七年级历史昂扬进取的社会风貌

第4课 昂扬进取的社会风貌--说课稿杨承家【说课标】：1. 了解隋唐实行科举制度的目的，考试科目、内容及科举制的作用。

2. 了解唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌。

【说教材】隋唐时期的中国，是世界文明的重要中心，世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是在这一时期完成的。

本课介绍的正是隋唐科举制，唐朝衣食住行，博大宏放的精神风貌的情况，使唐朝步入鼎盛时期。

这一时期也是我国封建历史上一个十分重要的时期，它代表了封建社会发展的一个里程碑。

本课共分为三目：“科举制”“衣食住行”“博大宏放的精神风貌”。

【说教法】情境导入、启发式自助学习。

【说重点、难点】重点：科举制的基本史实。

难点：理解科举制的作用。

【说学情】本课内容涉及的历史人物学生通过影视有一定的了解，容易激起学生的学习兴趣，这就为上好本课提供了一个好的前提；但学生的了解又是片面的，甚至错误的，教师的职责是提供详实、简明的史料，帮助学生在短时间内形成客观、公正的认识，因此困难不能低估。

【学习过程】一板书课题，揭示目标：同学们今天我们来学习第4课昂扬进取的社会风貌 二自主学习请同学们阅读课文20－23页，回答下列问题： 1、完成右面表格2、有位调皮学生让这位 “唐代”骑马女俑吟诵了“北宋苏东坡”的两句词，他是为了说明什么问题？3、唐代博大宏放的精神风貌产生的原因、表现及特点分别是什么？三共同探究科举制与唐朝的社会风貌有什么关系？四当堂练习（拾级而上，顺达成功的顶峰！）1、科举制创立于：（）A、东晋B、南北朝C、隋朝D、唐朝2、在唐代“三十老明经，五十少进士”的含义是（）A、不管年纪大小都参加科举考试B、明经和进士是科举中常设的主要科目C、人们都看不起明经科D、人们普遍推崇进士科4、下列对唐朝科举考试不正确的说法是：（）A、通过分科考试的办法选拔官员的制度B、它强调以才能作为选官标准的原则C、它对参考者有严格的家庭出身和年龄的限制D、它为士子创造了相对平等的竞争机会5、我国是茶的故乡，饮茶之风在全国盛行是在：（）A、西晋B、东晋C、唐朝D、宋朝6、唐朝的社会习俗从饮食，服饰到音乐舞蹈都体现出以下什么样的特点？（）A、封闭、保守B、胡汗交融、中西贯通C、完全模仿北方少数民族D、完全模仿周边国家7、下列各项制度中，为隋朝创立的有：①郡县制②均田制③三省六部④科举制（）A、①②B、③④C、①②③D、②③④8、唐代陶器闻名于世界的工艺珍品是：（）A、唐三彩B、白瓷C、青瓷D、景德镇瓷器9、“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，形象刻画出的科考情况是（）A、秀才科B、明经科C、进士科D、明算科10、自隋唐以后，读书人实现“朝为天舍郎，幕登天子堂”梦想的主要途径是（）A、九品中正制B、推荐制C、科举制D、自荐制11、进士科中，主要测试解决社会实际问题能力的项目是（）A、策问B、杂文C、经史D、诗词12、阅读下列材料：材料一：“天下英雄，入吾彀中矣。

初一历史昂扬进取的社会风貌试题1.隋唐时期政府实行科举考试主要是为了A．树立皇帝的威信B．选拔门第不高而有才华的人参政C．加强对教育的管理D．禁止贵族做官【答案】B【解析】本题考查学生对科举制焕发的活力史实的识记。

