人教版六年级语文下册《三组 词语盘点》研讨课教案_2

《词语盘点三》教学设计设计理念：词语是学生学习语言文字的最初始单元，是培养学生语文素养的基础。

义务教育课程标准（2011年版）中对识字写字的要求是：“培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力”“识字写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。

本课词语盘点三的特点是“读读写写”“读读记记”的词语比较多，有个别字词比较难写、易错，面对枯燥的词语，教师应采取形式多样的识字方法引导学生记忆，并运用竞赛、小组评比的方式，激发学生积极参与、主动学习的热情和欲望，在理解和掌握中形成语言运用能力，学会迁移、举一反三。

教学目标：1、知识目标：按照“读读写写”、“读读记记”的要求，正确读写词语。

2、能力目标：运用多种识字方法记忆词语，通过“猜一猜”的游戏理解词意，在词语比拼的活动中积累运用词语。

3、情感态度与价值观目标：积累词语，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：运用多种识字方法记忆词语，通过“猜一猜”的游戏理解词意，在词语比拼的活动中积累运用词语。

教学难点：积累词语，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学准备：多媒体课件、学习任务单。

教学过程：一、温故知新，谈话导入“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血，为了挽救这垂危的民族，他们正顽强地抗战不歇……”同学们，经过第三单元的学习，你们认识了哪些人?他们给你留下了怎样的印象?（学生简述）志士在刑场上视死如归，英雄在战场上浴血搏杀，延安窑洞前毛泽东深情地演讲，中南海里周总理办公室彻夜的灯光……这一幅幅难忘地历史画面正是通过语言文字展现在我们的面前。

这节课，我们就一起来盘点词语。

二、自学词语，学习方法师：谁来读一读自学提示？自读词盘三的词语，将易读错和易写错的词语整理到学习单上。

（生读）师：下面请大家根据自学提示，完成学习单的一、二项。

（生自学3分钟）。

下面请大家在组里交流识记易错的字音字形的方法。

人教版六年级下册第三单元词语盘点三教学设计教学内容：第三单元词语盘点教学目标：知识技能：能正确书写“书籍、含糊、抽屉、精兵简政”等词语，理解这些词语的意思，并能正确地运用。

过程方法：通过读一读，说一说，写一写、用一用等方法，帮助学生巩固所学的词语，并积累下来，能够灵活运用。

通过对词语的学习，达到“举一反三”。

教学重、难点：能正确书写“书籍、含糊、抽屉、精兵简政”等词语，并能在习作中准确地运用所积累的词语。

课时安排：一课时教学过程：一、导入通过第三单元的学习，我们深刻地明白了如今的幸福生活是无数的革命先辈用他们的生命和鲜血换来的，也让我们认识了不畏生死、坚定信念的李大钊同志，用生命之火照亮黑暗的郝副营长，以及在平凡岗位上也能发光发热的张思德同志，和为了人民兢兢业业的周恩来总理，使我们明白了活的有价值是我们要努力的方向，而且通过对这些课文的学习，还让我们认识了很多词语，那么这节课，我们就来进行一次词语盘点，看看谁的词语掌握的多，谁的词语运用得好。

二、读读写写1、自由小声的读一读，读不准的字音可以向同桌请教。

2、指名读词语，其他同学认真听。

3、强调个别字的字音，老师领读。

4、齐读词语。

5、找一找这些词语中的多音字，请同学组词。

齐读一遍。

6、出示个别词，说说他们出现在课文哪里？联系上下文说说他们的意思。

7、这些词，你们能用它们说句话吗？8、读读写写不仅要会读，还要会写，请同学们观察观察，你觉得那些字有需要我们注意的地方，说说吧！9、总结：词语的学习，要会读、会写、会理解、会运用。

三、读读记记1、自由小声的读一读，读不准的字音可以向同桌请教。

2、指名领读。

3、齐读。

4、这些词中有多音字吗？找出来，并组词。

5、我们换一种方式来考考大家对词语的理解吧！根据词语意思填空。

四、课堂通关练习1、第一关：火眼金睛籍（）屉（）怖（）瞅（）魔（）肥（）藉（）届（）饰（）秋（）摩（）拌（）刑（）哼（）峻（）残（）匪（）窝（）形（）烹（）骏（）践（）斐（）涡（）舅（）鸿（）鼎（）旺（）炊（）啃（）男（）鸡（）眉（）汪（）吹（）肯（）2、第二关：一字多词严1、我们应该（）要求自己，坚决不迟到，不早退。

