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苏教版小学二年级语文下册《狐假虎威》教案及教学反思一、教学目标1.了解故事《狐假虎威》的情节。
2.了解故事中的主要人物和事件。
3.学习和理解少年儿童道德品质的重要性。
4.培养学生的想象力和创造力。
5.通过教学，让学生在阅读中体验快乐，在理解中促进成长。
二、教学内容本课以苏教版小学二年级语文下册《狐假虎威》为教学内容，教学安排如下。
1. 教学地点学校教室2. 教学时间1课时（40分钟）3. 教学步骤第一步：导入用小故事培养学生的学习兴趣。
昨天晚上，小明在床上看了一本爱情小说，夜深了也不想睡觉，起身用电脑打游戏。
今天上午来到教室，小明上课时心神不定，很难专注于老师的授课，这是为什么呢？通过这个小故事，引导学生思考爱好和品德之间的关系。
第二步：呈现引入故事《狐假虎威》。
“狐假虎威”这个成语大家一定都听过吧，它是从一则古代寓言故事中来的。
下面就和大家一起来听听这个故事吧。
引导学生听讲、集中注意力，为学习故事做好铺垫。
第三步：讲解解释“狐假虎威”的意思及故事情节。
“狐假虎威”比喻靠虚张声势吓唬人，以假乱真的手段欺骗他人。
这个故事讲的是，一只野狐狸欺骗了一只虎和一些其它动物，本来没有能力成为大家的头头，却靠着虚张声势骗了大家的信任，最后……大家一起来听听故事发生了什么吧。
介绍故事中的主要人物和事件，引导学生进入故事的情境。
第四步：阅读教师分角色为学生朗读故事。
故事很有趣味，大家一定很想知道故事的结局吧，那么，我们一起来看看吧！引导学生全神贯注地听、看，体会故事中各个情景的感觉和意义。
第五步：理解讲解故事的含义，引导学生进行思考。
通过这个故事，我们可以想到什么呢？为什么动物们被狐狸骗了呢？为什么只有兔子没有上当呢？我们怎样才能够避免上当受骗呢？通过提问和思考，促使学生自主思考问题，增强学生的分析能力。
第六步：讲解讲解道德品质的重要性，引导学生树立正确的价值观。
做一个正直诚实的人，拥有良好的道德品质方能推动社会稳定和文明，我们应当认真思考并牢牢坚持这样的道德核心价值观，并将之融入到日常生活中。
二年级语文下册第7课《狐假虎威》教案苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（二年级语文下册第7课《狐假虎威》教案苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为二年级语文下册第7课《狐假虎威》教案苏教版的全部内容。
7.《狐假虎威》教案教学目标1。
正确、流利地朗读课文，背诵课文.理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2. 会写本课9个生字，认读文中9个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3。
指导书写生字。
教学重难点重点：认读文中生字并朗读理解韵文是重点。
难点:理解“狐假虎威"的意思是难点。
教学时间：3课时教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学过程第一课时教学要求:1。
理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
旁记：2。
学习生字识字形.教学重点：学习生字,识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义.教学用具:生字卡片，小动物图片教学过程：教学过程一、导入小朋友,我们今天学习<狐假虎威>(板书：<狐假虎威>）通过预习，认识了没有？好。
现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。
(指名读课文。
老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读,另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文1.小朋友读的不错,这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3.（表扬学生讲的不错.）谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
《狐假虎威》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册《狐假虎威》教学过程：一、复习导入师：小朋友，学习《狐假虎威》开心吗？让我们再次走进课文，读读课文的第一小节。
师：狐狸窜得再快，还是被凶猛的老虎逮住了，它的命运又将如何呢？我们继续学习课文的二至五小节。
【老师用问题引出悬念，碰撞了学生思维的火花，激发了学习热情。
】生自读二至五小节。
二、品读三次对话，感受故事情节师：狐狸眼珠骨碌一转，想出了什么主意？谁来读读狐狸和老虎的对话？生1：你敢吃我？生2 ：为什么不敢？师：“骨碌”是什么意思？生1：“骨碌”表示狐狸在想办法。
（边表演边说）生2：“骨碌”这个词儿看得出狐狸的确很狡猾。
师：除了从“骨碌”看得出狐狸很狡猾，还从哪些词也能看出？生：从“扯着嗓子”看出狐狸也很狡猾。
师：扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？（生憋红了脸，扯着嗓子大声练读。
