冀人版六年级上册第二单元动物与能量教案

动物与能量-冀人2001版六年级科学上册教案
一、教学目标
1.了解动物对身体能量的需求；
2.了解不同种类食物对身体提供的能量及营养成分的含量；
3.掌握以科学的方法设计实验来了解动物能量的需求。

二、教学重点
1.动物与能量的关系；
2.食物对身体提供的能量及营养成分的含量。

三、教学难点
动物如何获取能量及对营养需求的深入理解。

四、教学方法
1.讲授；
2.实验。

五、教学过程
1.引入
教师可以采用生动活泼的语言或通过图片、视频等方式，激发学生的兴趣，让学生了解动物和能量之间的关系。

2.讲解
教师通过讲解，让学生了解到不同种类食物所含有的能量和营养成分的含量对身体的影响，并且探究了动物为什么需要能量以及各种营养成分对动物生长的影响。

3.实验
教师可以设计一些实验来让学生加深对动物能量和营养的认识，例如可以让学生设计实验来测量不同食物所含有的能量和营养成分，通过实验来让学生深入了解动物对能量和营养的需求。

4.讨论
教师可以引导学生讨论，让学生对实验结果进行分析和总结，达到对食物和动物能量和营养需求的更深入了解。

5.巩固
教师可以通过小测试、课堂讲评等方式巩固学生掌握的知识。

六、教学资料
1.图片、视频等教学素材；
2.实验器材和试剂。

七、教学评价
通过本节课的教学，学生能够了解动物对能量和营养的需求，理解食物对身体的作用，掌握了实验探究能量和营养的方法，能够用科学的方法对动物的需求进行测量和分析。

小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 了解不同动物的能量来源- 掌握动物能量转化的基本原理- 反思动物能量转化与人类生活的关系2. 过程与方法：- 通过观察、实验和讨论等方式培养学生的实践探究能力- 采用小组合作学习的方式，激发学生的合作与交流精神3. 情感、态度与价值观：- 培养学生珍惜并保护动物资源的观念- 让学生关注自然界的能量平衡和环境保护二、教学重点与难点1. 教学重点：- 动物与能量的关系- 动物能量转化的基本原理2. 教学难点：- 理解能量转化的概念- 能够运用所学知识分析动物的能量来源和转化途径三、教学过程1. 准备活动（5分钟）- 通过展示一些动物图片或玩具，引发学生的兴趣，进入主题2. 导入与讨论（10分钟）- 引导学生思考：动物生活需要什么？- 让学生进行小组讨论，搜集动物生活所需的能量来源- 指导学生将能量来源分类，并总结在黑板上3. 观察实验（15分钟）- 将准备好的昆虫、鸟类和哺乳动物分别放在透明罩子中，并放置在阳光照射的位置- 学生观察不同动物在阳光下的活动情况，并记录下来- 引导学生思考，为什么有些动物在阳光下更活跃？4. 讨论与总结（15分钟）- 指导学生分析观察实验的结果- 引导学生思考，为什么阳光能够让动物更活跃？- 引导学生思考，为什么有些动物在夜间更活跃？- 引导学生总结：动物的能量来源是什么？5. 拓展与应用（20分钟）- 让学生自由选择一种动物，并通过查阅资料或实地观察，分析该动物的能量来源和能量转化途径- 学生将自己的研究成果进行展示和分享6. 归纳与概括（10分钟）- 指导学生归纳动物的能量来源和能量转化途径- 引导学生思考，动物的能量转化与人类的生活有什么关系？7. 反思与总结（5分钟）- 引导学生思考，我们应该如何保护自然界的能量平衡？四、教学评估1. 教师观察学生的课堂参与情况，包括思考和讨论的积极性、实验记录的准确性等方面2. 学生展示与分享的成果，包括能源来源和能量转化途径的描述是否准确和清晰3. 学生对课堂讨论和总结的回答是否出色，能否准确反映本课的核心概念五、教学拓展1. 家庭作业：要求学生观察家里的宠物动物，讨论其能量来源和能量转化途径2. 阅读推荐：《动物能量与能量食物链》、《保护动物和生态平衡》等相关读物3. 实地考察：组织学生参观动物园或野生动物保护区，深入了解不同动物的能量需求和生态环境通过本节课的教学设计，学生将了解到不同动物的能量来源和能量转化途径，通过实践探究和小组合作学习，培养了他们的实践能力和合作精神。

冀人版科学（2017）六年级上册4.13《动物与能量》教学设计【教材分析】本课按照知识的逻辑关系设计了两个话动。

活动1“动物的食性”目的是通过观察等活动，指导学生认识不同动物以植物或其他动物为食,并按照食性将动物分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。

