下载文档原格式
班级日常管理方法班级是一个小社会，日常管理是促进学生健康成长和教育教学顺利开展的重要环节。
一个良好的班级日常管理方法，能够有效调动学生的积极性，提升班级的凝聚力和执行力。
下面将从组织管理、协作互助、规则制度、情感关怀四个方面，总结一些有效的班级日常管理方法。
一、组织管理组织管理是班级日常管理的基础。
通过合理的组织安排，可以提高工作效率，促进学生全面发展。
首先，班级要设立班干部团队，包括班长、团支书等职位，他们要负责协调班级事务，并起到榜样作用。
此外，可以通过分组活动来培养学生的团队合作精神和领导能力。
二、协作互助班级是一个集体，协作互助精神对于班级的日常管理至关重要。
教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互相帮助和交流，培养学生的合作意识和团队意识。
此外，可以设立班级志愿者服务队，定期组织学生参与社会公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、规则制度规则制度是班级日常管理中的重要部分。
制定良好的规则制度，能够规范学生的行为，维护班级秩序。
首先，班级要制定学生行为规范，明确行为准则，例如尊重他人、遵守纪律等。
同时，要建立奖惩机制，对于表现优秀的学生进行嘉奖，对于违纪的学生进行相应的处罚，以激励学生遵守规则。
此外，可以以班会的形式，讨论和修订规章制度，提高学生参与管理的积极性。
四、情感关怀班级管理不仅仅是管理学生的行为，更重要的是关心学生的身心发展。
教师要积极与学生沟通，倾听他们的心声，了解他们的需求。
可以通过班级活动、心理教育等形式，加强师生之间的情感交流，增强班级凝聚力。
同时，要关注学生的心理健康，及时发现问题并提供适当的帮助。
通过以上四个方面的努力，班级日常管理可以更加高效、有序地开展。
有效的组织管理、协作互助、规则制度和情感关怀相互融合，能够营造出一个积极向上的班级氛围。
班级的稳定发展离不开教师的正确引导和学生的自觉遵守。
只有通过良好的班级日常管理方法，才能实现全体学生的健康成长和教育教学的有序开展。
班主任该如何管理班级4篇-班级管理班主任该如何管理班级第1篇1、除了制定一套切实可行的班级公约去管理学生，还要班主任去细心做好每一件事情。
2、用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。
3、班主任应该用爱心去关爱每一位学生，做到公正、平等，特别是对待后进生要真心诚意。
4、班主任工作千头万绪，事务繁杂，既抓教学业务又抓班级管理，因此必须选出一支好的班干部协助班主任管理。
5、班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。
班主任该如何管理班级第2篇一、注重班干部的选拔任用班级管理中选拔和任用班干部是非常重要的一环。
这是每个做过教师的人都明白的，也是个老生常谈问题。
这项工作做得好班级工作就开展顺利。
事实证明，实行班干部轮换制对构建和谐班级非常有效，它既能使每个学生都能尝到当官的快乐，打破从来没有当过官的神秘感，而且增强了每个学生的责任感。
让学生人人参与班级管理不仅增强了学生的主人翁意识，还培养了他们自我管理和管理班级的能力，更使他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
二、坚持平等相待一视同仁的原则在我的班级里的所有学生，不管是哪一类学生我都会一视同仁，没有偏向。
每学年的开学之初我都会在班内给全班学生说明：你在家里再娇惯，只要是走到学校就与别的同学一样，没有人会娇惯你;你在家里再懒，只要是走进学校就应该遵守学校的纪律，该值日时就要按时值日，老师布置的作业就要按时完成，不能搞特殊;你的成绩好与不好老师也不会偏袒与谁。
总之，在每学期开学之初我会开一个特别的班会，让全班同学知道他的班主任老师是一个一视同仁的老师，请同学们不要搞特殊，学校是有纪律的，不遵守纪律就要受批评，凡是遵守纪律的都是好孩子。
在日常的教育教学中也要如此。
像我们班一月一次的调换桌位，我都是遵循平等相待原则，这样，同学们没有一个闹意见的。
对懒散型这类孩子也能做到一视同仁，他们有时因为太懒，不能及时完成作业，我就让他们补上。
班级管理案4篇-班级管理班级管理案第1篇为了创建一个文明班级，给每位同学创造一个良好的学习环境，针对本班的实际情况，制定本管理方案：一班级分四个方面进行评比：学习，纪律，道德，卫生。
学习，纪律和道德以个人进行总评比，每周评比一次，被扣最多分的同学应擦一天的黑板或为班级做件好事，如果被扣4分以上或被学校扣分的，应在班会上做公开检讨；被扣最少分的同学进行一定的小奖励。
