稷下街道数学1组第六期简报

和谐高效精彩纷呈
2012年4月3日，临淄区小学数学骨干教师培训活动在稷下小学举行，82名骨干教师参加了本次培训。

本次培训以“图形与几何”领域为专题研究，引领全区骨干教师对这个领域的教学作结构理顺和整体思考。

第一阶段，由稷下小学崔媛和崔艳玲老师分别执教研究课《长方形和正方形的特征》与《组合图形的面积》。

两位老师从学生实际出发，引导学生开展观察与想象、操作与体验，教学过程动静结合，重过程亦重结果，帮助学生获得表象，建立概念，发展空间观念，完善认知结构，拓展思维空间。

师生互相尊重、和谐发展的主旋律贯穿始终，参加培训的骨干教师受益匪浅。

第二阶段，稷下小学数学教师团队进行“四维议课”展示。

分别从学生学习、教师教学、过程实施、课堂文化四个方面对课堂教学进行了剖析。

新颖的观课视角、精确的数据分析、中肯的教学建议，让与会教师眼前一亮，如一股春风扑面而来。

这种四维议课模式引导教师从不同的侧面深入剖析课堂，优化课堂，从而全面推进课堂教学改革，促进教师专业化成长。

与以往培训不同的是，这次参加活动的骨干教师们也积极参与到议课活动中来。

整个过程，老师们针对“图形与几何”研究专题踊跃发言，大家带着自己的研究，提出了很多建设性的意见，并就教学中的一些热点问题展开了热烈的讨论。

这种“真枪实弹”式的教研，老师们普遍反映收获多、印象深、实效强。

带着这次活动的收获和启示，下一步老师们会对“图形与几何”这部分知识的教学作出更深入的思考，在实践中放飞学生的数学思维，促进学生数学素养的形成。

“写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸”。

相信通过这次培训，我们的数学课堂会展现出更多的春意盎然与蓬勃生机。

稷下街道中心小学素质币实施方案为了促进班级学生自主管理，调动学生参与班级学习、活动的热情，使学生了解和接触金融知识，增加理财观念，增强适应社会生活的能力，我校经研究推出素质币。

