人教课标版四年级语文上册教案 《小青石》教学设计一.doc

人教版四上选读课文《小青石》教学设计（全课时）一、教材分析：《小青石》是四年级上册中的一篇选学课文。

故事情节生动有趣，通俗易懂，运用了多种修辞手法，通过语言、心理等描写表现角色的情感变化，层层深入，揭示主题。

粗略地梳理整册教科书后，发现这一课无论是就文章体裁还是语言形式而言，可算是本册第三单元童话课文的延伸。

由于学生之前已有阅读童话故事的学习经历，初步具有阅读童话故事的能力，因而将这篇课文作为略读课文进行教学，将“简要讲述故事，感受小青石的情感变化，明白它对生活意义的理解”作为本篇课文的教学重难点，并以此突破口，引领学生品味童话的语言，感受童话的特点，体味童话的乐趣。

二、教学目标：1、读童话；读懂故事大意，根据事情发展顺序，梳理故事内容，说清大意；2、品语言；借助动作、语言、心理等描写读好文中的对话，初步感受这些描写对塑造角色的作用；3、编故事；创设语境，编写童话，在续编时能尝试运用语言、动作、神态写作。

三、教学重难点：简要讲述故事，感受小青石的情感变化，明白它对生活意义的理解四、教学过程：（一）课前谈话，复习童话单元教师：同学们，本学期我们学习了哪些童话故事？（巨人的花园、幸福是什么、去年的树、小木偶的故事）教师：我们还发现了一些关于童话故事的小秘密？PPT出示单元三的“我发现”。

学生：主人公都有超常的魔力，能像人一样说法；童话故事想象丰富；故事很有趣；给我们有益的启示……教师：是啊，我们在奇妙的童话世界中，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。

今天我们再来学习一篇叶圣陶爷爷写的童话故事——《小青石》。

教师板书：小青石（二）初读课文1、教师：童话故事一般都是按照什么顺序来写的？（事情发展）教师：很多时候事情的发展是按照时间的变化而推移的。

2、自读要求：（1）读通读顺课文，读得不流利的地方多读几遍。

（2）读完后，请按照时间的变化圈出表示时间的词。

教师批注示范：如第二小节“一天”就是表示时间的词，我就用圆圈圈出来。

人教版四年级语文（上）XD3《小青石》教学设计与说课稿（共5篇）《小青石》教学设计1教材分析：这篇课文通过讲小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：默默无闻地为大众服务，才是最有意义的事。

教学要求：理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。

练习分清课文的主次。

有感情地朗读课文。

教学重点：理解小青石对生活的理想。

教学难点：练习分清课文主次。

教学构想：揭示学习内容及自学要求，组织组织学生讨论交流，理解小青石对生活的理想，练习分清课文主次。

教学准备：写有自学思考题的小黑板。

教学时间：1课时。

学习过程：一、检查预习１、指名分自然段朗读课文，然后评议，纠正读得不正确的地方。

２、按照预习要求检查预习情况。

⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么？⑵后来小青石的理想有什么变化？⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐？找出小青石觉得快乐的句子读一读。

二、初读课文，给课文分段１、学生自由朗读课文，给课文分段，考虑段意。

２、分小组讨论分段情况。

３、集体讨论交流，指名回答。

第一段：讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静；第二段：讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度；第三段：讲小青石被运往都市，为自己的理想即将实现而满腔欢喜；第四段：讲小青石被制成混凝土铺在道路上；第五段：讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。

三、提出自学要求，学生进一步自学１、明确自学要求。

⑴工人把小青石铲去干什么了？⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的？⑶小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化？用课文里的话回答。

（小青石在没有成为混凝土时，说：“这样的生活，我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。

后来实现了到都市里去的想法，所以很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”，在小草里也是“满心欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服”。

接着被铺在道路上，透不出一丝气“只得闷声不响”，再后来完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好”。

《小青石》教学设计第一课时教学目标1、了解课文内容，理清课文层次。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、感受小青石的理想，受到为他人着想的思想教育。

