中小学教师人际关系状况调查与分析

小学生人际交往问题分析归因及其对策[摘要]本文通过对小学生和周围人的人际交往的调查、观察和分析，发现学生普遍存在着任性、固执、依赖性强的特点，由此，总结出小学生人际交往的问题可以分为四种类型：攻击型，差生型，胡闹型，孤僻型。

其主要心理问题表现为依赖、自我中心、不合群。

对之有针对性的提出了克服该心理问题的方法和措施，帮助小学生更好地发展。

[关键词]小学生；人际交往；心理分析；对策一、小学生人际交往情况的深入调查和观察在现代快速节奏的生活中，科学文化素养以及人际交往能力的培养，是每个人在成长过程中需要面临的两个重要问题。

随着社会的进步，我国的基础教育改革也开始慢慢关注发展中的人，重视提高学生掌握知识的能力和个性的健康发展程度。

因此，小学更加迫切深入了解，在小孩子的不同年龄段，会遇到哪些不同的心理问题，我们应该怎样在教育过程中，帮助小学生解决这些心理障碍。

2012年5月，我对广西玉林某小学一~三年级全体学生心理问题进行了问卷调查。

人际交往是反映着一个人心理健康程度，所以在调查学生心理问题时，我特别重视调查学生人际交往的状况。

此次调查共发放调查问卷275份，收回197份，回收率为72%。

其中女生人数为92人，男生人数为105人。

我试图通过对这个班的学生状况进行分析，以点带面地了解中小学生人际交往的真实状况，发现许多问题，并找出相应解决问题的办法。

（一）、问题调查结果发现，各年级小学生在交往中比较容易出现以下这些问题（见表）：（二）、方法从以上调查中，可以发现三个年级中，三个年级大概有一半小学生都有人际交往问题。

首先，在与同伴交往方面，这三个年级调查报告有问题的人占大部分。

其次，在与教师交往方面，这三个年级的学生基本谈不上交流问题，基本都是有心理障碍的，怯与和老师沟通交往，有害怕的心理。

相当一部分孩子怕老师，也许正是因为这个原因，导致这个阶段的孩子最听老师的话。

最后，在与父母相处方面，孩子在上三年级以前，父母普遍认为孩子任性、自理能力差，对父母依赖性较强。

小学教育中的人际交往能力培养的目标和方法在小学教育中，人际交往能力的培养是非常重要的，它不仅对学生个人的成长和发展产生影响，还对其日后的社会适应能力和成功乃至影响深远。

