合理使用计算机辅助数学教学

提高小学六年级学生的数学计算能力数学是一门需要计算的学科，小学六年级是数学学习中一个非常重要的时期，学生在这个阶段需要掌握越来越复杂的计算技能。

如何提高小学六年级学生的数学计算能力是一个教育工作者们一直在努力解决的问题。

本文将就此话题进行探讨。

一、合理利用数学工具随着科技的发展，现代化的数学工具在我们的日常生活中越来越广泛地使用，例如计算器等。

虽然这些工具的确能够提高计算效率，但是使用这些工具也会造成依赖，而忽略了手算的重要性。

因此，教师应该在课堂上适度地使用这些辅助工具，同时鼓励学生多进行手算，以提高学生的计算能力。

二、树立正确的数学学习观念教师应该在课堂上引导学生建立正确的数学学习观念，例如强调数学是一门基础学科，需要持之以恒的学习。

此外，在学生掌握基础知识的基础上，教师还要注重培养学生的数学思维和创造能力。

三、强化基础知识的训练数学的基础知识非常重要，这是学生掌握数学核心技能的必要前提。

在小学六年级，学生应该掌握加、减、乘、除等基本运算，并且能够熟练运用。

因此，教师应该在课堂上多安排一些基础知识的训练，以提高学生的计算水平。

四、巩固学生的数学思维数学思维是数学学习中的核心，是学生掌握数学知识的关键。

为了培养学生的数学思维能力，教师可以通过开展数学游戏、趣味数学等活动，激发学生对数学的兴趣和热爱；同时，教师也可以引导学生从不同的角度去看待数学问题，培养学生的创造和思维能力。

五、创新教学方法现代化的教学方法和手段能够提高学习效果和学生的兴趣，因此，教师可以通过多种方式来创新教学方法。

例如，教师可以利用计算机软件辅助课堂教学，以数字化的形式呈现数学算式，使学生更易于理解和掌握；同时，在教学中可以采用互动式教学、小组讨论等不同的形式，以激发学生的学习热情和积极性。

六、注重课外拓展学生的数学学习不仅仅是在课堂上，还需要利用课余时间进行拓展。

因此，教师可以引导学生参加数学竞赛和数学俱乐部等活动，以提高学生的数学能力和探索兴趣。

多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。

多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。

下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。

因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。

教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。

这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。

有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。

小学数学学会使用计算机解决问题在如今的社会中，计算机已经成为人们生活中不可或缺的工具。

而对于小学生来说，学会使用计算机来解决数学问题也变得越来越重要。

本文将探讨小学生如何利用计算机来解决数学问题，以提高他们的数学学习效果。

一、计算机在小学数学学习中的应用计算机的应用已经渗透到了各个领域，数学学习也不例外。

小学生可以通过计算机来进行数学练习和游戏，提高数学技能的同时提升学习兴趣。

同时，计算机可以帮助小学生进行数学概念的可视化呈现，使抽象的数学概念更加形象化、直观化。

二、利用计算机进行数学练习和游戏1.数学题库软件小学生可以下载安装一些数学题库软件，通过这些软件进行数学习题的练习。

这些软件通常包括各个年级的数学题目，可以根据孩子的年级选择相应的题目进行练习。

在做题的过程中，软件会自动给出正确答案和解题思路，帮助孩子及时纠正错误，并掌握解决问题的方法和思路。

2.数学游戏应用除了传统的练习题外，还可以通过数学游戏应用提高小学生的数学能力。

这些应用通常包括各种有趣的数学游戏，如数学拼图、数独、算术游戏等。

通过这些游戏，孩子们可以在娱乐中学习，激发他们对数学的兴趣，提高他们的注意力和思维能力。

三、计算机在数学概念教学中的应用1.数学可视化工具计算机可以通过图像和动画等形式，将复杂的数学概念变得更加直观和易懂。

例如，当老师讲解几何图形的性质时，可以通过计算机上的几何画板软件实时绘制图形，帮助学生更好地理解和记忆。

这样的可视化工具打破了传统教学的限制，提供了全新的学习方式。

2.数学模拟实验计算机还可以进行数学模拟实验，帮助学生更深入地理解数学概念。

例如，学习几何中的平移、旋转和缩放等操作，可以通过计算机上的几何软件进行虚拟实验，让学生自己操作并观察结果，从而深入理解数学原理和规律。

四、小学数学学习中需要注意的问题虽然计算机在小学数学学习中提供了许多便利，但也需要注意以下几点：1.正确使用计算机小学生需要正确使用计算机，遵守上机纪律，合理安排上机时间。