依据北师大版初中历史七年级下册第4课昂扬进取的社会风貌，第一子目科举制焕发的活力中的内容：“隋唐之前，选官主要凭靠家世背景。

世家大族子弟虽无才学，不思进取，照样‘坐至公卿’，世代垄断高官显位。

”可知，隋唐时期政府实行科举考试主要是为了选拔门第不高而有才华的人参政，故选B。

A选项是科举制实行的根本目的。

C选项是科举制实施的目的，但不是主要目的。

D选项不符合史实。

【考点】科举制焕发的活力点评：本题难度较小，主要考查学生对科举制焕发的活力史实的识记。

对于这一内容，还可以考查科举制的创立、发展和影响2.下列关于隋唐科举制度的叙述，不正确的是A．科举制度正式形成于隋朝B．进士科逐渐成为重要的科目C．答卷的文体必须分成八个部分，叫做“八股文”D．科举制度便于在全社会范围内选拔人才【答案】C【解析】本题考查学生对科举制焕发的活力史实的识记。

依据北师大版初中历史七年级下册第4课昂扬进取的社会风貌，第一子目科举制焕发的活力中的内容：隋唐时期创立并逐步完善了科举制度。

”可知，A选项是正确的。

依据“科举中常设的主要科目有明经和进士。

”可知，B选项是正确的。

依据“实行科举制，便于在全社会范围内选拔人才，扩大了中央政权的社会基础。

”可知，D 选项是正确的。

D选项是明朝科举制，故选D。

【考点】科举制焕发的活力点评：本题难度较小，主要考查学生对科举制焕发的活力史实的识记。

对于这一内容，还可以考查科举制的创立、发展和影响3.自隋唐以后，读书人实现“朝为天舍郎，幕登天子堂”梦想的主要途径是A．九品中正制B．推荐制C．科举制D．自荐制【答案】C【解析】本题考查学生对科举制焕发的活力史实的识记。

题目中读书人实现“朝为天舍郎，幕登天子堂”梦想即入世的主要途径，依据北师大版初中历史七年级下册第4课昂扬进取的社会风貌，第一子目科举制焕发的活力中的内容：“隋唐时期创立并逐步完善了科举制度。

七年级历史下册《昂扬进取的社会风貌》知识点一、科举制焕发的活力概念：科举制是通过分科考试选拔官吏的制度标准：它强调以才能作为选官的原则科目：明经主要测试考生记诵儒家经典的能力进士包括策问，加试经史、杂文，后来杂文专考诗赋。

策问以解决社会问题为目的，考察治理政事的能力。

形成：随着士族门阀的衰落和庶族地主的兴起;魏晋以来选官注重门第的九品中正制已无法继续下去。

隋文帝即位以后，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。

隋炀帝时，始建进士科，科举制形成。

唐朝继承和完善科举制度。

贞观时，增加了考试科目，以进士、明经两科为主。

武则天时大量增加科举取士的人数，并首创武举和殿试。

开元年间，任用高官主持考试，提高了科举考试的地位，以后成为定制。

庆祝方式：雁塔题名曲江宴饮杏园宴科举制的意义作用：扩大了中央政权的社会基础，增强了国家机构的活力和办事效率，科举制为士子创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和激情，他们中间的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，给社会带来革新气象和创造精神。

二、衣食住行时尚衣：喜穿胡服，带胡帽，蹬胡靴及幞头食：喜胡食、饺子、点心、茶住：居住条大大改善，规定房屋等级，普通百姓的房屋不能随意装饰行：骑马出行变得普遍而富于情趣三、博大宏放的精神风貌原因：盛唐时期国运鼎盛，政局安定。

科举选官等一系列制度革新，为社会发展注入了生机勃发的活力。

特点：盛唐从习俗风尚到思想文化都体现出胡汉交融和中西贯通的特点，展示了博大开放、汇纳百川与充满活力的时代精神。

结果：整个社会激荡着为国建功立业的进取精神。

后习题1、下列各项制度中，为隋朝创立的有①郡县制②均田制③三省六部制④科举制A、①②B、③④、①②③D、②③④2、对科举制度，不正确的评价是A冲破了世家大族垄断仕途的局面B对当时历史始终起着积极作用扩大了官吏，巩固了封建国家统治的基础D加强了中央集权，有利于政局的稳定3、唐太宗举办了展示各地手工业特产的盛会。