因此，明确人际交往能力的培养目标，并采取适当的方法进行培养至关重要。

一、人际交往能力培养的目标1. 培养沟通能力：沟通是人际交往的基础，通过言语、非语言和书面等方式与他人进行有效沟通是小学生人际交往能力的重要目标。

例如，可以通过课堂上适当的分组活动、情景模拟对话等方式，让学生有机会锻炼表达自己观点、倾听他人意见以及解决问题的能力。

2. 培养合作意识：合作意识是小学生人际交往能力的核心目标之一。

学校应该创设良好的合作学习环境，鼓励学生之间互相合作、互助、共同努力，在合作中培养学生的团队合作精神、分享与关爱他人的意识。

3. 培养自主能力：小学生在人际交往中，应该逐渐培养自主解决问题和独立思考的能力。

学校可以通过给予学生一定的选择权，例如让学生自主选择社交活动参与、自主分组合作等，来培养他们独立思考、自我管理和自我表达的能力。

4. 培养情绪管理能力：情绪管理是人际交往中的重要一环，学生需要学会控制自己的情绪并与他人建立健康的情感关系。

学校可以通过情感教育课程、表演活动等方式，引导学生了解情绪表达的适当方式，培养他们积极情绪的调节和处理问题的能力。

二、人际交往能力培养的方法1. 课堂教学法：在常规课堂教学中，教师可以积极引导学生进行合作学习、小组讨论等互动活动，提供学生之间相互交流的机会。

同时，教师还可以引入情景模拟、角色扮演等教学手段，让学生通过学习和实践来培养人际交往能力。

2. 课外活动法：学校可以组织各类团队活动，如社团、运动队等，让学生主动参与和协作，从而培养其人际交往能力。

此外，学校还可以通过举办班级文化节、演讲比赛、读书分享等活动，鼓励学生互相交流、互相倾听和分享自己的思想与感受。

3. 家庭教育法：家庭是孩子成长的第一课堂，父母在培养孩子人际交往能力中起着举足轻重的作用。

小学生同伴交往中发展人际关系的实践与研究人际关系在每个人的成长过程中扮演着重要的角色，而小学生同伴交往的发展正是人际关系建立的重要一环。

在小学生的交往中，他们可以通过互相合作、互相帮助、相互沟通等方式与同伴建立良好的人际关系。

本文将探讨小学生同伴交往中发展人际关系的实践和研究。

首先，小学生可以通过团队活动来发展人际关系。

团队活动可以是班级组织的各种团队游戏，也可以是教师指导下的小组合作。

在这些活动中，小学生可以和同伴一起合作，共同解决问题，增强彼此的沟通能力和合作意识。

同时，团队活动还可以帮助小学生学会理解他人的观点和感受，培养尊重他人、包容他人的品质，从而建立和谐的人际关系。

其次，学校可以开展一些社交技能的培训，帮助小学生学会与同伴交往。

社交技能包括如何与人对话、如何听取他人意见、如何表达自己的观点等。

通过这些培训，小学生可以学习到与他人交往的基本技巧，从而提高自己的人际交往能力。

此外，教师在校园管理中也可以发挥重要作用。

教师可以对小学生进行心理辅导，帮助他们更好地处理人际关系问题。

教师还可以扮演好角色模范，通过自身的行为和态度来影响学生，激发学生的积极向上的情感和情绪，从而促进良好的人际关系建立。

研究方面，关于小学生同伴交往中发展人际关系的研究已经取得了一定的成果。

有研究表明，同伴交往对于小学生的人际关系发展有着重要的影响。

通过同伴交往，小学生可以培养合作的意识，提高人际交往的能力。

此外，研究还发现，家庭环境和同伴圈子对小学生人际关系的发展也有着重要的影响。

良好的家庭环境和健康的同伴圈子可以为小学生的人际交往提供有利条件。

综上所述，小学生同伴交往是发展人际关系的重要途径。

通过团队活动、社交技能培训和教师的引导和激励，可以帮助小学生建立良好的人际关系。

同时，研究要关注不同环境下的小学生同伴交往和人际关系发展，并完善研究方法，以提供更有效的指导和帮助。

小学师生关系综述一、前言良好的师生关系是小学阶段教育的重要保障，优质教学效果的达到也有赖于良好的师生关系。

在良好的师生关系背景下，学生就会身心愉悦，同时学习兴趣也会大大提高，从而促进学生的认知发展。

良好的师生关系能发展学生良好的心理素质，大多数低年级学生在入校初期都存在情绪焦虑的问题，而良好的师生关系能为学生提供一个宽松、民主的生活环境，学生也能在这种良好的师生关系中得到充分的关爱与安全感，从而在学校中能自由、自主、愉快的成长。

良好的师生关系还能帮助建立学生与学生之间良好的同伴关系，在良好的师生关系中，教师为学生做出了一个正确的关系建立示范，学生与教师能保持良好关系，那么在处理同伴关系中，也同样能得心应手，他们在与教师的良好交往中学习到了人际交往的技能。

所以师生关系对于小学教育有着重要的意义，良好的师生关系是小学教育的重要保障，不良的师生关系则会阻碍学生的身心发展，不利于学生认知、社会性的发展。

因而，对于小学阶段师生关系问题的研究是十分重要的二、相关的基本概念（一）师生关系的基本内涵在小学的教育活动过程中，教师与学生的关系是一种最基本、最亲密、最重要、最深切的人际关系。

