三年级上第六次习作讲评

(公开课教案)苏教版三年级上册语文《作
文6》
目标
本课旨在让学生学会运用所学的语文知识，完成一篇800字以上的作文。

教学重点
- 运用正确的写作结构和语言表达来撰写作文。

- 充分发挥想象力和创造力，展示个人观点和思考。

教学准备
- 苏教版三年级上册语文教材《作文6》。

- 课堂活动所需的纸和笔。

教学过程
1. 引入（5分钟）
- 向学生介绍本课的目标和重点，激发学生的研究兴趣。

2. 讲解写作结构和语言表达（10分钟）
- 回顾所学的写作结构和语言表达知识，提醒学生在写作中的应用。

3. 创作思路和讨论（15分钟）
- 引导学生思考作文的主题和内容，鼓励他们用自己的语言表达自己的观点和思考。

4. 书写作文（20分钟）
- 学生开始动手书写作文，老师在旁边提供指导和帮助。

5. 交流和分享（10分钟）
- 学生交换作文，互相阅读和给予反馈，讨论和分享各自的写作经验。

6. 总结和反思（5分钟）
- 老师总结本课的研究收获，并鼓励学生继续努力提升写作能力。

教学评价
- 学生完成的作文是否符合要求，是否能够运用正确的写作结构和语言表达。

- 学生在交流和分享中的表现和互动情况。

- 学生对本课的总结和反思。

参考资料
- 苏教版三年级上册语文教材《作文6》。

统编版语文三年级上册第六单元习作这儿真美范文点评习作：这儿真美（范文分析）(这儿真美)1.明确要求:（1）观察一处景物，学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。

（2）抓住这个地方风景的特点，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体。

（3）能通过一些表达方法或修辞手法，主动运用平时积累的描写景物的词句，把这个地方的美景写生动，写具体，给人身临其境之感。

（4）根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

2.方法分析:（1）留心身边，发现美景。

本次习作要求介绍身边的一处美景，这就需要我们平时留心观察身边的景物。

无论是上学、放学路上，还是假期与小伙伴去郊外踏青，我们都可以关注身边的景物，如蜿蜓的小河、公园里精巧的亭子、小区内清澈的池塘、校园内翠绿的竹林……面对美景，我们还应该细细感受，这样就会获得更丰富的体验。

我们会听到溪水的叮咚、虫儿的鸣唱；会闻到花草的清香、泥土的芬芳；会感受到风儿的抚摩、草儿的柔软…我们可以将平时看到的景物在脑海里“回放"一遍，从中选择自己眼中最美的、印象最深的景物，作为写作的素材。

（2）按照顺序，仔细观察。

观察是写景的基础，观察景物要有顺序。

根据不同的对象，依照一定的顺序进行观察，不但能观察得全面细致，而且有助于抓住景物的特点。

一般来说，观察一处景物可以按照以下几种顺序：①按照空间顺序进行观察。

所谓空间，就是指景物所处的位置，即景物与观察者相对的位置，如远近、上下、左右等。

观察有顺序，表达才会有条理。

观察的顺序可以根据观察目的、景物特点等来确定②按照时间顺序进行观察。

时间顺序，有四季的变化顺序，如春、夏、秋、冬，景物各有什么不同；也有一天的变化顺序，如早晨、中午、傍晚，景物各有什么变化。

在写作时，我们要根据具体景物的特点来选择恰当的表达顺序。

（3）围绕中心，具体表达。

我们在写一处美景时，不能东写一句，西写一句，要围绕关键句来写。

统编版三年级上册单元习作名师指导和佳作点评第六单元《这儿真美》1.学会围绕一个意思来写一处身边的美景。

【语文要素】2.积累好词、好句子，引导学生在进行描写时，适当运用。

3.学会发现美、分享美的方法，乐于与同伴分享观察到的美景。

1.审题指导。

在这一单元的学习中，我们不仅欣赏了许多美丽的风景，还学到了描写景物的方法。

“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍”中心句是概括文章主要内容的句子，一般在段落的开头，概括全文或段落大意，起到强调和增强印象的效果。

中心句也可以出现在段落末尾或者中间。

2.筛素材，明主题。

（1）选择你最喜欢的一处美景介绍给别人；（2）仔细观察这个地方的景色特点，运用修辞手法将此处有什么、是什么样子，形象生动地展示出来；（3）试着运用课文中学到的方法，围绕一个意思来写。