一、工作目标:1.改变学生多元评价评价方式促进学生综合素质的提高。

把单纯的评价改为评价与奖励相结合的评价模式。

2.与社会生活相联系，搞好学生社会属性和学校属性之间的联系。

3.通过素质币的运用，促进学生的理财观念，发展学生综合发展的意识。

4.加大个人与集体之间的联系，让集体利益和个人利益挂钩，削弱学生与班主任之间的矛盾。

二、工作内容：1、借鉴人民币操作的方法，先期印刷1元、2元、5元、10元四种素质币。

2、实行总量控制，学期结束有计划回收的方式。

三、操作方法：1、每个学期初奖励每位老师200元素质币，期中300元素质币。

班主任老师参考后面的班币使用方法。

2、学校对重大活动获奖的班级或学生个人进行奖励，数额根据情况酌情考虑。

不同的奖次获得数量不同。

3、每年学校出资2000元分上下学期各组织一次全校性的跳蚤市场，回收校币。

4、五年级学生毕业校币由学校筹资用物品回收学生手中素质币。

5、班级实行校币到班币的角色转化，使用方法参考《班币使用方案》。

四、工作保障：1、成立以校长为组长的领导小组，指导素质币的运行。

政教处与教导处合作拓展素质币在学生综合评价中的作用。

领导小组组长：王相同副组长：高明财翟新光组员：相立涛杨喆陈振国2、总务处保障素质币的印刷和跳蚤市场物品的提供。

2016.9稷下街道中心小学班级素质币使用指导方案说明：班级素质币简称班币一、班币的用处二、班币的获得（一）职务类：工资+奖金的管理方式。

奖金10元左右每月。

（根据工作的需要，奖优罚劣）。

（二）奖励类1、主动承担班级内的各种工作，如比赛，作品上交，每次奖励1——5元。

2、各种获奖：校级、街道级、区级、市级、省级、国家级：分别10元、15元、20元、30元、40元、50元每次。

美在稷下作者：高波涛严碧华来源：《民生周刊》2011年第30期“从我嫁到这个村，40多年了，村里一直是破旧的房屋、泥泞的土地，一下雨家里就很脏。

”山东省淄博市临淄区稷下街道赵家村的张奶奶告诉记者，“这两年村子变了样，变得很美。

”乡村的“美丽”变身“为了改变原有旧农村的面貌，赵家村在稷下街道的带领下，开展‘五化’工程，真正实现了新农村。

”赵家村的党支部书记于学武告诉本刊记者。

“五化即：美化、绿化、亮化、净化、硬化。

”陪同记者采访的稷下街道党工委副书记、纪工委书记郑宁波解释道。

“五化工程的目的是为了改善稷下街道的人居环境，加强农村环境卫生综合整治，建设美丽乡村，大力推进社会主义新农村建设。

”“为了这个‘美丽’，我们可是没少下功夫。

”于学武说，村内原来有些危房、乱搭乱建等有碍村容村貌的违法建筑物，要清理这些建筑，绝非易事。

“如何让人家拆除，那就得先做亲戚的工作，再让亲戚做亲戚的工作。

”于学武一脸苦笑。

而更难的是让村民改变长期的生活习惯，“炊烟袅袅”的情景，成了农村环境整治的最大问题。

“家里烧火做饭，柴禾就堆在街口，显得很乱。

”于学武补充道：“为了改变农民烧火做饭的习惯，就得普及燃气做饭，燃气既经济，又无污染。

慢慢地，村民接受了，柴禾乱堆放的现象也就少了。

”村里建设了全封闭式的排水道，让家家户户的废水可以从屋内直接排出，村民还出主意在排水道上面因地制宜栽种植被。

“道路南边排水道上种扶桑藤，北侧排水道种月季，阴面四季常青，阳面鲜花锦簇”。

于学武笑着告诉记者：“我们这儿一年四季花红柳绿”。

村民们还自发组织义务工，拆除村内街道沿路的残垣断壁，粉刷白蓝相间统一色彩的墙壁。

在赵家村，记者看到硬化的水泥路通到每一户村民的门口；沿路两侧的绿化，高低树木花卉搭配，整齐划一。

这里既有文化大院又有儿童乐园，一盏盏街灯，一道道宣传牌，彰显着新赵家村的魅力。

据了解，稷下街道赵家村在新农村建设中硬化道路1.3万平方米，栽植绿化花卉2万株，安装路灯48盏。

稷下街道中心小学学生综合素质评价实施方案为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，提高青少年核心素养，培养小学生健康人格和良好的行为习惯，提升学生公民道德素养，结合我校实际情况，制定综合素质评价方案。

一、指导思想和评价目的按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的学生发展性评价体系。

以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，从而推进素质教育的深入实施。

二、评价原则1.科学性原则：评价内容要包含学生综合素质发展的基本领域，评价指标体系要具体、有效，从实际出发，具有较强的可操作性；评价主体突出多元；评价方法坚持定量与定性相结合；评价程序科学有序。

2.发展性原则：以发展的眼光评价学生，注重挖掘学生的发展潜力和个性特长。

重视学生素质的动态发展，注重学生的发展差异，力争通过评价反映学生发展趋势的全貌。

3.参与性原则：评价是充满意义和有价值的活动，活动中主体的参与和互动，使人的情感、动机、体验交互作用。

要加强学生之间、学生与教师和家长的对话与交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、合作的学校文化的建立。

4.可操作性原则：从实际出发，围绕评价目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系，评价方法应具有一定的灵活性和多样性，努力实现评价作用和效益的最大化。

5.激励性原则。

评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

浅谈班级管理中的情感教育发布时间：2021-04-16T08:13:45.594Z 来源：《教育学文摘》2021年3月总第365期作者：赵爱红[导读] 在讲授教学内容的过程中，给刻板的面孔上增添一份笑容，让学生感受到轻松与愉悦等。

