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普通高中《英语课程标准》普通高中《英语课程标准》是为了加强普通高中英语教学管理、推进普通高中英语教育发展，提高学生综合语言运用能力而制定的，对高中英语教学的目标、内容、教学进程和评价进行了明确和规范。
一、课程目标普通高中《英语课程标准》的主要目标是培养学生的语言运用能力，使其能够流利、准确地进行听、说、读、写等语言活动。
具体而言，课程标准提出了以下目标：1. 发展语言交际能力：培养学生进行英语交际的能力，包括听说读写等方面，使其能够应对各种日常情境；2. 培养学习能力：通过学习英语，提升学生的自主学习能力，培养主动思考和解决问题的能力；3. 培养跨文化交际意识：提高学生的国际视野和跨文化交流能力，增强他们的跨文化交际意识和理解力。
二、课程内容《英语课程标准》对普通高中英语课程的内容进行了详细规定，包括听说读写四个方面的内容，具体如下：1. 听力：培养学生听取和理解各种信息的能力，包括能够听懂日常对话、广播、讲座等内容；2.口语：培养学生进行英语口语表达的能力，让他们能够准确、流利地进行口语交流；3. 阅读：培养学生阅读理解和分析能力，使其能够读懂各种文章和材料；4. 写作：培养学生的写作能力，使其能够进行日记、信件、短文等书面表达；5. 文化知识：通过学习英语课程，让学生了解英语国家的文化、历史和习俗，培养他们的跨文化交际意识。
三、教学进程《英语课程标准》在教学进程方面进行了细致规定，依据学年划分为六个层次，每个层次设定了具体的教学目标和内容，通过渐进式的学习，逐步提高学生的语言运用能力。
同时，标准还对教学方法和评价方法进行了规定，要求教师根据学生的实际情况和学习特点，合理选择教学方法和评价方式，以促进学生的学习效果。
四、评价方式《英语课程标准》提出了多元评价的理念，鼓励采用不同的评价方式来全面评价学生的语言运用能力。
除了传统的笔试形式，还强调对学生的口语表达、听力理解、阅读应用和写作能力进行评价。
高中英语新课程标准对写作能力的要求1．书面表达训练涵盖的内容：写日记或信件写说明文写报告写贺卡写电子邮件写叙事文写小故事写提纲写配图说明写小论文写小诗写配图故事等2．写作技能与试题设计测试要点测试方式说明1．内容清楚、连贯；2．结构完整；3．逻辑性强；4．主题突出；5．用词及文体恰当。
1．短文写作（日记、小故事等）；2．实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；3．图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；4．接续完成文段；5．写电子邮件等。
1．写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应；2．文段长度依写作任务和测试要求可控制在50——200词左右。
3．写作评价标准对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。
通常采用分档次按等级评分制。
下面提供五档分类标准，每一档可以有对应分数值，评价内容和标准仅供参考。
第五档很好地完成了试题规定的任务；按要求写出了内容要点；语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；有效采用不同连接手段，层次清楚；格式和语域恰当；完全达到与目标读者交流的目的。
第四档较好地完成了试题规定的任务；包含基本内容要点，允许漏掉一到两个次要点；使用较为丰富的语法结构和词汇；语言较为准确，只在试图表达较复杂意义时才出现个别错误；采用了较适当的衔接手法，层次清楚；格式与语域较恰当；达到与目标读者交流的目的。
第三档基本完成了试题规定的任务；包含多数内容要点，可能漏掉一些内容；应用的语法结构和词汇能基本满足任务需求；有一些语法及词汇错误，但不影响理解；采用了简单的衔接手法，内容较连贯，层次较清楚；格式与语域基本合理；基本达到与目标读者交流的目的。
第二档未能按要求完成试题规定的任务；漏掉或未能有效写出一些内容要点；或写了一些无关内容；语法结构单调、词汇未能满足表达需求；有较多语法结构及词汇错误，影响了对内容的表达；未采用合适的衔接手法，内容缺少连贯性，层次不清楚；格式与语域不恰当；未能清楚地与目标读者交流。
小学英语五年级下册课标要求及措施引言根据我国教育部颁布的小学英语课程标准，五年级下册的英语教学目标是使学生掌握基础英语知识，提高学生的英语应用能力。
为了达到这一目标，我们需明确课标要求，并制定相应的教学措施。
课标要求知识与技能1. 词汇量：学生需要掌握1,000个左右的常用英语单词。
2. 语法：学生应掌握基本的英语语法规则，包括时态、语态、句型结构等。
3. 听力：学生能听懂日常生活中的简单对话，理解故事大意。
4. 口语：学生能进行简单的英语交流，包括自我介绍、日常问答等。
5. 阅读：学生能阅读简单的英语故事书，理解故事情节和人物关系。