能否建立良好的师生关系将直接影响学生身心的发展，并且将进一步影响小学教育的效果。

在教师与学生的关系中，也包括教学关系、心理关系、个人关系和伦理关系。

将这四种关系再进行分类，可以把师生关系分为：以完成教育任务为目的的工作关系、以组织结构形式而发生的组织关系、为满足交往需要的人际关系和以情感、认知为表现形式的情感关系。

任何一种人际关系都是在一定的人际互动和交往中形成的，师生关系是在师生互动中形成的关系。

所以根据以上分析，师生关系就是在师生互动中形成的由工作关系、组织关系、人际关系和情感关系构成的动态系统。

（二）师幼关系的基本类型许多研究显示,由于教师与学生之间个体的差异使得现实中师生之间的关系呈现出多种不同的形态类型模式。

斯若弗和他的同事在对师生关系研究中发现，即使是受过较高层次专门训练的教师，在与同一班级的单个孩子结成师生关系时，也有一些鲜明的类型区别，具体表现为:①温暖型的，②参与型的，③支持型的，④冲突型的，⑤控制型的。

怎样建立教师之间良好的人际关系成功者离不开他人支持，因此，你必须优化你的生活环境，与更多的人交朋友。

“教师间人际关系正常了，学校才会正常。

〞这是我等造访XX市青山区武钢二小时黄校长的肺腑之言。

一所学校的开展不是靠几个人，而是要集大家的智慧和力量。

这里的群体智慧和力量得来并不容易，因为教师是一个特殊的群体，由于学历、兴趣、家境等方面的不同，教师之间很难真正亲如一家、情同手足。

但是，教师是为了教书育人的共同目标走到一起来的，这就要求教师之间必须和谐共处，心往一处想，劲往一块使，共同的目标才能实现，学校才能开展，教师才能幸福，其个人价值才能得到表达。

说来容易，做到难，在日常生活中，教师之间怎样建立和谐的人际关系呢？由于教师职业的特殊性，理论联系实际，可从以下几个方面入手：一、自我完善，尽量展现一个良好的自我形象。

“金无足赤，人无完人，〞是告诉我们要不断改造自己的不良习惯，加强自身修养，提高自身素质，注重外在形象。

一个出口成“脏〞、尖刻、阴谋、不老实、不修边幅、着装乖僻的人，一般很难交到知心朋友，人际关系也不会怎么好；而一个高尚的人、宽宏大量、穿着整洁的人，往往容易受到人的尊敬，大家也喜欢接近他，这样的人，人际关系一般都很好。

因此，学校的每一为教师平时加强自身修养，注重外在形象是很重要的，在人际交往中是不可无视的首要条件。

与同事交谈时多谈谈自己工作中的失误。

聊天最容易在短暂的时间里产生亲密关系。

尤其是谈论自己的失败经历，效果更佳。

注意，不要一味地谈自己成功的经历，这会招来他人反感，容易让对方认为你是一个自高自大又爱吹嘘的人。

校园地方虽然狭小，彼此之间都很熟，但是主动与人打招呼这一环节千万不能省略。

有些人并不是清高，而是没有主动与人打招呼的习惯，结果很多必要的、重要的关系就自动放弃了和没有抓住。

主动与人打招，你只费点口舌，但收益并不只是这点口舌，它会使同事改变对你的看法和印象，认为你是一个随和的人，和谐的人，开朗的人，心胸宽广的人。

学生人际关系问题排查落实总结(排查报
告)
背景
学生人际关系问题在学校中时有发生，对学生的发展和研究造成了一定的影响。

为了解决这一问题，学校进行了一次排查，并针对问题进行了相关的落实。

本总结旨在汇报排查结果和落实情况。

排查方法
为了全面了解学生人际关系问题的情况，我们采取了以下几种方法进行排查：
- 以班级为单位，开展匿名调查问卷，了解学生对人际关系问题的感受和意见；
- 组织小组访谈，与学生进行面对面的交流，探讨他们在人际交往中可能遇到的问题；
- 与班主任和辅导员进行深入沟通，了解学生在班级中的相互关系。