山东省淄博市临淄区稷下街道董褚小学255499我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”班级管理是学校工作的基础，是开展教育活动的保证，也是建设班集体的需要。

作为一名班主任，就要在日常的班级管理中具有“人情味”，因为只有“亲其师”才能“信其道”。

在平时的班级管理中，我是这样做的，在学生身上倾注点点滴滴的情感，从而调动学生一切积极的健康向上的因素，以便让每一名学生都能得到健康快乐的成长。

一、课堂教学是对学生进行情感教育的主渠道在学校中，教师对学生的教育主要是通过课堂教学进行的，所以课堂教学便成为对学生进行情感教育的主渠道。

课堂教学主要是传授给学生知识，但在这个过程中，我们如果融入一些情感教育，就会使课堂教学充满活力。

比如，对学生提问时少一些苛刻的语言，多一份鼓励与宽容；在讲授教学内容的过程中，给刻板的面孔上增添一份笑容，让学生感受到轻松与愉悦等。

二、多奖励，少批评，要善于捕捉孩子的闪光点小学阶段的孩子辨别是非的能力差、可塑性大，因此在班级管理中，特别是在制定班规时，应以奖励为主，批评为辅，千万不要伤害孩子的自尊心。

俗话说“人之初，性本善；性相近，习相远”，每个孩子都有向善的愿望，只是因为家庭等各方面的原因，让他们的基础不一样了，有的孩子养成了良好的学习和生活习惯，自制力强，有自信，学习成绩突出；有的学生则因为一开始基础较差，缺乏自信心，学习成绩不怎么样，也就慢慢成了所谓的学困生。

对这一部分学困生，在日常班级管理中，要以表扬为主，尽量少批评，并允许学生犯错误，特别是要让他们认识到自己错在哪里，今后不再犯同样的错误。

潞城市翟店中心校羌城小学数学教研活动简报10月15日,翟店中心校小学数学学科在羌城小学组织了一次“五步一体新课堂”的教研活动。

参加本次活动的有中心校教研室郭存婷主任，小学数学教研员君丽,以及各小学的校长和教研员和数学骨干教师。

本次活动分三段进行，第一阶段，课堂展示及互动评课。

由羌城小学的杨素琴老师执教观摩课《百分数的意义和写法》.课后陈校长组织与会教师进行了互动交流，与会教师从多角度、深层次的进行了评课，教研室君丽、小学数学教研员陈燕校长都作了精彩点评。

活动第二阶段，中心校教研活动经验交流.教研组长对教研活动情况做了总结,并对下半学期的活动计划作了交流.通过交流达到了互相学习、共同提高的目的。

活动第三阶段，抽测质量分析。

首先由两位优秀教师杨素琴和李彩飞作了教学经验介绍,接着陈校长就四月份的学科抽测情况做了详细、深入的分析，对老师们的课堂教学进行了针对性的指导，使与会教师明确了教学中的一些模糊认识。

最后，孙志红校长对此次活动进行了总结并给与了高度的评价.孙校长认为:本次活动内容丰富、形式灵活、参与度高、富有实效，充分展示了我中心校小学数学教师的专业素养和教研能力。

会后，与会教师们纷纷表示:这样的教研活动有助于提高教师的教学理论水平、把握数学课堂的教研方向以及整体把握教材内容的能力，受益非浅.羌城小学语文教研活动简报浅谈新课改下的小学语文教学中存在的问题及其对策《全日制义务教育语文课程标准》提出:“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。

”如何达到这个目的？如何在语文课中解决这些问题？的确值得我们研究，现浅谈我的拙见：一、小学语文教学中存在的问题1．工具性淡化，人文性悬乎很多教师片面地理解新课程的理念，以为课堂就是学生的天下，捕捉大量材料，脱离文本的发散，把语文上得没有语文味，只是在课堂热闹上下功夫，就以为很成功，而实际上课后学生什么也没有学到，听课的老师很激动，但也容易忘记,把简单的问题复杂了,使人无法适从，把工具性和人文性分开了,这需要教师多反思。

