第二章 环境感觉知觉与认知ppt课件
- 格式：ppt
- 大小：8.07 MB
- 文档页数：82
下载文档原格式
合集下载
感觉知觉注意
体育运动中的触觉
有些球类项目要求运动 员熟悉“球性”，这在 很大程度上要依赖运动 员的触觉敏感性。
篮球、手球运动员体 现在手掌和手指皮肤 上，足球运动员体现 在脚背和脚内侧上。
皮肤触觉敏感性仅仅 是基础，要经过长期 专项训练才能发展起 这种专项能力。
二、感觉
（二）视觉、触压觉、动觉和平衡觉
动觉是对身体个部位的
第二章 人的认知过程
P23
人的认知过程
感觉和知觉→思维→记忆 注意是所有认知活动伴随的状态
第一节 感觉、知觉、注意 P23
P
第二节 记忆
第三节 思维
第一节 感觉、知觉、注意
一、什么是认知过程 P23 二、感觉 三、知觉 四、注意
一、什么是认知
感觉
Feeling
知觉
Perception
感觉反应事物的 知觉反映事物的整体 个别属性和特性。 及相互间的关系
二、感觉
（二）视觉、触压觉、动觉和平衡觉
视觉对球类运动员具 有重要意义。
球、对方队员、己方队 员适中不停地运动，要 准确地观察这些空间、 方位和距离上的变化情 况，才有可能建立正确 的行动定向。
二、感觉
体育运动中的视觉
优秀篮球运动员的闪光 临界融合频率值高于一 般运动员和普通人。
该数值的高低反映了 视觉对光刺激在时间 变化上的分辨能力， 该值越高，表明视觉 敏度越高。
记忆
Memory
累积和保存个体经验 的心理过程就是记忆
注意是指人的心理活动指向和集中在当前所选择的认识对象和所 进行的行为上。
思维
Thought
运用头脑中已有的 知识经验去间接地、 概括认识事物，揭 示事物的本质及其 内在的联系和规律， 这就是思维。
小学儿童认知发展 ppt课件
小学儿童认知发展
维果斯基的心理发展观
简介：（1896-1934） 前苏联心理学家， “文化-历史”理论的创始人。 社会文化-历史学派又称“维列鲁”学派。
鲁利亚和列昂节夫，研究人的高级心理 机能的社会历史发生问题。 1917年，毕业于莫斯科大学法律系和沙 尼亚夫斯基大学历史哲学系。 1924年，莫斯科心小理学儿研童认究知发所展 工作。
爱情 关怀 智慧
理论的贡献：
1：对弗洛伊德的人格结构作了发展 和修正，强调了自我的独立性。
2：提出生命循环概念。事实上，艾 里克森的学说是一种描述自我在人生经 历中如何获得或失去力量，如何支配个 人心理发展的人格理论。
小学儿童认知发展
三、皮亚杰心理发展理论 简介:( 1896—1980）
让·皮亚杰瑞士心理学家， 发生认识论创始人 1918年在纳沙特尔大学获得 科学博士学位获得博士。 1921年日内瓦大学实验室主任. 1924年起任日内瓦大学教授。 先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学
小学儿童认知发展
（一）环境决定论
1、否认遗传的作用 2、夸大环境和教育的作用
（二）对儿童情绪发展的研究
著名的“阿尔伯特”试验 结论：恐惧等情绪是可以习得的。
小学儿童认知发展
三、班杜拉的发展心理学理论
简介(1925-)
阿尔波特·班杜拉（Albert Bandura) 出生加拿大，美国人。新行为主义代表人。 以其社会学习论著称，认知理论之父。 班杜拉毕业于不列颠哥伦比亚大学 。 1951年获得艾奥瓦大学硕士学位，博士学位。 1953年，班杜拉加入斯坦福大学心理学系 。 1974年，美国心理学会主席。 1980年，获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 1986年，班杜拉提出社会学习论 。 2001年，获行为治疗发展小学学儿会童终认知身发展成就奖
维果斯基的心理发展观
简介：（1896-1934） 前苏联心理学家， “文化-历史”理论的创始人。 社会文化-历史学派又称“维列鲁”学派。
鲁利亚和列昂节夫，研究人的高级心理 机能的社会历史发生问题。 1917年，毕业于莫斯科大学法律系和沙 尼亚夫斯基大学历史哲学系。 1924年，莫斯科心小理学儿研童认究知发所展 工作。
爱情 关怀 智慧
理论的贡献：
1：对弗洛伊德的人格结构作了发展 和修正，强调了自我的独立性。
2：提出生命循环概念。事实上，艾 里克森的学说是一种描述自我在人生经 历中如何获得或失去力量，如何支配个 人心理发展的人格理论。