重点、难点1、体会课文内容的主次。

2、理解小青石对生活的理想，对学生进行为他人着想的思想教育。

教学过程一、讲故事，引入课题一块小青石和一块小黑石被水冲到岸上,停在许多石块中间，已经一年了。

它们身旁长着柔软的青草和可爱的小花，还时常有蝴蝶飞来。

这一年，生活平静极了，安适极了。

但是有一天，小青石感到厌烦了，到底发生了什么呢？让我们一起走进课文（板书课题：小青石）二、自学课文，思考1、出示自学要求：（1）勾画生字词语，理解词义。

（2）课文讲了一件什么事？2、检查初读情况。

（1）出示：玛瑙发簪纽扣蚱蜢模样满腔欢喜闷得要死闷在岸上闷声不响齐读，指名读。

（2）概括课文主要内容。

这篇童话故事讲了小青石不安于过_______ 的生活，要到________。

后来____把小青石运到_______，作为材料，拌成______，铺在______,它和伙伴一起为____服务，支持________。

它觉得这才是________事，才是__________ 生活。

（3）课文分几个部分？提示，可以按时间来分段。

（4）读了这个故事后，你有什么感受？三、学习课文2-9段，初步感受小青石为大众服务的思想。

（1）勾画小青石和小黑石对话，体味语言描写。

（2）分角色朗读对话。

（3）抽读表演。

（4）通过聆听朗读和观看同学的表演，你看到了怎样的小黑石？你又看到了怎样的小青石？（5）你认为他们的朗读有什么改进之处？（6）再读再评。

2、学习17-18段梦想着去都市的小青石被工人们铲进车里，运到了都市，它又被工人们搅拌成了混凝土的一部分。

联系课文，快速浏览第17-18自然段，说一说，混凝土是怎样的？到了都市，小青石的生活还是稳定不动的。

它成了一块僵硬的混凝土，没有自由，束缚难受。

那么，原来，在滩岸上稳定不动的生活环境又是怎样的呢？（课件出示句子）（1）指名读句子（2）与混凝土的生活相比，这样的环境给你什么感觉？（3）指名读：多美妙的滩岸啊，柔软的小草，可爱的花朵，真像进入了人间仙境！请你美美地读一读。

人教课标版四年级语文上册教案《小青石》教学实录一[解说：《小青石》一文是小学语文第十册的选学课文，课前要求学生充分预习，一课时完成。

]师：同学们，今天我们来学习《小青石》这篇课文，同学们已经预习过这篇课文，谁来说说起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后来，小青石的理想又变成了什么？生自言自语地练习，练习好的把手举起来。

师：谁来说说？生：起初，小青石的理想是想到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。

小黑石的理想是过平静舒适的生活。

后来，小青石的理想变成与同伴一起支持大众的脚，为大众服务是最快乐的。

[评价：这一环节既抓住了课文的主要内容，又帮助学生理清了课文思路。

]师：小青石是怎样改变自己的理想的呢，它起初又是怎样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。

生找对话自由读。

师请两位学生起来读，一位学生读小青石说的话，一位学生读小黑石说的话，其余学生读旁白。

师：我想采访一下小青石，你现在的心情怎样？生：我现在觉得很烦，讨厌这种平静的生活，希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。

师：我再来采访一下小黑石，你现在的心情又是怎样呢？生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。

师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练习后我请三组同桌上来赛读。

生练习读。

师请三组同桌上来赛读。

[评价：这一环节设计很巧妙，教师没有过多的言语，只是利用采访的形式让学生说说自己的体会，真正起到了点拨作用。

] 师：小青石讨厌过平静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过有趣的生活，而小黑石认为现在挺好的，整天被温暖的太阳师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的小青石和它换成我来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？师：同学们把小青石和它换成我来读，感觉有什么不同，体会到了什么？分页标题#e#生1：我体会到了小青石来到了大都市，并没有成为发簪、纽扣，而是变成了混凝土的一部分，被铺在道路上，它看到了许多脚，觉得很快乐。

