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大堰河——我的保姆教案教学目标通过这堂课的教学，学生将会：1.了解大堰河的地理位置、水文特点以及重要性；2.掌握清洁大堰河的方法和环保意识；3.培养参与社区环保的意识和能力。
教学准备1.大堰河周边的图片和地图；2.大堰河历史和水文特点的相关资料；3.一些环保意识培养的例子。
教学过程Step 1：引入话题在上课之前，让学生看一张大堰河的照片，并问他们是否知道是什么地方。
引入和大堰河相关的话题，如果学生不知道，老师可以讲解一下大堰河的基本情况和它的重要性。
Step 2：讲解大堰河的基本情况•地理位置：大堰河位于河南省开封市，是人工引水的渠道。
•水文特点：大堰河水质清澈，水流平稳，不含有害物质。
•重要性：大堰河是开封市的重要水源地，也是城市绿化的一部分。
Step 3：提高环保意识讲解完大堰河的基本情况后，老师可以介绍一下保护河流的重要性，并向学生展示一些有害垃圾对大堰河的损害。
让学生认识到保护河流环境非常重要。
Step 4：讲解如何保护大堰河在这一步，老师可以教导学生清洁大堰河的方法。
可以与学生一起制定大堰河周围垃圾分类、清理的计划，鼓励学生积极参与环保活动。
Step 5：课堂练习为了巩固学生对大堰河保护的理解，老师可以在课堂上发放一些有关环保的练习，例如可回收物分类、环保小常识等。
Step 6：结束课堂为了结束这堂课，老师可以留下一些作业，鼓励学生在家里和家长一起清理周围的垃圾，培养他们对环保的积极意识。
教学效果评价为了了解本堂课产生的效果，老师可以用以下方法进行评价：1.考察学生对大堰河基本情况的了解程度；2.观察学生课堂表现（例如积极参与环保活动、关注课堂内容等）；3.结合后续环保活动的结果进行评价。
总结本节课主要以大堰河的保护和环保意识培养为主题，可以帮助学生了解大堰河的地理位置、水文特点以及重要性，让他们认识到保护河流环境的重要性，让他们学习环保的基本知识和方法，鼓励他们积极参与到社区环保中来。
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
大堰河——我的保姆*再别康桥核心素养语言建构与运用：学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
思维发展与提升：领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
审美鉴赏与创造：体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系，培养学生的诗歌欣赏水平。
文化传承与理解：理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重难点重点：学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
难点：了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
教学过程一、话题链接——母爱如水（一）字之源【字源演变】很多人将楷书“母”字中间两点以一竖笔代替，这种写法是不严谨的。
一个妇女跪坐着，胸前有一对乳房，这是母亲的象征。
本义是“母亲”。
也作“女性的长辈”(如“祖母”“伯母”等)、“雌性的”(如“母畜”)讲。
【成语链接】含辛茹苦：茹，吃。
经受艰辛困苦。
也说茹苦含辛。
语出宋·苏轼《中和胜相院记》：“佛之道难成，言之使人悲酸愁苦……无所不至，茹苦含辛，更百千万亿年而后成。
”意思是，经历了无数次的辛苦历练而后才成功。
学习亦如此。
舐犊之爱：母牛舔小牛表现对它爱护。
比喻对子女的疼爱。
亦作“舐犊之念”“舐犊之私”“舐犊情深”。
画荻教子：荻，多年生草本植物，形状像芦苇，地下茎蔓延，叶子宽条状披针形，花紫色，生长在水边。
用荻在地上书画教育儿子读书。
用以称赞母亲教子有方。
语出《宋史·欧阳修传》：“家贫，至以荻画地学书。
”欧阳修的成功，除了他自身的努力外，母亲的教导有方也是一个促使他成长的原因。
二、句之美想起了“慈母手中线，游子身上衣”(孟郊《游子吟》)。
1.重缝不忍轻移拆，__上有慈母旧线痕。
——清·周寿昌《晒旧衣》品读由于年深月久，又曾穿着过，绨袍的领子和襟袖已经破旧，虽然如此，诗人并无将它抛弃之意，如今睹物思人，诗人还依稀感觉绨袍上残留着母亲的余温。
《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大堰河—我的保姆》课文教案及反思《大堰河—我的保姆》课文教案：第一课时教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与作者的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清*的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与作者的关系*是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造第2课时学习目标：1、分析大堰河的形象2、分析诗歌的表现特点学习过程及指导：一、讨论分析大堰河形象1、学生讨论回答2、明确：A、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动;劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动;排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。
在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情(指导研读4.7小节。
)B、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深(作者也带着深情记叙)研读8小节C、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运(12小节)，二、通过这一形象，要表达的主题。