-065-2023年第35期（总第375期）课堂教学量感是指对物体尺寸、形状、重量和位置的直观感知，对于学生理解数学概念和解决实际问题至关重要。

然而，传统的数学教学方法对于培养学生的量感作用有限。

跨学科教学能够使学生通过观察、实践和探索，获得对数学概念的直观认知，建立量感，并将其应用到实际生活及其他学科中。

因此，小学数学教师要重视运用跨学科教学方式提高教学质量，促进学生全面发展。

一、将量感教学与语文学科相整合在小学数学教育中融入语文学科的相关内容，可以为学生提供更丰富的学习体验，帮助他们在数学学习中更好地理解和应用数量关系。

比如，通过阅读、写作等方式，学生可以用语文的方式表达和解释数学概念，从而加深对数量的理解。

这种综合性的教学方法不仅可以培养学生的量感，同时也可以促进他们语文表达能力和逻辑思维能力的发展。

（一）数字与文字结合在数学教学中，教师可以通过将数字和文字相结合，让学生在理解数字含义的基础上加以应用。

比如，在解答问题时使用适当的文字来描述数量关系，帮助学生掌握数量的表达和比较方法。

以青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识》的教学为例，教师可以先借助实物让学生通过观察的方式，理解不同单位长度的具体大小。

在学生对各单位长度有大致了解后，引导学生通过语言文字总结归纳其概念，加深学生对长度的认知，从而有效帮助学生发展量感［1］。

（二）阅读理解教师可以结合教材内容设计一些阅读理解题目来培养学生的量感，如比较、排序、数量推断等问题。

学生需要运用阅读理解的方式来解决数学问题，从而培养逻辑推理和数量感知能力［2］。

仍以《甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识》的教学为例，教师可以准备一段描述长度的文字，让学生自主阅读，如：毫米是我们常用的长度单位之一。

比如针头的直径约为0.5毫米，一张A4纸的厚度大约为0.1毫米，一根头发的直径约为0.05毫米。

再展示一道阅读理解题，让学生根据文字推断对应物体的长度，或者以填空的方式让学生根据自己的理解为相关物品填上对应的单位，以此培养学生的量感。

数学互动研修第一期简报数学互动研修第一期简报行动·分享·成长2021年11月2日——《小学数学互动研修教研模式的实践探索》活动简报在这金风送爽、秋色宜人的美好季节，源汇区《小学数学互动研修教研模式的实践探索》活动在受降路小学拉开了帷幕。

该课题是省级立项课题，是针对当前小学数学教研的现状而提出的。

互动研修指与“名师互动”、“同伴互动”、“师生互动”等研修方式，把教师看作具有专业知识、教学经验和学习能力的一个需求群体，通过有意义的研修活动，整合来自教师的个体经验并引导教师在相互学习的基础上建构新的专业资源。

发挥优秀教师的专业发展导向及专业资源支撑作用，以真实的课堂教学实践为基础开展具有问题解决的互动研修，通过自身有意识地学习、实践、反思的过程，从中获得有助于增强教学有效性的新的教学观念。

本期我们受降路小学开展活动。

在活动中充分利用学校搭建的平台，加强学习，不断探索，善于思考，积极实践，创造出“传授知识、启迪智慧、完善人格”的立体课堂，用“心心相印的真教育”奠基孩子的幸福童年，也为我们的职业幸福开创一翻天地。