七年级（下）历史科讲学稿第 4份2、阅读教材23--25页“博大宏放的精风貌”的内容，完成填空：1） 盛唐时期国运 ________ ，政局 __________ 。

__________ 等一列制度创新，为社会发展注入了生机勃发的活力。

2） 盛唐时期从习俗风尚到思想文化都体现出 _____________ 和 ___________ 的特点， 展示了 _______ 、 _________ 与充满 _________ 的时代精神；整个社会激荡为国 __________ 的 进取精神。

巩固练习：完成《学考精炼》 P9、10单项选择题。

活动四：合作探究与展示：读材料，回答问题。

唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：“天下英雄入吾彀中矣。

”--- 王定保：《唐摭言》 讨论并回答：上述材料反映了我国古代的什么制度？这个制度在哪个朝代形成、什么朝代课题：昂扬进取的社会风气知识目标：了解隋唐科举制度的主要内容； 了解唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌。

水平目标：通过想象唐人的生活，培养丰富的想象力。

情感态度价值观：想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风 貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。

【重、难点】重点隋唐科举制度的主要内容；难点是感知制度创新对社会进步的推动作用。

【学法指导】采用合作学习与个人学习相结合的方法实行探究式学习。

【学习过程】 活动一：课前检测1、 中国封建社会表现前所未有的盛世景象是在 A 、唐高祖统治时B 、唐太宗统治时2、 “忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

A 、唐太宗 B 、唐玄宗3、 历史上把唐朝的全盛时期称为A 文景之治B 、贞观之治4、 唐朝时发明的筒车主要优势体现在（ C 、武则天统治时 ”反映唐朝（C、武则天 、开元盛世 ) D ( D 、可用于排涝）D 、唐玄宗统治时 统治时的盛世景象。

、唐肃宗） 、康乾盛世（ ）、提升了耕作技术完善？材料体现了封建统治者实施该制度的根本目的是什么?反馈检测：一、填空题（40分，每空5分）1科举制_______ 朝开创，_________ 朝完善，主要科目有________ 和 _______ 。

陆羽陆羽（733 ~ 804年），字鸿渐，一名疾，字季疵，号竟陵子、桑苎翁、东冈子，唐复州竟陵（今湖北天门）人，一生嗜茶，精于茶道，以著世界第一部茶叶专著棗《茶经》闻名于世，对中国茶业和世界茶业发展作出了卓越越贡献，被誉为“茶仙”，奉为“茶圣”，祀为“茶神”。

他亦工于诗，但传世者不多。

陆羽一生富有传奇色彩。

他原是个被遗弃的孤儿。

唐开元二十三年（公元735年），陆羽三岁，被竟陵龙盖寺住持僧智积禅师在当地西湖之滨拾得。

积公以《易》自筮，为孩子取名，占得《渐》卦，卦辞曰：“鸿渐于陆，其羽可用为仪”。

于是按卦词给他定姓为“陆”，取名为“羽”，以“鸿渐”为字。

陆羽在黄卷青灯、钟声梵呗中学文识字，习育佛经，还学会煮茶等事务。

但他不愿扳依佛法，削发为僧。

九岁那年，有一次智积禅师要他抄经念佛，他却问积公曰：“释氏弟子，生无兄弟，死无后嗣。

儒家说不孝有三，无后为大。

出家人能称有孝吗？”并公然称：“羽将授孔圣之文。

”积公恼他桀骜不驯，藐视尊长，就用繁重的“贱务”磨炼他，迫他悔悟回头。

要他“扫寺地，洁僧而，践呢污墙，负瓦施屋，牧牛一百二十蹄”。

陆羽并不因此气馁屈服，求知欲望反而更加强烈。

他无纸学字，以竹划牛背为书，偶得张衡《南都赋》，虽并不识其字，却危坐展卷，念念有词。

积公知道后，恐其浸染外典，失教日旷，又把他禁闭寺中，令芟剪卉莽，还派年长者管束。

十二岁那年，他乘人不备，逃出龙盖寺，到了一个戏班子里学演戏，作了优伶。

他虽其貌不扬，又有些口吃，但却幽默机智，演丑角很成功，后来还编写了三卷笑话书《谑谈》。

唐天宝五年（公元746年），竟陵太守李齐物在一次州人聚饮中，看到了陆羽出众的表演，十分欣赏他的才华和抱负，当即赠以诗书，并修书推荐他到隐居于火门山的邹夫子那里学习。

