高校社会学“导学式”课堂教学模式的特点及实施策略

导学式教学法简介摘要：导学式教学法是在教师指导下，学生依据学案通过自导（预习）、互导（学生课堂讨论）以及教师指导和共同操作的一种师生互动合作的新型教学方法。

它的最大特点在于培养学生自主学习的能力，并逐步达到学会学习的目的。

它不需要教师和学生承担任何教学改革的风险而达到教学双赢。

一、引言课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是提高教育质量的主阵地。

对于课堂教学的改革，一直是教育改革关注的焦点之一，也是教育理论界长期探索和研究的重点目标。

目前，有关课堂教学改革的理论日趋成熟，为课堂教学改革指明了方向。

但如何实施课堂教学改革，目前还没有成熟的操作模式和方法可以借鉴。

本人从事教学多年，也热心于涉足课堂教学改革领域。

通过探索，觉得运用导学式教学法教学，受效比较显著。

现在正值新课改方案实施之际，我把在课堂教学改革中的一些做法介绍给大家，以期得到同行们的帮助，共同谱写课堂教学改革这篇大文章。

二、导学式教学法内容运用导学式教学法教学，需要一定的教学辅助设备，由于我国地区差异不同，占据的教育资源程度也各不相同，教学辅助工具可以采用多媒体设备来展示课件和操作内容；也可以用投影仪设备来展示操作内容；甚至于也可用小黑板出示操作内容。

教室内必须安装一只电子钟，便于教师控制教学时间。

这些是基本必备的教学辅助设备。

实施导学式教学法的关键是教师。

先说备课，过去教师备课主要是写教案，写教案大家很熟悉。

现在采用导学式教学法上课，教案变成了课案。

课案包括学案和操作两部分。

学案既是学生自导（预习）、互导（学生课堂讨论）的依据，又是教师课堂教学实现师生互动合作的依据；操作是作为课堂教学阶段评价的依据，它是与课堂教学知识体系密切结合的。

学案是以书面的形式课前发给学生。

学案包括学习目标（也是教学目标）、导学内容和达成练习三部分。

学习目标（也是教学目标），它是在课堂教学活动中，师生必须共同努力实现的。

导学内容是教师依据教材内容和学生实际，把教学内容以问题形式编织出来的。

导学课堂教学模式
导学课堂教学模式指的是教师将课堂教学活动设计为导学类型，施行以学生为主体的自主学习或小组合作学习探究的形式来解决教学中遇到的问题。

其特点是以实践为主、课堂探究为基础，培养学生的实践、合作能力。

导学课堂教学模式的基本思想有三个方面：一是把教学设计成实践性质的学习、探究课堂，要求老师和学生根据教学模式共同完成教学、学习任务。

二是重视课外课活动，让学生根据自己的需要，利用时间进行有效的学习，培养学生学习自主自主选择。

三是把课堂教学紧扣实际，让学生在课堂上，结合课本和作业，做深入的探究，以提高学习效率。

导学课堂教学模式的实施首先要求教师从教学内容的安排以及教学模式的建设入手，让学生能够把课堂教学活动视为乐趣和乐事，以培养学习情绪。

其次要培养学生积极发挥自身自治能力，使学生在课堂之外适当参与到学习探究中。

学生能够利用各类作品和文献资料进行学习探究，进而及时发现相关的知识，培养学习能力。

最后，教师应以不断挑战的态度和关怀的温暖心，适时引导学生完成课堂学习，提高学生的学习效率。

通过导学课堂教学模式，从而提高学生的学习积极性和实际运用能力；加强教师在课堂中严格要求自己，以实施精准教学原则；强化课堂与课外、课上与课外之间关系，使课堂更加紧密；并且可以促进教师与学生之间建立良好的沟通氛围，使学生受益良多。

“导学”教学模式让老师善于“导”，学生善于“学”1. 引言1.1 介绍导学教学模式导学教学模式是一种注重引导学生自主学习的教学方式，在这种模式下，老师扮演着引导者的角色，鼓励学生通过探究和发现来学习知识。

导学教学模式的核心理念是让学生在实践中学习，通过自己的思考和实践来掌握知识，培养他们的创造力和解决问题的能力。

1.2 概述导学教学模式的特点导学教学模式是一种注重引导和交互的教学方法，其特点主要包括以下几点：1. 强调学生主体性：导学教学模式注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，强调学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣和自信心。