排查结果
通过以上排查方法，我们得出以下结论：
1. 学生对人际关系问题普遍存在关注和困扰，尤其是在班级中的相互关系方面；
2. 学生在人际交往中存在着沟通不畅、冲突解决困难、欺凌等问题；
3. 一些学生在面对人际关系问题时，缺乏应对和处理问题的能力和策略。

落实措施
为了解决学生人际关系问题，我们采取了以下措施进行落实：
1. 在学生管理方面，加强班级管理，提供更多关于人际关系的教育和引导；
2. 组织相关培训，提升学生的沟通和解决冲突的能力，帮助他们更好地处理人际关系问题；
3. 设立倾诉和咨询机制，为学生提供心理咨询和支持服务，帮助他们缓解压力和解决问题；
4. 加强家校沟通，让家长了解学生的人际关系问题，共同合作解决。

结论
通过本次学生人际关系问题排查和落实，我们认识到该问题的重要性，并采取了一系列措施来加以解决。

我们相信，通过持续的努力和合作，学校将能够改善学生的人际关系，营造良好的学习环境，促进学生成长发展。

中学生师生关系存在的问题
中学生师生关系存在的问题主要有以下几个方面：
1. 互动不畅：有些老师过于严厉或者冷漠，导致学生不敢与老师进行正常的沟通和交流。

同时，学生也可能因为害怕批评或者受到歧视而不敢与老师表达自己的观点和需求。

2. 缺乏尊重和信任：有些老师对学生过于严苛，不尊重学生的个体差异和意见，使得学生感到被忽视和不被重视。

同时，学生也可能因为不理解老师的期望和要求，对老师产生不信任感。

3. 性别角色刻板印象：由于男女生在性别角色上存在刻板印象，如男生应该好动、敢于冒险，女生应该文静、细心等，这导致男女生在教学环境中师生组织配合程度存在差异。

4. 语言表达能力差异：男女学生在语言表达能力上存在差异，如女生在言语表达的清晰性、流畅性和情感性等方面通常优于男生。

这可能导致女生在师生互动中更积极参与。

5. 师生关系亲密度的差异：初中生处于小学向高中的过渡期，尽管学生对于老师的亲密度有所减少，但在女生中减少程度不及男生。

这可能影响师生之间的互动和配合。

针对上述问题，可以采取相应的措施加以改进，如加强师生之间的沟通和互动，建立相互尊重和信任的关系，打破性别角色刻板印象，关注学生的个体差异和需求，以及在师生互动中关注语言表达能力的培养等。