《小青石》教学设计（精选3篇）《小青石》教学设计（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《小青石》教学设计，希望对大家有所帮助。

《小青石》教学设计1教学目标：1、能够联系上下文，理解文中的一些词语。

2、能有感情地朗读课文。

3、理清文章的条理，结构等。

4、理解课文内容，教育学生懂得生活的意义，在于做有益于人民的人。

教学重点：理解小青石对人生道路，生活意义认识的变化过程。

教学难点：通过小青石的变化过程，使学生懂得生活的意义。

教学内容：一、导入板书3、小青石师读课题，生齐读。

个别词学读，针对学生读出的不同语气，相机问问”你为什么要这样读？”针对学生回答，适当总结补充。

师：通过昨天的预习，我们知道了关于小青石的哪些内容？学生回答，师相应补充。

师：看来同学们都用心地去预习了，除了刚才同学们所说的，老师再适当补充点内容，这篇童话呢是叶圣陶先生写的，它原先分为两篇，一篇名为《到都市里去》，另一篇为《它支持着大众的脚》。

二、整体感知⑴自由朗读课文师：今天这节课呢，让我们一起仔细地来欣赏这个童话，请每个同学认真地把课文读一读，遇到生字或不理解的词，可打个问号。

⑵教学主要内容。

师：现在我们已经读了课文，对于课文，你一定有了些许收获吧，这篇童话呢，通过小青石与小黑石之间的对话，说出了他们的理想还揭示了一些做人的道理，那么这则童话具体写了一件什么事呢，请同学们根据老师屏幕上的提示说一说。

人别同学回答——一齐填——学生自己说一次，课件出示：提示：这篇童话讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去，后来，工人把小青石运到都市里铺在马路上，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。

⑶教学生字新词出示一些易写错，较难写或难理解的字词，将其放在具体句子中，（课件）a、师：好，现在我们来看屏幕上这些句子中加点的词语，谁能带着大家读一读这些加点的字。

《小青石》教学设计一、教学目标：（一）理解生字新词，感情朗读课文，了解故事内容；（二）学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容；（三）明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。

二、教学重点：了解故事内容，学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容。

三、教学难点：明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。

四、教学过程：（一）导入教师唱：我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐。

生：一颗小小的石头。

师：一颗小小的石头有什么魅力，值得人们专门为它写一首歌呢？今天我们就一起来学习童话《小青石》，看在一块小青石身上发生了什么样的故事（板书课题）（二）初读：了解课文大致，了解小青石小黑石各自的理想1.初读要求：（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：小青石和小黑石的理想分别是什么？2.检查反馈：（1）字词：平静安适（安静，舒适）稳定不动糊里糊涂蝴蝶蚱蜢水晶玛瑙发簪纽扣安适：用课文中的词语来解释（安静，舒适）（2）理想反馈：师：请你仔细观察屏幕上的两行词语，看看有什么发现？预设：第一行描述的是小黑石和小青石的现状第二行是小青石希望的拥有的生活明确：小黑石的理想是过平静舒适的生活。

小青石的理想是希望到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。

板书：小黑石：平静安适小青石：自由精彩3.读对话，进入角色一读：学生自读：读一读两个石头的对话，在对话中读出感觉。

师：能不能把两颗小石头的对话找出来，读一读？4.分角色朗读（两名学生分别读小青石和小黑石的话，其余学生读旁白）（三）再读：理解两颗小石头对于生活的不同态度1.采访——朗读（二读）师：哎呀，两颗小石头聊得挺认真，我们来采访一下。