年级六学科教课内容教材词语清点三的词语所有根源于第三单元的课文之中，此中“读读写写”部分来自分于《十六年前的回想》和《为人民服务》这两篇课文之中，“读读记记”部分来析自于《灯光》和《一夜的工作》这两篇课文中。

分学这些词语学生在学习课文时都学过，此次词语清点教课的目的再复习，再创建使析情用，相互学习，增补不足，达到勤能补拙的目的。

教1.学生正确的读出这些词语，能正确书写这些词语。

学 2. 理解这些词语的大概意思。

目标 3. 能使用每课中三个或三个以上的词语环绕课文内容说一段话。

难教要点：学生正确的读出这些词语，能正确书写这些词语。

点学难点：能使用每课中三个或三个以上的词语环绕课文内容说一段话。

重教课过程教师活动学生活动一、导入设计企图1、教师语言：每一篇课文之因此那么优美是由于有好多好句子构成的，每个好句子是有一个个精巧的词语构成的，今日老师率领大家一同清点第三单元学过的词语。

2、板书：词语清点三二、正确读词语1、出示词语：读读写写：1、做勤学习准配。

仔细地听老师的话。

2、读题。

激发同学们学习的兴趣书本含糊尖利抽屉恐惧粗暴魔鬼肥胖苦刑残暴匪徒拘禁窝头盘剥兴盛挽救哀思乱蓬蓬炊事员精兵简政死得其所重于泰山轻于鸿毛读读记记：战地突击堕入向往阻击点燃性命焦虑批阅摆设极其转椅近邻考虑热乎乎1、齐读。

2、男女生交替读。

3、指名读。

正确地读词语教师指导难读词语，易错词语。

三、理解词意。

1、师：同学们回想所学课文，并联系1、思虑，组内沟通。

2、指名说词语的意思。

上写文使用自己的语言说出这些词语的意思来。

每人说一到两个。

3、教师相机指导。

四、使用练习。

出示：读读写写：正确理解为后边的使用练习做好铺垫。

书本含糊尖利抽屉恐惧粗暴魔鬼肥胖苦刑残暴匪徒拘禁窝头盘剥兴盛挽救哀思乱蓬蓬炊事员精兵简政死得其所重于泰山轻于鸿毛2、按按词语的出处区分两类。

3、练习：使用每课中的三个或三个以上的词语环绕课文的内容说一段话。

4、出示读读记记：战地突击堕入向往阻击点燃性命焦虑批阅摆设极其转椅近邻考虑热乎乎5、按按词语的出处区分两类。

六年级下册第三单元词语盘点教学设计教学目标：1、让学生会读会认、会读、会写、会默写词语盘点中的词语。

2、理解“重于泰山”“轻于鸿毛’’、精兵简政”、“死得其所”等四个四字词语，并会用它们说一句话。

学情分析：对于六年级的学生来说，词语盘点里的大部分词语都会写，但对于重点词语、理解意思有困难，部分学生还有不会写的词语。

因此在教学中，我抓住这些进行设计教学。

教学重难点:能正确书写“书籍、含糊”等词语，理解“重于泰山”等四个四字词语并会运用。

课前准备：整理所学的词语。

教学过程：导语：我们今天学习第三单元，这一节课我们学习词语盘点。

词语盘点是我们积累词语的有效途径之一。

词语盘点包括读读写写和读读记记两部分。

一、读读写写（一）1.先来学习“读读写写”2.自由读这部分3.同桌互读4.指名读，老师纠正5.学生齐读（二）1.同学们仔细观察看看哪个字容易写错？应该怎么写？（设计意图：让学生观察词语，更好的记住易错的字）2.指名说3.生：“刑”字容易写成“形”。

师：谁能用这两个字组成词。

板书：刑（苦刑）形（形状）生：“哀”容易写成“衰”生：“籍”容易写成“藉”师：指名用这两组字组词师：把这几组词读一遍（三）师：学习这四个四字词语，谁能说说它的意思？指名说师：谁能说说这四个词语的意思？指名说师：谁能用它们说一句话？指名说。