教师之间矛盾自查报告1. 引言教师是学校的灵魂，他们的工作关系着学校教育质量的提升和学生的发展。

然而，在教师之间常常存在着一些矛盾和冲突，这些问题如果得不到及时解决，将会影响到教学效果和教师的工作情绪。

针对当前教师之间的矛盾问题，我们进行了自查并整理了以下报告，旨在发现问题、解决问题，提升教师间的协作水平和教育质量。

2. 问题分析通过调查和访谈，我们发现教师之间的矛盾主要分为以下几点：（1）沟通不畅教师之间存在沟通不畅的问题，表现为信息传递不准确、不及时，团队协作效果不佳。

部分教师存在信息闭塞的情况，不愿意将教育教学资源分享给其他教师，一些重要信息常常通过第三方传递，到达目标教师时已经失去了及时性和准确性。

（2）互相猜忌教师之间存在互相猜忌的现象。

由于个人利益的考虑，一些教师会将工作中的问题归结为其他同事的问题，甚至将责任推卸给其他同事，互相间缺乏信任。

这种情况下，教师之间交流合作的障碍会进一步加剧，影响团队整体的工作效能。

（3）角色不明一些教师在团队中角色不明，不清楚自己的职责和任务，对团队目标和组织架构缺乏了解。

这导致工作重心不突出、工作效率低下、团队协作能力弱化。

3. 解决方案针对以上问题，我们提出了以下解决方案：（1）加强沟通建立团队内部的沟通机制，制定沟通流程和规范，明确沟通路径和信息捷径。

通过定期召开团队会议、分享教学资源等形式，提高教师之间的沟通效率和质量。

鼓励教师间多开展交流、互相借鉴、共同提高的活动，建立良好的合作氛围。

（2）增强团队意识通过集中培训、经验总结等方式，提升教师的团队意识，让他们认识到只有与团队紧密配合，才能发挥自己的优势，提高整体的工作效能。

推行“一个人的成功是团队的成功”的理念，注重培养教师间的合作意识和团队精神。

（3）明确角色明确每位教师在团队中的角色和职责，制定合理的工作分配和目标设定。

通过担任不同职位、参与团队项目等方式，让教师充分发挥自己的特长，形成互补互助的合作模式。

提高小学教师的人际沟通与合作能力人际沟通与合作是小学教师职业发展中至关重要的能力。

通过有效的沟通和合作，教师能够与学生、同事和家长建立良好的关系，提升教学效果，实现学校和家庭的良好互动。

本文旨在探讨提高小学教师的人际沟通与合作能力的方法和策略。

一、增强沟通技巧人际沟通离不开良好的沟通技巧。

作为小学教师，他们需要具备以下技巧来与学生、同事和家长进行有效的沟通。

1. 听取对方意见：教师应尊重学生、同事和家长的意见，认真倾听他们的想法和建议。

通过倾听他人的观点，教师能够更好地理解对方的需求和关注点，及时解决问题。

2. 清晰明了的表达：教师需要用清晰、简洁的语言和表达方式与对方进行沟通。

避免使用专业术语和难以理解的词汇，确保信息传达的准确性。

3. 非语言沟通：除了语言表达，教师还需要重视非语言沟通。

通过面部表情、肢体语言和眼神交流等方式，加强与他人的情感连接，提高沟通效果。

二、建立良好的人际关系良好的人际关系是高效合作的基础。

小学教师可以通过以下方法来建立和改善与学生、同事和家长的关系。

1. 学生关系：教师应建立亲近而严明的师生关系，既能让学生感受到关怀和支持，又能维持教学秩序。

通过关注学生的个性特点和需求，制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 同事关系：教师应积极与同事合作，共同分享教学资源和经验。

定期组织教研活动，促进师资之间的交流和合作，相互学习，共同提高。

3. 家长关系：教师应与家长建立良好的合作关系。

定期与家长进行面对面的交流，及时沟通学生的学习表现和成长情况。

通过家长会、家长工作坊等方式，加强家校之间的互动，形成合力，促进学生全面发展。

三、开展团队合作小学教师往往需要与其他教师和教育工作者进行合作，实现共同的教育目标。

以下是开展团队合作的建议。

1. 共同目标：团队成员应明确共同的教育目标，并形成共识。

每个成员应清楚自己的责任和任务，并为实现共同目标做出积极贡献。

2. 有效沟通：团队成员之间需要进行频繁、及时的沟通。

学前教育教师自查报告中的学生社交和人际关系自查概述：学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，其中学生的社交和人际关系是其成长过程中至关重要的部分。