佳作一这儿真美说到美丽的地方，不得不提我家附近的公园。

公园门口有一艘战船，它威风凛凛地立在入口处。

中间的主桅杆上挂着两张白帆，在大风中飘荡。

船头是一架望远镜，与船尾的船舵遥相呼应，加上两侧的大炮，瞬间给人一种剑拔弩张的感觉。

我可不怕！我常常与小伙伴一起爬上去做游戏，有的扮演船长，有的扮演侦察敌情的侦察兵，而我最喜欢做炮兵。

往里走有一座假山，在假山的一面有一条巨大的瀑布，瀑布后有一个洞口像极了《西游记》里的水帘洞。

假山另一面也有一个洞，里面也许有宝藏呢。

环绕着假山的是一条小河，从西北绕到东南，形成一个大的问号。

小河边，一到晚上五颜六色的灯光就亮起来，怎么样？这个公园迷人吧！总评：小作者按照观赏的顺序，先写门口的战船，再写公园深处的假山、小河等，思路非常清晰，对每一部分景点的描写也很细致具体。

好词好句的运用，使习作读起来很优美。

园的美。

更吸引人。

更吸引人。

更吸引人。

佳作二名师点评:文章开头紧扣题目，自然引出下文,接着分别描写了田野、果园和树林的秋景,结尾运用排比的修辞手法，照应开头,再次表明了村庄的美丽这儿真美我的家在乡下。

习作这儿真美学习目标1.能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。

2.能自己改正错别字,并乐于和同伴分享观察到的美景。

教学过程一、欣赏图片,激趣导入。

课件出示优美景物图片。

同学们,看到这些景物,你们有什么感受?在我们的家乡也有许许多多景色优美的地方。

这节课,我们就学习如何向大家介绍自己身边的美景。

二、回顾课文,讨论写法。

1.按一定的顺序进行描写。

如《富饶的西沙群岛》是按照“海面—海底—海岛”地点转移的顺序进行描写的,《海滨小城》是按照由远及近的空间顺序进行描写的,《美丽的小兴安岭》是按照春、夏、秋、冬的时间顺序进行描写的。

按一定顺序描写,可以使文章脉络更加清晰。

2.仔细观察,把景物的特点写具体。

3.先总写后分写。

4.运用比喻、拟人等修辞手法,使文章更具体、更生动。

5.围绕一个意思写。

三、口头交流,为写铺垫。

1.过渡:下面就请同学们思考一下,如何运用上面的方法把身边的美景介绍给大家?2.小组合作,说一说自己最喜欢的一处美景。

有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

3.指名一边展示图片一边进行介绍,教师引导学生按顺序说清楚这处美景有什么,是什么样子的,带给自己什么感受。

4.教师总结:学生从叙述中可以掌握写景文章的一些写作顺序,学习写景文章如何抓住景物特点,如何突出重点,以及如何写出自己的真实感受。

四、学生习作,互评互改。

1.强调注意事项:抓住景物特点,围绕一个意思,按照一定的顺序,运用恰当的修辞手法。

2.学生习作,教师巡视指导。

3.小组内互评,提出修改意见。

4.把全班同学的作文展示出来,读给同学听:习作有没有围绕一个中心意思去写?有没有用到最近学过的描写景物的方法?……5.教师引导学生修改完善自己的习作。

板书设计这儿真美抓住景物特点围绕一个意思写按一定顺序写先总写后分写运用恰当的修辞教学反思本节课的重点是让学生运用教材中所学到的内容,围绕一个意思来写,尽可能使用最近学到的描写景物的方法。

习作·语文园地六【学习目标】1.培养学生的观察、自主探究和发现的能力。

2.搜集ABB式词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.认读生字，发现汉字与偏旁部首的关系。