）师：狐狸为什么说老虎不敢吃它呢？读读狐狸的话，你能读懂吗？（出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我就是违抗了老天爷的命令，我看你有多大的胆子！）（生读）师：这时候狐狸是用谁来吓唬老虎的？生：老天爷！师：狐狸在说这句话的时候是什么语气啊？生1：很威风！生2：扯着嗓子！师：读书就要这样，读到后面，想想前面。
再读一读这句话（生齐读。
）师：瞧！这只狐狸真狡猾，老虎被蒙住了，松开了爪子。
“老虎被蒙住了，松开了爪子。
”请发挥你的想象，这时老虎会怎么想？生1：奇怪，这小狐狸见了我一向都很害怕，今天怎么那么大胆，难道它真的是老天爷派来的？我可不能吃它。
生2：虽然我肚子很饿，可还是到别处找吃的吧！万一它真是老天爷派来的，我就完了。
生3：看它说话那么凶，应该不是在骗我。
【为了让学生通过读文体会狐狸的狡猾,教师抓住了狐狸和老虎的对话内容,以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应,让学生通过朗读,理解,知道即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了,从而进一步体会出狐狸的狡猾,也体现出那只老虎的愚蠢。
二年级下册语文狐假虎威课堂教学实录与说课稿教案一、导入小朋友我们今天学习_lt;狐假虎威_gt;(板书:_lt;狐假虎威_gt;)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。
老师纠正了;呀;读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，;纳闷;的;闷;应当儿化。
二、学习课文1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。
）谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把;狐假虎威;的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：;狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
;你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
（学生回答）5、是的。
这句话就是;狐假虎威;的意思，这样看来，;假;在这里的意思就是（学生可能会说：;狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。
;6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。
（生读;狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
;）看出来了吗？这里的;假;是（;借;的意思）7、查字典，我们来看看字典中有没有;借;的意思。
（学生迅速查字典）（生回答）8、这下我们明白了，;狐假虎威;的;假;是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。
（指名读第一节）（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、;窜;是什么意思，可以换个词语吗？（3）、学生可能回答;跑;。
师问：为什么不用;跑;呢？我们再来请教一下字典先生，看看;跑;和;窜;到底有什么不一样？（学生查字典）（4）、学生回答：逃跑、乱跑（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。
For personal use only in study and research; not for commercial use《狐假虎威》第一课时教学实录讲课思路：学习了于永正老师的教学实录，精读部分基本上就是照着于老师的方法来处理的。
只不过前面根据本班学生的实际情况，和本区现在倡导的随文识字理念，加上了一些自己的设计。
1.刚学习了部首查字法，很多孩子不会判断查什么能查到，所以课堂上要有查字典的练习和指导。
2.生字比较多，都随文识字不大可能，所以部分简单的生字就和以前一样集中学习，重点的字在学习课文时学习。
每个生字的侧重点不同，有的侧重字音，有的侧重字义，有的侧重字形。
3.各项语文训练要落到实处。
比如分段，有的孩子仍然不会分，所以要有订正的环节；有的孩子仍然找不准对话的句子，应该加以指导。
朗读训练不能光说有感情的读，要具体的指导，哪个字重读，哪个字拖腔等。
4.“蒙”字是多音字，在《他得的红圈圈最多》一课中学过，本教材中虽然没有提示，但学生肯定容易读错，应该进行指导。
5.要适时的总结学法。
学生准备：字典。
预习：部首查字法查虎、假、狐、威。
记录部首和页数。
老师准备：课件一、检查预习、初读课文、集中识字1.指名读、齐读课题。
2.交流查字典情况，预习时让大家用部首查字法查字典，狐、虎、威，谁查到了？部首？3.板书。
狐，反犬旁；虎，虎字头；威，女部，戈部都能查到。
戈是古代的一种兵器。
谁是查戈查到的？所有学生一起查。
戈部还有哪些字？我、戏、成。
字典是一位很好的老师，多查多用就找到规律了。