作为一名学前教育教师，我通过自查报告对学生社交和人际关系进行了全面评估，以期能够更好地促进学生的发展和互动，提供良好的教育环境。

一、理解学生社交和人际关系的重要性在学前教育阶段，学生社交和人际关系的培养对于其未来发展具有重要意义。

通过社交和人际交往，学生可以提高自己的沟通能力、合作能力和解决问题的能力。

同时，良好的人际关系也有助于学生建立自信、增强自尊心以及培养友善和宽容的品质。

二、观察学生社交和人际关系的表现为了更好地了解学生的社交和人际关系状况，我在教学过程中进行了细致观察。

在观察中，我主要关注以下方面：1. 学生之间的互动：我观察了学生在课堂和课外活动中的互动情况，包括他们的交流方式、合作与竞争的表现等。

2. 学生的情绪和情感表达：我关注学生在与他人交往时的情绪变化和情感表达，以了解他们的自信心、心理适应能力等情况。

3. 学生对他人需求和关心的表达：我观察学生是否能够主动关心他人，并积极回应他人的需求。

三、评估学生社交和人际关系的现状基于观察和分析，我对学生的社交和人际关系进行了评估。

评估方面包括以下几个方面：1. 建立良好的师生关系：我与学生保持良好的互动和沟通，为他们提供支持和关怀，以营造积极的学习氛围。

2. 鼓励学生积极参与活动：我注重培养学生的主动性和积极性，组织各种小组活动和角色扮演，帮助他们锻炼合作能力和与他人交流的技巧。

3. 调整学生间的关系：如果发现学生之间存在不和谐的社交问题，我会采取措施加以化解，例如组织团队合作项目，帮助学生增加彼此之间的理解和尊重。

四、改进学生社交和人际关系的措施和建议在自查报告中，我总结了以下改进学生社交和人际关系的措施和建议：1. 提供合作机会：通过组织各种团队活动，促使学生主动与他人合作，培养团队精神和合作意识。

浅谈人际关系心理的发展——以小学、初中、高中为例人际交往是一种社会学，是一种心理学,于是就有了人际关系心理学这门课。

人际交往是人与人的双向交流，所以必将产生心灵与心灵的交流碰撞，具有一定的心理互动，他是无处不在的伴随着你的一生。

现代社会的发展要求学生重视社会交往,学会文明交往,这其实也是一个人的社会适应能力高低的表现。

从目前的实际情况看,许多学生都存在人际关系方面的种种问题,而人际关系的障碍反过来又影响了个体的发展。

我将从小学、初中、大学三个阶段来论述人际心理学的发展。

由于我不是独生子女，所有我很有幸能以我妹妹作为研究对象，观察9-12岁儿童在人际关系上的变化。

妹妹在家是十分受宠的，不光长得可爱而且嘴也很甜，所以街坊邻居都很喜欢，但是从小学开始，从小学开始，她的行为有了转变，随着年龄的增长,与父母关系好像越来越差,四年级时才稍有好转。