副班长在周末进行汇总。
每个月以组为单位对学习，纪律，道德，和卫生进行评比，扣分最多的一组替扣分最少的一组扫一次教室，一个月允许每周每人平均被扣5分，如果被扣5分以上的组，应再替扫一次卫生区，并且组长要在班会上做公开检讨。
班长在周末进行汇总。
期末进行个人总评比：学习+纪律+道德+卫生。
对表现最好的10名同学进行奖励，表现最差的同学做公开检讨。
班长在周末进行汇总。
二学习方面（学习委员负责，各科代表配合）1 、作业应独立完成，不抄袭别人的作业，应在科任老师规定的时间内完成并上交给科代表。
没按时间完成的扣1分，不交的扣2分，特殊情况没交的免扣。
2、上课受到科任老师表扬的或小测验优秀的加1分；校级或县级考试中，成绩优秀的，加2分，单科或总分年段第一名的，加3分。
三纪律方面（副班长和纪律班长负责，其他同学监督）1 、早读，上课，午休，两操，晚自修及各种集会和活动迟到，早退的扣1分，旷课的扣2分，请假的扣1分，特殊情况的免扣。
2 、没有佩带胸卡或佩带不规范，穿奇装怪服，男生留长发，女生烫发或染发，佩带首饰的，扣2分。
3 、课间休息，午休，晚自修追逐打闹，大声怪叫的，或做一些无益的活动的（如打球，下棋等），扣2分。
4 、三分钟预备铃后，还在教室外逗留的，扣2分。
5、晨读和早读应认真背诵课文和记忆英语单词，做作业的扣1分，做小动作或其他一些无益的事的，扣2分。
6、上课应认真听讲，认真做好笔记，积极回答老师的问题，不应睡觉，不做小动作，不讨论课外内容，否则扣2分。
浅析班级的科学化管理班级的科学化管理，就是运用现代管理的科学理论指导班级工作，不断提高其管理水平和效益的管理。
从事多年班主任工作的教学实践使我充分意识到它对提高教育质量具有重要意义。
一、思想管理思想管理是班级科学化管理的重要组成部分。
班级管理工作目的的实现，必须伴之以必要的思想教育。
通过思想教育，启发学生自觉，调动他们的积极性，使班级管理建立在广泛的群众的基础上。
因此，就一定意义上说，缺乏必要的思想教育就没有真正的科学管理。
实行思想管理，寓教育于管理中，就必须了解、掌握班级学生的需要和需要结构，这是从“传统管理”发展到“科学管理”的重要标志。
（一）需要和思想管理由于社会生活条件的不同，人们的需要是不相同的。
同时，需要和人们的社会实践活动是相互依存、相互制约的。
理想、信念、动机、兴趣等心理活动是需要的不同表现形态，通过思想管理，就要培养、发展学生对崇高理想、信念，对科学、知识的强烈的需要和浓厚的兴趣。
因此，在班级思想管理中就必须了解每个学生的需要。
又由于每个学生所处环境、所受教育的不同，他们在德智体各方面的发展还有着个别差异。
因此，每个学生有哪些需要，需要的性质如何，需要的发展水平如何，都有着各自的特点。
每个学生所有的各种需要彼此间是互相联系、互相制约的，同时它们也有主次、缓急之分，这就形成了每个学生的不同的需要结构。
要加强思想管理必须掌握每个学生的需要结构的特点，有针对性地培养、发展他们积极的、健康的需要，使他们对一切崇高的事物和高尚的道德品质产生强烈的需要，使各种高级的需要在需要结构中占主导地位。
（二）实行思想管理的做法首先，在班级管理中要伴之以必要的思想教育。
在各项具体管理工作前后，都应有一定的思想工作相配合，把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中去，使班级管理的过程成为对学生的教育过程，都要考虑其教育效果。
其次，要了解学生在不同学习阶段中的需要和需要结构特点，有针对性地开展思想教育工作，充分发挥学生的积极性、主动性。
《班级管理学》班级管理是学校教育教学工作中的重要环节，它关系到学生的成长、学习氛围的营造以及教育目标的实现。
一个良好的班级管理体系能够促进学生的全面发展，培养他们的自律能力、合作精神和社会责任感。
班级管理涵盖了诸多方面，首先是纪律管理。
纪律是班级正常运转的基石，没有良好的纪律，教学活动就难以顺利进行。
制定明确、合理且易于理解的班级纪律规则是关键的第一步。
这些规则应当涵盖课堂表现、作业完成、考试纪律等方面。
例如，规定上课不能随意讲话、走动，按时完成作业，考试中不能作弊等。
同时，纪律的执行需要公平公正，不能因个人喜好或偏见而有所偏袒。
对于违反纪律的学生，要采取适当的教育措施，如口头警告、书面检讨、与家长沟通等，但也要注意保护学生的自尊心，避免过度批评导致他们产生逆反心理。
其次是学习管理。
学习是学生在学校的主要任务，班级管理要为学生创造一个良好的学习环境。
教师可以通过组织学习小组、开展学习竞赛等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