董宇计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。

利用CAI，能极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。

但是，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。

因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是热点中的热点。

下面我对目前的高中数学CAI现状谈谈自已的一些看法。

一、目前高中数学CAI存在的主要问题1．一些学校、教师过高估计了CAI的作用，急于求成一堂成功的公开课，在某各程度上能推出教师。

因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。

作为目前最为先进的CAI必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。

这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用CAI，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了CAI的初衷。

2．先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学CAI的本意。

例如，在某数学多媒体辅助教学研讨会上，有一位教师在上《空间两条直线》一节时，为了说明正方体中BA1C1 D1与1AC的位置关系（如右图），用3dsmax对正方体作了 A1 B1旋转的动画，从另一侧面来判断两直线的位置关系，结果虽然直观，一目了然，但从立体几何培养学生的空间想象能力这一点看显然达不到预期的目的。

・73・　哈尔滨职业技术学院学报 2012年第6期 J o u r n a l o f H a rb i n Vo c a t i o n a l & T e c h n i c a l C o l l e g e一、计算机辅助教学和学习理论相结合的原则从对计算机辅助教学的影响来说，行为主义学习理论、认知主义学习理论及正在兴起的建构主义学习理论为多媒体计算机辅助教学的形成和发展奠定了坚实的理论基础。

行为主义学习理论认为学习过程是“刺激——反应”的不断重复（中间不需要中介）；认知主义学习理论认为，学习并非“刺激——反应”的直接地、机械地联结，而是以学习者的主观能动作用为中介来实现的，认知主义学习理论强调的是认知结构和内部心里表象，即学习的内部因素；建构主义学习理论认为学习是以学习者为中心、主动进行意义建构的过程，学习不仅是外界客观事物对学习者的强化刺激，不仅是教师对学习者传授和灌输知识，主要是学习者在与外界环境相互作用中进行意义建构的过程。

教学理论随着时代的发展在不断的变化，我们必须认识到，任何新教学理论的形成并不代表着对旧理论的放弃，恰恰相反，在很大程度上它们是相互补充的。

因此，在实际的计算机辅助教学中，应该较全面的了解各种学习理论的应用价值，并对它们加以合理的整合和利用。

二、计算机辅助教学与学科特点相结合的原则数学和其它学科相比具有鲜明的学科特点，其中抽象性、严谨性、简洁性及广泛的应用性表现的较为突出，结合数学学科的具体特点，在教学中教师应重视培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，教师在实际的教学设计中应提供有利于学生思考的教学环境，引导学生去发现问题、解决问题，使学生能通过积极的思考不断了解、领会和掌握所学的内容。

如果利用计算机辅助数学教学时不能引导学生进行积极的思考，仅仅是“课本搬家”，由“照本宣科”变为“照屏宣科”，那它在数学教育教学中所起的作用就不大了。

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景[收稿日期]2012-07-29[作者简介]刘尊革(1964-),男 ,江苏徐州人,徐州幼儿师范高等专科学校副教授，主要研究方向：数学教学与方法论。

计算机辅助教学的利与弊随着Internet的普及、课程改革进一步地深入、科学技术的迅速发展，多媒体教学普遍地走进了教室，在多媒体教学普及的同时，教师要更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，随着这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。