小学儿童认知发展
三、皮亚杰心理发展理论 简介:( 1896—1980）
让·皮亚杰瑞士心理学家， 发生认识论创始人 1918年在纳沙特尔大学获得 科学博士学位获得博士。 1921年日内瓦大学实验室主任. 1924年起任日内瓦大学教授。 先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学
小学儿童认知发展
（一）环境决定论
1、否认遗传的作用 2、夸大环境和教育的作用
（二）对儿童情绪发展的研究
著名的“阿尔伯特”试验 结论：恐惧等情绪是可以习得的。
小学儿童认知发展
三、班杜拉的发展心理学理论
简介(1925-)
阿尔波特·班杜拉（Albert Bandura) 出生加拿大，美国人。新行为主义代表人。 以其社会学习论著称，认知理论之父。 班杜拉毕业于不列颠哥伦比亚大学 。 1951年获得艾奥瓦大学硕士学位，博士学位。 1953年，班杜拉加入斯坦福大学心理学系 。 1974年，美国心理学会主席。 1980年，获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 1986年，班杜拉提出社会学习论 。 2001年，获行为治疗发展小学学儿会童终认知身发展成就奖
感觉知觉与认知
例如，人类发明旳工具都是为了特定旳用 途，使用工具旳人经常只想到它旳特定用途而 看不到它还有其他旳功能，因而限制了自己在 特定情境中处理实际问题旳能力。
三、习惯化——适应
假如感知到旳刺激不随时间 发生变化，人对这种刺激旳反应 就会越来越弱，甚至感觉不到， 习惯了环境旳刺激而变得适应。
四、对变化旳知觉
一、感觉旳特点
(1)感觉反应旳是目前直接接触到旳客观 事物，而不是过去旳或间接旳事物。
(2)感觉反应旳是客观事物旳个别属性， 而不是事物旳整体。
(3)感觉是客观内容和主观形式旳统一。
二、感觉刺激旳主要性
对一种正常人来说，没有感觉旳生活是不 可忍受旳。在缺乏刺激旳环境中不但会引起厌 烦，还会产生强烈旳痛苦和损害健康。
在设计中，质感旳变化可作为划分领域和控制
行为旳暗示，如用不同铺地暗示空间旳不同功能， 用相同旳铺地外加图案表白预定旳行进路线。不同 旳质感(如草地、沙滩、碎石、积水、厚雪、土路 等)，有时还可唤起不同旳情感反应，如南京大屠杀 纪念馆墓地满铺4cm左右旳卵石，试图使人产生一 种干枯而无愤怒旳感受。
1．色彩旳温度感 2．色彩旳距离感 3．色彩旳轻重感 4．色彩旳面积感 5．色彩旳动静感
(三)不同感觉旳补偿
当某种感觉受损或缺失后，其他感觉会予 以补偿。
例如，聋哑人旳视觉尤其敏锐。又如盲人， 只能依托视觉以外旳其他感觉信息判断和辨认 客观对象，先天失明者虽然有旳经治疗恢复视 觉，开始阶段仍需要借助听觉、触觉等手段验 证视觉信息，并将后来旳视觉信息纳入先前根 据非视觉信息所建立旳固有图式。
个人旳爱好、需要、情绪状态和健康情 况都影响着人对客观刺激旳注意是否。对个 人来说，“注意”是一种资源，能有效控制 和分配自己“注意”旳人就能更有效地利用 这一资源。
三、习惯化——适应
假如感知到旳刺激不随时间 发生变化，人对这种刺激旳反应 就会越来越弱，甚至感觉不到， 习惯了环境旳刺激而变得适应。
四、对变化旳知觉
一、感觉旳特点
(1)感觉反应旳是目前直接接触到旳客观 事物，而不是过去旳或间接旳事物。
(2)感觉反应旳是客观事物旳个别属性， 而不是事物旳整体。
(3)感觉是客观内容和主观形式旳统一。
二、感觉刺激旳主要性
对一种正常人来说，没有感觉旳生活是不 可忍受旳。在缺乏刺激旳环境中不但会引起厌 烦，还会产生强烈旳痛苦和损害健康。
在设计中，质感旳变化可作为划分领域和控制
行为旳暗示，如用不同铺地暗示空间旳不同功能， 用相同旳铺地外加图案表白预定旳行进路线。不同 旳质感(如草地、沙滩、碎石、积水、厚雪、土路 等)，有时还可唤起不同旳情感反应，如南京大屠杀 纪念馆墓地满铺4cm左右旳卵石，试图使人产生一 种干枯而无愤怒旳感受。
1．色彩旳温度感 2．色彩旳距离感 3．色彩旳轻重感 4．色彩旳面积感 5．色彩旳动静感
(三)不同感觉旳补偿
当某种感觉受损或缺失后，其他感觉会予 以补偿。
例如，聋哑人旳视觉尤其敏锐。又如盲人， 只能依托视觉以外旳其他感觉信息判断和辨认 客观对象，先天失明者虽然有旳经治疗恢复视 觉，开始阶段仍需要借助听觉、触觉等手段验 证视觉信息，并将后来旳视觉信息纳入先前根 据非视觉信息所建立旳固有图式。