4.熟读背诵古诗《早发白帝城》。

5.培养学生看图写话的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，培养学生热爱大自然的感情。

【学习重难点】1.重点：习作。

2.难点：能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，产生对大自然、祖国山河的热爱之情。

【学前准备】多媒体课件，有关大自然的图画。

（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（习作:这儿真美）一、游戏导入。

1.在习作之前，请同学们先说说自己搜集的关于写景的词语。

2.比一比谁搜集的词句最多，引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

二、明确要求。

1.小组交流。

请学生展示图画，将自己身边的美景讲给小组同学听。

2.集体交流。

（1）指名上台描绘文中的图，及时进行评价与指导。

引导学生看课件出示的图，按照一定的顺序描绘。

注意用上平时积累的好词佳句。

（随机板书：用上平时积累的词句）（2）再请一名同学讲述，其他学生进行评价。

引导学生明白描写果园时不仅可以写景，还可以写人，并且按照一定的顺序进行讲述。

（3）教师抓住学生的发言，在习作的内容上继续给予指导。

（例如，描写果园的文章里还可以写果园里的事情以及秋天的果园给人们带来的快乐）3.学生习作。

学生根据要求，结合老师的提示进行写作，教师巡视指导。

第二课时（习作讲评）一、朗读展示优秀习作。

1.教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，请小作者朗读自己的文章。

佳作展示：迷人的秋色秋天多么迷人啊！到处都有美丽的景色，不过最美的当数田野和果园。

秋天，田野里的稻子熟了，远远望去，像铺了一地金子。

沉甸甸的稻穗低着头，弯着腰，像是在向人们招手，高粱也熟了，火红的一片，直伸向远方，像是给大地镶了一层花边；大豆荚咧开了嘴，露出圆圆的金灿灿的大豆，更像是一个喜气洋洋的豆娃娃……这边菜畦里，番茄红、茄子紫、冬瓜绿，嫩生生、水灵灵的……地里，辛勤的农民一边擦着汗，一边笑眯眯地望着眼前的景象，仿佛在说：又是一个丰收的秋天啊！田野里丰收在望，果园里更是热闹非凡。

习作6教学目标：一、基础目标：通过学习例文，初步体会写一种文具的要领——抓住事物的特点；能仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说再写下来；把话说完整，写清楚。

二、发展目标：在教师的帮助下，学习动用眼鼻手脑等器官进行观察；学习通过与常见熟悉的事物进行比较的方法，把文具的特点说清楚。

三、期待目标：让学生感觉作文是件轻松的事，在作文中可以自由的表达，乐于把自己的见闻通过书面表达与他人交流；学会一般的观察方法，知道如何动用各器官进行观察。

教学重点：体会状物文章的要领：把文具的特点和用法交代清楚。

把话说完整，写清楚。

教学难点：把文具的特点和用法写清楚。

教学流程：一、读例文，学写法师：十月一日，步行街开张，我朋友在那开了一家文具店。

他想给店里的文具做广告。

（板：文具）要的不是刚才我们说的一句话广告词，而是比较详细的广告说明，请我帮忙写一写，那么多文具，我一个人哪忙得过来呀，今天有这个机会就想请大家帮帮忙，不知大家愿意不愿意?1.以帮助写广告为由引入课题——写文具。

2.听老师读例文，初步感知文具的写法。

3.引导学生读例文，知道刨刀的特点、用法。

（板）4.在学生交流过程中圈出表示样子和颜色的词，并通过朗读，使学生明白要说清文具的外形特点。

二、细观察，说文具1.挑选自己最喜欢的文具。

师：介绍它的时候你可以像这篇例文一样帮它作自我介绍，要用它的口吻——“我”怎么怎么样，也可以作为它的小主人或是好朋友来介绍它：“它”怎么怎么样。

说的小朋友，要注意两点：a讲清这个文具的样子颜色和用法；b注意把话说完整，说清楚。

听的小朋友要听仔细了，听听他有没有讲清这文具的特点和用法，有听不明白的一定要再问问他。

2.教给学生观察的方法。

要动用的器官：眼、鼻、手、脑。

并说明各器官运用要领。

3.学生动用各器官进行观察思考。

4.在观察的基础上说文具，要求：（1）把话说完整；（2）说清楚文具的特点和用法。

三、打草稿，写文具师：打铁要趁热，大家拿了纸笔，把喜欢的文具写下来，怎么说的就怎么写。

习作：这儿真美满招损，谦受益。

《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！本单元习作主题是“这儿真美”，训练要素是：习作的时候，试着围绕一个意思写，要求把身边的美景介绍给别人，运用课文中学到的方法来写，并和同学分享自己发现的美景。

教材首先以“花园、果园、田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的兴趣，提供习作选材的对象，开拓思路。

接着，教材提出了本次习作的要求。

一是提示学生写作前要仔细观察，为习作准备素材。

以教材插图为例，如果选择的题材是田野乡村，可以引导学生从远处青山环绕，房树穿插，近处果树繁茂，田野俨然的角度进行描写，为学生进行实地观察提供样例。

二是要求学生在习作过程中运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写，教材共提供了3个例子。

然后，教材对习作的修改进行了提示。

组织学生对自己的习作进行通读并修改错别字，与第三、四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承。