师：小青石，你现在的心情怎样？预设：我现在比较烦恼，讨厌过这种平淡的生活，希望能和水晶、玛瑙一样过上有趣的生活。

师：是啊，这样一成不变，太无趣了。

《小青石》教学设计小青石教学设计引言：小青石是一种常见的矿石，它在地质学和自然科学中有着重要的地位。

为了提高学生对小青石的认识和了解，我们设计了一节以小青石为主题的教学活动。

通过本次教学，学生将掌握小青石的特点、产地以及用途，并了解其在工业和日常生活中的应用。

一、小青石的特点介绍1. 颜色：小青石的颜色多为墨绿色，也会有灰绿色和暗绿色等变种。

2. 成分：小青石主要成分是铬铁镁铝的硅酸盐矿物。

3. 硬度：小青石的硬度较高，达到6.5-7。

4. 光泽：小青石的光泽呈玻璃光泽或亚金属光泽。

二、小青石的产地分布1. 中华人民共和国内：中国的贵州、云南、四川等地都有小青石的产地。

2. 其他国家：小青石还分布在美国、加拿大、南非、哈萨克斯坦等国家。

三、小青石的应用1. 工业应用：a. 铬矿提取：小青石中的铬是重要的铬矿提取原料，广泛应用于不锈钢、合金等行业。

b. 冶金工业：小青石中的镁和铁也可用于冶金工业的钢铁、镁合金等生产。

2. 建筑领域：a. 石材：小青石因其硬度高、颜色美观等特点，在建筑领域中常作为装饰材料和石材使用。

b. 室内装饰：小青石也可制成地板、墙面等室内装饰材料，给人一种自然、高雅的感觉。

3. 传统医药：a. 传统中药制剂：小青石在传统中药中应用广泛，有助于治疗胃病、皮肤疾病等。

b. 穴位按摩：小青石也可用于穴位按摩，具有促进血液循环、缓解疼痛等功效。

结语：通过本次教学活动，学生对小青石的特点、产地以及应用有了更全面的了解。

通过实践活动，学生能够加深对小青石的认识，并扩展了对地质学和自然科学的兴趣。

同时，学生也了解到小青石在工业和生活中的广泛应用，对将来的学习和职业选择有一定的指导意义。

希望此次教学活动能够激发学生对矿石和地质学的兴趣，培养他们的科学素养和独立思考能力。

人教版四上选读课文《小青石》教课方案（全课时）一、教材剖析：《小青石》是四年上册中的一篇学文。

故事情生风趣，平常易懂，运用了多种修辞手法，通言、心理等描绘表角色的感情化，深入，揭露主。

大略地梳理整册教科后，一无是就文章体裁是言形式而言，可算是本册第三元童文的延长。

因为学生以前已有童故事的学，初步拥有童故事的能力，因而将篇文作略文行教课，将“ 要述故事，感觉小青石的感情化，理解它生活意的理解”作本篇文的教课重点，并以此打破口，引学生品尝童的言，感觉童的特色，体会童的趣。

b5E2RGbCAP二、教课目：1、童；懂故事粗心，依据事情展序，梳理故事内容，清粗心；2、品言；借助作、言、心理等描绘好文中的，初步感觉些描绘塑造角色的作用；3、故事；境，写童，在能运用言、作、神写作。

三、教课重点：要述故事，感觉小青石的感情化，理解它生活意的理解四、教课程：（一）前，复童元教：同学，本学期我学了哪些童故事？（巨人的花园、幸福是什么、昨年的、小木偶的故事）教：我了一些对于童故事的小奥密？PPT 出示元三的“我”。

学生：主人公都有超凡的魔力，能像人一法；童故事想象丰富；故事很风趣；我有利的启迪⋯⋯教：是啊，我在巧妙的童世界中，认识童的内容，品尝童的言，领会童的特色。

今日我再来学一篇叶圣陶写的童故事——《小青石》。

p1EanqFDPw教板：小青石（二）初文1、教：童故事一般都是依据什么序来写的？（事情展）教：好多候事情的展是依据的化而推移的。

2、自要求：（1）通文，得不流畅的地方多几遍。

（2）完后，依据的化圈出表示的。

教标注示范：如第二小“一天”就是表示的，我就用圈圈出来。

3、学生自文。

4、自状况：（1）多音字；得要死在岸上声不响 A. mēn B. mèn珠宝子在路上 A. pū B .p ù文照： A. 簪、 B. 水晶、 C.瑙（2）沟通“时间词”。