6. 写作：学生能书写简单的英语句子，表达自己的观点和感受。
过程与方法1. 情境教学：通过设置生活情境，让学生在实际语境中英语。
2. 任务型教学：通过完成具体任务，提高学生的英语实际应用能力。
3. 合作：鼓励学生分组合作，培养团队精神和沟通能力。
情感态度与价值观1. 兴趣培养：激发学生英语的兴趣，增强自信心。
2. 文化意识：让学生了解西方文化，培养跨文化交际能力。
3. 价值观：通过英语，培养学生的国际视野和人文素养。
措施教学方法1. 互动式教学：充分调动学生积极性，让学生参与课堂互动。
2. 情境模拟：设置生活情境，让学生在实际语境中英语。
3. 多媒体教学：利用多媒体手段，丰富教学形式，提高学生兴趣。
教学评价1. 过程评价：关注学生在过程中的表现，包括态度、参与度等。
2. 结果评价：定期进行英语水平测试，检查学生掌握程度。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养自我监控和反思能力。
教学资源1. 教材：选用符合我国教育部门要求的英语教材。
2. 辅助材料：提供丰富的英语资源，如课外读物、在线课程等。
3. 师资培训：定期组织教师培训，提高教育教学水平。
结语通过明确小学英语五年级下册的课标要求和采取相应的教学措施，我们有望提高学生的英语水平，培养出具有国际视野、跨文化交际能力的人才。
从《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中看书面表达要求。
根据《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订) ，高中英语课程的目标是培养学生发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，培养中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力。
其中，书面表达能力是英语学科核心素养的重要方面之一。
在课程具体要求方面，书面表达方面有以下具体要求:
1.能根据所读文本进行书面表达，如写出文章大意关键信息推理、评价等:
2.能根据写作意图和文段的主题内容，合理使用句型和词语，芋握段落及筒章的基本结构和写作方法;
3.能根据文章内容进行续写或改写，能根据需要对文章进行编辑和润色:
4.能写出内容连贯、符合逻辑、结构清晰、语言准确、符合规范的文章。
此外。
该标准还强调了学生在书面表达过程中需要注意的事项，如要避免使用不规范的语言和拼写错误，要注意语言表达的准确性和流畅性等。
综上所述，高中英语课程对书面表达能力的要求较高，学生需要通过大量的阅读、写作和实践来提高自己的书面表达能力。
同时，教师也需要根据学生的实际情况和需要，采取合适的教学方法和策略来
帮助学生提高书面表达能力。
制定：审核：批准：。
《英语写作》课程标准一、课程概述《英语写作》是我校外语系英语专业一门重要的技能课程，是学生学习英语写作理论与方法，进行写作训练，培养英语写作技能的一门高等学校专业课程。
它直接服务于培养最能反映学生英语水平高低的书面写作能力，可以说写作课程的教学质量决定了学生书面进行跨文化交际的能力、应用文写作能力以及科研写作能力。
作为学习者语言输出的主要手段，写作水平的高低是评定学生掌握语言水平情况的重要尺度。
英语写作最能综合地反映学习者的认知水平、思想状态和文字运用能力。
因而该课程在同类课程中占据重要地位，倍受学校和师生的关注。
通过对本课程的学习，使学生能系统了解英语写作中遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等英语写作的一些基本方法，以及摘要写作、读书报告、学术论文写作等基本知识；使学生能理解英语写作的基本规律及英语成文的规律，进一步强化并使学生能熟练运用英语结构写作的单项技能训练；使学生能够熟练掌握各种文体的写作技巧，并能运用所学的语言知识，根据不同的写作要求，完成不同文体作文的写作任务：基础阶段达到在30分钟内完成150词左右的说明文和议论文的写作且内容充实，具有一定的深度和广度；高级阶段达到60分钟内完成300词左右的说明文和议论文的写作且内容充实，具有一定的深度和广度。
同时能使学生具有文章摘要、读书报告、论文写作、报道评论的创作性写作能力，为学生未来的科研工作打下良好的基础。
写作能力是在写作实践中获得的。
经常动笔是英语写作能力质的飞跃的前提。
本课程注重实践与练习，关注写作环节，强度大，任务重。
我们将不断探索“英语写作”传统教学与网络教学的最佳结合点, 充分发挥学习者的主动性，让学生能在多种不同的情境下去应用他们所学的写作知识，最终把学习内容转化为自己的知识, 使“英语写作”课程取得更好的教学效果,发挥本课程在提高学生英语写作能力和使用能力方面的作用。
二、课程目标本课程的总体目标是培养学生初步的英语写作能力，包括提纲、文章摘要、短文以及简单的应用文；帮助学生在已掌握的语言基础上，不断提高英语表达的准确性与鲜明性，培养学生的书面表达能力。