活动2”分析动物所需能量的来源”目的是通过观察、分析等活动，指导学生认识动物维持生命需要消耗食物而获得能量，动植物之间存在着吃与被吃的食物关系，即食物链。

应用与拓展“结网游戏”意在通过游戏引领学生进一步认识能量在各生物之间的传递和转化，了解食物链中某种生物数量的减少或增加会影响其他生物的生存。

认识动植物之间的相互影响和相互依存的关系，增强学生保护生物多样性的自觉性。

通过本课的学习，培养学生提出问题、获取信息、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生乐于从不同视角、不同方法探究动物与食物之间联系的兴趣;帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度本课重点是认识动物的食性和食物链。

【教学目标】科学观念：1能举例说出不同动物的食物，动物维持生命需要消耗这些食物。

2.能说出什么是食物链。

科学思维：1 .能通过动物行为与能量之间的联系，提出探究性问题。

2 .能通过观察、阅读等方式获取有关科学事实。

3 .能用科学语言、流程图等方式记录整理信息。

4 .能运用分析、比较、推理等方法得出结论。

5 .能对探究活动进行过程性反思和结果性评价。

探究实践：1 .能对动物需要的能量从哪里来表现出探究的兴趣点。

2 .能从不同视角研究动物与食物之间的联系。

3 .能尊重证据，以事实为依据作出判断。

4 .能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点。

态度责任：能举例说明动植物之间的相互影响和相互依存关系，树立保护生物多样性的意识。

【教师准备】青蛙、蝗虫、草、蛇、鹰等动植物图片或课件，分别写有玉米、水稻、小老、螺蚌、蛇、鹰、麻省、蝗虫、田鼠、谷子的头饰，纵子或橡皮第1-5年等。

课题：动物与能量教学目标：1.知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

2.知道动物按食性肉食性动物、草食性动物和杂食性动物。

3.通过讨论、分析、思考，认识生物之间的食物联系——食物链。

4.意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂食物能量交换关系。

5.知道食物链中某种生物由于外界影响而造成数量减少或增多，会对其他生物的生存造成影响。

6.教学重点：通过讨论、分析、思考，认识生物之间的食物联系——食物链。

7.教学难点：解保护生态平衡的重点性，知道食物链中某种生物由于外界影响而造成数量减少或增多，会对其他生物的生存造成影响。

1.教学准备：线绳和写有各种生物名称的圆纸片。

教学过程：一、情境与问题1.讲述：动物在进行各种活动时，都需要消耗能量。

2.提问：动物需要的能量是从食物中来的，不同种类的动物需要的食物一样吗？二、探究与发现（一）动物的食性。

1.提问：观察书本第42面下图，说一说图中有哪些动物？它们分别吃什么食物？比较动物的食物有什么不同？根据所吃的食物对动物进行分类，并记录在《活动手册》上。

2.学生开展活动。

3.学生汇报分类结果。

4.讲解：有些动物只以植物为食物，叫植食性动物；有些动物以其他动物为食物，称为肉食性动物；而有些动物既吃植物也吃动物，我们称它们为杂食性动物。

（二）分析动物所需能量的来源。

1.阅读书本第43面图文，说一说动物是怎样通过捕食获取能量的？根据动物的食性，你能判断这些动物属于哪种类型吗？2.学生汇报观察结果。

3.思考：上面图中各种动物的食物分别是什么？动物从各自的食物中获得了什么？找出图中各种生物“吃”与被“吃”的关系，依次填写在书中的方框中。

4.提问：从以上分析可以看出，动植物之间存在着有趣的食物有关系，你能给这种关系取个形象的名字吗？5.讲解：动物与植物之间，动物和动物之间存在着“吃”与被“吃”的食物关系。

根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫食物链。

10 动物与能量教学目标【科学探究目标】1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。

2、能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。

【情感态度价值观目标】1、能与其他同学合作做好结网游戏。

【科学知识目标】1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。

2、能用自己的话说出食物链和食物网的概念。

【STSE目标】1、能分析出当外界因素影响到食物网中某种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么影响。

2学情分析本课的教学重点是寻找动物所需能量的来源,通过分析、讨论,帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的,动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系,能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。

3重点难点能用自己的话说出食物链和食物网的概念,能分析出当外界因素影响到食物网中某种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么影响。

能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计教学过程(一)创设情景,导入新课1、判断动物的哪些生命活动需要能量⑴出示课件—视频《动物的行为》提示:喜欢看动物世界吗?视频中的有哪些动物?都在做什么?⑵学生思考后依次回答。

