第十四章第六节《浮力的应用》教学设计

第十四章第六节《浮力的应用》教教案【教课目的】一、知识与技术1．理解物体的浮沉条件，并能运用解决实质问题。

2．知道浮力的应用。

二、过程与方法1．经过观察、剖析，认识轮船是如何浮在水面上的。

2．经过采集、沟通对于浮力应用的资料，认识浮力应用的社会价值。

三、感情态度与价值观1．初步认识科学技术对社会发展的影响。

2．初步成立应用科学知识的意识。

教课要点：浮沉条件及其应用。

教课难点：研究物体的浮沉条件。

【教课过程】一：预习导学：1、浸在液体中的物体的浮沉状况决定于和假如物体上调，则浮力物体的重力，假如物体下沉，则浮力物体的重力，假如物体飘荡或悬浮，则浮力物体的重力。

2、思虑：木材能飘荡在水面，其原由是什么？把一根木头挖成空心，；做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？我们知道，钢的密度远大于水的密度，而钢板制成的轮船却能飘荡在水面上，轮船是用方法使它排开水的体积,浮力进而达到飘荡在水面上的。

轮船的排水量指的是轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它遇到的浮力变大、变小仍是不变？它排开的液体的质量变不变？它排开的液体的体积变不变？它是沉下一些，仍是浮起一些？3、淹没在液体中的潜水艇遇到的浮力是，但艇内有两个水舱随时的充水或排水，这样就改变了潜水艇的重力，进而能上调、下沉或悬浮。

气球与飞艇用于空气密度的氢气或氦气充入气球和飞艇中, 经过改变气球随和囊进而改变浮力的大小,实现起落的。

二、课内研究：（一）引入新课：视频展现：万吨巨轮浮在海面上，它遇到浮力的作用了吗？实验感知：实心的铁块，放到水面上后，它将如何？设疑：用钢铁锻造的万吨巨轮能够浮于水面，而小铁块却会沉入水底？物体的浮与沉决定于什么呢？（二）新课学习议论自学中的疑问，针对回答点拨。

1、飘荡、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球淹没水中（一个充满沙；一其中空；一个有部分沙，用蜡封住），放手后出现什么现象？剖析议论。

问：浸入水中的物体遇到哪几个力的作用？（）它们的施力物体是谁？（）一个物体在遇到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由它们共同决定。

人教版初中物理《浮力的应用》教案设计一、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关，与物体本身的密度和重力无关。

2. 引导学生掌握阿基米德原理，并能运用阿基米德原理解释生活中的浮力现象。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。

二、教学内容1. 浮力的概念及其计算公式。

2. 阿基米德原理及其实际应用。

3. 浮力在生活中的应用实例。

三、教学重点与难点1. 教学重点：浮力的概念、计算公式，阿基米德原理及其实际应用。

2. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用。

四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察浮力现象。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考浮力产生的原因及其应用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的解决问题的能力。

五、教学过程1. 引入新课：通过讲解浮力的概念，让学生了解浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积有关，与物体本身的密度和重力无关。

2. 实验演示：进行浮力实验，让学生观察浮力现象，引导学生思考浮力产生的原因。

3. 讲解阿基米德原理：讲解阿基米德原理的原理及其计算公式，让学生理解阿基米德原理。

4. 实例分析：分析生活中的浮力现象，如船舶、救生圈等，让学生学会运用阿基米德原理解释实际问题。

5. 小组讨论：让学生结合实例，讨论浮力在生活中的应用，培养学生的合作意识。

7. 作业布置：布置有关浮力计算和阿基米德原理应用的作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生对浮力概念、计算公式和阿基米德原理的理解程度，以及学生运用所学知识解释实际问题的能力。

2. 实验操作评估：检查学生在实验过程中的操作规范性，观察学生对实验现象的观察和分析能力。

3. 小组讨论评估：评价学生在小组讨论中的参与程度，以及学生的合作意识和解决问题的能力。

七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。

第九届全国中学物理青年教师教学大赛教案浮力的应用重庆九十五中瞿瑛2010年11月《14．6浮力的应用》教案重庆九十五中瞿瑛【学生情况分析】1.物理基础知识：这是学生涉及浮力的第二堂课，学生对浮力的认识还比较的理解很薄弱，需要从感观方面加强引导和认简单、片面，特别是对V排识。