2. 倡导互动交流：导学教学模式强调老师与学生之间的互动和交流，老师不再是传统意义上的“灌输者”，而是引导者和指导者，鼓励学生参与课堂互动，促进师生之间的深入沟通。

3. 强调问题解决：导学教学模式注重以问题为导向，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力，帮助学生建立起自主学习的能力。

4. 多元化教学形式：导学教学模式采用多种教学手段和工具，如案例教学、小组讨论、实践操作等，丰富了课堂教学的形式，促进了学生在不同场景下的学习体验和能力提升。

导学教学模式是一种以学生为中心、以问题为导向、以互动为特点的教学模式，致力于提高学生的学习效果和学习能力，是21世纪教育教学改革的重要方向之一。

2. 正文2.1 导学教学模式下老师的“导”角色在导学教学模式下，老师的角色至关重要。

老师不再是传统意义上的知识传授者，而是更像是学生学习过程中的指导者和引导者。

老师需要具备以下几个方面的能力和特点：老师需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。

只有深厚的学科功底和丰富的实践经验，才能让老师在引导学生学习的过程中游刃有余，给予学生有效的指导和帮助。

老师需要具备很强的观察力和分析能力。

老师需要能够准确地把握学生的学习情况，了解学生的学习习惯和思维方式，有针对性地给予指导和建议。

高中数学“导学式”课堂教学模式的研究与实践随着时代的变化，新一代学生的学习方式和认知能力发生了巨大的变化，教育者面临着前所未有的挑战。

在这种背景下，探索新的教学模式成为当前教育改革的热点话题。

本文介绍了高中数学“导学式”课堂教学模式，并对其进行了研究和实践。

“导学式”课堂教学模式是由教学理念、教学方法和教学手段三个方面构成的，其核心是让学生在教师的引导下自主学习，通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题，提高学生的创新能力和思维能力。

其主要特点如下：1.以学生为主导，教师为辅助教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和协同者，引导学生自主探究、合作学习、互相交流。

2.发挥学生的主体性和创造性让学生通过自主探索和解决问题，发挥出自己的主体性和创造性，促进知识的深层次理解和内化。

3.强调知识的联系和应用将知识点连接起来，将知识点与实际生活联系起来，强化知识的应用性和实践性，增强知识的可持续性。

1.教学理念的研究“导学式”课堂教学模式的理念是以学生为主体，以活动为中心，以问题为导向，以师生互动为渠道，以反思为手段，最终达到学生自主学习和主动探究的目的。

这种教学理念已经得到了国内外众多教育学者和实践者的认可和推广。

“导学式”课堂教学模式的教学方法包括课前导学、课堂探究、小组合作、提问互动、自主实践和课后反思等。

其中，课前导学主要是使用多媒体工具，引导学生自主预习和预学，激发学生的兴趣和学习积极性。

课堂探究是指在学生自主探究的基础上，通过讲解、讨论和指导等方式加深学生对知识的理解和记忆。

小组合作则是通过小组合作的方式，让每个学生都能参与到探究和学习中，充分发挥学生的主体性和创造性。

提问互动则是通过不断的提问和互动，促进学生思维的活跃和创新，增强学生的自信心和探究能力。

自主实践是指让学生将所学的知识运用到实际的生活中，从而将抽象的知识转化为具体的实践能力。

课后反思则是教师引导学生认真反思、总结学习过程和成果，以及进一步提供学科知识和能力的拓展。

导学式教学模式解析时间：2013年12月29日导学式教学模式是以现代教学理念为指导的有别于传统教学模式的一种新的教学模式，它教学的每个环节和过程都有具体的做法和目的，只要我们认真去理解、把握其教学思想，不要使这种模式程式化、教条化，而能创造性的根据学科特点及课型、学生实际、进行教学预设，灵活运用好教师的导和学生的学，并能充分运用好教学资源，课堂上能以“学”定“教”，以“学”定“导”，就一定能使我们的课堂教学更加有效。

导学式教学模式对新授课教学比复习课教学更有效，对理科教学比文科教学更有效，只有我们在借鉴的基础上更好的去完善、补充它，就能发挥出它更大效益。

目录1 基本概念2 基本思想3 理论基础4 实现目标5 基本程序6 作用7 具体操作导学式教学模式 - 基本概念导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。