⑶根据课堂情况适时提问:老师在上课,同学们在学习,这一过程需要能量吗?⑷今天我们就来探究动物与能量。

(课件出示课题)⑸引导归纳:动物的哪些生命活动需要能量?⑹汇报结果:运动、进食、睡眠等⑺总结:动物的一切生命活动都需要能量。

(二)探究新知1、寻找动物所需能量的来源。

⑴提问:动物会以什么方式补充能量?⑵讨论并回答:动物通过捕食获得能量。

接下来,我们一起来看一个成语故事,螳螂捕蝉。

⑶观看《螳螂捕蝉》故事短片:提问:谁能说出一条食物关系?请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。

你能说出它们之间的能量流动吗?树蝉螳螂黄雀⑷讲述:根据食物关系,把这些动植物紧密地联系在一起,就像一条由很多链环组成的锁链一样,人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

10 动物与能量教学目标【科学探究目标】1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。

2、能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。

【情感态度价值观目标】1、能与其他同学合作做好结网游戏。

【科学知识目标】1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。

2、能用自己的话说出食物链和食物网的概念。

【STSE目标】1、能分析出当外界因素影响到食物网中某种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么影响。

2学情分析本课的教学重点是寻找动物所需能量的来源,通过分析、讨论,帮助学生懂得动物所需要的能量是通过食物获得的,动物在获得食物的过程中形成了比较复杂的食物联系,能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。

3重点难点能用自己的话说出食物链和食物网的概念,能分析出当外界因素影响到食物网中某种生物的生存时,会对食物网中其他的生物造成什么影响。

能量按照食物链的顺序逐级单项地进行传递或转化。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1新设计教学过程(一)创设情景,导入新课1、判断动物的哪些生命活动需要能量⑴出示课件—视频《动物的行为》提示:喜欢看动物世界吗?视频中的有哪些动物?都在做什么?⑵学生思考后依次回答。

⑶根据课堂情况适时提问:老师在上课,同学们在学习,这一过程需要能量吗?⑷今天我们就来探究动物与能量。

(课件出示课题)⑸引导归纳:动物的哪些生命活动需要能量?⑹汇报结果:运动、进食、睡眠等⑺总结:动物的一切生命活动都需要能量。

(二)探究新知1、寻找动物所需能量的来源。

⑴提问:动物会以什么方式补充能量?⑵讨论并回答:动物通过捕食获得能量。

接下来,我们一起来看一个成语故事,螳螂捕蝉。

⑶观看《螳螂捕蝉》故事短片:提问:谁能说出一条食物关系?请把它们按谁被谁吃的顺序排列起来。

你能说出它们之间的能量流动吗?树蝉螳螂黄雀⑷讲述:根据食物关系,把这些动植物紧密地联系在一起,就像一条由很多链环组成的锁链一样,人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

《动物与能量》教学设计一、教学背景：在了解了生物与环境的关系后，指导学生认识生态系统中的吃与被吃关系，认识动物的食物关系，从而认识保护生物的重要性。

二、教学目标1．科学概念①了解生态系统中的食物关系。

②懂得食物链、食物网的概念。

2．过程与方法懂得动物的一切生命活动需要能量，认识食物链、食物网，找出食物链，画出食物链。

从而维护生态平衡。

3．情感态度与价值观①养成在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果的良好习惯。

②动物的生存与环境息息相关，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。

4．教学重点引导学生研究在同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链概念。

5、教学难点能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

6．教学准备教师准备：预设14张多媒体课件、三、教材分析《无处不在的能量》以什么能量（8课生活中的能量）、能量的传递（9—12课）和控制（13课）三个层面设计了六课内容。

9课是认识能量在生物与非生物之间的传递。

知道植物体内的化学能是通过光合作用有光能转化来的。

认识到绿色植物在地球上存在的意义，体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性。

10课《动物与能量》认识到生物与生物之间的能量传递。

认识到动物的活动离不开能量。

动物所需的能量是通过食物获得的，动物在获取食物的过程中形成了比较复杂的某种食物链，能量按着食物链的顺序逐级的单项的进行传递或转化。

五、板书设计动物与能量草蝗虫青蛙蛇鹰食物链食物网教学反思在设计《动物与能量》这堂课的时候旨在体现“先学后教，自主，合作”的教学模式，把课堂还给学生，教师要做的就是引导学生，幷及时的给予点拨，鼓励，表扬。