4.自读课文，提要求。
分段，不会读的地方多读几遍。
5.对照屏幕，课文分9个自然段，对照检查，标对的举手。
注意第三、五段只有一句话。
6.出示词语，有拼音自己读，去拼音，指名一行行领读，同位检查读，开火车读。
7.学习重点字。
出示瓜爪谁能说说有什么不同？你怎么记住？学生说完师总结，出示小篆体，这两个字是象形字，爪，像细细尖尖的鸟爪子，瓜，两边是瓜蔓，中间是果实。
《狐假虎威》第二课时一、复习导入师：今天我们继续学习《狐假虎威》。
一起齐读课题。
生读。
上节课我们已经把词语读准确了，课文读流利了。
这节课我们先来复习一下词语。
出示词语“窜过百兽爪子违抗蒙住纳闷骨碌碌一转扯着嗓子走一趟神气活现”自己先读一读师：谁想来试一试？师：xx来读，其他同学当小老师，看他读得怎么样？生答，生评。
师：同桌互相读一遍，如果读得好，就给他竖竖大拇指，表扬表扬他吧！师：通过上一节课的学习，同学们知道狐假虎威这个成语的意思了吗？找个同学来说一说。
生：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
师：狐狸到底是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走入课文，去寻找答案吧！自由朗读课文，用“——”画出老虎和狐狸的对话，读出他们不同的语气。
完成后请端正坐好。
生读。
师：谁能来读一读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下老虎和狐狸当时的样子。
生读。
师：读得真熟练！谁能把想象到的画面描述一下。
生：这是一只很饿，很凶猛的老虎。
师：你从哪些词语中感受到的。
生：寻找、扑、逮。
师：还有想说的吗？生：狐狸很怕老虎。
师：从哪个词可以看出他很怕老虎啊？生：窜。
师：也就是说，狐狸一开始是非常惧怕老虎的。
师：狐狸被老虎逮到了，它的处境如何呢？生：随时可能被吃掉，非常危险。
师：是啊，面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。
接下来，我们小组分角色合作朗读2—6段。
注意读出狐狸和老虎的不同语气。
完成的小组举手坐端正。
学生小组合作朗读。
师：哪个小组想来试一试。
（选出一组），其他同学认真听，当小老师来点评。
小组分角色朗读。
师：谁来评价？生：没有读出扯着嗓子的感觉。
师：哪个小组来挑战一下？小组朗读。
师：同学们读得很棒。
听老师来朗读一遍。
老师范读。
师：从老师的朗读中，你感觉出这是一只怎样的狐狸啊？生：狡猾。
师：从哪些地方感觉出狡猾的？生：骨碌碌一转和扯着嗓子。
师：谁能带表演读一读这句话。
7.狐假虎威教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读好对话。
讲一讲这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，掌握1个新偏旁。
3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
4、积累文中描写动作、神态的四字词语。
教学重难点：1.认识文中生字并有感情的朗读理解课文。
2.积累文中描写动作、神态的四字词语。
3.理解“狐假虎威”的意思是难点。
课前准备：生字卡片课时安排：第一课时教学设计一、导入1、老师给大家带来一位动物朋友，你们认识它吗？（出示图：狐狸）你能用一个词形容一下这只狐狸吗？（狡猾）看老师来写“狐”这个字。
记字形。
2、出示老虎图：这又是谁呢？你能用一个词说说老虎吗？（威风、凶猛、凶恶）跟老师一起来写“虎”：虎头小，尾巴长，几字里面藏。
3、今天我们学的课文，讲的就是狐狸和老虎之间发生的故事。
（完整板书）这是一个成语。
指名读题，齐读课题。
4、你知道威是什么意思么？威就是威风，它还是一个生字。
记字形，看着笔顺图，说一说威怎样写。
5、“狐假虎威”的“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？我们到课文中去寻找答案。
二、初读课文1、师范读。
要求：听清每个字的读音。
2、生自读。
要求：读准字音，读通句子，难读的字多读几遍，读准了再接着往下读。
并且还要想一想，课文中的哪句话直接告诉了我们这个成语的意思。
生自读，指名回答。
3、（出示最后小节）：原来，“假”在这里就是借的意思。
记生字“假”。
在《西游记》中，有一个故事叫“真假美猴王”，假，还有一个反义词，就是“真”。
还有一个多月，小朋友就要放寒假了，“假”还是一个多音字。
三、随文识字1、学习第一小节：过渡：狐狸是怎样借助老虎的威风吓跑百兽的呢？现在，我们就到森林中去走一走，看一看。
指名读。
课文一开始就告诉我们，在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
“窜”是什么意思？（乱跑，逃走）虽然狐狸飞快地窜过，可还是被老虎逮到了，多么凶恶的老虎呀。
狐假虎威》课堂教学实录教学目标：1、学习本课生字。
理解和积累词语。
2、揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。
（一）激趣引入课题师：今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。