其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，其更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。

导学式教学模式 - 基本思想教师在课堂教学过程中，不能直接向学生转述知识，而是组织引导学生自学求知。

它把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识传授转移到能力培养、智力开发上，它把教师在课堂上的职能行为界定为主要是“导”，把学生在课堂上的学习行为规范为主要是自学。

这正好与新课程中教与学要求相吻合；教师从认知的权威到平等的参与课堂教学，从知识的传递者变成学生学习促进者、组织者和引导者，极大地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。

12月31导学式教学模式 - 理论基础该模式是在教师己经认识和掌握了教学规律的基础，以科学的世界观和方法论为指导，根据学生的年龄特征和心理特征，采取有效的方法，充分调动学生的学习自觉性和主动性，使学生积极参与到教学活动中来。

导学案教学法一、导学案教学法的概述导学案教学法作为一种有效的教学方法，被广泛应用于各级各类学校的教学实践中。

它以教师所设计的导学案为主导，通过引导学生自主探究、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的深度学习。

本文将详细介绍导学案教学法的特点、实施步骤以及应用效果。

二、导学案教学法的特点1. 强调学生主体地位：导学案教学法注重培养学生的自主学习意识和能力，倡导学生在教师的引导下通过自主思考和合作学习探究知识，从而培养学生主体地位的认知。

2. 激发学生兴趣：通过设计富有情境性和趣味性的导学案，可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生参与学习的积极性。

3. 强调问题导向：导学案教学法将问题作为学习的切入点和驱动力，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

4. 注重批判性思维培养：导学案教学法通过引导学生进行分析、比较、评价等思维活动，促进学生理性思考，培养学生的批判性思维能力。

三、导学案教学法的实施步骤1. 教师准备阶段：教师需要根据学科内容和学生特点设计导学案，并根据教学目标和要求确定学习任务。

2. 导学环境营造：教师在课前要为学生创设一个开放、宽松的学习环境，创造多种多样的学习资源，激发学生的好奇心和求知欲。

3. 导学引导过程：教师通过提问、示范、讲解等方式引导学生进入学习状态，提出激发学生思考的问题，引导学生合作讨论和分享思路。

4. 自主学习与合作学习：教师要鼓励学生进行自主学习，培养学生自主解决问题的能力。

同时，教师还要引导学生进行合作学习，促使学生相互交流、相互合作，共同解决问题。

5. 总结评价与反思：教师要及时总结评价学生的学习成果，引导学生对学习过程进行反思，总结经验教训，进一步提高学习效果。

四、导学案教学法的应用效果导学案教学法在教学实践中取得了显著的效果。

一方面，学生通过自主探究和合作学习，提高了问题解决能力和批判性思维能力，增强了学习动力和学习兴趣。

高中数学“导学式”课堂教学模式的研究与实践一、导学式教学模式介绍导学式教学是一种基于问题驱动的教学模式，通过提出问题并激发学生思考，引导学生自主探究问题的解决方法和答案。