（设计意图：让学生掌握并能运用重点词语。

）师：我们理解了这四个词语的意思并能运用，再把这一部分齐读一遍二、读读记记（一）师：我们再来学习第二部分“读读记记”1.师：自由读这部分2.师：同桌互读3.师：指名读，纠正4.师：强调字的间架结构5.师：“热腾腾”构词方式，让学生说6.师：同学们想好了，在本子上写这种构词方式的词7.师：没写好的继续写。

写好的谁来读给大家听？8.生：读9.师小结：词语盘点教会我们许多词语，我们积累的词语是今后我们写作文的基础10.同学们再把这一部分读一遍，读的时候边读边记，直到会默写（二）教师题默写（设计意图：这个要求对六年级的学生来说能完成。

小学语文六年级下册第五单元《词语盘点》教学设计【设计理念】教学过程体现由易到难，由简单到复杂的循序渐进的教程。

教学中，以教师为辅，学生为主，为学生创造一种轻松、和谐的学习氛围。

采用自主、合作、探究的学习方式，通过游戏、抢答以及学习经验交流等多种形式，激发学生学习的兴趣，掌握一些学习词语的方法，使学生在有限的时间内学有所得。

【教学目标】1、会读、会写“词语盘点”中的词语，并能熟记与运用。

2、关注学生书写的姿势，重视书写汉字的正确、规范、美观。

3、在学习的过程中，注重学法指导，注重培养学生对词语的理解能力，以及运用词语的能力。

【教学重点、难点】1、重点：正确读写词语。

2、难点：在口语表达和习作实践中灵活而恰当地运用所积累的词语。

【教学方法与学法】教法：引导法、归纳法等学法：自主、合作探究法【教学准备】：PPT课件、学生学习任务单【教学时间】：一课时【教学过程】第一方面：读音1、学生自由读、同桌合作词语。

2、全班开火车读词语。

3、我的发现（我是最棒的）：四人小组讨论、交流、汇报——我能发现词语中一些字音容易读错。

（1）发现一——三个词语的词尾那个字都读轻声：玫瑰、教训、糊弄。

（2）发现二——三个多音字容易读错：规模（mó）、糊(hù)弄、嫦娥奔(bèn)月。

（3）发现三——七个字是平舌音，其余容易读错的是翘舌音。

捐赠（zèng）洗澡（zǎo）司（sī）空见惯惨（cǎn）重协作（zuò）编造（zào）炎黄子（zǐ）孙4、抢答题：下列字音完全正确的一项是（）：A.顽强qiáng 侵蚀shí捐赠zhèng 头衔xiánB.机械jiàn 玫瑰gui 魄力lì协作zuòC.强（qiáng）调精（jīng）细教（jiào）训逆（nì）时针第二方面：字形1、四人小组讨论、交流、汇报：哪些字要特别注意按笔顺写得正确、规范和美观？（强调：诞、逆、惯）2、听写6个词语。

《温习词语，拓展知识》教学设计教学内容：六年级语文下册第三组《词语盘点》教学。

教学目标：1、读准字词，规范书写。

2、从词语盘点中找出多音字、近义词和反义词。

3、理解部分词义，用词语进行说话练习，并活用词语进行习作训练。

教学重难点重点：读准字词，能根据要求给词语教学分类。

难点：能活用已给的词语进行写句字或篇段。

教学准备：课件教学时间：一课时教学流程：一、观看图片，导入新课。

1、出示本组四篇课文中的主要人物，指名学生说出他们的姓名和优秀品质，教师适当点拨。

2、检查后，出示这四位革命英烈的优秀品质，全班齐读。

3、通过检查，同学们对本组课文内容把握较好，但本组课文中的词语丰富，需要牢记活用。

这节课，老师将和大家一起去学习《词语盘点》。

二、出示词语图片，学习词语。

1、开火车读“读读写写”部分的词语。

（教师对读错或读不准的字进行正音）2、学生齐读“读读记记”部分的词语。

（同上）3、让学生先观察词语，结合平时写作业易错的字，举手回答，并用笔画出来。

4、出示预习提示：（1）、从词语盘点中找出多音字、近义词和反义词，看哪个组找得多。

（2）、根据要求，从词语盘点中找到相应的词语，再写一些，看哪个组写得多。

表神态的词：表动作的词：ABB的叠字：5、先让学生根据提示找出相应的词语；然后分成五组进行交流，交流中每组选出一位做记录员，把交流的内容记录下来，看哪组的学生火眼真金，找得最多。