2.生活经验的影响：浮沉现象在生活中非常普遍，使人们容易从主观感受去判断，形成“理所当然”的思维，例如：“重则下沉、轻则上浮”；“轮船本来就应该漂浮”。

因此，需要让学生通过实验、探究过程，逐步认识到物体浮沉的条件，启发他们重新看待普遍现象、创造性地解决问题的思路。

3.学生心理：学生对浮沉现象司空见惯，可能导致对浮力的应用不感兴趣。

应在课程中循循善诱、设计有趣的、与他们的惯性思维冲突的环节，引发他们的好奇心、激发他们的探究精神、培养他们的动手能力。

【对教材的处理】1.提炼出教学节点：根据教材的内容，提炼出学生认知的三个过程：一、物体的浮沉条件。

二、改变物体浮沉的方法。

三、实际应用。

将教学步骤进行了重新设计，让学生能够有节奏的、循序渐进的学习。

2.增强课堂体验：充分考虑学生的认知规律，把各种浮沉情况以及改变的方法摆到课堂上，利用生活中常见的物品：乒乓、鸡蛋、碗、气球、垃圾袋等，通过演示及分组实验，引导他们进入探究环节。

【教学目标】1.知识与技能（1）认识物体的四种浮沉情况：上浮 漂浮、悬浮、下沉。

（2）认识物体的浮沉情况与重力、浮力有关，用受力分析得到具体关系。

（3）知道改变物体浮沉的方法。

（4）了解如何利用“空心法”增大V以及具体应用。

排（5）认识浮力的实际应用：轮船、潜水艇、气球和飞艇。

2.过程与方法（1）通过乒乓球的浮沉演示实验，认识物体的四种浮沉情况。

（2）通过乒乓球、鸡蛋、碗的实验，认识物体的浮沉情况与重力、浮力有关，再通过受力分析，了解二力的具体关系。

（3）通过魔术环节——气球的启发，知道改变浮沉情况的第一种方法，并推导得出其它方法。

通过实践活动加深对自学提纲中知识点的理解和记忆。

气球和飞艇：
1、气球和飞艇是因为受到空气浮力大于重力而升空的。

2、气球和飞艇充进气囊内的气体密度小于空气的密度。

让学生完成：
（一）当堂检测
1、【2009•河南省】如图4所示，把一个苹果放入浓盐水中，苹果处
于漂浮状态。

如果把水面以上的部分切去，则余下的部分【】
图4
当烧瓶处于如图所示的悬浮状态时，若从A管吸气，烧瓶将会
大塑提供了料袋、细铁丝、棉花、细线、酒精、湿抹布。

同时提醒学生注意防火。

该设计是为了培养学生敢于动手，勇于创新的精神，。

第六节浮力的应用授课教师：课型：新授课课时数： 2 授课时间：审核人意见（签名）：教学目标：①理解调节物体所受重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮力。

②知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

①通过实验探究，了解轮船是怎样浮在水面上的，培养学生观察、实验能力。

②通过收集、交流关于浮力应用资料，了解浮力应用的社会价值，提高学生应用浮力知识解释有关问题的能力。

通过轮船的发展史、潜水艇、飞艇原理，初步认识科学技术对社会发展的影响；增强学生爱科学、用科学的热情。

教学重点：浮沉条件和浮力应用。

教学难点：采用“空心”的办法增大可利用的浮力。

二、资料准备：三、教学过程：其实，人类从远古时代新开始利用浮力了，最初可能抱住或骑在一段树干上顺水漂流，这是人类最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

后来人们发现，把树干挖空成为独木舟，不但乘坐舒适，还能承载更多的人和物。

从浮力利用的角度来看，这是个了不起的进步。

浸在液体中的物体，当它受到浮力大于重力时，物体上浮；浮力小于重力时，物体下沉；浮力等于物体重力时，物体悬浮；漂在液面上的物体，浮力等于重力，如漂在水面上的独木舟、竹排、轮船等。

学生画课本P9714.6－1图中物体受力图。

现代化的轮船能漂在水面上，而制轮船的钢板为什么在水中下沉呢？自主探究（1）：怎样让在水中下沉的金属箔浮在水面上呢？提出问题：金属箔卷成团后在水中下沉，怎样让它浮在水面上？设计实验：把金属箔做成空心，放在水面上。