导学式教学的核心是“引导”，通过有效的引导和激励，使学生自主学习、自主思考、自主解决问题，进而培养学生的探究精神和创新能力。

导学式教学具有以下特点：1、问题导向：通过提出问题引导学生思考，让学生在探究中发现问题所在，激发学生的思考和好奇心。

2、强调学生自主学习和探究：教师的角色是引导和激励，学生是主体，自主学习和探究。

3、注重情境教学：将知识的学习与实际情境相结合，使学生能够将学到的知识应用到实际中去。

4、注重课堂互动：在教师引导下，学生们进行讨论、合作和交流，共同解决问题。

5、注重培养学生的探究精神和创新能力：通过自主学习和探究，培养学生的探究精神和创新能力。

1、教学设计例如，在解二次方程的教学中，可以采用导学式教学。

首先，教师提出问题，“什么是二次方程？有哪些解法？”接着，引导学生通过探究讨论的方式，自主探究解二次方程的一般步骤和方法。

在引导学生自主探究的过程中，教师根据学生的实际掌握情况，适时给予指导和支持。

最后，教师通过总结概括的方式归纳总结解二次方程的方法和技巧。

2、课堂实践在高中数学课堂实践中，采用导学式教学模式的教学效果明显。

通过引导学生自主学习和探究，学生的学习动力和兴趣被激发，学习效果得到提高。

在课堂上，教师可以通过提出问题、设计实验和引导讨论等方式，使学生更好地理解数学知识和方法。

例如，在导数概念的教学中，教师可以提出问题，“为什么需要研究导数？导数有哪些应用？”接着，引导学生通过实验等方式自主学习和探究导数的概念和应用。

在教学过程中，教师及时给予学生反馈和指导，帮助学生进一步理解和掌握知识。

三、总结。

“导学”教学模式让老师善于“导”，学生善于“学”教育是一种引导，学习是一种体验。

在现代教育中，“导学”教学模式成为一种新的教学理念，它旨在让老师更善于“导”，让学生更善于“学”。

这种教学模式强调教师要注重引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和潜能，从而达到更好的教学效果。

下面，让我们一起探讨一下“导学”教学模式的特点和优势。

一、“导学”教学模式的特点1. 强调学生的主体性。

传统的教学模式中，老师往往是知识的传授者，而学生是被动接受者。

而在“导学”教学模式中，老师更注重引导学生主动参与学习，树立学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人。

2. 注重学生的个性发展。

每个学生都有自己的学习风格和学习特点，而“导学”教学模式强调老师要关注每个学生的个性和特长，提供个性化的学习支持，让每个学生都能得到充分的发展和成长。

3. 培养学生的自主学习能力。

在“导学”教学模式中，老师不是单方面的传授知识，而是通过引导和激励学生，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让学生在学习过程中逐渐形成独立思考和自主学习的习惯。

4. 重视学科知识和实践能力的结合。

现代教育注重培养学生的实践能力和创新能力，而“导学”教学模式强调教师要将学科知识与实际生活结合起来，让学生在实践中感悟知识，提高综合素质。

2. 提高学生的学习效果和学习质量。

由于“导学”教学模式更注重学生的主体地位和学习过程，学生会更加主动地进行学习，提高学习积极性，从而达到更好的学习效果和学习质量。

三、“导学”教学模式的实施路径1. 为实施“导学”教学模式，教师首先要转变教育理念，将学生的发展和成长放在首位，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

2. 在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。

老师可以通过各种方式引导学生主动参与学习，提供学习资源和学习平台，激励学生勇于探索和实践。

3. 在教学内容上，老师要将学科知识与实际生活联系起来，提供有趣的学习案例和实践机会，让学生能够在实践中感悟知识，提高学习的实效性和生活适用性。

导学式教学体系
导学式教学体系是指一种以教师为主导，通过导学设计、导学式
教学、导学式评价等方式推进学生知识和能力提升的一套教学体系。

下面就导学式教学体系进行一些详细的分析和介绍。

一、导学设计
导学设计是整个教学体系的核心。

它是以先导问题为主题，针对
知识点和能力的特点而进行的教学活动的设计，主要包括教学目标、
导入环节、整理知识、实践练习、归纳总结等几个方面。

二、导学式教学
导学式教学是在导学设计的基础上，通过引入图片、视频、音频
等新兴的教学方式和工具，对教学内容进行全方位的展示和加深，以
便让学生更好地掌握知识点和培养能力。

导学式教学的特点是既侧重
于教学的价值观，又重视教学的效果，注重培养学生的思考能力和创
造力。

三、导学式评价
导学式评价是让学生对自己所学的知识进行自我评价和交流，以
便帮助他们全面了解自己的学习能力和水平。

导学式评价的主要特点
就是在教学过程中进行，既及时又有效。

在学习过程中，学生通过实
践练习、问题解答、思考阅读等方式，来完成对知识点的理解与掌握，并随着教学过程的深入，逐渐提高自身的学习能力和水平。

四、总结
导学式教学体系能够不断地提高学生的学习兴趣和学习效果，促
进学生的个性发展，激励学生的主观能动性，从而引导学生更好地理解、理解、掌握和运用所学的知识点和能力。