个人旳爱好、需要、情绪状态和健康情 况都影响着人对客观刺激旳注意是否。对个 人来说，“注意”是一种资源，能有效控制 和分配自己“注意”旳人就能更有效地利用 这一资源。
环境感觉知觉与认知
06 结论
研究总结
环境感觉知觉与认知是一个复杂的研究领域，涉及到 多个学科领域，如心理学、神经科学、地理学等。
输标02入题
通过对环境感觉知觉与认知的研究，可以更好地理解 人类如何感知、理解和与环境互动，从而更好地应对 环境挑战和促进可持续发展。
01
03
然而，该领域仍然存在许多未知和需要进一步研究的 问题，如环境感觉知觉与认知的神经机制、不同文化
环境感觉知觉与认知
contents
目录
• 引言 • 环境感觉 • 知觉 • 认知 • 环境感觉、知觉与认知的关系 • 结论
01 引言
主题简介
• 环境感觉知觉与认知是一个跨学科的研究领域，涉及到心理学、 环境科学、神经科学等多个学科。该领域主要探讨人类如何通 过感觉和知觉机制来感知和理解环境，以及这种感知和理解如 何影响我们的认知和行为。
特征
认知过程涉及多个心理活动的综合作 用，具有主动性、选择性、理解性和 创造性等特征。
认知的分类
1 2
感性认知
通过感觉和知觉获得外界事物的初步印象和感性 认识，如感知颜色、形状、声音等。
理性认知
在感性认知的基础上，通过思维、判断、推理等 方式获得对事物的本质和内在联系的认识。
3
创造性认知
个体在原有知识经验的基础上，通过想象、联想 等方式产生新的思想、观点和创意的过程。
03
关注跨学科合作，促进不同学科领域之间的交流和合作，以推动环境 感觉知觉与认知领域的发展。
04
加强实证研究，通过实验和调查等方法收集数据，以验证和丰富环境 感觉知觉与认知的理论。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
02接收外界环境信息的过程，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
感知与知觉 PPT课件
第三章
感觉与知觉
第一节 感觉
一、感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的个别属性的反映。
“闻到苹果的香味，看到苹果红环境的信息。
感觉保证了机体与环境的信息平衡。
感觉是一切心理现象的基础。
感觉 的意义
感 觉 剥 夺 实 验
感觉剥夺实验
让被试在小房间里尽可能长久地躺在床上，只在吃饭
知觉的特点： 第一，知觉反映的是当前直接影响感觉器官的事物。
第二，知觉反映的是事物的各种属性与各部分之间的相互联 系和区别，即事物的整体。
第三，知觉与社会实践有密切联系，是感觉的有机综合。
二、感知觉的关系
共同之处：脑对当前事物的直接反映；都只是反映事物 的外部特征和外部联系；都是人类认识的初级形式，都 属于认识的感性阶段。 联系
感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的。
区别
感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物的整 体反映。
感觉是最简单的心理现象，知觉是比感觉复杂得多 的心理现象。
三、知觉的基本特性
（一）知觉的选择性
人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把
其它事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。这种 把知觉的对象优先地从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
来度量。 感觉阈限是能引起感觉的持续一定时间的刺激量或刺激强度。 感受性与感觉阈限成反比关系：E=1/R。 每一种感觉都有两种类型的感受性和感觉阈限：绝对感受性和绝 对感觉阈限，差别感受性和差别感觉阈限。
（一）绝对感受性与绝对感觉阈限 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量； “尘埃落到皮肤上不会引起我们的感觉是因为刺激强度没有达到肤觉的 （ ）。” 绝对感受性：人的感官觉察这种微弱刺激的能力。 绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比例。 （二）差别感受性与差别感觉阈限