今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？学生：高兴！师：请同学们看课题，齐读课题。
（板书课题——狐假虎威）（1）读准生字（手指“狐”）学生齐读（hú）“狐”就是……？学生齐说（狐狸）读准生字（手指“虎”）学生齐读（hǔ）“虎”就是……？学生齐说（老虎）讲的就是狐狸和老虎的事。
（2）读准生字（手指“威”）学生齐读（wēi）知道是什么意思？指名说。
（3）“假”又是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思，读了课文就知道了。
听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。
（二）预习检查，识字学习师：昨天，我们布置了预习作业。
现在，老师要看看通过预习，大家是否能过这个生字新词关。
谁敢接受挑战？（出示词语）（1）指名认读，齐读词语介绍自己学会的词语理解词义强调难点生字的书写小结：看来大部分同学都能在认真自学的基础上，顺利通过了字词关。
现在你们要过朗读关了，谁愿意接受我的检查？（指名朗读）（三）理解课文，感悟朗读1、过了字词关和朗读关，接下来我们就正式进入课文内容的学习。
听了同学的朗读，你有什么不明白的吗？生：狐狸为什么眼珠子骨碌一转？生：什么叫“蒙住”？什么叫“神气活现”？生：森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来，为什么很纳闷？师：同学们提出的问题很好，说明大家预习的时候肯动脑筋，这些问题在我们学了课文以后就会明白。
下面我们就来学习这篇课文，谁把课文第一自然段读一读？生：（读）师：这个同学读得怎么样？生：他把逮（dai ）读成逮（dei）了。
师：他听的得很仔细。
同学们和老师一起读一次。
逮（dai）。
狐狸和老虎谁厉害？（板书：狐狸、老虎）你从这段什么地方看出来的？生：老虎厉害。
8。
《狐假虎威》课堂实录师板书课题，师：狐是指？生:狐狸.师:虎是指?生：老虎。
师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗?生：狐狸很狡猾。
生：老虎很粗暴。
师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？生自读课文。
师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿来：百兽爪子寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷胆子朝最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳课文中在哪句话中，请你读一遍。
学生齐读。
开火车读。
师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?师：读了课文，你知道了什么？生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
生：我知道狐狸骗了老虎。
师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗?师：你从哪知道的？生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思.师:你真会读书.生齐读。
师:是的，假在这里就是借的意思,板书:借。
那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。
生读。
师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。
生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。
师：你读得都是狐狸和老虎的对话。
前面有补充吗？生读。
师出示对话。
师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾?生：眼珠子骨碌一转.师：做一下这个动作。
生：你敢吃我。
师：说出来。
生读。
师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？生:大声地喊。
师：那你来扯着嗓子喊一喊。
师:想想当时的情景，谁来试试。
生：你敢吃我?师：为什么不敢，老虎一愣。
师：老虎心里在想什么？生：他感觉狐狸又是在骗它。
生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。
师：因为我是――生：大老虎。
生：狐狸拿老天爷骗它。
师：一起读读这句话：老天爷……生齐读。
师：谁厉害?生:老虎。
师：谁比老虎更厉害？生：老天爷。
师：那要把这种语气读出来。
生读.师：带着表情,带着动作，读得好.这时候老虎被蒙住了而且，狐狸做了动作――生：摇摇尾巴。
师：做做动作。
苏教版小学二年级下册语文《狐假虎威》教案三篇篇一教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。
教学重点：1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教具准备：头饰、生字卡片、课件一、激情导入今天这节课，我们继续学习第8课。
齐读课题：狐假虎威。
