落后，对电脑及网络的运用能力很差，新课改下的语文教材及其所倡导的教学方式，有很多内容是需要多媒体的辅助才能够取得良好的教学效果的，与很多发达地区的小学相比，这些农村小学面对语文新教材所呈现出的多元化的知识领域，只有遥望多媒体而兴叹，难以实现在多媒体辅助下才能获得的教学效果。

3.新课程教学的参考资料缺乏由于农村经济条件较差、地理环境偏僻等客观原因，目前，在农村小学中，能够结合新课改来提供师生阅读的参考资料十分缺乏，新课程要求教师要简单编写教学资料，但由于参考资料的缺乏，编写的教学资料的质量就难以保证。