感觉与知觉
第一节 感觉
一、感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的个别属性的反映。
“闻到苹果的香味，看到苹果红环境的信息。
感觉保证了机体与环境的信息平衡。
感觉是一切心理现象的基础。
感觉 的意义
感 觉 剥 夺 实 验
感觉剥夺实验
让被试在小房间里尽可能长久地躺在床上，只在吃饭
知觉的特点： 第一，知觉反映的是当前直接影响感觉器官的事物。
第二，知觉反映的是事物的各种属性与各部分之间的相互联 系和区别，即事物的整体。
第三，知觉与社会实践有密切联系，是感觉的有机综合。
二、感知觉的关系
共同之处：脑对当前事物的直接反映；都只是反映事物 的外部特征和外部联系；都是人类认识的初级形式，都 属于认识的感性阶段。 联系
感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的。
区别
感觉是对事物个别属性的反映，知觉是对事物的整 体反映。
感觉是最简单的心理现象，知觉是比感觉复杂得多 的心理现象。
三、知觉的基本特性
（一）知觉的选择性
人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把
其它事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与对象。这种 把知觉的对象优先地从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
来度量。 感觉阈限是能引起感觉的持续一定时间的刺激量或刺激强度。 感受性与感觉阈限成反比关系：E=1/R。 每一种感觉都有两种类型的感受性和感觉阈限：绝对感受性和绝 对感觉阈限，差别感受性和差别感觉阈限。
（一）绝对感受性与绝对感觉阈限 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量； “尘埃落到皮肤上不会引起我们的感觉是因为刺激强度没有达到肤觉的 （ ）。” 绝对感受性：人的感官觉察这种微弱刺激的能力。 绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比例。 （二）差别感受性与差别感觉阈限
环境知觉和认知PPT课件
第96页/共101页
第三节 认知距离
影响认知距离的因素： 环境、个人动机、心绪、偏爱、判断位置和行为特点。（在乡村和
城市中走过同等距离后，被试者估计，乡村的距离平均为城市的两倍）
启示：
1.在设计中，把具有吸引力的场所组织成一个认知距离较近，接 近程度较易的系统。
第97页/共101页
第98页/共101页
第一节 格式塔知觉理论 一、格式塔心理学 格式塔：“有组织整体”，既不能割裂成简单的元素，但它的特性又不包含 于任何元素之内。
第4页/共101页
二、基本观点
（一）知觉的整体性 整体先于部分，并非部分之和，而且部分也不含有整体的特性。
（二）同型（构）论 相对应性，即特定的物理现象会引起特定的生理和心理现象。
一、对“复杂性”的偏爱 彩色 VS 黑白
沙漠 VS 热带雨林
第48页/共101页
• 复杂性的含义 结论—中等程度的刺激最符合人的理想。具有一定规律性的复杂性最为合理。
启示：
思考，对于环境设计有什么样的帮助呢？
第49页/共101页
第50页/共101页
第51页/共101页
第52页/共101页
二、环境元素的“显著差异”P58 思考：
第28页/共101页
第二节 概率知觉理论
概率知觉理论→强调学习（人的主动探索）的重要性（P42）
启示：
1、按不同环境的功能性质恰当地运用确定性与不确定性； 2、承认自己的认识与环境使用者需要之间的差距，从而使自己能比较主动和
客观的去了解和满足他们的需要。
第29页/共101页
第二节 概率知觉理论
概率有些场所需要提供适当的复杂性、不确定性甚至错觉，以维持一定的唤 醒水平和兴趣，比如游览和娱乐场所； 有些场所需要提供清晰的知觉判断，强调简单性、确定性、便捷性，比如大 医院、商场、火车站、航空港、交通要道等 窗口→大玻璃 大玻璃×→公共建筑的大门
第三节 认知距离