让我们走进互动研修，感受课堂的精彩，感受学生的成长。

感悟数学思想，积累数学活动经验——从《课标》的三个案例说起北京教育科学研究院吴正宪盼望已久的《义务教育数学课程标准》（以下简称）终于和大家见面了。

我作为基层教师代表参与了教育部关于《课标》的审定工作。

在这里不仅有了静心再读、再品、再思考的空间，更是拥有了与数学教育大家对话、交流、研讨的平台。

反复研读讨论，感想多多……由于篇幅的限制，本文仅以“感悟数学思想，积累数学活动经验”的角度，从三个案例说起。

《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。

在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。

渗透文化润泽课堂 ——课堂教学中数学文化渗透之我见发布时间：2021-11-24T01:31:20.357Z 来源：《中小学教育》2021年第20期作者：白会会[导读] 数学是一种别具匠心的艺术，是一种理性的精神，更是一种文化，它不仅包含一些思维的能力、法则、技巧，它的思考的过程更是让人终身受益。

白会会山东省聊城市茌平区实验小学 252000摘要：数学是一种别具匠心的艺术，是一种理性的精神，更是一种文化，它不仅包含一些思维的能力、法则、技巧，它的思考的过程更是让人终身受益。

而作为学生对数学了解的更深刻，更有魔力的数学文化，则在学生的理解上发挥着不可磨灭的作用。

今天有幸讨论如何在数学课堂中渗透数学文化，行文基于数学文化在小学数学课堂中的现状，提出了相应的改进策略。

关键词：数学文化意义作用渗透策略引言在强调传统文化、语文王者回归的当下，数学教育看似淡出大家的视线。

甚至，有不少人狭义的认为，数学教育即公式推理、解题训练，还有人继续抨击题海战、奥数对孩子智力的过度开发等带来的影响。

一时间，有很多人认为数学教育成为练练就没问题的一门学科。

但其实，大家轻视了数学文化在数学教育过程中乃至一个人的成长过程的重要影响，无视数学本身存在的自然美，也就无法切身感受到数学本身的魅力，体会数学的实用价值了。

殊不知数学的根在他根深蒂固的推理过程，阅读理解上，将数学文化渗透进课堂，让每个孩子养成良好的数学学习态度，促进其他学科素养的形成，成为生活的智者，拥有成长的幸福。

一、数学文化在小学数学课堂中的现状当前的数学课堂，还是以数学知识的传授与数学技能的训练为主的。

尽管老师们也明白，小学数学教育要注重“四基”。

老师们也在想方设法运用独特的教学方式和手段呈现课堂，但40分钟是有限的，孩子们无法在有限的时间内既掌握知识又了解数学文化，更能深知知识的来龙去脉。

这就导致学生的数学学习浮于表面，长此以往就容易出现明显的厌学和偏科情绪，归结此现象的主要原因在于课堂教学时缺乏对数学深入的了解，数学文化的能让孩子感受到智慧的力量。

稷下街道数学1组第六期简报远程研修美丽的邂逅稷下街道中心校数学研修1组远程研修简报第六期主编：常宁责编：戈英敏栏目导航卷首寄语学员风采研修感言作业选粹结束语卷首寄语因你而改变----------远程研修作者戈英敏悄悄地我因你而改变我的一颗心我的所思所想悄悄地我因你而改变上班的每一天上班的一切闲暇时间悄悄地我因你而改变我的每一节课我课上的方式方法悄悄地我因你而改变期待你让我更完美这改变让我喜欢悄悄地我因你而改变悄悄地……….学员风采激情与梦想同在●瞬间一：专注学习的李老师瞬间二：积极学习、交流的师们！研修感言感动心灵的那一幕我们一起成长悔！临淄区稷下街道中心学校国艳红2011年11月15日15:25浏览:1评论:0通过这一段的研修学习，我学习了很多也收获了很多，看到老师们的优秀作业理论与实际相结合，有理有据深入人心；看到老师们的感悟和点评，文采飞扬，语言优美，感人至深。