合理安排课程表，确保各门学科都有足够的时间和资源进行教学。
定期组织考试和测验，及时了解学生的学习情况，并针对存在的问题进行辅导和改进。
同时，要关注学生的学习方法和习惯的培养，教导他们如何制定学习计划、如何有效地预习和复习、如何提高注意力和记忆力等。
班级活动的组织也是班级管理的重要内容。
通过丰富多彩的班级活动，可以增强班级的凝聚力和向心力，培养学生的团队合作精神和创新能力。
例如，组织文艺汇演、体育比赛、主题班会等。
在活动策划过程中，充分发挥学生的主体作用，让他们参与活动的设计和组织，这样不仅能够提高他们的组织能力，还能增强他们对班级的归属感和责任感。
而且，活动的开展要注重全员参与，让每个学生都有机会展示自己的特长和才华，避免出现只有少数学生参与的情况。
学生的心理健康同样不容忽视。
在班级管理中，教师要关注学生的情绪变化和心理需求，及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题。
建立良好的师生关系，让学生愿意向教师倾诉自己的烦恼和困惑。
小学班级管理4篇小学班级管理第1篇一、充分利用班级干部的作用班干的作用不可忽视，在班级中，他们是学生的表率，是学生的楷模，同学们都想象他们一样好，也就愿意听完他们的话。
所以，只要充分调动好班干部用心的计划性，他们的能力就会有很大技能的展现，他们就是班主任的得力小助手。
比如收作业，这项工作很普通，但却不是一件轻轻松松就能完成的事。
因为常会出现有人没带，有人没写，找不到了问问等各种各样的插曲。
班主任没有那么多的时间去挨个学生督促着要作业，时间久了，有的学生就会以各种理由不交作业。
这时候小班干总负责人就发挥了其作用，每个小组长负责十个人的作业，每天早上上学后第一件事情，就是收作业。
谁交了，谁没交，是什么理由，他们心中最有数，并且能很负责任地督促没交的同学快点交，几个组长收齐后，统一交到老师手中，数量上为就基本没问题了。
让女孩子意想不到的是，有的学生不写夜航，组长竟然能叮嘱他们完成。
渐渐地，学生自己就养成了早上第一件事就是交作业清晨的好习惯。
再如班级早自习，有的班级，班主任来学校很早以前，班级纪律就好，学生也有事情做。
有的班级，班主任家住的远，或者有事来不了那么更早，教室里没有老师，没人民间组织早自习内容，学生有的到校很早，由于无事可做，就随意打闹的现象也时有发生。
如果出现事故，很难处理。
我校有的班级，早自习教室里没有老师，但却十分安静，学生们都有事可做。
这与班主任平时对班干部的培养出来培养和对各院校的训练是分不开的。
在前一天，老师给学习委员或者小队长布置好第二天的早自习内容，并在班级中所制定好早自习的奖惩品乐版措施，写完课后的内容后，可以自己默默地看看喜欢的书籍。
或者是班干部带领同学们读课文语文课。
表现好的，班干部可以奖励给他相应的小粘贴以示鼓励。
师生们都想得到奖励，自然就会认真完成早自习的内容。
训练几天后，学生自然就不会打闹了，不但纪律博得和安全都得到了保证，时间长了，学习成绩也会有很大提高，并且已经形成了良性循环，使班主任的管理变得轻松。
初中班级管理措施作为一名初中班主任，要想管理好一个班级，要树立良好的班风，让学生自觉遵守校规纪律。
下面是第一范文我整理初中班级管理措施的范文，欢迎阅读!初中班级管理措施篇一(一)常规教育方面1、充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》，《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。
我将在班级设立监督员，专门负责监督检查学生的日常行为，并在晚点时间进行一日总结，通过监督岗的汇报，评出优秀学生，对表现不够好的学生，及时进行点拨、指导、加强教育。
2、合理利用升旗仪式，重大节日，加强学生的德育教育。
这学期利用教师节、国庆节和元旦等重大活动举行一些有意义的主题班班会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。
同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。
3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。
采用卫生小天使和礼仪花园等栏目进一步规范学生的行为习惯。
对于学生的学习(书写、读的姿势、作业的完成、书写的工整等)，我将采用谁的苹果变红了的活动进行监督，并在随时提醒与助力。
(二)班级纪律方面一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。