天宝十一年（公元752年）礼部郎中崔国辅贬为竟陵司马。

是年，陆羽揖别邹夫子下山。

崔与羽相识，两人常一起出游，品茶鉴水，谈诗论文。

天宝十三年（公元754年）陆羽为考察茶事，出游巴山峡川。

昂扬进取的社会风貌教学设计课前准备一、分析与设计隋唐时代是我国封建制度创新的一个重要时期，其科举制的创立与逐步完善影响极其深远，其历史达一千三百多年之久，在中华帝国的政治文化结构中，该制度属于中心地位的制度之一。

科举制度焕发出的活力，影响唐人的生活，显示出昂扬进取的社会风貌，给世人耳目一新，令世界向往。

唐人的衣食住行，又与这种博大宏放的精神风貌有关，在世人面前展现了中华文化强大的生命力和生机勃发的活力。

初一的学生求知欲望强烈，好奇心大，对事物的感知能力一般都较强，喜欢形式多样、直观生动的教学方式，易对新知识新事物发生兴趣，参与意识强烈，但注意力不集中，所以必须让学生融入到课堂教学当中，体验历史所带来的乐趣。

让学生带着以下几个问题来学习本课内容：假如你是唐朝人，1.可以参加科举考试2.可以与朋友饮茶吟诗3.可以骑马出去旅行4.妇女可以参加各种社交和文体活动5.可以根据自己的经济条件建造住房6.喜欢吃胡食、穿胡服、戴胡帽、登胡靴7.科举制是通过过分科考试选拔管理的制度8.科举考试进士科相对容易些，明经科难考二、教学目标了解隋唐朝科举制度的主要内容。

通过对唐朝衣食住行的时尚和博大宏放的精神风貌的了解，感知制度创新对社会进步的推动作用。

通过想象唐人的生活，培养丰富的想象力。

1、过程与方法：将学生分为三组，课前做好分工，第一小组的同学主要介绍“科举制焕发的活力”；第二小组主要介绍的是唐朝的“衣食住行时尚”；第三小组主要介绍的是唐朝“博大宏放的精神风貌”，可以根据不同的内容发挥学生的自主想象力，给出评价标准，看哪个小组把知识点介绍的有准确形式有新颖。

2、情感态度与价值观：想像唐人的生活情况，体会盛唐时代生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌，以增强民族自豪感，发扬奋发向上的精神，塑造自信大度的气质。

三、重点与难点1、重点：本课重点上隋唐科举制度的主要内容，这是课程标准中的要求。

2、难点：难点是通过本课学习，如何培养学生奋发向上的良好气质。

七年级历史昂扬进取的社会风貌知识点，赶紧收藏！隋朝时开的大运河被唐朝充分利用促进了商品的流通，唐朝的风貌到如今都被世人传颂，今天的主要内容是昂扬进取的社会风貌知识点，希望对大家新学期备考有帮助！知识点一、科举制焕发的活力概念：科举制是通过分科考试选拔官吏的制度标准：它强调以才能作为选官的原则科目：明经主要测试考生记诵儒家经典的能力进士包括策问，加试经史、杂文，后来杂文专考诗赋。

策问以解决社会问题为目的，考察治理政事的能力。

形成：随着士族门阀的衰落和庶族地主的兴起;魏晋以来选官注重门第的九品中正制已无法继续下去。

隋文帝即位以后，废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。

隋炀帝时，始建进士科，科举制形成。

唐朝继承和完善科举制度。

贞观时，增加了考试科目，以进士、明经两科为主。

武则天时大量增加科举取士的人数，并首创武举和殿试。

开元年间，任用高官主持考试，提高了科举考试的地位，以后成为定制。

庆祝方式：雁塔题名曲江宴饮(状元)杏园宴科举制的意义作用：扩大了中央政权的社会基础，增强了国家机构的活力和办事效率，科举制为士子创造了相对平等的竞争机会，激发了他们对前途的自信和激情，他们中间的佼佼者进入统治集团后，推动一系列改革，给社会带来革新气象和创造精神。