影响认知距离的因素： 环境、个人动机、心绪、偏爱、判断位置和行为特点。（在乡村和
城市中走过同等距离后，被试者估计，乡村的距离平均为城市的两倍）
启示：
1.在设计中，把具有吸引力的场所组织成一个认知距离较近，接 近程度较易的系统。
第97页/共101页
第98页/共101页
第一节 格式塔知觉理论 一、格式塔心理学 格式塔：“有组织整体”，既不能割裂成简单的元素，但它的特性又不包含 于任何元素之内。
第4页/共101页
二、基本观点
（一）知觉的整体性 整体先于部分，并非部分之和，而且部分也不含有整体的特性。
（二）同型（构）论 相对应性，即特定的物理现象会引起特定的生理和心理现象。
一、对“复杂性”的偏爱 彩色 VS 黑白
沙漠 VS 热带雨林
第48页/共101页
• 复杂性的含义 结论—中等程度的刺激最符合人的理想。具有一定规律性的复杂性最为合理。
启示：
思考，对于环境设计有什么样的帮助呢？
第49页/共101页
第50页/共101页
第51页/共101页
第52页/共101页
二、环境元素的“显著差异”P58 思考：
第28页/共101页
第二节 概率知觉理论
概率知觉理论→强调学习（人的主动探索）的重要性（P42）
启示：
1、按不同环境的功能性质恰当地运用确定性与不确定性； 2、承认自己的认识与环境使用者需要之间的差距，从而使自己能比较主动和
客观的去了解和满足他们的需要。
第29页/共101页
第二节 概率知觉理论
概率有些场所需要提供适当的复杂性、不确定性甚至错觉，以维持一定的唤 醒水平和兴趣，比如游览和娱乐场所； 有些场所需要提供清晰的知觉判断，强调简单性、确定性、便捷性，比如大 医院、商场、火车站、航空港、交通要道等 窗口→大玻璃 大玻璃×→公共建筑的大门
幼儿心理学第二章幼儿认知的发展PPT课件
最好的记忆策略：对材料深刻的理解
CHENLI
49
5）提取策略：回忆、再认 例：当你回忆一件事情时，你就运用了提取策略
当你参加各种考试时，你也运用了提取策略 当你表演节目时，你也运用了提取策略
小结：幼儿的记忆策略以复述为主，向特征定位策略&组 织性策略发展，幼儿记忆策略的运用与他们的年龄及成人 对他们的指导有关
CHENLI
50
第三节 幼儿的思维
一、概述 思维：人脑对客观事物间接的、概括的反应 特点：
1）间接性：思维借助已有的经验和方法来了解未知事物 例：重庆的冬天早晨如果有大雾、中午会怎样？
一个乒乓球掉在了一个很深很紧的管里-大概有30厘米长， 管子埋在了水泥地里，只有1厘米露出地上面，所以你不可 以移动它。管子只是比乒乓球宽那么一点点，所以你不能 把手伸进去。你怎样才能把它完好无损地拿出来呢？
CHENLI
20
9、习惯化与可知度
1）习惯化：一种刺激反复、多次出现，个体对刺激所产生反 应会逐渐减弱
生活中的例子：新老师
新学生
婴儿如果对某件事物形成习惯化，则表明他对该事物形有
了记忆
2）去习惯化：当个体感知到出现一个新刺激时，反应更加强 烈
CHENLI
21
3）可知度：婴儿从出生后就开始对各种刺激的变化进行加 工，并从中整理出不变、共同的特征，从而形成对外部世 界的认识
肤觉的性别差异： 女孩比男孩更敏感
CHENLI
6
3）温觉：皮肤对外界温度的感觉 用手触摸桌子和同学的额头，哪种温度更低？ 新生儿怕冷不怕热 补充： 生理零度：皮肤表面的温度，高于生理零度引起温觉， 低于生理零度引起冷觉 身体不同部位对温度刺激的敏感程度不同：额头、手的 生理零度为28摄氏度，衣服内的生理零度为37摄氏度
CHENLI
49
5）提取策略：回忆、再认 例：当你回忆一件事情时，你就运用了提取策略
当你参加各种考试时，你也运用了提取策略 当你表演节目时，你也运用了提取策略
小结：幼儿的记忆策略以复述为主，向特征定位策略&组 织性策略发展，幼儿记忆策略的运用与他们的年龄及成人 对他们的指导有关
CHENLI
50
第三节 幼儿的思维
一、概述 思维：人脑对客观事物间接的、概括的反应 特点：
1）间接性：思维借助已有的经验和方法来了解未知事物 例：重庆的冬天早晨如果有大雾、中午会怎样？
一个乒乓球掉在了一个很深很紧的管里-大概有30厘米长， 管子埋在了水泥地里，只有1厘米露出地上面，所以你不可 以移动它。管子只是比乒乓球宽那么一点点，所以你不能 把手伸进去。你怎样才能把它完好无损地拿出来呢？
CHENLI
20
9、习惯化与可知度