因而，我从以下几点入手：1、课堂纪律首先师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法，这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。
由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。
我们班的宗旨"说到就要做到。
2、课间纪律课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。
我将针对学生的年龄特点，采用师生共同参与的方式，开展跳绳、做游戏、拍球等活动，使学生既健体又受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。
同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于乐。
3、路队纪律为了让学生养成良好的行为习惯。
班级管理案例及分析4篇班级管理案例及分析第1篇事件:案例1:班里有个特殊生叫王**,为何特殊？因为人长得又瘦又小,给人感觉严重的营养不良.说话口齿不清,爱哭,无法交流.经常上课钟响了,还看不到人影,我得到处寻找.严重影响了教学秩序,还存在着不安全隐患,让我感到很头疼.在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后,决定对他严格看管,并告诉他什么地方可以去,什么地方不能去,做错事马上帮他纠正,并手把手地教他如何准备学习用品,怎么学习.平时用良好班风影响他,教他如何与同学和睦相处,渐渐地他的行为规范多了,再也不到处乱跑了,学习有些进步.那天我在上思品课,他高举小手回答一个问题说: 爸爸妈妈疼我,我要乖,做个好孩子,认真学习,要考100分. 我听了很震惊,也很感动.这是一棵懵懵懂懂的幼苗,还须我辛勤地浇灌与呵护,我感到自己任重而道远.案例2:我班吴**同学,上课常发呆,显得有气无力,作业马虎应付,在我了解其家庭背景后,经常抓住他的点滴进步,在学生面前夸奖他是个聪明的孩子,上课鼓励他大声回答问题,并奖励他一个个红苹果卡,渐渐的,他不但能按时完成作业,态度也变得积极多了,成绩有些许进步,那沉默的小脸上时常会露出灿烂的笑容.闲暇时还喜欢与我交流发生在他身边的事情,这时我就充当一个忠实的可爱的大朋友就行了,何乐而不为呢！案例3:班里有一位叫林*的女孩子,胆子小,性格内向,所以一年级刚入学时,整天很沉默,不爱讲话,更不要说上课举手发言了,数学课碰到口算题开火车回答时,到她那儿常常是断了,几次的考试成绩都很不理想.为此,家长特别着急,到底该怎么办呢？我详细地向家长了解孩子各方面的表现后,每次见到她,我都会给以一个甜甜的微笑,让她感觉到老师很容易亲近,上课时,因为她总是坐得很端正,一双扑闪扑闪的大眼睛总是看着黑板或老师,所以我就在大家面前表扬她,让她感觉到老师是喜欢她的.就这样,慢慢的,她变得开朗些了,但成绩还是不理想.案例4:班里还有这么一个男孩,上课回答问题声音很小,常发呆,给人感觉有点疲倦,考试成绩很不理想,可是下课就很活跃,孩子们说:他在玩耍时声音喊得特大声.我感到有些纳闷但也不觉奇怪,其实也是知道他对学习不感兴趣,持无所谓态度,与其家长见过一面,言语上,也很不重视孩子学习.我单独和孩子谈话后,有点改观,可没几天又返回原来的样子,没办法只能把他的位置调到前面,上课时多提问、多鼓励他,教育就是这样,难啊！近来感觉他的学习态度较好了,每当上我的课,就坐得非常端正,书写也进步了,几次成绩也明显提高.但学生说他是装的,又得对他进行教育了,那天上班队课,同学们又说他近来表现进步,我真开心,同时也悟到教育的反复性和复杂性！评析:从上述案例可以看出:1、学校教育应做到:（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作.一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活,当出现学习节奏快时,就手忙脚乱,甚至心情惶恐,所以老师要给孩子一个缓冲的阶段,因为教育本身就是慢的艺术.（2）老师上课多使用鼓励性语言,教学方式要灵活多样,常开展游戏活动,评价手段应童真童趣.（3）加强常规教育,培养良好的学习习惯.2、另一方面是家教问题.常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭,所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境,让孩子健康、快乐地成长.心得:有句话说得好: 不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果. 对于这些特殊的孩子的教育,不是一朝一夕,一个月,两个月就能看到结果.也不是只靠一个赏识的眼神,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导.因此,对于他们,是等待的艺术,慢的艺术！班级管理案例及分析第2篇六一班，学校名副其实的乱班，你会问，会有多乱呢？经过一个暑假，六一班男生依旧没有忘掉一些低级游戏。