计算机辅助教学(CAI)的交互性、知识的大容量性：实物投影的真实性；录像的灵活性；不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，体现了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制：表现手法多样性，计算机辅助数学教学可以在数学课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面互相转换．突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教学过程中并不能不顾教学内容一味追求五彩缤纷的多媒体课件以达到“跟上时代步伐”这一目的，多媒体要应用，但不可滥用．以下，我就教学中的体会来谈谈多媒体教学的利与弊。

一、创设情境，激发兴趣，多媒体是最佳工具兴趣是最好的老师！在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体下是创设情境的最佳工具，例如：“三视图”的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光来引入课题：“横看成岭侧成峰”你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰”怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变．二、突出重点，突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点．只要点击鼠标，就可以进行大量演示．在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点．多媒体教学中的过程再现等操作。

信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术与教学相结合，提升教学效果。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求和学习兴趣。

信息技术在初中数学课堂的应用成为了当前研究的热点之一。

信息技术的广泛应用为初中数学教学提供了新的可能性，能够有效地激发学生学习的兴趣和增强他们的学习体验。

信息技术还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效率。

研究如何有效地整合信息技术和数学教学，成为当前教育界亟需解决的问题。

基于以上背景，本文将围绕信息技术在初中数学教学中的应用展开深入探讨，旨在为教育教学提供新的思路和方法，促进初中数学教学质量的提升。

1.2 研究意义信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。

信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，其在教育领域的应用已经成为发展的必然趋势。

研究信息技术在初中数学教学中的应用，可以帮助教师更好地利用现代科技手段提升教学效果，推动教育教学模式的创新。

初中数学是学生在数理思维、逻辑推理等方面发展的关键时期，而信息技术的引入可以激发学生学习兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的思维能力和创造能力的培养。

深入研究信息技术在初中数学教学中的应用，对于促进学生的综合素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力具有重要的意义。

2. 正文2.1 信息技术在初中数学教学中的现状分析当前，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分。

在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐受到越来越多的关注。

通过对信息技术在初中数学教学中的现状进行分析，可以发现以下几个方面的情况：信息技术在初中数学教学中的应用还相对较为局限。

虽然随着科技的发展和教育改革的推进，越来越多的学校和教师开始尝试运用信息技术来辅助教学，但整体而言，信息技术在初中数学课堂中的应用并不是非常普遍。

浅谈ＣＡＩ在数学课堂教学应用中的优势在传统的数学教学模式主要以老师的讲解、学生练习、巩固为主,不能充分发挥学生认识的主体性。

随着多媒体技术的发展、多媒体在各行各业中的应用越来越广泛。

掌握现代教育技术,并能正确、合理地运用到教学工作中去,是信息时代的要求,也是素质教育的要求。

多媒体计算机辅助课堂教学(简称cai)作为一种新的教学辅助手段,给教育带来了新的革命。

在数学课堂教学中,如何调动学生参与学习活动的热情,吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中,使学生得到生动活泼的发展,合理使用cai辅助教学是一个很好的途径。

下面就本人多年来的教学实践谈谈cai在数学课堂教学应用中的优势。

一、激发兴趣,提高参与的效度爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最好的教师”。

兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

在cai教学环境下,教学信息的呈现是丰富的,面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。

如:时、分,24时记时,元角分等教学内容,学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,但往往是“知其然”,而难以道其“所以然”。

教学中,我们运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际。

如学习24时记时法,为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。

我们先摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。

教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天有24小时,时针在钟面上走了两圈。

这动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境,使无声的教材内容变得有声有色,教学信息丰富,激发学生对学习内容产生强烈的好奇心,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲,使他们自然地步入积极的思维状态中。

二、呈现过程,降低教学的难度小学生知识贮备有限,缺乏生活经验,他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。

教育技术辅助教学的方法及案例教育技术在现代教学中扮演着越来越重要的角色，它为教学活动提供了更广阔的平台和更多的可能性。

本文将探讨一些教育技术辅助教学的方法，并结合相关案例进行说明。

一、多媒体教学多媒体教学是指运用计算机、投影仪、音频视频设备等多种媒体技术进行教学的方法。

通过多媒体教学，教师可以利用图像、声音、动画等手段生动、形象地展示课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，在数学课上，教师可以使用数学软件演示几何图形的构造过程，让学生通过观察图像理解、掌握相关知识。