通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）二、民主导学（一）初步感知课文狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？那就让我们一起来看看这课的动画片吧！看完后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事？（放动画片）（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。
）师：课题中的“威”字是什么意思？（板书：威风）（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。
）（二）精读课文，指导朗读。
精读第一自然段。
1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。
2、从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。
狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？4、“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑）5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。
那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？精读2～6自然段1、过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”2、狐狸的眼珠子——（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。
《苏教版阅读课堂教学大赛教学实录——《狐假虎威》:苏教版狐假虎威课件》摘要：苏教版课堂教学赛教学实录——《狐假虎威》《狐假虎威》师板课题说写要，师每有思想孩子都有话对狐狸和老虎说你想对谁说，生我想对老虎说老虎你被骗了苏教版课堂教学赛教学实录——《狐假虎威》《狐假虎威》师板课题说写要师狐是指？生狐狸师虎是指？生老虎师你能用词或句话描述下狐狸和老虎吗？生狐狸很狡猾生老虎很粗暴师这故事看看故事狐狸和老虎是怎样？生课师学们习惯真有很多生朋友我把它拿出兽爪子寻骨碌扯着嗓子窜走趟违抗蒙住纳闷胆子朝是多音还有音是朝组词朝阳课哪句话请你遍学生齐开火车师生没问题了现谁愿单独给遍课? 师了课你知道了什么？生我知道了狐狸是借着老虎威风把兽吓跑生我知道狐狸骗了老虎师现你知道“狐假虎威”假是什么思了吗？生借师你从哪知道？生课说狐狸是借着老虎威风把兽吓跑所以是借思师你真会生齐师是假这里就是借思板借那狐狸是怎样借着老虎威风把兽吓跑呢？课出生师谁愿把你划出给听生什么？……老虎愣……我看你有多胆子师你得都是狐狸和老虎对话前面有补充吗？生师出示对话师狐狸和老虎对话看看哪里能出狐狸狡猾？生眼珠子骨碌师做下这动作生你敢吃我师说出生师板扯看这你觉得怎样是扯？生声地喊师那你扯着嗓子喊喊生师想想当情景谁试试生你敢吃我？师什么不敢老虎愣师老虎心里想什么？生他感觉狐狸又是骗它生他会想狐狸什么说不敢吃它师因我是―― 生老虎生狐狸拿老天爷骗它师起这句话老天爷…… 生齐师谁厉害？生老虎师谁比老虎更厉害？生老天爷师那要把这种语气出生师带着表情带着动作得这候老虎被蒙住了而且狐狸做了动作―― 生摇摇尾巴师做做动作晃晃身子师你是什么感觉生像有尾巴师舒吗？师由吗？生由生高兴生想鬼子感觉师刻你觉得狐狸现想什么？生我快要成功了师这候狐狸是什么样语气生师真用词语是什么样语气？生威风生师更威风还会怎样地说？生胆生师刚才把狐狸和老虎话得非常有滋味谁分角色分角色桌男女生分角色师他们向深处走他们是什么样子？生神气活现师老虎呢？生半信半疑东张西望师看图师怎样算神气活现师当兽们看到狐狸走是什么样？生齐师呀只老虎你们怎么这样？生因没有想到老虎跟着狐狸师再起这句话生师每有思想孩子都有话对狐狸和老虎说你想对谁说？生我想对狐狸太狡猾了生我想对老虎说老虎你被骗了生我想对老虎说老天爷怎么会派这么动物派管你们兽呢？生我想对老虎说狐狸说它是老天爷派你就相信了？生我想对狐狸说我也要有像狐狸你样智慧师确很聪明但聪明定要用处上写习册。
《狐假虎威》课堂教学实录二年级语文教案老师：今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。
今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？学生：高兴！老师：请同学们看到课文，齐读课题。
（板书课题——狐假虎威）听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。
（老师读毕）这课你们已经预习了，有什么不懂的地方吗？学生：“狐假虎威”是什么意思？学生：狐狸为什么眼珠子骨碌一转？学生：什么叫“蒙住”？什么叫“神气活现”？什么叫“半信半疑”？学生：森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来，为什么很纳闷？老师：同学们提出的问题很好，说明大家预习的时候肯动脑筋，这些问题在我们学了课文以后就会明白。
下面我们就来学习这篇课文，谁把课文第一自然段读一读？学生：（读）老师：这个同学读得怎么样？学生：他把逮（dai ）读成逮（dei）了。