因此，导学式教学体系
肯定是未来教育的趋势，既可以应用于基础教育，也可以应用于高等
教育和职业培训。

导学式教学模式的实践方法浅析常言“授人以鱼，不如授人以渔”说明教师教学生知识，不如教学生获取知识的方法[1]。

近年出现“授人以渔，不如授人以欲”的思想更侧重于培养学生学习兴趣和爱好，以饱满的热情运用正确的方法经亲身思考探索和研究获得知识。

“导学”式教学不管从课堂学习气氛，还是学习效果，都是过去“一言堂、注入式、填鸭式”教学无法相比的，导学式教学使教师和学生都会受益，“导学”式教学在激发学生兴趣、学习自主性，培养终生学习能力方面有重要的作用。

1 导学式教学概述“导学”式教学让学生成为学习的主人，当学生遇到疑问时教师给予学生的不是答案，而是解决问题的钥匙。

教师启迪、引导、设疑置问，学生分析、讨论、解决问题，或提出相关疑难点，师生讨论，通过具有梯度型习题加以巩固，将课本知识点灌输转化为有趣的讨论课，可调动学生学习的积极性和主动性，培养其独立思考、解决问题的能力。

预学案在预习中起导航和检测作用，包括教学目标、问题、思考题和习题检测。

学生预习有重点、有目标，通过问题或思考题帮助学生更深层次理解知识点及其本质；通过习题测试学生是否将书本中的重难点理解，达到学以致用，形成理性认识。

导学案是预学案的补充。

学生通过预习完成预学案上的检测，按照导学案上的详解梳理思路，教会学生如何去分析、解决问题，抓住题眼，快速解答。

对于一些疑惑或难懂点，老师通过引导分析、讨论来解释，学生作好笔记，实现高效课堂。

固学案是对学生所学知识点巩固。

设计习题检测学生是否掌握本节课的知识点，考查学生是否能将所学知识灵活运用。

例如，学生都知道胶体有稳定性处于稳定状态，设计习题：Fe（OH）3胶体为什么会稳定存在？通过电泳实验学生知道Fe（OH）3胶粒带正电，根据同性相斥原理就理解了胶体的稳定性。

新学案知识点新异，是知识点的升华和综合运用，使学生理解和体验知识在实际中应用，是锻炼运用知识点的创新环节。

2 教师在导学式教学中的作用教师引导贯穿于教学的始终，时刻了解学生反应，用引导和促进教学策略，“以教育者为中心向以学习者为中心”转变，使学生感受到是学习的主人。

“导学式”课堂教学模式的困惑及其对策一、错觉在推行课堂教学改革以后，好多老师总感觉到一节课下来老师没有讲，学生好多问题都没有弄懂，一节课空落落的，好像什么内容都没有一样。

这其实是一种错觉。

如果一节课按照传统的授课方式，老师从头讲到尾，讲得的很细，很透，重点部分也反复强调，感觉上似乎一节课实实在在的，但学生是被动的。

懂了、透了、明白了只是老师而不是学生。

学生没有参与，思维没有得到训练，没有积极主动的探寻知识，没有得到学习过程的体验，能力没有得到提升，自然收效就很小。

甚至有不少同学思想跑毛，走神，乏力瞌睡，口上应着老师，思想不知跑到哪里去了。

二、小组座次有不少老师认为，学生围在一起坐会影响课堂纪律，我想问一下，难道不围着坐课堂纪律就好吗？未必吧！问题是，学生围着在一起坐我们如何管理。

小组安排座次要三个有利于：一有利于学生的合作交流，二有利于小组的团结协作，三有利于课堂教学的组织。

而传统的座次正好不符合这三个有利于。

三、课堂教学模式扭曲把“导学式”课堂教学上成了练习课或者问题课。

导学稿成了练习题。

教师上课按照导学稿逐题提问，学生回答，答完即好。

没有真正体现出“导学”的教学理念。

学生学的过程没有体现，学生没有学习过程的体验。

学生在拿到导学稿后不是按照导学稿的问题设置、提示在教师的指导下自主学习，深入思考。

而是集中精力找问题的答案。

课堂上没有进行思想的交流，没有进行思维的训练，而是对答案。

老师扮演的角色不是指导学生学习和展示，而是问题答案的评判者。

导学稿的生命在于实施，而导学稿的实施要靠师生合作互动，其关键在于学生会用。

因而，在导学稿实施之前务必有以下要求：学生：在预习中，必须要解决导学稿中的基础题部分，然后可以做合作探究性的问题，过难的问题做好标记，在组内交流或在课堂上研讨解决。