班级管理之班风学风建设班级管理是学校教育管理中的一个重要环节，而班风学风建设又是班级管理的重要内容之一。
一个良好的班风学风建设，可以有效地促进学生的学习和成长，培养学生的良好品德和习惯，提高班级的凝聚力和战斗力，为学校的和谐发展奠定坚实的基础。
班级管理者应该高度重视班风学风建设工作，通过各种方式有效地引导学生形成正确的学习和生活态度，营造积极向上的班级氛围。
班风学风建设的重要性不言而喻。
一方面，良好的班风学风可以有效地促进学生的学习和成长。
在一个积极向上、团结和谐的班级氛围中，学生们会感受到更多的学习动力和学习兴趣，积极参与班级活动，愿意向优秀的同学学习，提高自己的学业成绩。
班风学风建设还可以培养学生的良好品德和习惯。
在一个注重品德修养、文明礼貌的班级氛围中，学生们会自觉遵守纪律，尊重师长和同学，形成良好的行为习惯和价值观念，为自己的成长和未来的发展打下坚实的基础。
那么，如何有效地开展班风学风建设工作呢？班级管理者应该重视学生的思想引导工作，引导学生正确的学习态度和生活态度。
通过班级会议、班主任讲话、心理辅导等各种方式，及时关注学生的心理状态和学习情况，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生扎实的学习基础和良好的人格品质。
班级管理者还应该注重班级文化的建设，营造积极向上的班级氛围。
可以通过班级活动、班级纪律等方式，引导学生形成良好的行为习惯和品德风范，提高班级的凝聚力和战斗力。
班级管理者还应该重视家校合作，在学校和家庭之间搭建沟通的桥梁，形成齐抓共管的管理格局。
通过家长会、家校沟通等途径，及时沟通学生的学习和生活情况，形成良好的育人合力，在学校和家庭之间形成密切合作的氛围，共同为学生的成长和发展努力。
班风学风建设是一个系统工程，需要班级管理者的全力以赴和学校各个方面的支持配合。
只有通过全校师生的共同努力，才能够有效地营造良好的班级文化和学习氛围，提高学生的整体素质和综合能力。
我们应该积极参与班风学风建设工作，为班级的和谐发展尽一份力量。
班级管理学专题81班级读书活动管理设计一、活动目的：为了进一步规范班级常规管理，形成健康的班风、端正的学风，拟开展“让书香飘满班级”的活动，旨在通过课外的积累,摘写,背诵，从中欣赏中华文字的美,受到文化的熏陶和感染，利用学生记忆力强的优势,大量积累,加强阅读理解能力的培养，促进学生形成良好的阅读、习作习惯，形成和谐、民主、向上的班级氛围,为书香特色增辉,为艺术特色添彩。
同时立足于大阅读教育，在不断的研究探索中，发现积极发挥班级作用，营造书香班级，让经典滋润学生的童年将有效而又全面地提高学生的素质。
二、活动内容：1、培养学生读书、爱书的好习惯，为他们今后的成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲，在班级内形成热爱读书的良好风气。
2、让学生能充分利用班级的图书资源，养成博览群书的好习惯，培养学生课外阅读的能力，丰富他们的知识，拓宽他们的视野。
3、促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力等各方面素质的提高并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。
三、活动主题：让书香飘满班级四、时间安排：2012年9月——2013年2月五、实施措施:1、继续坚持每天诵读10分钟（晨读）；2、与校本课程紧密联系，开展读书竞赛活动。
3 、开展读书比赛活动。
4 、每月开展一次有关的主题班会5、每天阅读半个小时（午间静读），在采蜜集中进行摘抄，写出自己的感受。
6、利用夕会时间进行口语交际训练和读书交流活动。
（暮省）7、落实阅读课制度，图书角由专人管理，每周保证1到2次借阅时间。
8、坚持每周一篇日记，优秀日记上传“教育在线”。
9、营造教室氛围,利用教室墙壁说话，在班级特色文化版面上设置班级日记或教室“书香引蝶”专栏。
10、每月小结一次，奖励阅读之星。
11、填写专栏宣传,做好榜样的推介。
12、号召家长参与,有时间和孩子一起阅读背诵。