1）习惯化：一种刺激反复、多次出现，个体对刺激所产生反 应会逐渐减弱
生活中的例子：新老师
新学生
婴儿如果对某件事物形成习惯化，则表明他对该事物形有
了记忆
2）去习惯化：当个体感知到出现一个新刺激时，反应更加强 烈
CHENLI
21
3）可知度：婴儿从出生后就开始对各种刺激的变化进行加 工，并从中整理出不变、共同的特征，从而形成对外部世 界的认识
肤觉的性别差异： 女孩比男孩更敏感
CHENLI
6
3）温觉：皮肤对外界温度的感觉 用手触摸桌子和同学的额头，哪种温度更低？ 新生儿怕冷不怕热 补充： 生理零度：皮肤表面的温度，高于生理零度引起温觉， 低于生理零度引起冷觉 身体不同部位对温度刺激的敏感程度不同：额头、手的 生理零度为28摄氏度，衣服内的生理零度为37摄氏度
环境心理学感觉知觉与认知_2022年学习资料
第一节感觉-三、引起感觉的主客观因素-三注意-十八话身-容更好图-解上典是-d5
第一节感觉-三、引起感觉的主客观因素-三注意-客观事物能否引起注意，一方面取决于刺激物特点，-另一方面取决 人自身状态：-1、刺激物的对比强度：相对强度更重要-2、刺激物的状态：变化的更能引起注意-3、刺激的新异性 避免千篇一律-4、注意的广度：散乱的事物经过有效组织后能增加广度-5、个人特征：兴趣、需要、情绪或健康状态
第一节感觉-四、引起感觉的主客观因素-一相互加强或削弱-一般规律：弱刺激能提高另一种感觉的感受性；强刺-激 降低另一种感觉的感受性。-微声刺激能提高视觉感受性-微光刺激能提高听觉感受性-焙坊-迪士尼乐园米奇大街放轻 乐-放音乐减轻牙科手术患者疼痛-以增强视觉效果
第一节感觉-相同感觉间也存在着相互作用，如正后象、负后象。-正后像-后像品质与刺激物相同-觉与认知-第二章：环境知觉-第三章：环境认知-第四章：环境-行为关系的理论 第五章：噪声、拥挤和空气污染-第六章：个人空间、私密性和领域性-第七章：城市环境的体验和认知-第八章：场所 评价意象-第九章：城市外部公共空间活动研究-第十章：城市环境的影响及相关讨论-第十一章：建筑环境与行为
h环境心理学感觉知觉与认知PPT
绪论-基本任务-发展简史-研究对象-学科特点
1、环境心理学基本任务-研究人的行为与人所处物质环境之间的相互关系-·应用这方面知识改善物质环境，提高生活 量
大家有疑问的，可以询问和交流-可以互相讨论下，但要小声点
2、环境心理学发展简史-最早：纪元前，希腊帕提农神庙的错觉校正-神庙错觉矫正设计分析-1、正面8根柱，中央 柱完-全垂直，其余均向内倾斜。-若全部垂直，在高处两侧石-柱会被沉重的石楣压得显得-向外分开。-2、基石非 平，向上略凸形成孤线。-弥补上方石楣和石柱压迫下略显凹入的错觉。-3、石柱均有微妙弧线，上小下大。-弥补长 行线带来的中部凹入的错觉。-4、石柱粗细不一，两边粗中间细。-按照明度视觉，衬着明亮背景时显得比较细；衬着 色背景显得比较粗，而神庙两-侧衬着天空，中间衬着殿堂，因此设计为两边粗，中间细，以平衡错觉。-5、神庙各部 饰大小不同，越往高处，比例越大。-根据观者的仰角大小均匀变化。
环境知觉和环境认知
环境认知的过程
感知
个体通过感觉器官接收环境信息，如视觉、 听觉、触觉等。
记忆
个体将感知到的信息存储在记忆中，以便在 需要时提取和使用。
理解
个体对感知到的信息进行加工和处理，形成 对环境的认识和概念。
判断
个体根据对环境的认知，做出相应的决策和 行为。
环境认知的模型
信息处理模型
将环境认知过程视为信息输入、加工、输出 和反馈的过程，强调信息的处理和转化。
情绪和动机
情绪和动机也会影响环境知觉，例如在积极情绪状态下更 可能注意到环境中的积极信息，而在消极情绪状态下更可 能注意到环境中的消极信息。
环境知觉的生理机制
神经传导过程
环境信息通过感觉器官接收，经 过神经系统的传导和处理，最终 在大脑中被解释和理解。
大脑皮层的功能分
区
大脑皮层的不同区域负责处理不 同的感觉信息，如视觉皮层、听 觉皮层等。这些区域的功能分区 共同协作完成环境知觉的过程。
环境认知是环境知觉的深化
在环境知觉的基础上，人们通过记忆、思维等活动对环境进行更深入的认识和思考。
相互促进
环境知觉促进环境认知的 发展
随着环境知觉能力的提高，人们能够获取更 多的环境信息，进而促进环境认知的发展。
环境认知提升环境知觉的 准确性
通过学习和经验积累，人们对环境的认知更 加深入，有助于提高环境知觉的准确性和敏