课堂展示中，要注意总结方法、规律，做好学后记。

将各科导学稿进行归类整理，积累成学习资料。

教师：第一，上课前必须抽查并批改部分导学稿以了解学情，再次进行课前备课。

第1篇随着我国教育改革的不断深入，教育理念和方法也在不断创新。

学导式教学法作为一种新型的教学模式，在我国教育实践中逐渐得到了广泛应用。

本文将从实践中对学导式教学法进行探讨，分析其优势、实施策略以及存在的问题，以期为广大教育工作者提供参考。

一、学导式教学法的定义与特点学导式教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。

它强调学生自主学习和探究，教师通过引导、启发和点拨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

学导式教学法具有以下特点：1. 学生主体：学导式教学法将学生放在教学的中心地位，强调学生的主体作用，注重培养学生的自主学习能力。

2. 教师主导：教师在教学中起到引导和启发的关键作用，通过创设情境、提出问题、组织讨论等方式，引导学生深入探究。

3. 灵活多样：学导式教学法注重教学方法的多样性，结合学生的实际需求，采用多种教学手段，提高教学效果。

4. 注重实践：学导式教学法强调理论与实践相结合，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。

二、学导式教学法的优势1. 提高学生的学习兴趣：学导式教学法通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学过程中。

2. 培养学生的自主学习能力：学导式教学法强调学生的主体作用，鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。

3. 提高学生的创新能力：学导式教学法注重培养学生的创新思维，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的创新能力。