(教师边巡视，边指导。

)6、全班交流。

先让学生自由说，然后出示部分多音字。

（1）给下列多音字组词。

糊削兴转（2）、根据要求，从词语盘点中找到相应的词语，再写一些，看哪个组写得多。

表神态的词：表动作的词：ABB的叠字：（3）师对各组学习进行点评。

7、出示部分词语的意思，让学生根据词义写词语。

惊慌、害怕。

（）镇静，从容，不慌不忙的样子。

（）形容很多人同时闯进门来。

（指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。

（）形容珠玉等光彩鲜明。

（)缩小机构，精简人员。

人教版六年级下册第三单元词语盘点教学设计云南省宣威市羊场镇羊煤子弟学校孙宝秀学习目标:1.能正确读写“读读写写”中的词语,认记“读读记记”中的词语。

2.能理解、积累和运用“读读写写”中的词语,识记“读读记记”中的词语。

3.学会积累、运用词语的方法。

教学重、难点:能理解、积累和运用“读读写写”中的词语,识记“读读记记”中的词语。

课时划分:一课时教学过程:一、谈话导入,出示课题同学们,你们喜欢看综艺节目么?节目中的主持人出口成章，妙语连珠,让人钦佩不已，他们口中那些精美感人的句子都是由字词构成的,由此可见日常积累字词是多么的重要，今天，让我们一起走进词语丛中，来个词语大盘点。

二、读准词语,记忆词语,理解词语,运用词语。

1、老师出示所有词语,学生用自己喜欢的方式自由读。

2、学生有节奏地齐读词语，教师正音。

3、看拼音写词语；补充词语。

4、指名让学生完成词语巧搭配。

5、我能根据意思写词语。

老师出示练习内容,学生理解词语意思,然后说出符合条件的词语。

6、阅读黑板上的一段话，选择正确的词语填空。

7、请学生完成卡片上的填空题（小组讨论，共同完成），教师抽查并订正。

8、选择三到五个你比较喜欢的词语写一段话（1）小组讨论交流，共同完成；（2）推荐写得比较好的在班上交流，教师点评。

三、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们又积累了许多词语，老师希望大家能把它们牢牢的记在脑海里，并能在日常的口语表达及习作中灵活运用。

四、布置作业把读读写写中的词语抄写两遍。

教学反思：通过对本单元词语的再一次学习，加深学生的印象，巩固对字音、字形的记忆，提高学生对词语的理解和运用能力。

本课教学，多采用学生分组完成学习任务的教学方式，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。

第 1 页 共 1页 芜湖市高安中心小学电子备课教学设计
人教版六年级下册第二单元词语盘点教学设计
教学内容：第二单元词语盘点
教学目标：
知识技能：能正确书写“腊月、初旬、展览、张灯结彩”等词语，理解这些词语的意思，并能正确地运用。

过程方法：通过读一读，说一说，写一写、用一用等方法，帮助学生巩固所学的词语，并积累下来，能够灵活运用。

教学重、难点：能正确书写“腊月、初旬、展览、张灯结彩”等词语，并能在习作中准确地运用所积累的词语。

课时安排：一课时
教学过程：
一、读读写写
1、学生自由认读词语，并和同学互相检查。

2、教师出示词语卡片，指名读一读。

3、大家一起读一读词语。

4、引导学生观察这些词语，想一想词语中生字的书写要点。

5、指名反馈，教师强调。

6、要求学生动笔把上面强调的词语写一写，教师巡视辅导。

7、教师根据巡视的情况，进行讲评再强调。

8、再读词语，巩固书写。

9、教师：在这些词语中，有三个成语，我们一起读一读。

10、指名说说成语的意思。

11、指名用这些词语造句。

二、读读记记
1、学生自由地读一读。

2、指名读，集体评议。

3、教师出示下列词语，指名读，并说说这些词语的意思。

4、再读词语。

三、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习，我们又积累了许多词语，老师希望同学们能够把它们记在脑海里，并能在日常的表达以及习作中灵活运用它们。

四、布置作业
把读读写写中的词语抄写两遍。

人教版六年级下词语盘点三教材分析本单元共安排了四篇课文。

其中两篇是精读课文，两篇是略读课文。

为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后都安排了词语盘点栏目。

其中“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；读读记记中的词语,有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