旨在树立学生自主修改习作的意识和习惯，提高自主修改习作的能力。

教材最后一个部分要求学生在习作过程中尽量运用这学期学过的词语，并以12个词语为例，右部加以提示。

旨在引导学生在习作时把平时积累的词语加以运用，达到实践运用的目的，同时也为习作提供语言材料。

1．观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。

2．学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述等写作手法把这个地方的美景写清楚，写具体。

3．能改正错别字，和同学分享自己发现的美景。

1．观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。

2．学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述等写作手法把这个地方的美景写清楚，写具体。

1．打开思路，选择内容教材为习作创设了“花园、果园、田野、小河”等情景，教师可以提供一些美景图片将学生带入习作情，激发学生的表达兴趣。

三年级上册语文第六单元作文点评9篇教师点评1：在这篇文章当中你用到了非常多的好词好句，在第二自然段当中对人物的外貌进行了描写。

三四五自然段当中分别举了三个例子来说明这位同学的热心。

在讲述故事的过程当中，你关注到了人物的、神态语言以及动作等把三个场景生动地展现在读者面前。

文章结尾揭示了谜底，原来她就是你的好朋友周思瑶。

最后还用到了名句，感慨时光飞逝。

珍惜与他之间的友谊。

教师总评2：在这篇文章当中。

作者对哥哥的描写主要是通过两个事例来展开，一个是妈妈考察我和哥哥的上海方言，描写了一个非常欢乐的场景，来凸显哥哥的有趣。

另一个是哥哥用薯片哄我开心，主要是通过语言和动作。

这一篇作文和你第一次交的相比，差别很大，所以老师相信只要你用心写还是能够写好的。

教师总评3：这篇文章从人物的外貌开始进行描写，非常的到位；接着，举出了具体的事例介绍贾如同学每次读书的样子以及在食堂里看书时的入迷。

最后能够升华主题。

联系自己，也要像他一样，多多学习，把学到的知识运用到生活当中。

教师总评4：这篇文章的题目非常的有趣，很能吸引人。

在第二自然段当中对人物的外貌进行了描写，并通过“她的画功却很了得”引出下文。

在第三自然段当中，用具体的例子进行展开，但在这一部分可以对人物的神态动作等进行更细致的描写，会让整个人物变得更加有特点，有说服力。

最后。

作者通过这件事情明白“尺有所长，寸有所短。

”每个人都有他的特长。

在这其中是有作者自己的思考的。

教师总评5：在这篇文章当中可以适当的加入对爷爷的外貌描写。

在介绍爷爷手巧的过程当中举了一个例子。

做万年历在这个过程当中对爷爷的动作描写很多，但是对爷爷的神态和语言描写不够。

可以适当的加入对爷爷的语言和神态描写，来凸显出爷爷在做手工时的认真，专心专注等特点。

教师点评6：在这篇文章当中，作者主要写了爸爸和妈妈的热心肠。

通过两个实际当中的例子进行展开，学会了用举例的方式来表达。

其中可以加入对爸爸妈妈的语言描写和通过被帮助人进行侧面描写，突出父母的热心肠。

苏教版小学语文三年级上册《习作六》精品教案一、谈话导入，激发兴趣。

1、师：同学们今天这节课，我们要举行一个小小的“夸夸你”的活动，夸夸谁呢？那就是天天陪伴我们身边的学习小伙伴。

它们默默地、毫无怨言地为我们的学习服务着，是我们学习上不可缺少的好帮手。

现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴，你最心爱的学习伙伴是什么？下面我想请你们夸夸自己最心爱的学习伙伴，你们说该怎样夸呢？同桌试着互相说说。

2、（教师出示一只文具盒）师：同学们，今天老师也带了一只心爱的文具盒，请你们观察一下，说说你发现了什么？3、说说文具盒给我们的学习带来哪些帮助？二、例文引路，学习方法。

1、教师过渡：同学们讲了那么多，说明大家观察得很仔细。

下面我们一起来看看例文中的小作者是怎样把自己看到的这只文具盒有条有理地介绍给别人的？2、出示例文：《我心爱的文具盒》3、师：请同学们认真读读这篇文章，思考两个问题：（1）小作者是通过几方面来介绍这只文具盒的？（2）小作者对这只文具盒有着怎样的情感？4、师：再读例文，想一想这篇文章好在哪里？说说你喜欢哪些句子？为什么？在学生交流的过程中老师相机引导：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？（颜色、样子）师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。

这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。

（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。

你还认为这篇文章好在哪里？师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。

我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。

例如：下面就以“字典”为例，说说它的用处。

出示以下句式：“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就（）；当我的主人（）的时候，我就（）；当我的主人（）的时候，我就（）。

”三、拓展思路，充实素材。

人教版语文三年级上册语文园地第六单元习作指导观评记录姜爱香老师就三年级上册《风景优美的地方》进行了基于个人第一次备课，在群组同伴互助下又进行了第二次备课，并进行了第一轮磨课。