4. 增强学生的合作意识：学导式教学法强调学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作精神。

5. 提高教学效果：学导式教学法注重教学方法的多样性，结合学生的实际需求，提高教学效果。

三、学导式教学法的实施策略1. 教师培训：教师是学导式教学法的实施者，因此，教师培训至关重要。

学校应加强对教师的培训，提高教师对学导式教学法的认识和理解。

2. 创设情境：教师应根据教学内容，创设与生活实际相联系的教学情境，激发学生的学习兴趣。

学案导学课堂教学模式实施方案一、背景当前教育教学中，如何有效培养学生的学习兴趣和主动性成为一个越来越重要的问题。

学案导学课堂教学模式作为一种新型的教学方式，可以促进学生的积极参与，提高学生的成绩和兴趣，受到了越来越多的关注和研究。

在此背景下，本文探讨学案导学课堂教学模式的实施方案。

二、学案导学模式的概念学案导学模式，是以学生为主体，以学习为中心，通过系统性的学案设计和导学策略，引导学生独立学习、探究学习、合作学习和交流学习的教学模式。

该模式突破了传统教学模式下老师主导、学生被动的局面。

学案导学模式为教学赋予了更多的灵活性和多样性，并可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

三、学案导学模式的实施内容1.学案的设计学案设计是学案导学模式的关键环节，设计好学案是促进学生主动学习的保障。

具体来说，学案设计应包括以下内容：•学习目标：明确每次课程的学习目标，使学生可以根据目标主动学习。

•学习内容：组织学生学习的知识点和教学资源。

•学习过程：设计学习的活动、任务和策略。

•学习评价：评价学生的学习成果及学习过程，以促进学生的自我评价和提高。

2.学生自主探究学习在学案导学模式中，学生是主体，而教师则起到指导和监控的作用。

教师应该引导学生掌握学习方法，独立思考，培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和成绩。

学生在学习过程中，可以根据教师提供的学案进行独立学习和探究学习。

这种自主学习能力的培养，可以让学生更加自信、自主和主动。

3.学生合作学习学案导学模式也重视学生之间的合作学习，鼓励学生共同完成任务。

学生之间的合作学习可以提高学生的信息交流和互动，使他们更加愉快地学习，培养学生的团队精神和合作意识。

4.学生交流学习学案导学模式还强调学生之间的学习交流。

学生可以在课堂上分享自己的学习成果和心得，互相学习和帮助。

这样的交流可以促进学生之间的交流与合作，加深学生的理解和记忆。

四、学案导学模式的优势学案导学模式作为一种新型的教学方式，具有以下几个优势：•提高学生学习兴趣和主动性。

社会学学科教育的教学模式与应对策略随着社会的不断发展和变化，社会学作为一门学科的重要性也逐渐凸显。

社会学的研究对象是人类社会及其发展规律，对于理解人类社会的运行方式、社会问题的解决以及社会变革的推动都具有重要的意义。

然而，当前社会学学科教育在教学模式和应对策略上面临着一些挑战。

本文将探讨社会学学科教育的现状，同时提出相应的教学模式与应对策略。

一、社会学学科教育的现状社会学学科教育在中国的发展相对较晚，尽管近年来受到了越来越多的关注，但仍存在一些问题。

首先，社会学教学资源不足。

社会学作为一门综合性学科，其涉及的范围广泛，需要多学科的理论支撑。

然而，目前大部分高校的社会学学科建设较为薄弱，教学资源不足，导致教学内容无法涵盖社会学研究的多样性。

其次，社会学教学过于理论化。

社会学的研究方法复杂多样，但在教学中往往过于注重理论知识的传授，忽略了实践应用和实证研究的培养。

第三，社会学学科与实际问题脱节。

社会学作为一门应用性学科，应当与社会实际问题相结合，帮助学生理解和解决社会问题。

然而，目前许多社会学教育仅停留在理论研究阶段，与社会实践联系较少。

二、教学模式的改进为了应对社会学学科教育的现状，采取适合的教学模式显得尤为重要。

首先，引入多样化的教学资源。

社会学教学应该紧密结合相关学科的理论研究和实践探索，通过拓宽教学资源，引入多种学科的视角和观点，丰富教学内容，提升学生的综合素养。

其次，强调理论与实践的结合。

在社会学教学中，应该注重培养学生的实际操作和实证研究能力，引导学生将社会学理论应用到实际问题中，培养学生的批判思维和解决问题的能力。

再次，强化跨学科的教学方式。

社会学涉及的问题通常是复杂而多面的，因此，社会学教学应该强调跨学科的合作和交流。

通过与其他学科的结合，促进学科间的互补，拓宽教学视野，培养学生的综合能力。

最后，加强实践性课程的设置。

社会学作为一门应用型学科，必须紧密联系社会实践。

因此，在社会学教学中应该增加实践性课程的设置，如实地考察、社会调查等，通过亲身经历，让学生更好地理解社会问题，并培养自己独立思考和解决问题的能力。

新课程背景下高校导学式教学模式研究导学式教学是一种由学生主导的学习方式，它充分发挥学生的学习主体性和参与性，通过教师的引导和辅助，帮助学生主动探究和解决问题。

在新课程背景下，导学式教学模式成为高校教育改革中的一种重要教学模式。

本文将从导学式教学的背景、模式构建、教师角色和学生角色等方面对新课程背景下高校导学式教学进行研究。

一、导学式教学的背景新课程是指我国基础教育领域在推进素质教育的大背景下进行的一次巨大而深刻的教育变革。

按照新课程的理念，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。

传统的以教师为中心的教学模式已经不能满足学生全面发展的需求，因此，导学式教学模式应运而生，成为高校推进课堂教学改革的创新模式。

二、导学式教学的模式构建导学式教学模式包括三个重要环节：预习环节、探究环节和总结环节。

首先，预习环节是导学式教学的重要起点。

教师通过提供相关的学习材料，引导学生对所学知识进行预习，激发学生的学习兴趣。

其次，探究环节强调学生的实际参与和自主探索。

在这一环节中，教师起到引导和辅助的作用，帮助学生解决问题，引导学生进行探究性学习。

最后，总结环节是对所学知识的归纳和概括，学生通过总结，加深对知识的理解和记忆。

三、教师角色的转变在导学式教学模式中，教师的角色发生了明显的转变。

传统的教学中，教师往往是知识的传递者，注重对知识的讲解和规范。

而在导学式教学中，教师更像是学习的导航员，引导学生主动参与学习，明确学习目标，提供学习的资源和环境。

同时，教师要精心设计课堂活动，发挥激发学生学习能力的引导作用，帮助学生建立自主、合作和创新的学习模式。

四、学生角色的转变导学式教学模式强调学生的主体地位，促进学生的主动参与和合作学习。

学生在导学式教学中不再是被动接受知识的对象，而是学习的主体，具有更大的自主性和主动性。

学生需要通过预习、探究和总结等环节，主动参与学习活动，积极动脑思考，发挥自己的主观能动性，培养自学和合作学习的能力。

高中数学“导学式”课堂教学模式的研究与实践近年来，随着新课程改革的推进，高中数学教育越来越注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力和实际应用能力。