教学通过会读写词语、思维导图帮助理解、用积累的词语写话等练习形式，检查学生对词语的理解情况，培养学生积累词语的方法和主动运用词语的意识。

学情分析六年级的学生作为小学的毕业年级，已经初步具备了自主学习能力、分析概括能力以及综合运用能力。

学生大都能在课堂上积极发表自己的见解，并且可以对同学的意见进行补充或者适当的评价。

词语盘点中的词语，学生已经学过，本课时的学习，是学生对这些词语的复习和巩固，也是学生通过这些词语对这个单元四篇课文的内容再现，课堂上应发挥学生的主动性,让他们自己去挖掘对前面知识内容的欠缺，从而再加强学习，做到查漏补缺。

并且由课内延伸到课外，在情境中学词运用。

教学策略本设计主要围绕学生的生活实际展开，通过连接学生的生活经验，使学生知道学习积累生字词的多种方法和途径。

引领学生进行正音辨析，借助思维导读理解词义，游戏解词、词语造句、连词说话等形式的练习，加深对词语的理解、记忆，学会积累词语的方法。

设计理念将课堂还给学生，以学生为本，为学生创设轻松、愉悦的学习氛围，通过设计游戏，情境学习的环节，引导学生热情参与，全员参与，激发他们识字兴趣与动机。

教学目标1.通过读、写等多种方式积累本单元的词语，能够理解、灵活运用部分词语。

2.激发学生主动识字的兴趣，培养学生合作探究的学习能力，养成主动识字的习惯。

教学重点多种方式积累词语，运用词语说话、写话。

教学难点培养理解词语，运用词语的能力，能在习作中灵活运用词语。

课前准备练笔本成语思维导图课时安排 1课时教学过程一、回顾导入，板书课题1.看图回顾课文，感知人物形象。

人教版六年级下册第三单元《词语盘点》教学设计教材分析：本单元共安排了四篇课文，有两篇为精读课文，两篇是略读课文。

为了复习巩固生字词以及检测学生掌握的程度，帮助学生积累，在每一单元的课文后面都有“词语盘点”，并分为两个部分，一是“读读写写”，其中的词语都是选自精读课文，要求能读会写，从音形义等方面掌握；二是“读读记记”，其中的词语有的选自精读课文，有的选自略读课文，只要求识记。

本课时教学要求学生从读准词语，写好词语，运用词语等方面进行练习，检测学生对词语的理解程度，重在使学生掌握积累词语的方法，培养学生主动运用词语的意识。

学情分析：六年级的学生作为小学高年级学生，并且是毕业班级，经过小学六年的学习，已经初步具备了自主学习的能力，对问题的分析概括能力以及对所学知识的综合运用能力。

学生作为课堂学习的主体，六年级学生能够在课堂上积极发表自己的见解，多数学生能在别人回答的基础上进行补充与改进，还可以进行适当地评价。

在本单元的教学过程中，词语盘点的词语学生已经进行过学习，对词语有一定的认识，本次教学重在查缺补漏并进一步提升学生对词语的理解。

通过对词语音、形、义不同方面的练习，使学生能够更深程度地理解词语。

教学目标：1.知识技能目标：能正确书写“书籍、含糊、抽屉、精兵简政”等词语，理解这些词语的含义，掌握成语“重于泰山、轻于鸿毛、死得其所”，并能正确灵活地运用。

2.过程方法目标：通过读、写、造句运用的方法，帮助学生巩固所学词语，并能够灵活地运用。

3.情感价值目标：培养学生好的读写习惯与学习习惯，使学生深刻感受中华文字的魅力，培养学生热爱汉字的思想感情。

教学重点难点：1.教学重点：能正确书写“书籍、含糊、抽屉、精兵简政”等词语，掌握成语“重于泰山、轻于鸿毛、死得其所”，2.教学难点：从音、形、义各方面识记词语，能在平时写作中准确地运用所积累的词语。

教学准备：教师准备相关PPT教学资源课件，学生搜集整理所学的词语。

人教版语文六年级下册第三单元词语盘点教学设计教学内容：第三单元词语盘点教学目标：1、能正确书写“书籍、含糊、抽屉、精兵简政”等词语，理解这些所学词语的意思，并能正确地运用。