环境知觉和环境认知在城市规划中用于评估城市 空间布局的合理性，以及城市景观的视觉效果。
公共空间设计
通过了解人们对公共空间的需求和感知，环境知 觉和环境认知有助于优化公共空间的设计。
3
绿色基础设施
利用环境知觉和环境认知，规划绿色基础设施， 如公园、绿地等，以满足居民对自然环境
第二章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
8/2/2024
知觉的理解性
22
8/2/2024
一、形状知觉的发展
视觉偏好：能力逐渐增强
2.开始认识基本的几何图形，并逐渐掌 握名称 3. 幼儿掌握形状的难易顺序：圆形-正方 形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形梯形-菱形
23
2个月与9个月，是婴儿自我效能 感发展的两个高峰。
32
8/2/2024
感觉剥夺与感觉轰炸
33
8/2/2024
感觉剥夺实验
34
8/2/2024
1954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克 吉尔大学进行了首例感觉剥夺实验研究。他们在 付给大学生每天20美元的报酬后，让他们呆在缺 乏刺激的环境中。具体地说，就是在没有图形知 觉(让被试戴上特制的半透明的塑料眼镜)，限制 触觉(手和臂上都套有纸板做的手套和袖头)和听 觉(实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡 嗡声代替其听觉)的环境中，静静地躺在舒适的帆 布床上。当时大学生打工一小时大约只能挣50美 分，这让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个 机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。 但结果却令很多人大跌眼镜：没过几天，志愿35者 们就纷纷退出。
或远距离物体的能力，也就是发觉 对象在体积和形状上最小差异的能 力。即一般所谓视力。
2岁左右，婴儿的视敏度接近成人
11
8/2/2024
2、视觉集中： 在出生时，新生儿视觉机能调节较差 两个月时才能改变焦点， 四个月时才能像成人那样改变晶体的
形状，以看清不同距离的客体。
12
8/2/2024
3．颜色视觉 颜色视觉是指区别颜色细微差异的
8/2/2024
第二章 学前儿童的认知的发展
第一节 学前儿童感知觉的发 展
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、人的主观因素，如任务、目的、知识、兴 趣、情绪不同，则选择的知觉对象也不同。
4、刺激物各部分相互关系的组合，如彼此接近的对 象比相隔较远的对象、彼此相似的对象比不相似的对 象容易组合在一起，而成为知觉的对象。
接近 相似
连续
三、感觉与第知二觉节的关知系觉与认知
相同点：都是人脑对当前客观事物的反映 不同点：
适应现象，除痛觉外，几乎在所有感觉中都存在， 适应的表现和速度不同。除暗适应外，其余各种感觉 适应大都表现为感受性逐渐下降乃至消失。
视觉适应中的暗适应约需45分钟以上； 明适应约需1-2分钟； 听觉适应约需15分钟； 味觉和轻适应分别适应约需30秒和2秒。
三、不同感觉的相互作用
（一）相互加强或削弱 （二）联觉
外界（内部）刺激 →感官 →对应的各神经中枢 →运动器官 →行为
你能感受到一根头发落在你的肩膀吗？ 你能看到黑夜里的物体吗？
实验证明，小于3g的物体不能引起我们重量感觉；1公里 外的光亮度小于1/1000烛光也无法使我们产生光感觉。
感觉的适应
• 在同一刺激物的持续作用下，人的感受性发生变化的过程，称 为“感觉的适应”。
这些都叫做饼干！
3、知觉的恒常性
人们根据已往的印象、知识、经验去知觉当前 的知觉对象，当知觉的条件在一定范围内改变了 的时候，知觉对象仍然保持相对不变，这种特性 称为知觉恒常性。
• 大小恒常性：在天空中飞行的飞机，在视网膜中 的映象是近大远小，但在知觉中它的大小是不变的。 • 颜色恒常性： • 形状恒常性： • 听知觉恒常性：
4.环境行为心理学学派
格式塔心理学、构造论
第二章 环境感觉与知觉
第一节 感觉 第二节 知觉 第三节 多种感觉与环境设计