初中英语课标解读(3篇)解读，汉语词语，拼音是jiě dú，意思是对事物进行理解的过程或者结果。
以下是我收集整理的学校英语课标解读(3篇)，仅供参考，盼望能够关心到大家。
学校英语课标解读1英语课程标准颁布以来，引发了各界的思索，特殊对于一线的英语老师，怎么样理解课标当中的内容，以及怎么样将课标的要求敏捷运用到课堂教学实践中，是值得思索的一个问题。
通过研读新版的英语课程标准，我的思索如下：一、对词汇教学的思索《英语课程标准(版)》对同学的单词量和阅读量有了更高的要求。
对比原版的英语课程标准，初三班级同学的词汇要求只有1500词到1600词左右，新版的课标要求同学在初三班级毕业时达到2000的词汇量。
词汇量在增加，难度也在增加。
一线英语老师怎么处理这一转变，是对老师力量的考验。
在课堂中教学，教授词汇以及教授相应的词汇学问显得尤为重要;开发相应的词汇课程，提高孩子的课堂学习效率;从而提高同学的单词量。
单词量的积累以及单词量的提升，直接影响着孩子今后英语学习的竞争力。
二、对英语阅读的思索新课标对同学的阅读量提出了更高的要求。
在积累单词的基础之上，孩子可以依据单词的意思、文本的含义，理解全篇的含义，这是最基本的阅读力量。
但是，新课标提出了解读文本语篇主题的力量要求，这与高考要求是对轨的，英语阅读的学习、以及阅读力量的培育是递增式的，而不是单一局限于学校学段。
语篇主题解读力量，要求同学不光需要通过听闻读写等方式理解语篇的主题，同时也可以输出肯定的内容，在培育文本理解的基础上同时培育实际应用的力量，提倡同学更加深层次的综合运用力量。
三、对文化内容的思索新课标也对同学的文化素养提出了更高的要求。
同学通过英语的学习，了解世界主要国家待人接物的基本礼仪和方式;了解具有品行的中外代表人物及其相应的事迹;结合时事了解中外的科学家;学习其具有的人文精神及科学精神;知道中外主要的节日庆典习俗等;中外餐桌的礼仪世界;主要的国家名称、基本信息以及相关能文化内涵;中外名人的生平事迹;学习相关生命与平安健康的态度;在不同的文化背景下，人们的理财观念和方式及其带来的影响;中外大型体育赛事项目名称、实时信息、历史进展;以及劳动人民的实践以及劳动精神;不同国家青少年的学习以及学习学习以及生活方式的异同。
《初中英语课程标准》初中英语课程是义务教育阶段的重要课程，它旨在培养学生的英语基础知识和基本技能，提高学生的英语能力和文化素养，为学生的终身学习和全球交流打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面介绍初中英语课程标准的内容和要求：一、课程目标初中英语课程目标分为三个层次，分别是基本目标、核心目标和拓展目标。
基本目标是所有学生必须达到的最低要求，核心目标是大多数学生应该达到的合理要求，拓展目标是学有余力的学生可以追求的高级要求。
具体来说，课程目标包括以下几个方面：- 语言知识：学生要掌握初中阶段的英语词汇、语法、句型、拼写、标点等基本知识，能够正确、流利、规范地使用英语。
- 语言技能：学生要培养听、说、读、写、翻译等综合的英语技能，能够在不同的情境和话题中，进行有效的英语交际。
- 学习策略：学生要掌握有效的英语学习方法，能够自主、合作、探究地学习英语，能够运用信息技术和多媒体资源，拓展英语学习渠道和资源。
- 文化意识：学生要了解英语国家的基本情况、风俗习惯、文化特点等，培养跨文化交流能力，拓宽视野，增强文化自信。
二、课程内容初中英语课程内容主要包括以下几个方面：1. 语音与拼读：学生要掌握英语的基本发音规则，能够正确拼读单词和短语。
2. 词汇与语法：学生要积累并掌握一定量的英语词汇，理解常用的语法规则，能够灵活运用于语言表达中。
3. 阅读与写作：学生要培养阅读理解能力，能够读懂简单的英语文章，掌握基本的写作技巧，能够写出简单的英语作文。
4. 听力与口语：学生要提高听力理解能力，能够听懂简单的英语对话和文章，培养流利的口语表达能力，能够进行简单的英语对话。
5. 翻译与交际：学生要能够进行简单的英汉互译，掌握基本的交际用语，能够进行简单的英语交流。
三、教学方法初中英语教学应注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，采用多种教学方法，如任务型教学、情景教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、评价方法初中英语课程评价应综合考察学生的语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面的发展情况。
高中英语新课程标准对写作能力的要求1．书面表达训练涵盖的内容：
写日记或信件写说明文写报告
写贺卡写电子邮件写叙事文
写小故事写提纲写配图说明
写小论文写小诗写配图故事等
2．写作技能与试题设计
3．写作评价标准
对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。
通常采用分档次按等级评分制。
下面提供五档分类标准，每一档可以有对应分数值，评价内容和标准仅供参考。