追其原因，我发现随着年龄的增长,她与父母的关系呈现如下特点:(l)与父母在一起的时间和被父母关注的时间在逐渐减少。

(2)与父母发生冲突的次数逐渐减少。

(3)父母对儿童的教养和所处理的日常问题的类型也在变化。

如:父母会要求做一些力所能及的家务活,鼓励她与特殊个体交往,监控她在家庭之外的活动。

(4)父母对儿童的纪律约束和控制过程也在发生变化。

随着年龄的增长，她越来越多地自己作出决策,12岁以上的孩子,自己将作出更多更重要的决策。

随着儿童独立性与批判性的不断增长,儿童与父母的关系从依赖开始走向独立,从对成人权威的完全信服性到开始表现富有批判性的怀疑和思考。

与此同时,具有更平等关系的同伴交往在儿童生活中占据重要地位,并对儿童的发展产生重大影响。

初中阶段是人一生发展中非常重要的时期，研究表明亲子交往、师生交往及同伴交往会对个体成长产生动态的系统影响。

在我上初中时，我发现我初三和老师的关系有很大幅度的变化，我不像以前那样愿意和老师交流，上课也不会再积极回答问题。

根据后续的研究才知道原来初三人际关系处于初中人际关系发展的最低点。

小学心理健康五年级人际关系教学解析小学生心理健康教育一直备受关注，而人际关系作为生活中不可或缺的一部分，对学生的成长和发展也有着重要的影响。

本文将从五年级学生的角度出发，对小学心理健康五年级人际关系教学进行解析，提供一些实用的教学方法和策略。

一、了解五年级学生的人际关系特点五年级是小学生长大的重要时期，他们逐渐开始独立思考、认知和感知自己与他人之间的关系。

同时，五年级学生开始逐渐注意到他人对自己的评价、意见和行为反应，他们开始提出自己的需求，更加关注人际交往和友谊的重要性。

在人际相处方面，五年级学生常常表现出以下特点：1. 对待友谊的态度：学生开始明确朋友的标准，开始形成自己的交友圈，并更加注重与同学之间的互动与交流。

2. 关注他人的评价：学生会主动地观察他人对自己的评价和反应，对他人的意见和建议也会有所反思和思考。

3. 学会自我表达：五年级学生逐渐有能力清晰地表达自己的需求、感受和意见，开始学会解决一些小冲突和难题。

了解了五年级学生人际关系的特点后，教师可以有针对性地进行教学设计，帮助他们更好地发展健康的人际关系。

二、人际关系教学策略1. 培养友谊意识：通过讲述和解读友谊的故事，激发学生对友谊的情感认同。

教师可以鼓励学生主动结交新朋友，并引导他们学会关心他人、理解他人，建立友善的交往模式。

2. 强调合作与沟通：在团队合作中锻炼学生的互助精神和沟通技巧。

可以通过小组活动、合作游戏等方式，鼓励学生团结协作，培养他们的合作能力和团队意识。

3. 培养解决问题的能力：教师可以引导学生通过角色扮演、情境模拟等方式，让他们身临其境地面对人际关系中的问题和挑战。

同时，教师要指导学生学会尊重他人、倾听他人，并通过合理沟通解决心理矛盾和冲突。

4. 探索多元文化环境：通过引导学生了解多元文化背景下的人际关系，培养他们的包容心和欣赏他人的能力。

可以通过故事、图片、实地考察等方式，让学生认识到世界各地的人际交往方式和文化差异，从而提高他们的跨文化交往能力。

关于中小学师生关系的研究进展及展望〔论文摘要〕师生关系（teacherstudentrelationship）指教师和学生在共同的教育教学过程中通过相互影响和作用而形成并建立起来的一种特殊人际关系。

特别是在中小学阶段，学生身心发展迅速，良好的师生关系有利于学生的健康成长。

笔者在以往研究的基础上阐述了中小学师生关系目前的研究进展，并在此基础上对未来的研究提出展望。

〔论文关键词〕师生关系；发展特征；学校适应；心理健康；主观幸福感一、师生关系的心理实质师生关系是学校中教师与学生之间基本的人际关系，其本质是师生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系，反映了师生间寻求满足其社会需要的心理状态。

在教学活动中，“教师是教育者，学生是受教育者”是一种客观存在的现象，这就使教师处在心理的上位，学生处在心理的下位，师生间存在着天然的心理距离。

这种心理距离一方面使教师通过努力劳动，提高自己的才能，并将自己的知识传授给学生；另一方面使学生尊敬教师，虚心向教师请教，接受教师的熏陶和教诲。

师生间的这种心理距离使得教师和学生不断产生心理互动。

师生间心理上的距离越近，彼此越易情感相悦，坦诚相见，无所不谈，互相包容，达成共识，进而共同成长；师生间心理距离越远，则彼此越易产生敌视，情感相背，使教育教学活动难以开展。

二、师生关系的重要作用国外研究表明，良好的师生关系有利于学生形成积极的情感体验，发展良好的个性，形成较高的社会适应能力；不良的师生关系可能使学生形成消极的情绪体验，表现出孤独、退缩、不合群、攻击行为，与教师和同学关系疏远，影响其课业成绩和心理健康。