学生动手实验分析得结论：（学生试着说明自己办法的理由）金属箔是密度比水大的材料制成，它比同体积水重，放入水中时，重力大于浮力，所以下沉，做成空心，虽然受到重力没有变，但可以使排开水增多，受到的浮力增大，所以能够浮在水面上，即采用“空心”的办法能增大可利用的浮力。

从古代的独木舟→较先进的木船→现代化的轮船都沿用了这一方法。

浮力的应用（课件展示：独木舟、轮船，学生结合书中轮船的内容讨论归纳）１、轮船：①原理：采用“空心”办法（或排开更多的水），增大可利用的浮力；②漂浮：F浮＝G排＝G物③排水量：轮船满载时排开水的质量，单位“吨”。

人教版《14.6浮力的应用》新课标教学设计一、教材分析本节《浮力的应用》是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。

二、学情分析本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。

本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。

三、设计思路根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。

知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。

四、教学目标1．知识与技能·知道物体的浮沉条件；·知道浮力的应用2．过程与方法：·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

3．情感态度与价值观·初步认识科学技术对社会发展的影响。

·初步建立应用科学知识的意识。

五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

七、教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。

《浮力》教案设计【教学目标】1.知识与技能①了解浮力是怎样产生的；②理解浮力的大小等于什么。

2．过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

【教学重点】通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

【教学难点】探究浮力与排开液体重力的关系。

【教学方法】学生分组合作探究式教学。

【教具学具】乒乓球、大量杯、弹簧测力计、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、【教学过程】一、设置情景，引入新课播放录像。

（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一个新词“浮力”。

“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。

（板书：浮力）设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。

二、探求新知过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。

提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。

教师鼓励学生提出问题，并板书。

下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影）1.看投影:分析弹簧称测物体时的受力情况2.教师演示：①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。

问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。

第十四章第六节《浮力的应用》教学设计六《浮力的应用》教学设计一、学习目标：1．知道利用浮力使物体上浮、下沉、悬浮或漂浮的原理。

2．知道轮船、气球、气艇、潜水艇的浮沉原理。

二、重、难点：重点物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球飞艇的工作原理。

难点对物体浮沉条件的应用三、知识回顾：演示：先让学生注意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。

依次提出下列问题，让学生回答。

1．浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个浮起，一个沉下？2．浸没在水中的木块、铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受到的重力相等不相等？为什么？3．木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学生认识是因为密度不相等）探究新知1.思考:实心铁块密度大于水的密度就下沉，钢船为什么可以浮在水面？2.潜水艇的工作原理，潜水艇是如何沉到水底，又是如何浮到水面的？3.气球、气艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？自学检测1.轮船排水量为10000t,（1）在河水中V排多大,（2）在海水中V排多大,它从河入海是浮起一些还是沉下一些?（）如果是从海驶入河是浮起一些还是沉下一些？（）2.潜水艇靠改变_______________来实现浮沉。

我的疑问课内探究自主学习1.把牙膏皮头部剪掉，卷成一团放入水中，因为重力＿＿＿＿浮力，所以要＿＿＿＿，若把它做成空心筒状放入水中，牙膏皮的重力＿＿＿＿，但它排开水的体积＿＿＿＿，受到的浮力＿＿，当浮力＿＿＿＿重力时，就浮在水面上了。

2.讨论完成物体的浮沉条件：漂浮：F 浮_____G ，ρ物_____ρ液（例：）悬浮：F 浮_____G ，ρ物_____ρ液（例：）下沉：F 浮_____G ，ρ物_____ρ液（例：）上浮：F 浮_____G ，ρ物_____ρ液（例：）合作探究1、船探讨船的发展过程，叙述独木舟——木船——轮船相同之处：作成空心，漂浮在水面上，浮力等于重力，即使最现代化的轮船也是采用这种方法制作的例题：一艘轮船装满货物时船货总重100000N ，它受到的浮力多大？排开的水多重？引入划分船的大小——排水量排水量——船满载时排开水的质量，单位：吨实践应用：船从河水驶入海水要一些2、潜水艇船只能在水面上航行，人们什么时候能够象鱼儿一样在水中任意上浮下潜呢？人们根据仿生物学制造成了潜水艇。