二、虚拟实验教学虚拟实验教学是通过计算机模拟真实实验过程，并提供相应的实验工具和操作界面，让学生在虚拟环境中进行实验操作和数据分析。

虚拟实验教学不受时间、地点的限制，学生可以随时进行实验操作，提高实验教学的效率和安全性。

例如，在化学课上，学生可以通过虚拟实验平台进行酸碱中和反应的模拟实验，观察反应过程和结果，学习相关实验操作技巧。

三、个性化学习个性化学习是根据学生的特点和需求，为其提供量身定制的学习资源和学习方案。

教育技术可以根据学生的学习情况和进度，为其推荐适合的学习材料和学习路径，满足学生的个性化学习需求。

例如，在语言学习中，学生可以通过在线学习平台进行自主学习，并根据自身的学习进度选择相应的学习模块和学习资源，提高学习效果和学习兴趣。

四、游戏化教学游戏化教学是以游戏元素和游戏设计理念为基础，将教学内容和教学活动转化为具有游戏性质的形式。

通过游戏化教学，教师可以激发学生的兴趣和动力，增强学习的参与度和积极性。

例如，在历史课上，教师可以设计历史角色扮演游戏，让学生亲身体验历史事件和人物的情境，提高对历史知识的理解和掌握。

以上仅是教育技术辅助教学的一些方法及相关案例的简要介绍。

教育技术的应用，需要教师不断学习和探索新的教学方法和案例，以更好地满足学生的学习需求，促进教学的有效性和效率。

通过合理的教育技术应用，教育能够更好地适应现代社会的发展需求，促进学生的全面发展。

教育信息技术在小学数学教学中的应用教育信息技术（Educational Information Technology，EIT）在小学数学教学中的应用是一种新兴的教学方法，它将计算机、网络和多媒体等现代信息技术与数学教学有机结合，为学生提供了更加多样化、直观化、趣味化的学习方式。

它的应用使得小学数学教学不再是枯燥的死记硬背，而是变得更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。

1.计算机辅助教学计算机辅助教学是教育信息技术在小学数学教学中的基本应用形式。

教师可以利用计算机软件，制作相应的教学课件，呈现生动有趣的数学知识，激发学生的学习兴趣。

计算机还能提供实时的反馈和评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

2.网络教学网络教学是指教师和学生利用互联网等信息化技术进行远程教学和学习的形式。

在小学数学教学中，教师可以通过网络教学平台发布教学资源和作业，学生可以通过网络进行线上学习和交流。

这样，学生不仅能够在课堂上进行学习，还可以在家里或者其他地方进行复习和巩固。

3.多媒体教学多媒体教学是指利用多媒体技术和设备，将文字、图形、动画、音频、视频等多种形式的信息进行集成和展示的教学方式。

在小学数学教学中，教师可以通过多媒体教学展示有关数学的图形、公式、例题等内容，使得抽象的数学概念变得具体可见，增强了学生的理解和记忆。

1.提高学习效果教育信息技术的应用，使得小学数学教学更加生动有趣，激发了学生的学习积极性。

通过利用计算机、网络、多媒体等现代信息技术，教师能够更好地呈现数学知识，帮助学生理解和掌握数学概念和方法。

教育信息技术还能够提供实时的评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。

2.促进个性化教学教育信息技术的应用，使得小学数学教学更加个性化。

教师可以根据学生的不同学习情况和学习需求，选择合适的教学资源和方式进行教学，满足学生个性化的学习需求。

学生也可以根据自己的学习兴趣和学习节奏进行学习，提高学习积极性和主动性。

对新课标下如何使用信息技术辅助数学教学的认识张家口一中高一数学李文军摘要：新课标教材的特点之一是充分发挥信息技术在教学实践中的作用，而新教材中的内容也有很多需要用到多媒体辅助实现。