现在和群组成员就第一轮磨课情况交换意见。

李润红：姜老师在群组成员的帮助下，进行了第二轮备课，并进行了第一轮磨课，今天我们进行课后评议会。

李润红：下面就请大家就芦老师的第一轮磨课进行点评。

王慧茹：好的，我先来说吧。

姜老师教学流程层次清晰：揭题，明确要求——回顾例文，掌握方法——小试抓特点、写生动的习作方法——再现情景，指导习作——修改习作——交流优秀习作。

建议：“指导习作”分析学生的文章时可以出示句子具体分析，体会怎样写比较生动。

潘香：在第一课时教学中，姜老师指导习作用的时间较长，在第二环节“回顾例文”中，芦老师指导学生回顾了例文的结构特点、所写景物特点、写明白写具体的部分句子。

用时较长，可以降低要求，只带领学生回顾把小景点写清楚写明白的方法。

大家看怎么样？一课时时间比较紧张，我们可以将两课时连堂上，将每一课时的目标进行细化，在目标引领下，调整教学流程，提高课堂教学的有效性。

赵杰：老师们，提问是一种艺术，有效提问是提高课堂教学效率的关键。

我从教室提问角度进行了课堂观察。

芦老师在本节课上共提出了28个问题，其中一级问题三个，第一个一级问题回顾学习本单元的例文，看作者是怎样把景物写得吸引人的？在“回顾例文，掌握方法”这一环节教学中，这一问题始终引领着教师的教和学生的学，从而引导学生结合例文中片段理清作者把景物抓特点，讲清楚的写作方法；第二个一级问题就是我们如何把观察到的景物写得吸引人？在“再现情景，指导习作”这一环节，芦老师紧紧围绕这个一级问题展开教学，结合学生的习作片段，指导学生在师生与生生的合作互助中，修改自己的观察日记，此环节中是指导学生在补充修改中把片段写清楚、写明白，同时掌握修改的方法，做到了多就少改。

从细节处指导修改，如“伴随着优美的音乐，喷泉将会时高时低，时喷时停，看得我眼花缭乱。

三年级上册第六单元习作《这儿真美》（写作指导、范文评语）写作指导范文+点评范文一：这儿真美啊!这儿真美！啊！这儿真美！春姑娘的脚春姑娘的脚步离我们越来越近，春光明媚，春色满园，这时正是小桃园最旺盛的时候。

那里的景色如诗如画，简直就是世外桃源。

在那里你会觉自己都飘飘欲仙了。

小桃园座落在城墙下，刚走进门口就有一个庞大的石块。

上面刻着几个钢筋有力的大字“小桃园”。

在往深处走的时候，你会看到一条条蜿蜒的小路，到处回荡着孩子们的欢声笑语，旁边还有一条沟渠，在蓝天的映衬下，显得很清澈。

眺望一看，还有许多的运动器材，其中，我最喜欢丛林迷宫。

那时，我和闫鲁林，汤研，徐子冉，本该闫鲁林抓，我们跑了一会儿，累了，坐在椅子上休息，而闫鲁林以为我们还在里面在里面跑，跑得累死了。

那里的草地很宽敞可以做游戏。

小桃园呀！小桃园！重要的还是桃花，桃花的形状千姿百态，有的露出了笑脸，有的绽开了花苞，香味很迷人，当我走进小桃园时就闻到了一股清新的香味。

颜色有红的，有粉红，有紫的等等。

这儿的景色非常美真是无法形容了，下次我还要来，我都有点不想回家了！点评：这篇文章描写了小桃园美丽的景色，抒发了小作者对小桃园的喜爱之情。

文章采用总分总的结构，脉络清晰有条理；内容上对桃花进行了详细的描写如“重要的还是桃花，桃花的形状千姿百态，有的露出了笑脸，有的绽开了花苞，香味很迷人，当我走进小桃园时就闻到了一股清新的香味”，安排合理详略得当。

范文二：这儿真美这真是一个美丽的地方。

天空是那么的干净，透亮，好像一块用清水洗过的蓝宝石一样。

蓝天上飘着几朵白云，有时像翩翩起舞的蝴蝶，有时像自由自在飞翔的小鸟，有时像在水里欢快游动的小鱼。

一群群大雁在飞往远方，有时排成一字形，有时排成人字形。

远处，有一座座大山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一副优美的山水画。

一棵棵松树好像坚强的士兵一样，守护着大山。

远处的草地绿油油的，草地上还有几只小白兔，一会儿跳到东，一会儿跳到西，一会儿跳到北，一会儿跳到南，它们真高兴啊。