2、通过读一读、说一说、写一写、用一用等方法，帮助学生巩固所学的词语，并积累下来，能够灵活运用。

教学重点、难点：多种方法积累词语，能正确书写“书籍、含糊、抽屉、精兵简政”等词语，运用词语说话，并能在习作中准确地运用所积累的词语。

课前准备：教师准备：整理所学的词语。

学生准备：收集整理所学的词语。

课时安排：一课时教学过程：一、激发兴趣，启发谈话，导入新课1、同学们，中华汉字历史悠久，它是世界上最美的语言之一。

词语是我们语文学习的重要内容，承接着句子与句子之间的连接作用，他们就像一朵朵绚丽的花，打扮着语文的广阔天地。

今天，我们一起走进第三单元词语盘点，在学过的四篇课文中看看有什么新的发现。

2、揭题并板书课题《词语盘点》学生齐读课题。

二、合作探究，总结方法【第一关】我会读1、读准词语（课件出示）（1）、学生自由读，要求读准字音指明读词语，要求读的同学声音洪亮，吐字清楚，其他同学要认真听，发现问题及时纠正。

（2）、多种形式读词（3）、大家一起读一读词语（4）引导学生观察这些词语，想一想词语中的拼音有哪些特点？（5）（课件出示）部分拼音词语¶平舌音: z c s¶翘舌音: zh ch sh r¶前鼻音: an en in un ün¶后鼻音: ang eng ing ong¶整体认读音节: zhi chi shi ri zi ci siyi wu yu ye yue yuan yin yun ying2、小结音节部分教学，让学生齐读，加深印象。

【第二关】我会说1、读懂词语（1）、读一读，说一说，你读懂了那些词语？（2）、说一说，你发现了什么？（词语盘点中有明显结构的ABB 、AABB、 AABC、ABCC、ABAC词语的性质分类等）2、全班交流3、指导词语的积累方法（课件出示）ABB ：热腾腾AABB: 高高兴兴AABC: 历历在目ABCC: 怒气冲冲ABAC: 如诗如画描写名称的：转椅描写心理活动的：焦急描写动作的：审阅偏旁结构相同的：憧憬4、课堂小结，鼓励学生用多种方法学习词语，加深印象并小测试。

小学语文六年级下册《词语盘点二》教学设计【设计理念】以学生为本，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，通过词语盘点的练习，培养学生的学习能力，指导学生学会归纳、整理已学知识，提高积累语言、运用语言的能力，提升语文素养。

【教材分析】人教版教材从四年级开始,在每组课文后都安排了“词语盘点”这一板块,并分成“读读写写”与“读读记记”两栏。

前者是由讲读课文中要求会读会写的词语组成,后者是由精读和略读课文中要求认识的词语组成,它是单元整合后词语的归类统一。

无论是前者还是后者,都要求学生积累、掌握、应用。

【学情分析】由于课标、教参中没有对词语盘点给出具体教学要求和教学建议，因而读一读，说一说、考一考，蜻蜓点水，形式单一是词语盘点教学的现状，学生对于词语盘点的掌握大多停留在读准字音，写对字形的层面上。

本节课将充分利用教材的内部编排形式，根据学生在学习第二组课文时词语学习和积累中出现的问题，盘活这些词语，指导学生运用科学的方法识记词语并拓展，更好地在今后的语文学习中进行迁移，更恰当地将词语盘点中的词语联想运用到具体语言环境中。

【教学目标】1.基于前期词语学习和积累存在的问题，通过读准、认清、写对、记牢、用好等方法，积累、巩固所学的词语，并能够灵活运用。

2.在积累运用的过程中，进一步养成语言积累的好习惯；提高语言感受能力。

【教学重难点】通过多种形式积累、理解词语，进一步产生积累、运用词语的兴趣，并将词语恰当运用于具体语言环境中。

【教学准备】希沃5课件学习单【课时安排】一课时【教学过程】一、看图猜词，揭示课题。

1.师：（指导学生看图）请同学们仔细观察图片，想想可以用哪些词语形容你看到的图片？（生汇报）2.师：看，这就是中国汉字的魅力，这么美的画面，用几个词语就能形象地概括出来了。