这一节课，每个学生都积极主动的参与学习，尽情地发表自己的见解，体验自己获得答案、知识，感受成功的喜悦，提高了学习的主动性和积极性。

本节教学，为达成这一教学模式、创设教学情景，制作了11张多媒体的课件，问题预设PPT1、课堂练习设计6张，其中，过程性练习PPT2---4、检测性练习题PPT5---7.问题讨论PPT8---9，保护动物宣传PPT10---11，达到“做中学”的目的，通过学生“视”“听”“做”信息三通道，采用观察-思考-总结的教学方法，使教学过程着眼于学生的学，突出学生的学习过程和方法，强调对知识的运用，使得知识、能力，过程与方法，情感态度与价值观，三位一体的教学目标逐步达成，收到了较好的教学效果，也体现了新课程的教学理念。

《冀人版六年级上册第二单元动物与能量教案》一、教学目标1.让学生了解动物的生活习性和特点，认识动物与能量的关系。

3.激发学生对动物和自然环境的热爱，树立保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：动物的生活习性和特点，动物与能量的关系。

2.教学难点：动物能量转换的过程，食物链和食物网的概念。

三、教学过程（一）导入1.利用图片或视频展示动物世界的精彩瞬间，引导学生关注动物。

2.提问：你们知道这些动物有什么特点吗？它们是如何获取能量的？（二）自主学习1.让学生阅读教材，了解动物的生活习性和特点。

（三）课堂讲解1.讲解动物的生活习性和特点，以具体动物为例，如：食草动物、食肉动物、杂食动物等。

2.讲解动物与能量的关系，以食物链和食物网为例，让学生了解能量在生态系统中的传递和转换。

（四）案例分析1.提供一个关于动物能量转换的案例，如：狼捕食羊的例子。

2.让学生分析案例中动物是如何获取能量，能量是如何在食物链中传递的。

（五）互动环节1.将学生分成小组，每组选择一个动物，讨论该动物的生活习性和特点，以及如何获取能量。

2.各小组派代表进行分享，其他小组进行评价。

（六）课堂小结1.回顾本节课所学内容，让学生复述动物的生活习性和特点，以及动物与能量的关系。

2.强调保护动物和环境的重要性。

（七）课后作业2.家长签字确认，加强家校合作。

四、教学反思1.本节课教学效果较好，学生对动物的生活习性和特点有了更深入的了解。

2.学生能够理解动物与能量的关系，掌握了食物链和食物网的概念。

3.在互动环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。

4.不足之处：部分学生对能量转换的过程理解不够透彻，需要在今后的教学中加以强化。

五、教学评价1.学生对动物的生活习性和特点有了较全面的了解。

2.学生能够运用所学知识，分析动物与能量的关系。

3.学生课堂参与度高，学习兴趣浓厚。

4.教师教学思路清晰，讲解生动有趣，教学效果良好。

重难点补充：一、教学重点1.动物的生活习性和特点2.动物与能量的关系师：同学们，你们知道大熊猫的生活习性吗？生1：大熊猫喜欢吃竹子。

冀人版六年级上册第二单元动物与能量教案10、动物与能量冀人版六年级上册第二单元教学目标：一、科学探究目标1．能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。

2．能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。

二、情感态度与价值观目标能与其他同学合作做好结网游戏。

三、科学知识目标1．能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。

2．能用自己的话说出食物链和食物网的概念。

四、科学、技术、社会、环境目标能分析出当外界因素影响到食物网中一种生物的生存时，会对食物网中其他的生物造成什么影响。

教学准备：多媒体课件，材料袋----小图片：狗尾草、鹰、蛇、青蛙、蝗虫，纸条，胶水；活动过程：教学过程：一、创设情景，提出问题我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。

那么，动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。

板书课题：动物与能量二、自主体验、合作探究活动一：判断动物的哪些生命活动需要能量1、出示课件（各种动物不同生命活动的图片。

）2、提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？（老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？）3、总结：动物的一切生命活动都需要能量。

请同学们轻轻地打开材料袋，把里面的东西倒出来，分别摆放在桌面上，小组同学观察这些生物，说说他们分别叫什么名字。

（科学的基本特点就是从身边的自然事物开始学习活动，这些动植物都是学生了解、熟悉的，更容易激起学习兴趣。

）2、了解动物的食性。

师：如果把这些生物分为两大类，你们有怎样的分法？（绿色植物、动物）我们知道动物的食性不同，有草食性的、肉食性的，你知道这些动物属于哪一类吗？（指导学生语言描述，如：XX是草食性的动物，XX是肉食性的动物。

）（通过分类，学生进一步理解了动物的食性，初步感知动物的食物关系，为学习食物链做了很好的铺垫。

）3、生物间的食物关系。

小组讨论：把这5种生物按着“谁被谁吃”的顺序在桌面上排列出来，生物间留一定的距离。