二、衣食住行时尚衣：喜穿胡服，带胡帽，蹬胡靴及幞头食：喜胡食、饺子、点心、茶(饮茶习俗在唐代风靡全国，成为一种生活必需品)住：居住条件大大改善，规定房屋等级，普通百姓的房屋不能随意装饰行：骑马出行变得普遍而富于情趣(打马球，唐代妇女可以再公开场合参加各种社交和娱乐活动)三、博大宏放的精神风貌原因：盛唐时期国运鼎盛，政局安定。

科举选官等一系列制度革新，为社会发展注入了生机勃发的活力。

特点：盛唐从习俗风尚到思想文化都体现出胡汉交融和中西贯通的特点，展示了博大开放、汇纳百川与充满活力的时代精神。

结果：整个社会激荡着为国建功立业的进取精神。

课后习题1、下列各项制度中，为隋朝创立的有 ()①郡县制②均田制③三省六部制④科举制A、①②B、③④C、①②③D、②③④2、对科举制度，不正确的评价是( )A.冲破了世家大族垄断仕途的局面B.对当时历史始终起着积极作用C.扩大了官吏来源，巩固了封建国家统治的基础D.加强了中央集权，有利于政局的稳定3、唐太宗举办了展示各地手工业特产的盛会。

合用精选文件资料分享北师大版七年级历史下册《高昂进步的社会风采》教课设计设计北师大版七年级历史下册《高昂进步的社会风采》教课设计设计第四课高昂进步的社会风采教课设计示例教课目标知识与能力掌握隋唐科举制度的主要内容，联系此刻考试的实质培育解析问题的能力；学生对唐朝人衣食住行的时髦和广博宏放的精神容颜的认识，感知科举制度的创新对社会进步的促进作用；想象唐朝人的生活，培养学生丰富的想象力。

过程与方法经过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。

采纳合作学习与个人学习相结合的方法进行研究式学习。

感情态度与价值观经过学习科举制焕发的活力，加深学生对科举制度的理解，培育学生联系实质的能力。

经过学习衣食住行时髦，学生经过相声表演体验想象唐朝人的生活，领悟盛唐广博宏放的精神容颜。

经过学习广博宏放的精神风采，从唐活力度恢弘的隆盛风采中，加强学生的民族骄傲感。

多媒体演示图片，创建课堂情境，进行感情态度与价值观的教育。

要点科举制焕发的活力难点科举制的历史作用教课过程导入新课师：第一，同学朗读自己填写的乾陵武则天无字碑。

生：（略）朗读会此刻结束，请同学们上交课下作的课本 P19 自我测评与自己填写的乾陵武则天无字碑，将作为平常成绩记入成绩册。

师：今日我们学习师：（演示课题）第 4 课高昂进步的社会风采师：（演示江南贡院图）这是什么地方？生：（略）师：同学朗读课本P20 正文第一自然段。

生：（略）师：这是什么拓本？生：（略）师：这是大雁塔进士题名帖拓本。

22 号同学请回答：什么叫科举制？科举制是什么期间创立并逐渐完美的？科举制有什么作用？生：（略）师：同学朗读课本P20 正文第二自然段。

生：（略）师：同学回答课本P20 想想科举的主要科目有哪些？重在观察哪些能力？生：（略）师：同学朗读课本 P21 资料。

唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，快乐地说：“天下英豪入吾彀（ gou）中矣。

”――王定保：《唐摭（z hi ）言》生：（略）师：唐太宗为何要说“天下英豪入吾彀（ gou）中矣”？生：（略）师：（演示唐三彩文官俑）这是什么俑？生：（略）师：这是唐三彩文官俑。