13、每个学生都要准备一本“读书笔记本”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。
六、读书活动评比及奖励：1、学生互评为重点；2、老师公正裁决3、鼓励为主，少批评。
4、可请家长进行经验介绍.5、检查积累本，结合静读、交流会、积累、读书卡四个方面，每月评出“阅读小明星”并给予奖励。
七、本学期具体读书活动及时间安排：2012年9月制定班级和个人读书成长计划书。
2012年10月：组织学生参加学校经典诵读活动。
2012年11月：举办班级手抄报评比活动。
2012年12月：阅读与写作系列活动。
2013年1月：举行读书成果展示活动及班级阅读之星表彰活动。
班级管理学专题104我对班主任专业胜任力和专业发展核心素质的看法125886 陈永娇班主任是班集体的组织者、管理者,而“班级从来就不是一个物质实体,即以物的生产和分配为主要职责和目的的实体,而是一个精神实体和道德实体,一个以形成人的精神为目的的活动群体,是一个时刻进行着精神交往和精神建设的实体。
”因此,班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。
所以班主任专业化是教师专业化的一个特殊领域。
而“教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程,前者是指教师个体专业化即教师在整个专业生涯中,依托专业组织,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
后者是指教师职业专业化。
它们二者共同构成了教师专业化。
”由此可见班主任专业化发展的内涵,即班主任经过培养和训练,逐步掌握德育与班主任工作的理论知识,形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧,提高自身的学术地位和社会地位,全面有效地履行班主任职责的过程。
同时它又是一个终身学习和自我反思的过程,是班主任的职业道德、专业知识和技能以及专业责任感不断成熟、提升和创新的过程。
班主任的专业发展是班主任个体的、内在的专业品质的不断提升、发展、完善的过程。
内在的专业品质包括专业理念、专业知识、专业能力、专业人格和专业发展的意识等。
班主任专业化的建设应该双管齐下，“外塑形象，内强素质”。
在确立一个职业应该是专业的前提下，专业化从根本上取决于从业人员的专业素质。
但从实践中看，班主任专业化水平还相当低。
目前班主任专业化道路上还是出现了诸多问题。
主要表现如下：一是不能主动获取理论指导，工作处于经验状态。
部分班主任工作以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多弯路才能获得理论层面的教育观念。
二是不能预测班级学生思想动态，工作处于被动状态。
部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生。
要求学生必须绝对服从，只能听而不问、信而不疑，这种做法对于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。
三是不能科学组织教育活动，工作处于应付状态。
老师们把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，以致班级工作只能在低水平上徘徊。
班级建设工作成了可有可无的事。
把本来极富创造性的工作简化为简单的重复劳动。
四是不能帮助学生科学发展，工作处于短视状态。
德育过程就是一定社会的要求通过教育使之成为受教育个体思想品德的过程。
但不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。
班主任的工作是每天同学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作。
特别是对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。
部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。
同时，教师只是把班主任工作作为本职工作来做，而没有想到在教育活动中体现自身的价值。
五是班主任待遇问题：对于班主任的待遇多集中在物质层面上，况且这些物质对很多班主任来说“无济于事”。
按照马斯洛的需要层次理论，已经满足的需求，不再是激励因素。
我们应该在精神层面上给班主任更多的满足，比如自我实现的需求，也就是班主任的自我建设、自我发展。