所以我通过自己教学过程中的几个案例来说明我对信息技术辅助数学教学的一点浅显的认识。

关键词：多媒体新课标辅助教学几何画板Excel ppt 初登讲台，恰逢新课改，一切都在探索和实验中。

利用了一段时间的多媒体讲课，有了一些体会。

下面是我通过几个教学过程中用到的具体例子谈一谈我的一些体会和认识。

新课标教材的一大特点就是信息技术使用的很多。

所以，教学过程中我比较多的使用了多媒体辅助教学。

具体使用过程中，我感觉到多媒体的最大优点就是直观形象，很抽象的东西通过模拟演示都可以比较清晰的展现在学生面前。

案例一：必修1中学习函数增长模型的时候，函数y=1.002x的图像和y=0.25x的图像在大约x<=4的时候是前者在上，超过4的时候变成后者在上，而且维持很长时间，这样，学生误以为一次函数y=0.25x比指数函数y=1.002x增长要快。

如果利用Microsoft Math3.0的作图功能把这两个函数做出来，在缩小到适当程度（如图1），学生就很清楚地看到，在x增大到一定程度的时候，指数函数会很猛烈的超越一次函数。

局部放大再利用轨迹功能，还可以看到什么时候开始，指数函数超过了一次函数（图2）。

这样，学生就很直观的认识了指数函数的增长速度是最快的。

图1 图2我在教学的时候也尝试着用几何画板实现演示这一现象，但是，几何画板的强项并不在此，所以画出的图经过放大以后就变的失真，指数函数的图像变成了折线。

另外，Excel，Mathematic都可以演示这个例子，但是这两者做不到像Microsoft Math3.0的整体显示图像。

所以我感觉在学习函数图像的时候，利用Microsoft Math3.0辅助教学会有比较好的效果。

案例二：必修2的第一章是立体几何初步，与以前版本教材不同的是，新课标教材一开始没有给出几何公理等理论性的东西，而是重点介绍一些简单几何体的结构。

学会运用计算机辅助学习随着科技的不断进步和发展，计算机已经成为我们日常生活中不可分割的一部分。

而在学习领域，计算机也发挥着越来越重要的作用。

本文将探讨如何学会运用计算机辅助学习，以提高学习效率和质量。

一、了解计算机辅助学习的基本概念计算机辅助学习，简称“CAL”，是指利用计算机软件和硬件设备来帮助学习者进行学习和教学活动的一种方式。

它可以为学生提供个性化的学习材料、实时的反馈和评估，并通过数据分析帮助学生更好地理解和吸收知识。

了解CAL的基本概念是学会运用计算机辅助学习的第一步。

二、学习使用各类学习软件和应用计算机辅助学习有许多种形式，其中包括学习软件和应用。

学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的软件和应用程序。

比如，语言学习者可以使用语言学习软件来练习听力、口语和写作；数学学习者可以使用数学学习应用来进行数学计算和问题解决。

学生可以通过网络搜索寻找和了解各类学习软件和应用，然后根据自己的需求进行选择和学习。

三、参与远程教育和在线课程在计算机辅助学习中，远程教育和在线课程是非常重要的组成部分。

学生可以通过计算机和网络参与各类远程教育和在线课程，无论是自学还是与他人协作学习。

这种学习方式具有许多优点，比如灵活性、个性化和互动性等。

通过远程教育和在线课程，学生可以根据自己的时间和兴趣，自由地选择学习内容和学习方式。

四、利用互联网资源进行学习互联网是计算机辅助学习的重要资源之一。

学生可以利用互联网搜索和获取各种学习资源，比如教材、论文、视频和课程等。

同时，学生也可以通过互联网与他人进行学习交流和合作。

通过利用互联网资源，学生可以接触到更广泛的知识和观点，同时也可以分享自己的学习成果和经验。

五、合理规划学习时间和任务计算机辅助学习可以提高学习效率，但也需要学生合理规划学习时间和任务。

学生可以使用日历和待办事项软件来制定学习计划，并按照计划进行学习和任务处理。

通过合理规划学习时间和任务，学生可以更好地控制自己的学习进度和质量，并避免时间上的浪费和拖延。

浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用在初中数学课堂中，现代信息技术的运用可以创设丰富的教学情境，为学生提供新鲜的研究素材，激发学生探索知识的兴趣。