我真是觉得自愧不如。

一悔——积累少。

我在这两年的小学数学教学中，很少深入钻研教材，积累的教学经验和数学理论知识很不够，所以作业中写出的好想法太少。

二悔——读书少。

由于自己平时总以自己忙为借口，不读书。

所以大脑中的词汇量很贫瘠，研修时，自己仅有的一点儿想法却表达不出来，即使写出来，自己毫无文采的笔触在别人心里激不起一丝涟漪。

三悔——学习少。

看到许多老师在自己的作业中插入视频、图片、音乐等，很羡慕，但由于我平时学习少，计算机能力急需提高。

研修带给我的不只是学习和收获，更重要的是让我更清楚的认识了自己，找到了自己的不足。

在研修的浪潮中，我如沧海一粟般渺小，山外有山，人外有人。

我要努力学习提高自己。

研修，很快就会过去，但他带给我的学习的心将永远继续。

即使研修结束，我也会一如既往地在自己以后的工作生活中不断充实自己。

研修感言感动心灵的那一幕我们一起成长临江仙·研修临淄区稷下街道中心学校崔杰2011年11月11日21:25浏览:84评论:2指导教师李红梅于11-11-13 20:03推荐临江仙·研修忆昔研修网上学，网中皆是教师。

简讯四十里城子镇中心学校 2016年4月15日(通讯员：李娅139990233672)数学研讨课之计算教学计算教学是数学教学的重中之重，是数学教学的基础内容，也是培养学生计算能力的主要目的。

为了进一步推进课程改革，提高我校小学数学教师教学水平，全面提升小学数学教学质量，我校数学组开展了计算课研讨活动。

全体小学数学教师参加了本次研讨活动。

在本次活动中，由4名教师承担，在教学过程中，都各有特色，有趣的情境，紧张的训练，采用了数学教学的一些先进教学理念和具体做法。

课后，由每位数学老师谈谈对此次活动的感受及困惑，教研主任进行了总的点评。

在计算教学中，创设贴近生活学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣，教师要注重算法、算理教学，提高思维能力，给学生充足的思考时间，让学生动一动，想一想，说一说，看一看。

最后，教师要对学生给予激励的评价。

通过研讨，在今后的教学中老师要时刻站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，努力提高学生计算的准确率、速度、积极性、主动性及思维能力，真正体现“以学生为本”的现代教学理念。

最后全体数学老师也对这节课提出了宝贵的建议。

学生的计算能力具有综合性，与观察能力、记忆能力、思维能力等相互渗透、相互支持。

教师在教学中要精心培养，正确引导，使学生的思维活动充分展开，从而让学生的计算能力不断得到提高。

提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好以上几方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。

只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。

总之，培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化，系统化，有计划、有步骤，讲究方法与技巧，反对题海式的机械练习。

在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。

在这样的计算过程中既培养学生的观察能力，注意力和记忆力，也注意发展学生思维的灵敏性和灵活性。

同时计算也有利于培养学生的学习专心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写工整和自觉检查的学习习惯。

教育简报学校2024年3月22日激发数学思维共筑智慧课堂春归万物生，风暖踏新程。

与“数”同行，共研成长。

为了增进教师之间的交流与学习，切实提升教育教学质量，石阡县第三小学数学组本着“共同成长、共同进步、共同提高、齐心协力向未来”的原则，于2024年3月20日如期开展数学教研活动。

在学校领导的带领下，数学老师齐聚录播室，体验周老师等三位老师带来的教学盛宴。

老师分别对一年级《找规律》进行了同课异构。

邹旗老师从拍手游戏导入，激发了孩子们的学习积极性。

注重生活情境创设，以学生熟悉的“六·一”儿童节的具体情境为出发点，让学生体会到数学与生活的紧密联系，使数学教学生活化，激发学生的学习兴趣。

他注重学习方法的指导，从感知规律、认识规律、巩固规律到欣赏规律，一系列的教学环节，学生理解了什么是规律，掌握了找规律的方法，收获颇丰。

周老师准备充分，课堂之初以“最强大脑——记忆王大比拼”的导入，瞬间激发了学生的学习兴趣，生动的课件更是吸引了孩子们的注意力，课中周老师充分调动学生的学习积极性，通过读一读、找一找、圈一圈等活动，使学生能根据图形之间的排列，从而认识物体的一些简单规律，会找图形的简单排列规律。