1位同学沟通；教师出示时间词的磁卡贴在黑板上。

人教版四年级《小青石》教学设计一,教案_四年级语文教案（一）知识教学点&nbsp &nbsp 理解课文内容。

（二）能力训练点分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。

二、重点、难点及解决办法（一）重点、难点1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。

2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。

（二）解决办法1．自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

2．通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。

三、课时安排两课时。

四、学生活动设计（一）学生自读课文，自学生字、生词。

（二）结合导读和思考题默读课文，看看读懂了什么，并找出不懂的问题。

（三）小组讨论、交流。

（四）全班汇报、交流。

（五）学生默读，体会课文的哪部分是主要内容？（六）学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。

（七）分角色朗读课文。

五、教具准备投影仪。

六、教学步骤&nbsp 第一课时（一）揭示课题两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？读了这篇童话，你就知道了。

今天，我们一起学习《小青石》。

板书：20*小青石（二）齐读课题（三）自读课文要求读准字音，把句子读通顺，不理解的词查字典或联系上下文理解。

（四）指名学生连读课文（纠正读错的字音）（五）自读课文思考题：（用投影出示）1．起初小青石和小黑石的理想各是什么？后来小青石的理想有什么变化？2．从课文中找出写小青石觉得快乐的句子，用“——”画出来。

（六）汇报、交流以上思考题学生应汇报出：起初小青石和小黑石对安静、舒适的生活有截然不同的态度。

小青石对平静、安适的生活“不习惯”，而且“过厌了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和玛瑙一样，成为发簪和纽扣，各处往来，见识种种事物，过着有趣的生活。

《小青石》教学设计教学设计：《小青石》一、教学背景与目标：《小青石》是一篇叙事性短篇小说，通过描写主人公在一次生活中的经历，展现了坚持、成长和勇敢面对困难的精神。

通过本次教学，旨在培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力，引导学生理解和欣赏文学作品中的情感和价值，同时提高学生的人文素养，引导学生认识并尊重他人。

二、教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）：请学生们回顾并复述前一次课上的《小青石》故事情节。

老师带领学生们回忆经过。

2. 阅读（15分钟）：将短篇小说《小青石》分发给学生，让他们阅读一遍，理解故事情节和主要人物。

3. 分组讨论（10分钟）：将学生分成小组，让他们共同讨论以下问题：- 主人公在故事中遇到的困难是什么？他是如何克服的？- 关于友情和帮助的主题在故事中有何体现？- 这个故事给你的启示是什么？4. 全班讨论（10分钟）：请每个小组分享他们的讨论结果，引导全班进行讨论。

老师做必要的点评和指导，并引导学生思考其他可能的解读。

5. 口头表达（15分钟）：要求学生根据自己的理解，轮流以小组的形式表达主人公在故事中的困难、成长和勇气，以及他们个人对故事中的情感价值的理解。

并要求学生用自己的话简单描述《小青石》的故事情节。

6. 写作练习（20分钟）：要求学生以主人公的视角，写一篇关于主人公的成长和勇敢面对困难的短文。

鼓励学生表达个人观点和情感，以丰富文字表达。

提供写作素材和句型引导，鼓励学生在自由发挥的基础上加入个人的思考和感受。

7. 朗读和分享（10分钟）：鼓励学生互相朗读自己的作品，并邀请几位学生上台分享自己的文章，让全班同学欣赏他们的努力成果。

老师对学生的朗读进行评价，给予肯定和鼓励。

8. 总结与反思（5分钟）：请学生们回顾今天的学习内容，总结故事中的主题和价值观，并结合自己的学习和生活经历，思考如何在日常生活中运用这些价值观。

三、教学评价：- 学生在阅读理解、口头表达和写作练习中的表现；- 学生在小组和全班讨论中的积极参与；- 学生对故事中主题和价值观的理解和运用；- 学生的思维能力、情感态度和创造力的发展。