在这种背景下，导学式教学模式成为了高中数学教学中的一种重要教学模式，得到了广泛的应用和推广。

本文将对导学式教学模式进行研究和实践，并探讨其对高中数学教育的意义和作用。

一、导学式教学模式的概念与特点导学式教学是以导学案为载体，把教师的教导转化为学生自主学习、思考、交流和合作的过程，是由学生主动探究问题，发现问题，解决问题的一种教学模式。

导学式教学在高中数学教学中的应用，其特点主要包括以下几个方面：1.强调学生的主动性和自主性：导学式教学是以学生的知识主导、学生的思维主动为特点的教学方法，它要求学生具有一定的主动性和自主性，注重学生的能动性，鼓励学生通过调查、研究、实验和探究等多种途径，来完成自己的学习任务。

2.注重以问题为导向：导学式教学是以问题为导向的教学方法。

在此过程中，学生需要根据教师给出的导学任务，通过分析问题、研究问题、解决问题等步骤，逐步掌握知识和技能。

3.注重个性化差异：导学式教学是一种以学生为中心、注重个性化差异的教学方法。

它充分考虑学生的差异性，让每个学生可以按照自己的需求和兴趣，自主选择学习内容，并根据自己的学习进度合理安排学习时间。

4.注重互动交流：导学式教学强调学生之间的交流和合作，促进师生互动，构建动态共享的学习空间。

在导学式教学过程中，各个学生之间可以互相向导和帮助，共同发掘问题的本质，解决问题的方法，发扬集体智慧。

二、导学式教学模式在高中数学教育中的应用1.培养学生自主学习能力导学式教学模式是以教师主导转化为学生主动学习的过程，因此，它可以培养学生的自主学习能力。

学生在导学式教学过程中，需要自主选择学习内容、合理安排学习时间、掌握学习方法、制定学习计划，通过自我调节，提高自主学习能力。

2.促进学生创新思维能力的培养导学式教学模式要求学生在完成学习任务的过程中，需要开展探究、研究和实验活动。

导学式教学模式针对我校学生的实际情况，学校量身定制了适合学校发展的“导学式课堂教学”模式。

一、关于“导学式”的概念界定“导学式”教学法是一种符合教育学、心理学以及教学论一般规律的教学模式。

导学式关键在于“导”。

它言简意赅地揭示了教学活动的基本特征，规定了教师的主要职能，确立了教师在教学活动中的主导地位和学生的主体地位。

二、“导学式”与“启发式”的异同“导学式”不等于“启发式”。

虽然导学式与启发式都有引导学生自觉地、积极地、主动地掌握知识，充分调动学生学习积极性的内涵，都有使学生成为学习的主人的旨意，但是，一般说来，“启发式”是“注入式”的对称。

确切地说，启发式是一种教学指导思想，是一条教学原则，是教师运用各种教学方法的指导思想，是教学应该遵循的原则，而不是哪一个具体的教学方法。

我们常听一些教师说，“启而不发”，如果作为一句诙谐语倒也未尝不可，但应该指出的是，这是对“启发”一词原意的误解。

启发启发，把教师作为“启”方，把学生作为“发”方，这是理解的谬误。

孔子说“不愤不启，不悱不发”，是要求教师一定要在学生经过苦思苦想还想不出来，想说又说不出来的时候才去开导他们。

显而易见，“启”和“发”都是从教师的角度说的。

而“导学式”着眼于“学”，着力于“导”，不仅仅要学生“学会”，更重要的是要学生“会学”，是要培养学生的学习能力和学习习惯，进而培养学生的学习品质。

“导学式”与“启发式”乍看起来，出发点差不多，然而归宿不一样，终极评价更不同。

三、“导学式”教学模式的原则要运用好“导学式”，必须遵循以下三个主要原则。

（一）确立教师主导地位的原则。

教师在课堂教学中要始终居于主导地位。

这也是教学活动本身的规律所决定的。

教师学生本来就不对称，就不平衡。

从总体上看，教师总处于把握的位置，起着导向的作用，教学活动必须依靠教师这一权威才能搞好。

如果是学生说了算，班级授课制这种形式就要解体。

（二）确立学生是学习的主人的原则。

教学活动是人与人构成的系统，这是与任何人与物构成的系统完全不同的。