教学中，周老师给学生的学习留出了思考、尝试的机会，让学生通过闯关游戏进一步感知规律的存在，感受规律的美。

更好的理解知识的重点和难点。

这个环节体现了新课标“玩中学、做中学”的新理念。

孙老师执教的人教版第六册《口算乘法》一课，她运用了复习导入的方式，唤醒学生的记忆为本节课作铺垫。

教学中，她注重学生“自主学习、合作探究”学习能力的培养，以此解决本节课中口算乘法的问题，充分发挥了学生的主体作用，增强了学生探究知识的积极性并体现了算法的多样化。

这样设计有利于为学生理解算理并掌握算法，培养了学生的数感。

在评课活动中，老师们各抒己见，把自己的感想和观点与大家分享交流，冯飞鹏副校长也为我们的数学教师提出宝贵意见和建议，让我们受益匪浅，使得本次教研活动锦上添花，圆满收关。

弘扬传统文化，创造出彩人生
稷下街道安次小学王金葵孟爱萍为弘扬中华民族优秀文化传统，传承中华文明，营造“团圆、和谐、文明”的社会环境，推进社会主义核心价值体系教育，根据教育局的文件精神，结合学校实际，近期稷下街道安次小学组织开展了“我们的节日”主题系列活动，安排如下：
活动一：开展“我们的节日·中秋”主题实践活动学校抓住“中秋节”“国庆节”等有力契机，组织学生开展了以节日为主题的文化活动。

通过校园红领巾广播站、宣传橱窗、班级黑板报等渠道，围绕团结、团圆、庆丰收等主题，开展了征文和手抄报活动，以班级为单位，组织开展了主题班会，加强了未成年人思想道德教育，赋予了传统节日以新的教育意义。

开展了主题实践活动，倡议同学们开展“我为父母做件事”等活动，将民族文化的精髓渗透到团圆、和谐、温馨的传统节庆活动中，让青少年在参与中感受中华文化、体验劳动快乐、培养感恩意识。

活动二：开展“节日小报”活动。

为了让同学们过一个丰富充实的假期，我们在放假之前就把任务布置下去，让孩子们有足够的时间去准备，去搜素材。

重温我们中华民族的优良文化传统。

营造浓厚的节日氛围，倡导文明向上的道德风尚。

活动三：开展“我们的节日—中华经典学习知识竞赛”。

老师们准备了非常多有关中华民族传统节日的题目，分年级在各班进行了比赛，比赛之后每个年级评出了一二三等奖。

望通过这些活动，让同学们对中华民族的传统文化有了更深入的了解，对中华民族的优良文化进行了一次更完美的传承。

抓校本教研促学校发展
王相同;翟新光
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2010(0)34
【摘要】@@ 以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程
中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与.两年前,学校开始进行"校本研究"时,教师并不理解,采取"拖"的办法被动学习.当教师真正步入"校本研究"的殿堂后,他们发现工作和学习开始相得益彰,学习的喜悦感
越来越浓.
【总页数】2页(P6-7)
【作者】王相同;翟新光
【作者单位】山东省淄博市临淄区稷下街道中心小学;山东省淄博市临淄区稷下街
道中心小学
【正文语种】中文
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培养数形结合思想，提升数学学习效率发布时间：2021-09-03T10:08:32.890Z 来源：《中小学教育》2021年10月1期作者：曹战奇[导读] 数形结合的思维方式贯穿整个数学体系，在夯实基础的初中数学阶段，培养学生良好的数形结合的思维方式，是教师在日常教学过程中所必须重视的。

将这种思维方式运用到学生平时的学习中去，不但可以帮助学生更好地理解所学知识的实际意义，也能培养其全面思考问题的能力，提高其学习效率。

曹战奇聊城市茌平区洪官屯镇中学【摘要】数形结合的思维方式贯穿整个数学体系，在夯实基础的初中数学阶段，培养学生良好的数形结合的思维方式，是教师在日常教学过程中所必须重视的。