《小青石》教学设计《小青石》教学设计《小青石》教学设计（精选3篇）《小青石》教学设计1教学目标：1、能够联系上下文，理解文中的一些词语。

2、能有感情地朗读课文。

3、理清文章的条理，结构等。

4、理解课文内容，教育学生懂得生活的意义，在于做有益于人民的人。

教学重点：理解小青石对人生道路，生活意义认识的变化过程。

教学难点：通过小青石的变化过程，使学生懂得生活的意义。

教学内容：一、导入板书3、小青石师读课题，生齐读。

个别词学读，针对学生读出的不同语气，相机问问你为什么要这样读？针对学生回答，适当总结补充。

师：通过昨天的预习，我们知道了关于小青石的哪些内容？学生回答，师相应补充。

师：看来同学们都用心地去预习了，除了刚才同学们所说的，老师再适当补充点内容，这篇童话呢是叶圣陶先生写的，它原先分为两篇，一篇名为《到都市里去》，另一篇为《它支持着大众的脚》。

二、整体感知⑴自由朗读课文师：今天这节课呢，让我们一起仔细地来欣赏这个童话，请每个同学认真地把课文读一读，遇到生字或不理解的词，可打个问号。

⑵教学主要内容。

师：现在我们已经读了课文，对于课文，你一定有了些许收获吧，这篇童话呢，通过小青石与小黑石之间的对话，说出了他们的理想还揭示了一些做人的道理，那么这则童话具体写了一件什么事呢，请同学们根据老师屏幕上的提示说一说。

人别同学回答一齐填学生自己说一次，课件出示：提示：这篇童话讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去，后来，工人把小青石运到都市里铺在马路上，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。

⑶教学生字新词出示一些易写错，较难写或难理解的字词，将其放在具体句子中，（课件）a、师：好，现在我们来看屏幕上这些句子中加点的词语，谁能带着大家读一读这些加点的字。

同学领读。

b、读后说说大概意思（生自由选择）师：知道这些词语的意思吗？谁来说了，可以挑你知道的来说。

c、师：你们还有哪些不理解或觉得好的词语，现在也可以提出来。

人教课标版四年级语文上册教案小青石重点问题解析1．课文提示。

本文是一篇童话，是阅读课文。

这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。

后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。

借此阐明了生活的意义。

2．默读课文，划分段落，归纳段意。

此题是检验同学们的阅读能力。

在理解课文的内容基础上，理解作者的行文思路，划分段落。

统观全文，抓住各段的要点概括段落大意。

被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。

小青石和小黑石对安静、舒适的生活的态度截然相反。

几天后，小青石被运往都市，为自己的理想将要实现，感到很兴奋，很欢喜。

小青石来到都市后，被制成混凝土，铺在道路上。

小青石为自己能够成为为大众服务的无数石块中的一块，感到快乐和自豪。

3．课文记叙哪些内容，主要内容是什么？此题是检验本单元重点训练项目分清主次的掌握情况。

做此题时应该把概括中心思想、理清课文条理、分清课文的主次结合起来。

在概括中心思想，理清课文条理的基础上，进一步体会哪些内容是主要的，哪些内容是次要的。

课文记叙了两块被山水冲到岸滩上的小石头，有着不同的理想。

课文的主要内容是小青石怎样变成混凝土，成为让人走的道路和小青石认为这才是最有意义的生活。

4．工人把小青石铲去干什么了？此题是以内容进行设问的。

因此，我们要认真阅读课文，找出有关的内容进行归纳整理。

工人把小青石铲到装石块的大车上，把它运到大都市。

经过工人的搅拌，制成了混凝土，铺在了道路上。

5．为什么小青石觉得快乐？此题是以中心进行设问的。

因此在做此题时，要深入地理解课文的内容，找出有关的内容，深入体会，领悟出小青石觉得快乐的原因。

因为小青石不甘心过平静安适、毫无意义和价值的生活，它自信能够成为有用的材料，它向往各处往来，见识种种事物，过有趣的生活。

它被运往大都市，成为让所有人走的道路，成为为大众服务的一块石头。

《小青石》教案设计一、教学内容本节课选自《小学语文》教材第四册，第十九课《小青石》。

文章以生动的笔触描绘了小青石在不同环境下的变化，展现了自然界中事物的相互关联和变化规律。

详细内容包括：词语理解、句子分析、主题思想提炼及语言表达。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解课文中的生词、短语，掌握文章的主题思想，学会分析句子结构。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然界的热爱，培养学生珍惜自然资源、保护环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：课文中的生词、短语及句子分析。