教学目标：掌握环境感觉、知觉、认知的特征，掌握环境感
觉、知觉、认知在空间环境设计的运用
教学重点：理解感觉、知觉、认知的特点 教学难点：感觉、知觉、认知在空间环境设计中的应用
二、知觉的基本特性
知
知
觉
觉
的的整理体解性性
知
知
觉
觉
的
的
选
恒
择
常
性
性
1、知觉的整体性 把知觉对象的各种属性、各个部分知觉成为
一个同样的有机整体，这种特性称为知觉的整 体性。
知觉的整体性可使人们在感 知自己熟悉的对象时，只根据其主 要特征可将其作为一个整体而被知 觉。
你能数得清多少长颈鹿吗？
2、知觉的理解性 根据已有的知识经验去理解当前的感知对象，这种
特性称为知觉的理解性。
• 由于人们的知识经验不同，对知觉对象的理解也不同，与知觉对象有 关的知识经验越丰富，对知觉对象的理解也就越深刻。
• 在复杂的环境中，知觉对象隐蔽，外部标志不鲜明，提供的信息不充 分时，语言的提示或思维的推论，可唤起过去的经验，帮助人们去立 即理解当前的知觉对象，使之完整化。此外，人的情绪状态也影响人 对知觉对象的理解。
环境行为心理学
上节回顾：
1.环境行为心理学：
运用心理学的一些基本理论、方法与概念来研究人在城市与建筑中的活动 及人对这些环境的 反应，由此反馈到城市规划与建筑设计当中去，改善人 类生存环境。
2.环境行为心理学研究的内容：
环境场所、使用者群体、社会行为对象
3.环境心理学的研究方法：
实验法、 观察法、调查法、文献研究法
2、色彩可以使人有距离上的心理感觉。黄色有突出背景向前的感觉， 青色有缩入的感觉；其排列如下：红色 > 黄色≈橙色 > 紫色 > 绿色 > 青色； 暖色为前进色--膨胀、亲近、依偎的感觉。色彩明亮--前进！ 冷色为后退色--镇静、收缩、遥远的感觉。色彩阴暗 --后退！
3、色彩的面积，面积一样大的两种色彩，明度高而色浅的有放大的 感觉；反之则有缩小的感觉
知觉的恒常性保证了人在变化的环境中，仍然按事物的 真实面貌去知觉，从而更好地适应环境。
4、知觉的选择性
• 作用于感官的事物是很多的，人 们总是按照某种需要或目的主动 地有意识地选择其中少数事物作 为知觉对象，对它产生突出清晰 的知觉映象，而对同时作用于感 官的周围其他事物则呈现隐退模 糊的知觉映象，从而成为烘托知 觉对象的背景，这种特性称为知 觉的选择性。晁
4、暖色使人兴奋，为动感色彩；冷色使人沉静，为静感色彩感
第一节 感觉
第二节 知觉
一、知觉 知觉的定义：知觉是在人脑对直接作用于感觉器官的客观事物和
主观状况整体的反映。
❖ 知觉的过程：客观事物的各种属性分别作用于人的不同感觉器官， 引起人的各种不同感觉，经大脑皮质联合区对来自不同感觉器官 的各种信息进行综合加工，于是在人的大脑中产生了对各种客观 事物的各种属性、各个部分及其相互关系的综合的整体的决策， 这便是知觉。
1. 感觉是介于心理和生理之间的活动， 知觉则是以生理机制为基础的纯粹的心理活动，处处表现
少女与老妇
第二节 知觉与认知
知觉定势
个人的知识、经验、兴趣、别人的言语指导或环境的按时， 会促使知觉判断的心理活动处于一定的准备状态而具有某种倾向 性，心理学中称这种倾向性为知觉定势。
影响知觉选择性的因素：
1）知觉对象与背景之间的差别越大，对象越容易从 背景中区分出来。
2）在固定不变或相对静止的背景上，运动着的对 象最容易成为知觉对象，如在荧光屏上显示的变化 着的曲线。
1、色彩的温度感 2、色彩的距离感 3、色彩的轻重感 4、色彩的面积感 5、色彩的动静感
（三）不同感觉的补偿
暖色与冷色
1、红色、橙色、黄色--为暖色，象征着：太阳、火焰。 绿色、兰色、黑色--为冷色，象征着：森林、大海、蓝天。 灰色、紫色、白色--为中间色； 冷色调的亮度越高--越偏暖，暖色调的亮度越高--越偏冷。 红色和明亮的黄色调成的橙色--给人活泼、愉快、兴奋的感受。青色、 青绿色、青紫色--让人感到安静、沉稳、塌实。
第一节 感觉
一、感觉定义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。感觉是 人们了解外部世界的渠道，也是一切复杂心理活动的基础和前提。
感觉类型：视觉、听觉、化学感觉（嗅觉和味觉）、皮肤感
觉、本体感觉等。
感觉的过程：人的感觉器官接受内外环境的刺激，将其转化
为神经冲动，通过传入神经，将其传至大脑皮质感觉中枢，便 产生了感觉。