老师：他听的得很仔细。
同学们和老师一起读一次。
逮（dai）。
狐狸和老虎谁厉害？（板书：狐狸、老虎）你从这段什么地方看出来的？学生：老虎厉害。
书上说“老虎扑过去，把狐狸逮住了。
”学生：狐狸从老虎身边窜过，“窜过”是说狐狸看见老虎赶快逃跑，而且跑的很快。
可是老虎仍然把它逮住了，说明老虎是一种凶猛的动物。
学生：这个“扑”字说明老虎凶猛。
老师：同学们说得很对。
请看电视，一边看一边听，体会老虎的凶猛。
（播放老虎捕捉狐狸的画面）老师：这时狐狸就在老虎的爪子底下，而且老虎正在寻找食物，它到底把狐狸吃了没有？请自己小声的读第二段，要边读边想：从那些地方看出狐狸很狡猾？学生：（小声读课文）老师：同学们读得很认真，你从那里看出狐狸狡猾？学生：我从狐狸“眼珠子骨碌一转”和“扯着嗓子说”看出狐狸狡猾。
学生：从狐狸说“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令，我看你有多大的胆子。
”也可以看出来。
（老师板书：骨碌一转、扯着）老师：“眼珠子骨碌一转”怎么能表现出狐狸狡猾？学生；狐狸“眼珠子一转”是在想坏点子。
《狐假虎威》教学实录_模板《狐假虎威》教学实录作者/邓红燕严丽萍[教学内容]苏教版二下、S版三上、沪教版二上、教科版二上。
一、开门见山师：同学们，今天我们一起学习一节小古文课，你知道学什么吗？生：《狐假虎威》师：（板书课题）读过这个故事吗？讲什么啊？生：狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。
师：今天我们来看看古人是怎么讲这个故事的。
（生自由地读）师：虽然我不能听清每个同学的朗读，但我却被两个同学吸引了，你知道为什么吗？生：他们朗读时带有表情。
师：是呀，这样投人地朗读才能读出味道。
（指生分句接读，正音。
师绘声绘色地范读）师：请同学们再试着读一读。
师：同学们真了不起，朗读时不仅有表情还有动作呢！[赏析：课伊始，没什么要求，就是读。
读后相互欣赏，相互点评，聊着聊着就知道怎么读了。
]二、重点细读出示带有“为”字的句子：1.予以我为（wei）不信。
2.吾为（wei）子先行。
3.虎以为（wei）然。
4.以为（wei）畏狐也。
（指名读，去掉拼音再读。
）师：多音字难不倒你们，这几个长句子能把你们难倒吗？出示：1.虎求百兽而食之，得狐。
2.观百兽之见我而敢不走乎？3.虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。
师：哪句话的意思你读懂了？生：“虎求百兽而食之，得狐。
”老虎每天在森林里找食物，抓到一只狐狸。
师：“求”是什么意思？（寻找）在“刻舟求剑”中“求”也是寻找的意思。
生：“虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。
”老虎不知道百兽是害怕自己而逃跑的，以为是害怕狐狸呢。
师：为什么把“走”说成是“跑”呢？生：古文里“走”是跑的意思，在“龟兔竞走”中“走”就是“跑”的意思。
生：“观百兽之见我而敢不走乎？”意思是看看百兽见了我有敢不跑的吗？师：真没想到，古文的理解对你们来说一点问题也没有。
[赏析：“为”的读音，以及“求”、“走”等词意思的教学抓得十分精准。
当然，若能举一反三，适度拓展这几个词的运用就更妙了。
]三、试着说说师：读了这个故事，你们觉得这是一只怎样的老虎呀？出示：此乃虎也！生：此乃笨虎也！生：此乃愚虎也！生：此乃呆虎也！生：此乃蠢虎也！师：堂堂百兽之王为什么就这么容易上当呢？生：老虎没心眼。
《狐假虎威》课堂教学实录一、前言《狐假虎威》是小学三年级的语文课本第二册的第三篇课文，本文主要通过一次课堂实录，探讨如何教授这篇课文。
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二、课前准备在正式上课之前，教师应该准备一份详细的教案，包括课文教学的目标、教学内容和教学方法等方面的内容。
同时，教师还应该对学生进行适当的心理疏导，让他们保持良好的学习心态。
三、课堂教学实录1、导入教师首先向学生介绍本次课的教学目标，并激发学生的兴趣。
教师可以用一些趣味性的问题引入：“有没有听说过狐假虎威这个词语？它是什么意思？”等等。
2、讲解接着，教师可以通过读故事情节的方式，让学生了解故事的大意，尽量用简短的语言概括出故事的主要内容：故事讲述了狐狸假扮老虎，把动物们吓唬得五体投地，最后被真正的老虎揭穿了真面目。
通过这个故事，我们可以看出“狐假虎威”是不好的行为，我们不能欺骗别人，更不能利用自己的优势来欺压弱小。
3、分组讨论在讲解完故事后，教师可以让学生分成小组，互相交流各自的感受和理解，以及如何运用故事中的道理来指导自己的行为。
教师可以引导学生思考以下问题：•你们觉得狐狸的行为对吗？•如果你们碰到这种情况，你们会怎么做？•我们应该如何避免犯类似的错误呢？通过小组讨论，不仅能够让学生更加深入地理解故事的道理，还能培养学生的表达和思考能力。
4、细节讲解在小组讨论结束后，教师可以对一些重要的细节进行讲解，帮助学生更好地理解故事。
比如讲解“狐虎”，“翁主”等词语的含义，以及故事中动物角色的性格和行为等。
5、互动演示最后，教师可以安排一些互动的活动，让学生在课堂上进行实际操作，加深学生对故事的理解和记忆。
比如让学生自己扮演狐狸、真老虎和动物的角色，在课堂上进行角色扮演等活动。