将这种思维方式运用到学生平时的学习中去，不但可以帮助学生更好地理解所学知识的实际意义，也能培养其全面思考问题的能力，提高其学习效率。

【关键词】数形结合；初中数学；学习效率中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-105-02引言：初中阶段是夯实数学基础，培养学生数学兴趣的重要阶段，因此初中数学的教学也是比较重要的基础环节。

但是由于知识相对于小学而言难度倍增，并且出现了许多专业性较强的概念和知识点，若采用单一的教学模式会给学生的理解造成困难。

故采用数形结合的教学方式培养学生的数学思维，是非常有效的方式。

一、数形结合思想（一）“数”的含义数学知识体系纷繁复杂，这里的“数”一般情况下是指代数中的数学符号、函数或方程等抽象的数学意义下的表现方式。

在初中知识教学中，函数、方程等抽象记号的引入，会使学生在短时间内无法清楚地理解或是掌握知识。

在数形结合的思维方式下，这类抽象的数学符号都在几何学中有着自身的具体含义。

例如函数解析式在实平面内都有函数图像，其图像具有实际的形态和信息，可以真实地反映出函数解析式所包含的意义。

（二）“形”的含义对应“数”而言顾名思义“形”是指几何学中的图像或几何图形，这些数学记号与函数和代数符号具有对应关系。

2013年农村小学品生（品社）骨干教师培训工作简报（一组）指导教师：秦正为李德芳责任编辑：胡俊斌李秀芬执行编辑：崔化超刘宪利纪英瑞刘建新彭爱华王立敏侯宁宁研修花絮研修生活心得感悟心灵的轻松德州市东八里运河小学 刘宪利生命是一个人自己的不可转让的专利。

生命的过程，就是时间消费的过程。

在时间面前，最伟大的人也无逆转之力；我们无法买进，也无法售出；我们只有选择、利用。

我们就是一群诠释生命意义的人，我们找寻梦开始的地方，复旧日慷慨，观沧海横流，圆梦不惧梦远！开班仪式组长风采姐妹情深 兄弟情长研修花絮团结奋进的研修一组一丝不苟晚上交流我们在路上〃〃〃丰盛的晚餐宿舍变课堂交流联谊留住美好记忆心得感悟冬寒聊大暖，德缘聚东湖崔化超惠民县姜楼镇中心小学【题记】思无路，学无涯，品由心生。

路有尽，涯有疆，德行博讲。

漫冬寒意侵聊大，犹有德缘聚东湖。

寻明路，探学途，专家引领，言行合一竞争鸣。

大河东流终入海，起点本应还原点。

看行动，转思维，今朝灯明。

2013年11月21日，山东省农村小学品生（品社）骨干教师培训班开班了。

我很幸运成为其中一名普通学员。

感谢省教育厅的主办、聊城大学政治与公共管理学院的承办，感谢滨州市教育局、惠民县教育局、姜楼镇教委以及学校的领导给自己这次学习的机会。

本次培训历时十天，听报告，观摩课，说评课都给我的思维很大的冲击，想了很多，现将思绪整理浅谈下自己的拙见，与大家共享。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

屈原的经典语传承千载，依然犀利。

本次省培计划给了我们农村品生品社教师一次什么样的机遇，语言难以表之，就个人而言，思维的转换与冲击很大，反思自己的课堂，怎样摆脱生硬；反思自我的提升，甘为教书匠吗？一直以来我们都以“自主”“合作”为主导，“以学定教”指导课堂，可本次学习告诉自己平时的只是皮毛，形而无实，甚至是课堂思路及对合作学习的认识有失偏颇，真是失之毫厘呀。

无论如何我要找出自身的不足，剔除惰性思维，以务实的教风引导课堂，以品德树人回馈学生。