第十四章第6节浮力的应用教学案年级：八年级学科：物理执笔：陈德智审核：吴家斌詹平课型：新授时间：学习目标：1.知道物体的浮沉条件2.进一步学习浮力在生产和生活中应用的实例活动一：复习旧知1. 浮力的大小跟哪些因素有关？2. 阿基米德原理（用公式表示）活动二：讨论潜水艇的工作原理1.潜在水下的潜水艇受_____力和______力作用。

2.画出潜水艇上浮、下沉、悬浮、漂浮的受力示意图。

上浮下沉悬浮漂浮(在水面下的某一地方静止不动) （在水面上静止不动）F浮______G物F浮______G物F浮______G物F浮______G物3.潜在水面下的潜水艇在上浮和下沉的过程中受到的浮力是否变化？(写出判断依据)4．潜水艇原理：潜水艇是靠改变________________实现上浮和下沉的。

（先看书自学，之后小组讨论，要求每一组的每一个成员都能说明白）活动三：总结物体的浮沉条件1.物体的浮沉取决于_________________________________2.浸没在液体里的物体当F浮______G物，物体上浮，ρ物_______ρ液当F浮______G物，物体下沉，ρ物_______ρ液当F浮______G物，物体悬浮，ρ物_______ρ液上浮的最终结果是________，此时ρ物_______ρ液活动四：探讨轮船的工作原理1.怎样能让铝箔漂浮在水面上？想办法解决。

2.铝箔为什么能漂浮在水面上？3.轮船原理：采用________的办法，增大可以利用的________，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。

4.同一艘轮船从河流驶入海里的过程中，轮船的重力、轮船受到的浮力、轮船的排水量、轮船排开液体的体积、轮船的吃水线这几个量中哪些没有变化？哪些有变化？怎样变化？（小组讨论）5.同一艘轮船从河流驶入海里是浮起一些还是沉下一些？（请以问答题的模式解答）课堂小结：本节课我的收获是：本节课我的困惑是：达标检测：1. 潜水艇是靠改变________________实现上浮和下沉的；轮船是采用________的办法，增大可以利用的________，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。

第一篇：人教版《14.6浮力的应用》教学设计人教版《14.6浮力的应用》教学设计湖南省资兴市第三中学胡红艳一、教学目标：1．知识与技能：(1)知道物体的浮沉条件，知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。

(2)通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活手社会中的应用。

2．过程与方法：通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。

3.情感、态度与价值观：(1)通过我国古代劳动人民利用浮力解决问题的实例，加强对学生进行爱国主义的思想教育。

(2)通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生思维方法的变化与灵活水平．本设计的重点和难点：物体的浮沉条件及浮力的应用；将物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系，并且能够根据已知条件，灵活地选择、应用两种方法，对物体的浮沉进行判断．二、过程设计1 引入课题演示“浮沉子”实验。

让学生谈谈对这个实验的感想，引出课题。

2物体的浮沉条件【学生实验1】把桌上的石块、泡沫、铁钉、木块物体浸没在水中，观察它们在水中的状态。

学生讨论：浸没在液体中的物体都会受到浮力的作用，但是为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉呢？提示：上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化，那么就要考虑物体的受力情况。

让学生画出浸没液体中的物体受到哪些力的作用。

（重力和浮力，物体怎样运动是由它们的合力决定的）配合课件讲解：若F浮＜G物，则物体下沉(直沉到水底，所受合力为0,物体静止）；若F浮＞G物，则物体上浮(直到物体漂浮在水面）；若F浮=G物，则物体悬浮（物体浸没在水中）。

根据：当物体浸没在液体中时，V物=V排，和浸在液体中的物体所受的浮力等于它排开液体所受的重力，进一步推导得出物体的浮沉与密度的关系。

得到推论：物体的浮沉可以由重力和浮力的大小来判断，也可以由物体密度与液体密度相比较的大小关系来加以判断．再回到刚才的分组实验：石头的密度比水的密度大，所以石头沉入水底；蜡块的密度比水的密度小，所以蜡块上浮直到漂浮在水面。