四、总结在这节课中，学生们通过故事情节的了解和讨论，更加深入地认识了“狐假虎威”这个词语的含义和背后的道理。
同时，学生还通过互动的方式在课堂上进行实际操作，加深了对故事的理解和记忆。
8.《狐假虎威》课堂实录
师板书课题，
师：狐是指？
生：狐狸。
师：虎是指？
生：老虎。
师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？
生：狐狸很狡猾。
生：老虎很粗暴。
师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？
生自读课文。
师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿来：百兽爪子寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷胆子朝
最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳
课文中在哪句话中，请你读一遍。
学生齐读。
开火车读。
师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?
师：读了课文，你知道了什么？
生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
生：我知道狐狸骗了老虎。
师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？
生：借。
师：你从哪知道的？
生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。
师：你真会读书。
生齐读。
师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。
那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。
生读。
师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。
生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。
师：你读得都是狐狸和老虎的对话。
前面有补充吗？
生读。
师出示对话。
师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？
生：眼珠子骨碌一转。
师：做一下这个动作。
生：你敢吃我。
师：说出来。
生读。
师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？
生：大声地喊。
师：那你来扯着嗓子喊一喊。
生读。
师：想想当时的情景，谁来试试。
生：你敢吃我？
师：为什么不敢，老虎一愣。
师：老虎心里在想什么？
生：他感觉狐狸又是在骗它。
生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。
师：因为我是――
生：大老虎。
生：狐狸拿老天爷骗它。
师：一起读读这句话：老天爷……
生齐读。
师：谁厉害？
生：老虎。
师：谁比老虎更厉害？
生：老天爷。
师：那要把这种语气读出来。
生读。
师：带着表情，带着动作，读得好。
这时候老虎被蒙住了而且，狐狸做了动作――
生：摇摇尾巴。
师：做做动作。
晃晃身子。
师：你是什么感觉。
生：像有个尾巴。
师：舒服吗？
师：自由吗？
生：自由。
生：高兴。
生：在想鬼点子的感觉。
师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？
生：我快要成功了。
师：这时候狐狸是什么样的语气。
生读。
师：真好，用一个词语，是什么样的语气？
生：威风。
生读。
师：更威风，还会怎样地说？
生：大胆。
生读。
师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁分角色读。
分角色读。
同桌男女生分角色读。
师：他们向深处走去，他们是什么样子的？
生：神气活现。
师：老虎呢？
生：半信半疑，东张西望。
师：看图。
师：怎样算神气活现。
师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？
生齐读。
师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？
生：因为没有想到老虎跟着狐狸。
师：再一起读读这句话。
生读。
师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？
生：我想对狐狸太狡猾了。
生：我想对老虎说，老虎你被骗了。
生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？
生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？
生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸你一样的智慧。
师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。
作业是写习字册。
好，同学们，下课！
生：老师，再见！。