今天我们将走进词语盘点二，去积累更多的词语。

3.板书课题，齐读课题。

4.小结：词语盘点，就是总结、梳理、复习本单元需要积累的词语。

【设计意图：用生动的画面启动学生学习兴趣，并让学生在想词语、说词语中明确学习词语的关键所在，明确本节课的学习目标和内容。

六年级下册词语盘点三教学设计教学目标：1，正确拼读词语，能听写词语。

2，正确分辨词语感情色彩，词语在不同语言环境中正确运用。

3，能选择词语说话。

教学重点：写话，根据不同语言环境正确运用词语。

教学课时：一课时教学过程：谈话导入：汉语是世界上最美的语言之一。

汉字历史悠久，词汇丰富。

我们的语文，每一个单元后，都有一个关于词语的环节。

是什么？（词语盘点）猜一猜：有同学知道吗？“盘点”这个词最开始适用于怎样的语言环境？了解理解词语的两种方式。

a，查工具书b，借助网络所谓“盘点”，是指定期或临时对库存的商品的实际数量进行查清，清点。

盘点，是全体店员都参加营运的过程。

（百度百科）借助工具书和网络是理解词语的重要途径。

盘点商品，全体店员出动。

今，盘点词语，请同学们全体参与，才符合盘点之意。

（一）齐读与个别读相结合，以正音。

（二）写一写。

选择十个难度较大的词语，听写，以正词形。

（三）1,根据感情色彩，分辨词语褒贬。

2，听音辩词。

老师读词语意思，学生选择词语。

（四）选词说话。

有一个词到多个词运用，从而由一句话到一段话。

1，给定学生时间思考，组织语言。

2，确定好词语。

3，大声讲出，同学听，指出不恰当之处。

（五）课后作业用同样的方式，从音形义及运用几个方面，盘点“读读记记”。

听写词语如下：书籍含糊抽屉恐怖粗暴魔鬼残暴匪徒解救剥削词语意思及词语马虎，是非不分。

（含糊）由于生命受到威胁或看到暴力、血腥的场面而引起的恐惧。

（恐怖）一种食品，每个递补都有一个圆洞，小巧玲珑，蒸熟后呈金黄色。

（窝头）物体的末端锋利。

（尖锐）残酷凶暴。

（残暴）使用劳动力，而不给予公平的或相当的报酬。

（剥削）言语不清楚。

（含糊）声音高而刺耳。

（尖锐）使脱离危险或困境。

（解救）悲哀思念的感情。

（哀思）精简人员，缩减机构。

（精兵简政）比喻无价值。

（鸿毛，大雁的毛）轻于鸿毛贬义词：含糊尖锐恐怖粗暴肥胖残暴剥削乱蓬蓬轻于鸿毛褒义词：重于泰山精兵简政兴旺解救死得其所。

第三单元词语盘点
教学目标：
1、读准字音，认清字形。

2、能规范书写所有词语。

3、能准确解释词语含义。

【读读记写写】
重点词语讲解：
1、书籍：“籍”与形近字“藉”作区分—声名狼藉、心灵慰藉
2、含糊：“糊”字读音区分—（1）糊弄、芝麻糊、辣椒糊；（2）糊涂、玉米糊
3、尖锐：与形近字“蜕”区分—蜕变、蜕壳
4、抽屉：“屉”字读音在此为轻声
5、恐怖：注意“怖”书写
6、魔鬼：“魔”书写，偏旁为“麻”或“鬼”
7、苦刑：形近字组词——刑（酷刑、刑法）刊（报刊、刊物）
8、剥削：多音字——剥（剥削、剥落）（剥皮、剥开）
9、乱蓬蓬：“蓬蓬”发音为轻声（拓展：ABB式样的词后两个字的发音为轻声）
10、重于泰山：比泰山还要重。

（于：表示比较；泰山：原指山东泰安的泰山，比喻敬仰的人或重大有价值的事）
11、轻于鸿毛：碧鸿毛还要轻。

（鸿毛：原指大雁的羽毛，比喻微不
足道的人或事）
12、精兵简政：缩小机构，精简人员。

13、死得其所：死得有意义、有价值。

（所：处所、地方）
【读读记记】
1、憧憬：发音均为后鼻音。

2、点燃：“燃”字有火字旁。

3、审阅：仔细地看。

（“浏览”意味简单大致地看）（考点：选词填空）
4、转椅：“转”读音为四声。