教学重点：文章主题思想的提炼，语言表达能力的培养。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光图片，引导学生关注自然界中的事物，引入本课。

2. 预习检查：检查学生对课文生词、短语的预习情况，进行讲解。

3. 课文阅读：学生齐读课文，教师引导学生关注课文中的关键词汇和句子。

4. 内容分析：教师带领学生分析课文，提炼文章主题思想。

a. 分析第一段：小青石的特点及生活环境。

b. 分析第二段：小青石在不同环境下的变化。

c. 分析第三段：小青石与周围事物的关联。

5. 例题讲解：针对文章中的重点句子，进行讲解分析。

6. 随堂练习：学生根据教师提供的句子，进行句子分析和仿写。

9. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成作业题目。

六、板书设计1. 课文《小青石》2. 生词、短语：光滑、粗糙、变化、相互关联等。

3. 重点句子：小青石在河里、沙滩、山上的变化。

4. 主题思想：自然界的相互关联和变化规律。

七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，描述小青石在不同环境下的变化。

b. 分析文章中的句子，进行仿写。

2. 答案：a. 小青石在河里时，表面光滑；在沙滩上时，表面变得粗糙；在山上时，表面出现了裂纹。

人教课标版四年级语文上册教案小青石时间：阳光明媚的一天地点：岸滩装满石头的大车石头铺成的马路人物：小青石小黑石铲石工人小青石的朋友画外音：一块小青石和一块小黑石被山水冲到了岸边，他们在岸上悠闲地生活着，无忧无虑，它们身旁长着柔软的草，开着可爱的小花，还时常有蝴蝶和蚱蜢飞来陪伴他们。

第一幕幕启：这一天，小青石和小黑石正在晒太阳。

小青石：小黑石弟弟，这里太安静了，甚至连呼吸都可以听得见，我还真不习惯呢？小黑石：是呀！都过了一个年了，想起刚到这儿的时候，那情景真像梦里一般。

小青石：我讨厌这种生活，这太枯燥了，我真想像蚱蜢一样，想到哪就在哪。

小黑石：你不要胡说，我们天生就稳定不动的。

小青石：虽说天生稳定一动，也未必见得好。

山上不是有许多水晶和玛瑙吗？他们都到都市去了，有的成了发簪，有的成了纽扣，他们过着有趣的生活，如果我也能到都市去，说不定我也发簪或纽扣吧。

小黑石：老兄，你别妄想了，我们还是在这儿过着清闲的生活吧！小青石：总之，只要有人把拾起来，带到都市离开这里，就好了。

老留在这里，都快闷死了，如果被大水冲到海里，那么就完了，永远没有出头的日子。

小黑石：哎，小青石，你的想法太天真了。

第二幕幕启：几天之后，岸滩上来了群工人，他们用很大的铁铲起石头，投过小车，然后推着小车上岸，把石块放入大车，运到都市。

小青石：小黑石弟弟，快起来，我们准备去繁华的都市。

小黑石：哎，要离开这儿，我还真舍不得。

小青石：我要去都市了，可以和老朋友水晶和玛瑙碰头。

不管以后我会成为发簪还是纽扣，总比闷在岸滩上强。

小青石：小黑石，你去哪儿了,我的朋友你去哪儿了。

小黑石：，小青石，再见，你会成为发簪和纽扣的。

铲石工人：这里的石头差不多运完了，我应该回去了。

分页标题#e#小青石：太好了，我终于美梦成真了。

小青石的伙伴：都市是一个美丽的地方。

第三幕幕启：小青石被搅得头昏脑胀，浑身湿漉漉的。

小青石：我现在在哪，难道我们不是到珠宝铺子里去吗？小青石的伙伴：朋友，我们被铺在道路上，被压得平平的，被盖了一张席子。