国内研究表明，师生关系直接影响师生课堂交往、学生的学业成绩和师生心理健康。

董奇、陈传升研究表明，师生关系与青少年发展有很高的相关，甚至超过了亲子关系与青少年发展的相关。

由此可见，师生关系对中小学生产生的作用必须引起重视。

特别是在中小学阶段，学生身心发展迅速，主要表现为从童年期幼稚性逐渐向成人期成熟性发展，其人际关系也在不同年龄阶段表现出一定的独特性。

小学生人际关系的处理与解决方法人际关系是每个人都需要面对和处理的重要问题，特别是小学生正处于人际交往的重要阶段。

良好的人际关系可以促进孩子的成长和发展，而不良的人际关系可能会对孩子的身心健康造成负面影响。

在面对小学生人际关系的处理和解决时，家长和教师可以采取一些方法来帮助他们构建健康的人际交往。

首先，教育孩子尊重他人和维护友善的态度是培养良好人际关系的基础。

家长和教师可以通过言传身教，教导孩子要尊重他人的权利和喜好，并倡导友善的行为和言辞。

让孩子明白每个人都是独特的，在与别人交往时要表现出包容和尊重。

其次，培养孩子的沟通能力是解决人际关系问题的关键。

沟通是交流和理解他人的桥梁，通过有效的沟通可以减少误解和冲突。

家长和教师可以帮助孩子学习表达自己的想法和感受，并鼓励他们倾听他人的意见和想法。

同时，教导孩子与他人交流时要注意语气和表达方式，以避免冲突的发生。

此外，教育孩子建立合作和团队精神也是处理人际关系问题的重要方法。

在小学阶段，课堂上的合作学习和团队活动可以为孩子提供培养合作意识和团队精神的机会。

家庭中，家长可以鼓励孩子和兄弟姐妹、邻居朋友一起完成一些任务和项目，培养他们的合作精神和能力。

通过合作，孩子们可以学会相互协调、倾听他人的意见、分工合作以及解决冲突的能力。

解决人际冲突是处理人际关系问题时不可避免的一部分。

家长和教师在教育孩子处理冲突时可以有一些技巧。

首先，要鼓励孩子学会冷静思考和有效沟通，帮助他们找出问题的本质和解决办法。

其次，家长和教师可以提醒孩子注意彼此的感受，帮助他们加强同理心和尊重他人的立场。

最重要的是，教育孩子妥善处理冲突的方法，如通过谈判、妥协与合作等方式，以建立和谐的人际关系。

除了这些方法，家长和教师还可以通过其他途径帮助孩子处理和解决人际关系问题。

比如，鼓励孩子参与一些社区活动或俱乐部，提供更多与他人交往的机会。

同时，教育孩子如何辨别和选择朋友，提醒他们要与那些真正关心自己、支持自己的人建立友谊。

培养良好的人际关系与同学和老师和睦相处人际关系，尤其是同学与老师之间的关系，对于学生的学习和发展有着重要的影响。

良好的人际关系能够促进同学们在校园内和谐共处，帮助他们建立信任，增强自信，并提升学习动力。

作为一名小学教师，我认为，在培养良好的人际关系以及同学与老师和睦相处方面，我们可以从以下几个方面进行努力。

首先，情感互动与沟通是建立良好人际关系的基础。

作为教师，我们需要展现出对学生的关心和尊重，并且要积极倾听他们的意见和想法。

在课堂上，我们可以给予学生提问和发言的机会，鼓励他们多与他人交流并分享自己的观点。

同时，教师也要学会倾听，以真诚的态度对待学生的问题和困扰，给予他们合适的指导和支持。

其次，创设积极的学习氛围有助于同学和老师之间的和谐相处。

我们可以通过激发学生的学习兴趣，建立良好的课堂纪律，营造一个互相尊重和包容的环境。

同时，通过培养学生积极进取的学习态度和团队合作精神，促进同学们之间的互助与支持，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。

第三，建立有效的沟通渠道，加强同学与老师之间的联系。

师生之间的有效沟通能够提高双方的理解和信任，增进彼此之间的和谐。

教师可以定期与学生进行班会或个别谈话，了解他们的学习和生活情况，给予他们适当的指导和关心。

同时，教师也可以与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的成长提供支持。

最后，要注重培养学生的社交能力和解决问题的能力。

同学们在与他人相处中不可避免会遇到一些矛盾和困扰，因此我们应该鼓励学生学会妥善处理人际关系问题。

通过启发性的教学活动，如角色扮演、小组合作等方式，引导学生学会倾听、尊重他人、解决冲突，并最终建立良好的人际关系。

总之，培养良好的人际关系与同学和老师和睦相处对于学生的成长至关重要。

作为资小学教师，我们应该注重与学生间的情感互动与沟通，创设积极的学习氛围，加强学生与教师以及家长之间的沟通，培养学生的社交能力和解决问题的能力。