此外，信息技术还能给学生构建起自主探究的研究平台，有助于学生主体意识的增强。

通过信息技术的运用，可以突破教学重点，分散教学难点，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。

多媒体技术的使用能够使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。

此外，信息技术还可以扩大课堂空间，提高课堂效率。

随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。

《数学课程标准》明确提出，数学教育应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学研究内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的研究资源，把现代信息技术作为学生研究数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的研究方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。

兴趣是最好的教师，是学生主动研究、积极思考的内在动力。

在数学课堂中，信息技术可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。

改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使研究过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。

例如，在研究二次函数图象时，采用多媒体课件上课，师生可以从图形的动态中分析它的发生和变化过程，由此发现归纳出它的有关性质，同时也学会了分析问题、解决问题的方法。

能力信息技术不仅仅是用来辅助教学，更重要的是它能够培养学生的创新能力和发现式研究能力。

教师应该利用信息技术为学生提供一个开放、自由的研究环境，让学生在这个环境中自由探索、发现问题、解决问题，培养他们的创新能力和发现式研究能力。

例如，在教学“三角函数”时，我让学生利用计算机的动画软件，自己设计绘制三角函数图像，并通过对图像的观察和分析，掌握三角函数的性质和规律。

论计算机辅助初中数学教学的问题分析研究作者：厉志中来源：《科技创新导报》2012年第13期摘要:本文首先对计算机计算机辅助初中数学教学的背景和发展进行了研究,第二部分分析了当前计算机辅助初中数学教学主要存在的问题,最后提出相应的对策。

关键词:计算机辅助教学数学教学问题对策中图分类号:G633 文献标识码:Ａ文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0178-011 计算机辅助教学在初中数学教学中的误区1.1 计算机辅助在初中数学教学中作用不大有部分人存在计算机辅助在初中数学教学中作用不大的思想,认为浪费了很多的人力物力。

初看好像很有道理,但仔细分析一下,就不难发现其中的漏洞。

社会在进步,人类在发展,1946年美国宾夕法尼亚大学第一台计算机的出现到现在,计算机经历了四次革命,才发展成今天功能强大的计算机。

人类社会也在不断由低级向高级发展。

这些发展必将引发教学手段、方式方法的革新,从这一点上说,计算机辅助教学是顺应时代发展的需要,符合社会发展的需要。

再者,计算机有探求知识、知识再现过程,可以创设情景,并能激发学习者兴趣,促进提高其学习效率,转静为动、突破教学中的重点难点,利用信息处理功能改善训练模式等强大作用,能够让抽象变为直观具体,让教学的过程成为互动的过程,让更多的学生更好地掌握知识、利用知识、发现知识,由此可见,计算机辅助教学并不是可有可无的,是社会发展的需要,历史的选择。

1.2 计算机辅助初中数学教学是万能的有的人认为,计算机辅助初中数学教学是万能的,所有的数学教学过程最好都用多媒体,这样就可以充分展示计算机辅助教学的魅力,让学生更好的掌握各项知识。

持这种观点的人其实是犯了一个绝对化的错误。

首先,计算机辅助教学具有其特殊作用,即使作用非常大,在每一节课中也未必都要用,如果过程当中非要应用到计算机,可能会有牵强附会,画蛇添足的反效果。

要不要用计算机辅助教学还得具体问题具体分析,看看所教学的内容是否适合用计算机辅助教学,那么怎样的内容适合？怎样的内容不适合？我个人认为这个没有明显的界限,但是值得注意的是,有些简单的内容在教学过程中还是简单处理较好,比如,在教学“数轴”时,如果我们也一定要用计算机来辅助教学,处理得不好的话,很可能导致学生注意了多媒体中的多种形式、变化,而忽视了画数轴的这个过程,真是得不偿失。