班主任专业发展核心素质：精神关怀是班主任教育劳动和专业化的核心内容，应根据班主任专业化的核心——对学生的精神关怀来确定班主任专业化的内在标准，并概括出专业信念、专业知识、专业能力、专业人格和专业发展意识五个要素。
1．专业信念是专业结构的核心，是班主任对专业性质的认定班主任是学生精神生命的关怀者，是影响学生人格的重要他人。
因此，关心、理解、尊重、信任、责任、为人师表等构成班主任工作的核心理念。
2．在专业知识上，班主任必须具有教育学、心理学和管理学的知识，尤其是道德教育、班级经营、心理辅导、班主任工作的原理与策略、团队活动的组织与指导等方面的知识。
除了这些显性知识外，还要充分运用个人在人际交往中所具备的缄默知识和实践知识，它们也直接影响着班主任的工作。
3．在专业能力上，主要有组织和管理班集体的能力、班级发展的规划能力、研究和指导个别学生的能力、与家长和任课教师沟通的能力、班级管理的研究能力等。
4．在专业人格上，要有良好的职业道德，对学生充满爱心，公平地对待每个学生，为每个学生的发展负责等职业人格。
对个体人格而言，班主任要有翻气、有活力，要有理性、有思想。
5．在专业发展意识上，班主任要有对专业的满腔热情，有不断进取的决心，有终身学习的愈识。
班主任专业化的过程是一个永无止境的持续发展过程，班主任的专业发展意识是班主任专业化的动力。
班主任应该具备良好的心理素质、高尚的道德素质、足够的能力素质三大专业素质。
心理素质包括情感、意志、兴趣爱好和性格，努力使自己在一种良好的心理状态下开展工作，为学生的发展营造一个相对健康良好的环境。
1．班主任应该具有丰富、高尚的情感。
班主任的感染力是以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量，班主任的丰富、高尚的情感有助于学生形成良好的个性品质。
教育教学过程是一个认知过程，也是情感交流的过程，班主任给学生传递的是一种情感体验，这种体验能够激发学生的兴趣。
2．班主任应该具有坚强的意志。
班主任在实现各种预定目标的过程中会遇到各种各样的困难，来自家庭的、来自工作的。
尤其是繁重的教育教学任务会给心理带来巨大的压力，造成职业倦怠。
这些都需要有坚定的意志力来克服。
班主任的意志力强弱对学生意志力的形成与提高有着重大的影响。
班主任要善于控制、克服消极的情感和激情，把自己锻炼成目光远大、意志坚定的人，用自身的意志品质去培养学生。
3．班主任应该具有广泛的兴趣爱好。
一个具有广泛兴趣爱好的班主任，很容易与各种学生找到共同语言，从而成为学生的忠实朋友。
学生也愿意接受这样老师的指导和帮助。
4．班主任应该培养自己良好的性格。
在教育中一切都应该以教育者的个性为基础。
没有教育者个人对受教育者个人的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育，只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。
所以班主任必须注意陶冶自己的情操。
班主任良好的性格应该具备以下特征:真诚、坦率，热清、活泼，心地善良，沉着、冷静。
道德素质要求需要班主任具有崇高的品质和高尚的人格。
在与学生的教育、教学工作中，班主任无疑成为了学生的道德标杆。
班主任自身的道德水平在与学生的长期接触中会潜移默化的内化为学生的道德标准，所以班主任必须具备较高的道德水准。
班主任专业化的核心是精神关怀。
班主任作为一个特殊的教师群体，是学校中进行道德教育的主要承担者，从事的是以心育心，以德育德、以人格育人格的精神劳动。
学会精神关怀，运用好精神关怀，让教育的智慧与艺术贯穿于日常工作的每个细节中，扩展教育的领域和内涵，用自己的真情培养出更健康、更全面的人才，才能更深刻、更准确地反映班主任以班级管理学专题141班级管理学第十四章作业对我国班级小干部制改革的综述与评价何艺璇124394 文学院近几年来，“小干部轮换制”在很多学校盛行，它能为每一位学生提供施展才能的机会，搭建表现才华的舞台，增强他们的多角色体验，培养他们的责任意识，创新精神、组织能力没真正实现共同成长。
但在实施时，种种因素使轮换制在实施过程中或名存实亡，或中途废除。
通过查阅相关资料和调查研究，发现重重阻力来自学生、家长和班主任。
（一）班级管理新理念要求把管理权还给每一个学生。
叶澜教授在“新基础教育”理论“班级建设新模式的构建”中提出“吧班级还给学生”的口号。
的确，我们应该清楚，学校中的班级是我们这个社会当中最特殊的一个组织，它是专门为了学生发展的需要而特地组织起来的一种社会群体，班级存在的根本就是以学生的发展为本，这里面包括发展学生的各种能力，包括发展他们的各种意识，包括他需要学会在一个群体中怎么来生活，怎么跟人交往，怎么管理别人，同时怎么服从别人的管理。
